教師讀書匯報材料精選(九篇)

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第1篇：教師讀書匯報材料范文

1.閱讀方法指導課的教學策略

1.1專題閱讀方法指導

學習目標：確定專題，學習閱讀方法。操作要領：此環(huán)節(jié)要在“專題”上動腦筋，花功夫。指導內容要目標集中，每次只能教給學生一種閱讀方法甚至一種方法的一個方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個專題。指導方式要靈活多樣，可以讓學生結合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的基礎上，師生總結出方法；可以學生先閱讀嘗試，然后總結方法；也可以由教師運用實例進行專題講座。無論采用哪種方式，都要使學生真正認識某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐，切實掌握，以提高讀書的品味和質量。但本階段時間不宜過長，一般控制在15分鐘以內。

1.2學生閱讀實踐

學習目標：運用方法，進行閱讀體驗，形成技能。操作要領：在初步了解閱讀方法的基礎上，教師安排充足的時間，讓學生運用所學的方法進行閱讀體驗，通過實踐，鞏固所學，形成技能。此環(huán)節(jié)教師要注意在學生閱讀期間進行巡視，及時回答學生的質疑，發(fā)現(xiàn)問題隨時指導。尤其要注意幫助閱讀能力較差的學生。此環(huán)節(jié)時間一般控制在15分鐘左右。為了便于訓練，學生閱讀的材料可以由教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定，可限制范圍。如指導了瀏覽性的泛讀方法后，可布置閱讀報紙或故事類書刊；指導了探求性的速讀方法后，可向學生提出一個思考性問題，讓學生閱讀與此相關的材料尋找答案；而指導了品味性的精讀方法后，就要引導學生欣賞有代表性的經典之作。

1.3暢談收獲體會

學習目標：暢談方法，交流收獲，共同提高。操作要領：教師有組織地讓學生結合閱讀實踐體驗，談出自己怎樣運用所學方法進行閱讀的，可以說這樣閱讀的好處、收獲，也可以談自己在實踐中領悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的新問題等。教師根據(jù)掌握的學生方法運用情況，及時調控矯正。并引導學生注意傾聽他人的閱讀體驗，以利于彼此之間的啟迪和提高。此環(huán)節(jié)要注意在交流過程要有組織，有引導，不能放任自流，偏離了專題。時問控制在15分鐘以內。

2.閱讀欣賞課教學策略

2.1選擇讀物學習目標

教師(或學生)選擇推薦感興趣的讀物。操作要領：在上課前一周，教師或者學生自由選擇讀物。選擇讀物時，主要選取符合學生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。

2.2創(chuàng)設情境，觸發(fā)閱讀欲望

學習目標：幫助學生進入作品情景，喚起閱讀欲望。操作要領：教師借助插圖、課件、文章精彩片斷、配樂欣賞、語言描述等各種方式和教學手段，激發(fā)學生閱讀欣賞的興趣，喚醒學生欣賞的熱情。此環(huán)節(jié)要不能脫離閱讀情景，注意手段與閱讀內容的有機結合。時間大約需要5分鐘左右。

2.3自主閱讀，品評作品

學習目標：獲取信息，積累知識，培養(yǎng)理解、欣賞作品能力。

操作要領：此環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，要以學生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學生的閱讀有目的，有層次。這一環(huán)節(jié)大致又分為“快讀初步感知――精讀勾畫批注”兩個層次進行操作，在這些過程中，教師只是活動組織者和參與者，要鼓勵和引導學生運用工具書和已有的閱讀能力，獨立品評，勾畫詞句，批注所感。這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘左右。

2.4交流匯報，各抒己見

第2篇：教師讀書匯報材料范文

【關鍵詞】 語文教學 課外閱讀 指導方法

一、把廣闊的閱讀空間和科學的閱讀計劃結合起來

平常的班級讀書中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些特別愛讀書的孩子什么書都看，如饑似渴；一些孩子只看自己喜歡的某一類的書，也有一些同學還沒體會到讀書的樂趣，看書只是做樣子而已。那么，怎樣使不同水平的學生都有持久、自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢？這就要求我們要為不同閱讀興趣的孩子提供廣闊的閱讀空間，推薦不同種類的書籍：如科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事等。學生根據(jù)自己的愛好通過定向閱讀，趣味閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。

科學的閱讀計劃最好是系統(tǒng)的、具體的、明確的。比如說：小學六年必須閱讀的書目是多少？是哪些？那么，具體到低段、中段、高段具體應該讀多少？讀哪些？再具體到每一個年級每一個學期又應該讀多少？讀哪些？再具體到每個人每學期的保底書目是多少？是哪些等等。這聽起來好象很復雜，其實不難，我們只要在每個學期末把學生閱讀的書目統(tǒng)計一下，就大概知道了情況，然后再根據(jù)需要適當增減必要的書目，也就是把閱讀空間和閱讀計劃結合起來，這樣我們就能做到心中有數(shù)，可以更好的把控和進行有效指導，避免了學生閱讀的虛象性和盲目性。

