教育碩士畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：教育碩士畢業(yè)論文范文

改革研究生招生環(huán)節(jié)筆者認(rèn)為研究生的招生考試應(yīng)該先考專業(yè)課，對(duì)專業(yè)較差的學(xué)生進(jìn)行淘汰。專業(yè)課通過的學(xué)生再參加全國統(tǒng)一的文化課及公共課的考試。這樣可以讓學(xué)生把重點(diǎn)放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，也可以招到聲樂基礎(chǔ)、演唱條件好一點(diǎn)的學(xué)生。避免出現(xiàn)考生在本科學(xué)習(xí)其他專業(yè)，只是由于基礎(chǔ)課出色才被錄取，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過程中困難重重的尷尬局面；聲樂專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，錄取時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的聲樂歌唱能力、表演能力、科研能力、實(shí)際教學(xué)能力等綜合素質(zhì)和聲樂專業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＨ雽W(xué)考試可以降低理論科目的分值和所占的比例，與理論專業(yè)的研究生區(qū)分開來。研究生的所學(xué)專業(yè)應(yīng)該有一定的連續(xù)性。本科，研究生甚至是博士生所學(xué)的專業(yè)應(yīng)該是一致的。在招生的時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生的本科專業(yè)有一定的要求。

優(yōu)化聲樂研究生教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容1.區(qū)分不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。目前高師聲樂研究生分為學(xué)術(shù)碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士三種，筆者認(rèn)為不管哪種都要遵循聲樂教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)的方向要因人而異，培養(yǎng)目標(biāo)因不同層次需要而不同。有的學(xué)生在歌唱表演方面具有很高的天賦，可以作為專業(yè)型的人才來培養(yǎng)；有的學(xué)生聲樂條件一般，但是樂感和素質(zhì)尚可，可作為學(xué)術(shù)型的人才來培養(yǎng)。藝術(shù)碩士要注重藝術(shù)實(shí)踐，音樂會(huì)的演唱要出色；學(xué)術(shù)碩士要注重論文寫作，提升學(xué)術(shù)水平；教育碩士要注重師范功能。2.聲樂教學(xué)內(nèi)容要多元化。高師和綜合大學(xué)培養(yǎng)的聲樂研究生應(yīng)該在一專多能的基礎(chǔ)上思考并總結(jié)聲樂演唱及教學(xué)的規(guī)律、理論并加以傳承。在聲樂技能技巧方面，高師的學(xué)生比不上專業(yè)院校的聲樂演唱專業(yè)的學(xué)生，但是作為以師資培養(yǎng)為目標(biāo)的高師聲樂教學(xué)，追求的不是演唱高難度的聲樂作品，而是追求掌握科學(xué)的演唱方法，作品的涉獵范圍能夠廣而全。在研究生的技能訓(xùn)練方面，高師的聲樂碩士除了聲樂技能外，還應(yīng)具備一定的伴奏能力，可以在培養(yǎng)方案中加入鋼琴課，或者鋼琴伴奏課；研究生的英語沒有涵蓋專業(yè)術(shù)語，很多研究生看不懂專業(yè)的英語文獻(xiàn)，可以在研究生的英語中開設(shè)專業(yè)英語術(shù)語課程。另外，建議開設(shè)心理訓(xùn)練等方面的課程，通過心理暗示來幫助學(xué)生在表演上、教學(xué)上起到更好的效果；筆者認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力和提高文化素養(yǎng)也是極為重要的，建議在課程培養(yǎng)方案中加入聲樂教學(xué)法、教學(xué)理論，甚至是中文課、哲學(xué)課、美學(xué)課等文、史、哲的課程，使得研究生的知識(shí)層面要高于本科生。還應(yīng)該注重培養(yǎng)研究生的研究能力，讓他們學(xué)會(huì)提出問題、解決問題并反思問題，通過知識(shí)的積累和不斷的實(shí)踐，完善自己的研究方法。研究生的培養(yǎng)還應(yīng)該考慮市場需求，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和文化建設(shè)培養(yǎng)所需人才，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。3.聲樂教學(xué)質(zhì)量要提高。在研究生階段，學(xué)術(shù)碩士一般開一場音樂會(huì)，藝術(shù)碩士開兩場。畢業(yè)音樂會(huì)要求學(xué)生的演唱風(fēng)格要多樣化，不能只有一種類型，應(yīng)展示出對(duì)不同風(fēng)格作品的駕馭能力。美聲唱法的學(xué)生應(yīng)演唱意大利語、德語、法語歌曲和中國民歌，民族唱法的學(xué)生應(yīng)演唱戲曲和地方小調(diào)。音樂會(huì)應(yīng)該有一定的規(guī)格，應(yīng)注重學(xué)生歌唱藝術(shù)的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，而不是純粹的技術(shù)。對(duì)美聲唱法的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)語言訓(xùn)練，讓他們深層次地學(xué)習(xí)意大利語、德語和法語，而不只是注重語音訓(xùn)練。這樣學(xué)生才能真切理解歌詞的意思，舞臺(tái)上準(zhǔn)確地表達(dá)作品，在交流的時(shí)候更加自然。民族唱法的學(xué)生要求更多地繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)聲樂文化，并在唱法與作品上進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新。研究生的專業(yè)課可以用聲樂理論的教學(xué)和研討性的教學(xué)來補(bǔ)充簡單的“一對(duì)一”的教學(xué)模式。這樣可以避免學(xué)生知識(shí)單一、視野狹窄的情況。4.搞好聲樂研究生的藝德、師德教育。藝術(shù)碩士畢業(yè)后主要去文藝團(tuán)體當(dāng)演員，文學(xué)碩士和教育碩士畢業(yè)后主要是入校當(dāng)老師。作為一名藝術(shù)家只有具備優(yōu)秀的藝德，才能被廣大人民的喜愛，才能創(chuàng)作出偉大的作品；作為一名教師，優(yōu)秀的師德是立身之本。很多的文藝團(tuán)體、院校采取以老帶新的做法，引導(dǎo)新人更快地適應(yīng)工作崗位，但是這都是研究生畢業(yè)走上工作崗位之后才開始的。如果在研究生期間就開展師德教育，那么在一定程度上可以避免研究生走上工作崗位上的不適，減少工作中出現(xiàn)問題的幾率。

加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)與遴選目前，碩士研究生導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)不一致，有的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)比較低，建議國家出臺(tái)導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)和條件：如對(duì)導(dǎo)師的職稱、獲獎(jiǎng)、論文等方面有具體的要求，這樣有利于整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。由于擴(kuò)招比較嚴(yán)重，中國的教育已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)大同的狀況，導(dǎo)師的質(zhì)量不是很令人滿意，老師的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。建議對(duì)導(dǎo)師實(shí)行崗前培訓(xùn)，組織老師們進(jìn)修。對(duì)海歸導(dǎo)師加強(qiáng)中國文化的培訓(xùn)，特別是中國聲樂文化、中國音樂文化知識(shí)的補(bǔ)充。對(duì)于資深的老師，建議學(xué)校能送其出去充電