二、 教給學生閱讀方法

我們每個班可能都有這樣的學生，每天看著也在讀書，可是說不會說，寫不會寫，這是典型的"讀而不思、讀而不記"現(xiàn)象，叫愛讀書，卻不會讀書。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。如：就內容而言，我們可以教學生靈活運用課內閱讀方法：如抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀，抓精彩語段去讀，抓意境描寫發(fā)揮想象去讀。根據(jù)不同的閱讀材料靈活運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究等閱讀方法。根據(jù)需要學會選讀，無充足時間讀書時要學會瀏覽，對重點篇目要學會精讀，為了積累語言要學會摘讀。讀中有批注，要邊讀邊想，做到讀與思共，思與讀隨。跟進讀書，逐步指導，填寫"每日閱讀卡"等。

三、 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的習慣受益終身。葉圣陶先生認為教育就是養(yǎng)成良好的習慣，因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養(yǎng)學生認真讀書、使用工具書、"不動筆墨不讀書"，如：旁批閱讀、附注閱讀等良好閱讀習慣。朱熹也說："讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。"依據(jù)學生不同階段的心智特點，制定包括數(shù)量、書目等學期計劃，教師要經常督促引導，對閱讀筆記進行檢查，以促使學生形成良好習慣。

四、 實施閱讀評介，用評介促進閱讀

我們對待低年級孩子的課外閱讀，可以用"好讀書，不求甚解，放任自讀"的眼光來看，重在情趣的激發(fā)和習慣的培養(yǎng)，但也不能對閱讀效果一步不關注。教師可通過多種形式來評價學生的閱讀效果。首先是評價閱讀量是否達標，對自主性的閱讀量是可能通過學生自評、互評、教師檢查的形式來了解。其次，評價閱讀效果，如采用故事會，片斷朗讀會的形式來考察學生對閱讀內容的記憶情況，采用談讀書體會等形式來考察學生對閱讀內容的領會和表述的能力等。

五、 探索形式多樣的閱讀課型

1、閱讀指導課

基本環(huán)節(jié)是：閱讀方法指導--讀書嘗試--交流體會

閱讀是學生的個性化行為，閱讀指導課也不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生積極參與閱讀實踐活動，在生動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

閱讀指導課要重視教給學生閱讀的依法，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。

2、閱讀推薦課

基本環(huán)節(jié)：介紹讀物--激發(fā)興趣--課外閱讀

（1）介紹讀物（介紹與課文有關的課外讀物；介紹自己喜歡的兒童讀的；介紹古今中外的名著等）

（2）激發(fā)興趣（采取自己擅長的方式，大力推薦自己喜歡的一本書，達到吸引其他同學，形成爭相閱讀的場面。形式有：講故事，評書，課本劇，新書招貼畫等）

3、閱讀積累課

基本環(huán)節(jié)：自由誦讀--積累練習--反饋閱讀效果

積累練習：摘抄詞句、寫讀后感、仿定片斷等等，自制讀書卡片（佳詞卡、佳句卡、仿寫卡、體會卡）

4、讀寫互動課

基本環(huán)節(jié)：佳作賞析--拓展想象--自主嘗試--賞析點評

在自主嘗試這一環(huán)節(jié)，學生可以給課文續(xù)寫故事，改編連環(huán)畫，進行劇本創(chuàng)作，創(chuàng)作意境畫，書法創(chuàng)作、配樂嘗試、舞蹈創(chuàng)作等等，鼓勵學生大膽發(fā)揮，自由展示閱讀的收獲，體驗閱讀的成功。

5、閱讀欣賞課

基本環(huán)節(jié)：佳作欣賞--個人點評--全班交流

體會語言的分寸感、形象感、情味感、暢達感，培養(yǎng)學生的語感?？膳錁防收b、譜曲吟唱、背誦等形式。

6、閱讀匯報課

基本環(huán)節(jié)：小組交流--全班交流--小結點評

第3篇：教師讀書匯報材料范文

一、扎實有效開展教學、教研工作，努力提高教學質量

1、常規(guī)管理工作

（1）努力激活、培養(yǎng)教師日常學習習慣

總結教師假期學習工作。補訂教學刊物，保證每組兩本，加強本學期教師業(yè)務學習，教學筆記字數(shù)至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強網上學習和反思教育教學實踐，自主瀏覽學習網上的教育資源。大部分中青年教師能做到經常瀏覽教育類報紙的電子版；經常去教育網站淘寶；經常去教育論壇交流；經常去名師博客取經，進一步提高學習的實效性。

（2）不斷調整階段教研，不同層次不同平臺歷練教師

本學期教研分五個階段，每一階段工作重點既有側重又有兼容。

第一階段：注重聽取常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)捕捉教學常態(tài)問題，積累問題針對性開展教研。

第二階段：教研組活動匯報課，注重解決小主題研究問題，檢驗教學效果。

第三階段：手拉手教研活動研討，先組內研討——送教下鄉(xiāng)——回校反思，寫出送教隨筆。

第四階段：深入作各學科研究課，分級別參加學區(qū)、縣、市級評優(yōu)。

第五階段：各年級制定復習計劃，深入研究復習課，領導下組具體督導期末工作。

具體過程：

分階段召開了全體教研組長會，包組、包學科班領導深入到每一個教研組具體指導教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實踐，各項工作都落到了實處。每位領導聽課至少80節(jié)，最多達到160節(jié)。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學網站的文章，潛心研讀名家專著，并通過網絡經常與同行們、專家們交流教育教學的有關問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學中的成敗得失，通過與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學潛能，并把自已的學習心得、教學經驗以及對教育教學的領悟及時進行整理，上傳到學校教研論壇網站，總結和反思教學過程和效果，并經常利用教研活動時間或網上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動，

分三個階段檢查了所有學科教案及學生作業(yè)，客觀評價、診斷，提出具體的指導意見。

注重教學成績過程性評價，從單元檢測至期中考試，次次嚴格把關，認真分析存在問題，并制定切實可行的改進措施，側重五六級，加強檢測重在分析重在提高成績的研究。

2、校本培訓

（1）各主抓領導分別就主管學科多次作了理論培訓。

（2）舉行了學區(qū)骨干教師大講堂活動。13位教師作課，并進行了理論講座，所有聽課教師交流了評課材料。扎實、有效的骨干教師大講講堂活動為我校教師專業(yè)成長搭建了有益的平臺，將更好地促進我校教研活動的開展。

（3）分別對七個課題成員進行研究過程培訓和開題、結題培訓。

3、校際間教研活動。

（1）五次走出去作課研討，分別到*，*，*中心小學、*中心小學活動。共22節(jié)課，涉及四大學科。此活動的開展，將更好地推動手拉手學校教學水平的提高，達到了共同學習，共同研究，共同進步的目的。

兩位英語教師一位數(shù)學教師參加縣進修學校組織的到*學區(qū)、榆樹林子學區(qū)的送課下鄉(xiāng)活動，并結合教學實踐作專題研討。

（2）請進來研討活動

*小學、*小學、*學區(qū)*中心小學、**小學主抓學科的領導及該校相關學科教師來我校參加校際間英語學科、畢業(yè)班教學的教研活動，實現(xiàn)了教學相長。

4、教學評優(yōu)活動：此活動歷時近一個半月，五學科教師分別參加了學區(qū)、縣組織的教學評優(yōu)活動，縣內四學科科獲得了特等獎，市內分獲一二三等獎。

5、教科研活動

組織校課題組全體成員進行了培訓。針對各級課題管理的材料如何組檔所涉及到13個問題進行了詳細解讀，對課題實施過程中存在的問題進行了研討?，F(xiàn)市級課題、縣級課題已結題上報。省課題正在結題過程之中。四項2008年立項市級課題正在開題，現(xiàn)階段是課題組成員理論學習階段。

6、圍繞教學開展的課外活動

（1）開展全校性讀書活動。

班級創(chuàng)建了博客，學校雛鷹電視臺進行了讀書成果展示。五年級組創(chuàng)辦了《初荷》小報，學校分二個周檢查了讀書活動成果匯報。并做出了調研總結，有力推進師生讀書活動的開展。全校評出220名讀書之星，進行調查問卷，通過課堂檢測活動，成果評選活動評出全校“十佳讀書之星”。

（2）舉行學生英語演講比賽、全校藝術節(jié)作品及節(jié)目評選、學前兒童綜合水平抽測活動。

（3）課外活動小組成立。成立了管樂隊，鼓樂隊、書法、繪畫藝術小組。

7、提供反思平臺，積累教學經驗。

整理教師教學隨筆，學區(qū)骨干大講堂，手拉手活動材料，結集?？督淘贰?0本，不斷積累教學經驗，7篇文章在學區(qū)《觀點》上交流。

8、教學領導與畢業(yè)班教師傾心撲在畢業(yè)班教育教學工作。

學校從宏觀考慮，制定提升細則及獎勵政策。組織六年級五次綜合測試，并對成績情況分析出多方原因，提出改進工作策略。每項工作有督促、有檢查，定期量化，增強教師的競爭意識。畢業(yè)班工作做到了環(huán)環(huán)緊扣，不失控。每位領導具體分工負責六年級科學，同上早晚自習，確保小考取得優(yōu)秀成績。

二、綜合評價教師學生，分項進行獎勵

1、評選優(yōu)秀教研組

2、評選優(yōu)秀聽課筆記、業(yè)務學習筆記、優(yōu)秀教學設計、網上學習博客空間。

3、評選教學成績優(yōu)秀、優(yōu)勝班級。

第4篇：教師讀書匯報材料范文

 

我校上學年在各級黨委政府及教委的領導下，在學區(qū)及學校領導的高度重視和全體干部教師的共同努力下，堅持以教學為中心，質量為重點，全面貫徹教育方針、實施課程計劃、推進素質教育、狠抓教學常規(guī)管理、探索課堂教學改革，教育教學成績顯著：中小學素質教育目標質量考核中學70.26、小學55.47（六年級抽測4.64），合成60.73分（占督導評估345分中的80分），24所中處于第14位?？傮w成績獲素質教育目標質量考核二等獎，單科優(yōu)秀中小學各1人，管理先進2人。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、新課程標準，全面貫徹落實縣教委開學工作會精神及教育科室要求，結合《紫荊學校2011-2012學年度工作計劃》，聯(lián)系山區(qū)教育特點，現(xiàn)將本學年度教務處工作計劃如下：

（一）指導思想

以服務教育為根本，以全面發(fā)展為準繩，以促進山區(qū)教育均衡發(fā)展為核心，團結一心，共同奮進，努力打造農村特色學校建設和全力落實新課堂教育改革。

（二）教學工作

1．嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃，開齊學科，開足課時，對于編制不足，專業(yè)教師緊缺學校（含中心校）要通過走教式、兼課并課的辦法，保證開齊學科，對于嚴重缺編的學科由中心校年輕教師承擔走教授課任務。設立專職英語、信息技術、音樂、等教師，加大藝術教育的力度。

2、以走教為主要形式，嚴格落實對村小教學管理力度，強化過程管理。

中心校40歲以下的教師均要參加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故則該項工作考核為合格，記入教師的年度考核的質量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。

（1）行政借助走教機會，堅持做好周檢與月檢相結合的常規(guī)檢查制度。

（2）中心校每月對村小工作至少要全面檢查一次（隨機抽查），并將檢查結果納入教師和村小負責教師的期末考核之中。中學和中心校由負責教師每周一進行檢查登記。

（3）落實行政領導包校管理。**啟明負責高峰村小和六九年級、周魚負責八年級、胡紹東負責七年級、馮敏負責工農村小和四五年級、羅德智負責保覺村小和一二三年級、田維芳負責幼兒園。所包學校的整體教學成績作為考核包校領導的依據(jù)之一。

（4）全面落實“走教”工作，中心?？导o琴、劉春梅、金梅、樊婷、李航、歐遠剛、王梅、傅宇、姚瓊、鄭敬、楊梅、陳德容、羅德志、馮敏為走教教師，村小與中心校課程相結合。村小逐步實行復式教學（含學前班與一年級、二年級與三年級或一二年級、學前班與三年級合并），走教教師按課程表安排輪流走教到校進行教學，

3、認真制定《紫荊學校課堂教學常規(guī)管理方案》，完善《學校常規(guī)教學工作檢查評價細則》。抓好備課、上課、批改、輔導、考核等工作。學校每期第一個周末為集體備課時間，由教務處組織，任何教師不得請假（公假除外）；每月對全校教師的教案、作業(yè)（作文）及聽課記錄等業(yè)務進行一次全面檢查，每學期收集評比一次，并將檢查結果納入對教師的考核之中。業(yè)務副校長和教導主任含教研員要結合聽課、評課情況，每學期向教師作兩次教學工作分析匯報會；對教師常態(tài)課：校長、副校長、教導主任每學期聽評課不少于30節(jié)，其**部聽評課不少于20節(jié)，教師聽課不少于10節(jié)。校長、業(yè)務副校長、教導主任參加集體備課、聽課、教研活動、檢查作業(yè)、教案等工作記錄要單獨記錄。7月1日前聽課記錄和分析匯報材料上交到校長辦公室。

4．嚴格執(zhí)行教學質量監(jiān)測標準，繼續(xù)加大質量監(jiān)測力度，每月每科至少一次監(jiān)測且保證每單元有監(jiān)測，并于兩天內完成監(jiān)測的后續(xù)工作如批閱、評講、糾錯等。學期、學年及上級組織的監(jiān)測結果將納入教師崗位責任考核，與教師績效考核等掛鉤。同時要全力做好迎接縣督導每學年的中小學畢業(yè)年級的質量檢測工作。

5．強化中小學英語、藝術學科的教學管理，開展好英語、音樂課堂教學研討活動，努力提高學生的專業(yè)能力。

6．以結合縣教科所“海量高效閱讀”的全面實施，豐富讀書資源，建立激勵政策，開展好“讀書成果展示”活動，鼓勵和調動師生讀書的積極性。廣大教師要提高對讀書活動的認識。做好讀書筆記、寫好讀書休會。將要開展“讀書談體會”匯報會、讀書筆記展等活動。學校課題研究小組要制定方案，做好總結，特別是關工委等組織的讀書征文活動。

7．努力做好“培優(yōu)輔差”工作，對學生要看基礎、觀發(fā)展、找特長。能因材施教，分層培養(yǎng)。讓好的更優(yōu)秀、困難一點的有發(fā)展。特別是對待學困生，教師要努力發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，用發(fā)展的眼光看學生。包保教師要理清學生的學困點，科學設計輔導計劃與輔導內容。班主任老師為包保學困生的第一責任人，確保整體提高。學校教務處對學困生的包保工作落實到人，并形成常態(tài)管理，學期末收集檔案資料存檔。

8．加強教師自制教具、課件、撰寫教學論文等工作，積極參加各級各類評比活動。對上級組織的競賽活動每位學科教師均要參加，作為月績效考核的一項工作依據(jù)，當月結束，當月兌現(xiàn)。

（五）圍繞“2+X”，打造特色校園，樹立學校品牌。

根據(jù)綦繼教[2010]11號關于轉發(fā)《重慶市教育委員會關于認真做好2010年中小學、中職學校教師繼續(xù)教育公共課培訓及考試工作的通知》和《國學經典與教育讀本》的通知精神，在國學經典方面，將學校融入到**的國學浪潮中。教導處擬定詳細的學國學經典的方案，從師生閱讀的時間、閱讀的內容、閱讀的方式、閱讀成果等方面進行細化。

書法特色方面，根據(jù)學校書法教師實際，找準強勢項目—書畫結合，以軟筆為主，輔以繪畫，書畫結合，提升學校師生的書寫品位,培養(yǎng)師生的文化修養(yǎng)。

在十字繡方面，以校本教材為載體，緊緊抓住山區(qū)家長及教師資源豐富的優(yōu)勢，走出紫荊學校的特色之路。

第5篇：教師讀書匯報材料范文

一、聽公開課，切磋教藝。

本學期我們聽了2堂公開課，一堂是陳凱老師的展示課，一堂是×老師的外出學習匯報課?！晾蠋熾m然還是一張娃娃臉，稚氣未脫，但課卻上得輕車就熟。教學內容取材于學生熟悉的生活，物化了生活即數(shù)學，數(shù)學即生活的教育理念；引導學生多向度地發(fā)散思維，引導學生建構知識的個人意義，引導學生不囿于別人的結論，敢于求異，關注提高學生的思維品質；讓學生自己體驗知識的形成過程，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去概括，體驗主動參與的快樂，體驗探索的快樂，體驗成功的快樂，處處盡展對教育真諦的深悟。整堂課顯示出后生可畏的實力?！晾蠋煹膮R報課不辱使命，把傳遞課改前沿信息的效能演繹得非常的直觀形象。這堂課，最大教育智慧是教學設計的“藝術運作”，把加、減、乘、除整合在一起教學，讓學生知曉，加、減、乘、除不但有自己的“個性”特征，而且有互相依從轉換的內在聯(lián)系，把加、減、乘、除的內在規(guī)律揭示得如水晶般的透明。整堂課充滿了數(shù)學思想和思維品質的陶養(yǎng)和熏染，她在倡導一種全新的教育思想，教育不僅僅是傳授知識和技能，還要培育智慧和思想。就在這次教研活動中我們還聆聽了帥愛玲老師的一個匯報講座。她把四位名師的精彩課堂剪影和自己的參會感悟真誠地奉獻給了我們，我們獲益頗豐。演藝圈有句行話：不看戲的人就演不好戲。我們教師也將在聽課、析課、評課的互動中，提高自己的課堂教學水平。

二、開展校際間的結對幫扶，分享優(yōu)質教學資源

按教委分配，我校結對幫扶的對象學校，是棋坪小學。接到教委文件后，學校開了一個行政會，會上行政人員集思廣益，初步討論了一下幫扶措施。后由科教處執(zhí)筆，草擬了一個幫扶方案。4月12日，學校帶著草擬的方案和兩堂優(yōu)質課到了棋坪小學。先是開了一個座談會，會上，棋坪小學的教師提出了自己的幫扶需求，我們學校提出了自己的幫扶意愿。后是上了兩堂示范課。林老師的課上得賞心悅目。教學資源選擇經典，教學語言清新婉轉而富有感染力。課堂上教師巧妙地利用學生的認知沖突，充分地調動起了學生的學習積極性；策劃學生利用多種感觀學習，學生學得輕松、學得愉快、學得扎實，教學效果好。漆老師的課，教學設計富有創(chuàng)意，教學語言風趣幽默，教學氛圍輕松靈動，教學著力點始終放在學生的語言表達訓練上。兩堂課帶給棋坪老師的收獲不小?；貋砗?，根據(jù)棋坪小學老師的需求，我們又對幫扶方案進行了認真的修改。4月23日，學校又組織行政人員，進行了討論和審議，最后才定下稿來。在未來的4年中，我們將和棋坪小學的教師攜手共進。

三、著力圖書館建設，讓墨韻書香熏染校園。

由于有在座的各位努力，我們順利地拿下了省一級圖書館的頭銜。創(chuàng)建省一級圖書館并不是我們的旨歸，“一切為了師生，一切為了利用，一切為了發(fā)展”才是我們的出發(fā)點和歸宿。本學期，學校圍繞“師生”、“利用”和“發(fā)展”做了些文章。

第6篇：教師讀書匯報材料范文

[關鍵詞]小學；綜合實踐；優(yōu)化設計；實踐能力

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0082-01

小學綜合實踐活動課程教學中，教師要從優(yōu)化設計開始，利用多種教學手段，為學生創(chuàng)設適宜活動環(huán)境，激發(fā)學生主動參與實踐活動的積極性，并在實踐活動設計中密切聯(lián)系學生原有生活認知，實現(xiàn)學生認知多元接軌，提升學生實踐訓練效度。教師還要對綜合實踐活動課堂教學評價進行優(yōu)化升級，從不同角度對學生的實踐成果進行鼓勵性評價，以激發(fā)學生實踐的動力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生實踐活動熱情

小學綜合實踐活動課以實踐操作為主，與學生的心理特征高度契合。教師還可利用多種媒w手段創(chuàng)設實踐活動情境，提升學生主動參與的熱情。實物展示、案例分析、實際操作、多媒體展示等，教師要根據(jù)教學實際需要進行選擇。綜合實踐活動講究集體性，教師在創(chuàng)設教學情境時，要注意對合作學習形式的整合，為學生提供豐富的交互活動形式，幫助學生盡快融入實踐活動。

教學情境創(chuàng)設應不拘一格，只要能夠成功激發(fā)學生的關注力，就是比較成功的創(chuàng)設方式。如在“自我展現(xiàn)”教學中，教師利用多媒體播放一段視頻，這段視頻是教師課前找本班級學生一起錄制的。其主要內容是學生的自我展示：首先由學生自我介紹，說明自己的家庭基本情況，然后陳述個人興趣愛好和特長，并現(xiàn)場展示才藝。整個視頻不是很長，但傳遞的信息卻非常豐富。教師以此進行引導：“這位同學的自我展示，為我們做了榜樣，大家準備一下，然后輪流進行自我展示?！睂W生參與的興趣被成功激活，有互動討論的、有奮筆疾書的、也有獨自展示訓練的，課堂學習和探究的氣氛漸濃。在實踐活動中，學生參與情感飽滿，實踐活動效果顯著。教師利用多媒體展示學生的自我展現(xiàn)，成功激活了學生參與活動的欲望，為實踐活動的成功展開奠定了良好的基礎。

二、接軌生活，提升學生認知交融維度

綜合實踐活動與學生生活有多重交集，教師在具體施教時，要注意展開教情學情調查，根據(jù)學生認知實際選擇活動內容、活動形式以及引導方式。小學生的生活認知有一定的局限性，而且還存在比較突出的個體差異。教師在具體設計操作時，要有分層教學意識，以提升實踐活動的有效性。如果有條件，教師在設計實踐活動時還可以吸收學生的意見，與學生共同制定活動方案，成效會大幅度提升。

如在“讀書節(jié)”實踐活動中，教師發(fā)動學生開展“書簽制作展覽活動”。首先，讓學生課前準備制作書簽的材料和工具。制作書簽的材料不限于紙片，可以從生活中尋找更為個性化的材料，如樹葉、卡片、包裝盒等。其次，引導學生開展實踐操作活動，讓學生現(xiàn)場制作書簽。教師主要強調書簽的個性特點，提升書簽的文化色彩。最后，展示、評比書簽。教師集中展示學生書簽，給出一定評價分數(shù)，并邀請部分學生參與評委工作，選出最具典型性的書簽十枚，留影收藏。教師組織學生準備、制作、展示書簽活動，不僅培養(yǎng)了學生良好的讀書態(tài)度，也讓學生在活動中獲得更多的實踐體驗，拓闊了學習視野，形成了綜合實踐能力。

三、升級評價，激勵學生構建活動認知

評價是課堂教學的重要內容，教師運用多種評價方式，對學生具體表現(xiàn)給出客觀公正評價，對學生形成的激勵作用是不可忽視的。小學生大多看重教師的評價，教師要抓住學生的敏感心理，介入學生自評、互評和教師點評等多種評價方式，對學生的實踐活動表現(xiàn)進行評定，特別要注重過程性評價，激發(fā)學生成就感，提升課堂評價的激勵性。

如發(fā)動學生對校園浪費現(xiàn)象進行調查，并將調查情況進行分析、整合，形成調查結果。學生分組行動，明確分工，有專門的調查員、記錄員。調查開始，教師帶領學生走出教室，對校園展開地毯式搜索，并將各種浪費現(xiàn)象登記造冊。教師跟進并適時引導，確保小組調查工作順利進行。展示調查結果時，各個小組都有比較出色的表現(xiàn)。如某小組匯報：“我們學校的浪費現(xiàn)象還是非常嚴重的，首先是用電浪費現(xiàn)象，教學樓、實驗樓和教師辦公室，一共有六處白天亮燈情況。教師辦公室內，教師不在時，電腦卻仍開著。用水情況，我們發(fā)現(xiàn)三個水龍頭有漏水現(xiàn)象……”從學生的調查匯報情況可以看出，學生的調查是非常詳細具體的，說明學生對實踐活動是非常用心的。教師對學生的優(yōu)良表現(xiàn)給予積極評價，學生備受鼓舞，個個顯得神采飛揚。教師的評價個性化，有助于學生學習認知的構建。

第7篇：教師讀書匯報材料范文

近年來，小學生的課外閱讀情況有所好轉，但仍存在不少問題。筆者發(fā)現(xiàn)小學高段學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)為：家長、學生對課外閱讀的價值認識不足，甚至有些家長覺得，課外閱讀會影響子女的學業(yè)成績，尤其是高段學生面臨小學畢業(yè)考的情況下，部分家長片面地認為，只要學好課內知識就萬事大吉。另外，學生課外閱讀的自覺性不夠，在課外安排中，電視、電腦等嚴重沖擊了學生的課外閱讀，同時，缺乏有效的閱讀方法指導，其結果是，學生的課外閱讀結果大打折扣。

那么，如何做到有效引領呢？筆者著眼于教學實際，在前輩研究的基礎上，做了一些思考和摸索。

一、有效營造閱讀氛圍。

首先，安排好課外閱讀的時間?！肮潭ㄕn外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要的條件。課外閱讀時間的安排有了計劃性，也便于教師進行指導。其次，教育學生明確閱讀目的，激發(fā)學生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師?！蔽覀兊恼Z文學習不是為了現(xiàn)在的分數(shù)，不是為了應付眼前的考試，而是為了提升語文素養(yǎng)，為以后的工作和學習打下堅實的基礎。

1.要求學生每天要花半小時看看書，記記摘記或寫寫讀后感，目的是慢慢培養(yǎng)學生每天看書的好習慣；

2.在班內張貼愛讀書的名人畫像和名人名言、設置學習園地、開辟每周讀書交流話題、開展讀書爭星活動等；

3.設立“圖書角”。從學校圖書室借部分圖書，和同學自購圖書互相交流相結合，并有圖書管理員專門負責；

5.設立“故事課”。每周一節(jié)的故事課，給學生講他們喜歡聽的小故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；

6.介紹古代文學家和近代作家曾在小時候博覽群書的事跡，讓學生進一步認識到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；

7.與家長進行交流溝通，重點探討在家里如何開展課外閱讀的問題，營造一個有利于孩子讀書的家庭氛圍；

8.利用家長學校與家長溝通，讓他們可以多帶孩子逛逛書店，可以和孩子一起閱讀。

在明確了閱讀的重要性之后，通過以上手段有效營造閱讀的氛圍，為開展課外閱讀做好鋪墊。

二、有效指導閱讀方法

真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當，閱讀的效果才會明顯?？蓮囊韵聨追矫孢M行指導：

1.課外閱讀與“采蜜本”相結合?！靶抡n標”要求學生在中高年級每學期寫一定數(shù)量的讀書筆記，因此，使課外閱讀與讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟，我們形象地把讀書筆記稱之為“采蜜本”。不間斷地摘抄，對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有重要作用，也有助于學生開闊視野、提高能力，這樣，學生對于祖國語言文字的感情與日俱增，為學好語文創(chuàng)造了先決條件。

2.課外閱讀與作文教學相結合。課外延伸閱讀，盡管屬于個體行為，是獨立完成的，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識、提高能力。因而采取恰當?shù)男问?，定期組織學生進行體會交流，是很有必要的。筆者根據(jù)學生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結合思想教育、故事課等環(huán)節(jié)，讓學生匯報個人閱讀情況、交流心得體會，使課外閱讀延伸到作文日常教學，以實現(xiàn)課外閱讀的最大價值。

3.關注學生閱讀心理的個性差異，有針對性的指導閱讀方法?！耙磺€讀者眼中有一千個哈姆雷特”。因此，筆者在指導學生進行課外閱讀時，對閱讀主體的個性特點充分了解，關注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對部分優(yōu)秀同學，推薦散文化、哲理性的讀物，對一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣，適當?shù)膶懸粚懶∩⑽?、小詩歌。針對學情差異，有的放矢的做好閱讀教學的指導工作，努力引導學生根據(jù)自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎。

三、有效評估閱讀成果

對閱讀的結果進行評估，是必要的，否則，會使我們的閱讀疏于管理、流于形式。我們可以從以下幾方面進行有效評估：

1.建立評價框架。從整體方面對班級課外閱讀開展情況進行評價，通過檢查學生課外閱讀筆記上的學期閱讀進度計劃、讀書摘記、心得體會文章，并結合平時閱讀活動的表現(xiàn)，對課外閱讀量、閱讀面等進行評價。評價的標準采用模糊評價，要尊重學生的個體差異，從而促進每個學生的健康發(fā)展。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結合的方法，開展學生自評、家長補評和教師總評的方式。

2.注重平時抽查。對于班上閱讀能力需大幅度提高的學生，多采用平時抽查的方式，因為他們的讀書筆記可能存在錯誤較多、潦草混亂等不符要求的情況，為了讓他們養(yǎng)成持之以恒的讀書習慣，所以把關適度從嚴。在加強指導的前提下，嚴格把關。

3.閱讀展示。在故事課的基礎上，開設閱讀展示課，讓學生匯報展示閱讀成果?？梢韵仍谛〗M里展示，然后在班級里面進行“本月閱讀之星”的評選。評價時原則上統(tǒng)一標準和客觀公正，對成績一般的學生多表揚鼓勵，以樹立其信心。這樣能夠最大限度激發(fā)學生課外閱讀主動性和積極性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，達到評價的目的。廣泛調查學生閱讀范圍、篇目，每月開展一次閱讀活動，每學期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動課，或是閱讀經驗交流，在活動中評價學生閱讀情況，促進學生語文能力提高。

4.激勵性原則。新課程的目標之一是改變過分強調評價和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。充分利用好圖書角、黑板報、學習園地、班報等媒體，滿足學生的心理需求，及時展示學生課外閱讀成果。

第8篇：教師讀書匯報材料范文

一、繪畫型作業(yè)

從心理學的角度上講，繪畫是兒童的另一種表達方式，六、七歲的兒童，把他們內心想到的感性事物表達得淋漓盡致，唯一有效的形式就是繪畫。繪畫型作業(yè)可以培養(yǎng)學生繪畫能力、審美觀、審美素養(yǎng)，同時還可以反饋孩子對所學知識的掌握情況。在教學“太陽和月亮”這個單元后，布置學生畫一幅有關太陽和月亮的圖畫，并要求在圖畫的旁邊寫上一段話加以描述，這樣不僅培養(yǎng)了學生的興趣，而且也鍛煉了學生運用語言文字的能力。最關鍵的是，學生在完成這項開放性的實踐作業(yè)時，會涉及到查找資料、設計排版、后期美化等環(huán)節(jié)，在這個過程中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到的發(fā)展是不可估量的。

二、搜集信息型作業(yè)

在新課之前布置學生搜集一些與所授新課內容有關的圖片資料和文字資料。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的信息利用能力、信息搜集和處理能力，還大大拓寬了學生的知識面，為學生掌握本課的重、難點，領悟課文內容更深入地做好了鋪墊。例如，在教學《海水》一課時，我們就布置學生在課前大量搜集和大海相關的圖片，分別在小組內交流，在全班進行匯報，通過交流、匯報學生觸及的知識的內容便豐富多彩起來。有的是海面上卷起的千尺巨浪，有的是海底奇妙的迷人景觀，有的是一望無際蔚藍的海面，學生在課堂上興趣盎然，下課了還意猶未盡。經過嘗試，真真切切地體驗到比傳統(tǒng)作業(yè)形式更具實效，激起了學生探索、研究大海的渴望，感知科學帶來的興趣。

三、體驗感知型作業(yè)

體驗感知型作業(yè)是學生獲取感性材料，形成表象，提升理性認識的基礎。在教師的新課教學之前，提前安排學生做些參觀、調查、訪問等形式的實踐性作業(yè)是很有必要性的，也是不容忽略的。例如，我們在《我的家》這一單元教學時，先讓學生了解、調查爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的喜好和職業(yè)等，在課堂與小組內的學生匯報交流，以學生有興趣的生活實際為契機，從學生熟悉的人和事談起，真正體驗了以教材文本為基礎，不僅延伸到了學生的生活當中，而且同學們的口語交際能力也得到了培養(yǎng)。

四、拓展延伸型作業(yè)

學生較為感興趣的作業(yè)形式要數(shù)拓展延伸型。低年級的語文課文題材多以兒歌、寓言故事、童話為主。如《小母雞種稻子》，會安排續(xù)編故事的實踐性作業(yè)，如“第二年春天，小母雞又想種稻子，他找來了小鴨……”讓學生展開合理的想象續(xù)編故事，能力強的孩子還可以和其他同學合作，表演自己續(xù)編的故事。有時學生的表演能力真的很出色，讓教師另眼相看。他們的表現(xiàn)在我們平時教學生活中是很難看見的，同學們在玩中學、在做中學，更好地理解感悟了課文的內容，且提高了創(chuàng)編表演的能力，促進了班級其樂融融氛圍的形成。

五、朗讀提升型作業(yè)

第9篇：教師讀書匯報材料范文

方法

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）19—0072—01

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的閱讀能夠吸引學生的理智和心靈，激起他對世界和自己的深思，迫使他認識自己和思考自己的未來?！碑斚?，很多學校著力打造書香校園，很多師生成為課外整書閱讀推廣的踐行者。但讀書要想有收獲，必須講究一定的方法，所以，教師對學生進行有效的課外閱讀指導極為重要。

一、閱讀指導課上，精彩紛呈，少時高效，學生鉆進去跳出來，讓厚厚的整本書變薄了。以讀為本，讓課堂靜了一會兒

前幾天，筆者觀摩了三節(jié)閱讀指導課，發(fā)現(xiàn)此課型既利于鞏固和提高閱讀效果，培養(yǎng)良好的思維習慣和說寫能力，也利于“六年讀100本書行動計劃”的落實，更利于讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀成為孩子們是最重要的學習方式。王老師執(zhí)教《小公主》時，要求學生重溫《小公主》目錄，思考：按薩拉不同的生活環(huán)境，可分幾部分？賈老師執(zhí)教《王子與貧兒》時讓多名學生回顧：本書講了一個什么故事？ 接著研讀“書中哪些場景的描寫，反映出窮人的悲慘境遇和貴族的陰險狡詐、奢侈生活？”對比感悟當時社會的黑暗。張老師開課伊始，屏顯《父與子》的片段組圖并描述圖意，凸顯本書主題——父愛如山。方法不同，但都讓學生安靜地讀書，積極地思考，收到了很好的效果。

二、閱讀指導課上，以生為本，把尊重學生、依靠學生落到了實處，讓閱讀指導課有了質的飛躍

回顧一年前的閱讀指導課堂，在40分鐘時間里，學生缺乏靈氣，老師是孤獨舞者。收效甚微。因此，引導學生快樂閱讀，為學生的終生發(fā)展奠基，是閱讀教學的第一要務。

讓學生唱主角，把學習的權力還給了學生。這樣的閱讀指導課堂，四兩撥千金，輕松，精彩！如：張老師按“啟發(fā)談話小組交流全班交流教師小結”執(zhí)教，讓學生以不同的小組，不同的主題，不同的展示方式，自主匯報閱讀漫畫《父與子》后的所畫，所思，所感等。王老師巧妙設計，以問題啟發(fā)思考，師生共同走進《小公主》故事中，讓學生的讀落到了實處。

三、有目的、有計劃地上閱讀指導課，教給學生系統(tǒng)科學的讀書方法。養(yǎng)成習慣，形成能力，最終達到“自能讀書”

《語文課程標準（2011年版）》指出：教師應加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。閱讀指導課重在培養(yǎng)學生的各種能力，自己選擇課外閱讀材料，有自己獨特的閱讀情感體驗，鼓勵學生在閱讀中學會做批注，適當?shù)膶戦喿x感受，讀寫結合，提高學生欣賞、品味作品的能力。

四、閱讀指導課上，結合讀本，巧妙地將“書魂”與德育課程整合，既教書又育人

閱讀教學應引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。閱讀指導課的教學理應如此。如：張老師執(zhí)教《父與子》“寫給爸爸的心里話”環(huán)節(jié)，激情誦讀下水習作《給父親過生日》，學生展示自創(chuàng)漫畫和自制賀卡，感受如山般的父愛，教育學生愛我們身邊的親人；賈老師結合王子內心感悟，教育學生要做仁愛善良，有追求的人；王老師啟發(fā)學生要做個性善良、內心仁慈、態(tài)度樂觀的人。

五、閱讀指導課上，有機推薦課外讀物，搭起了課外閱讀的橋梁，讓閱讀指導課的空間得以延伸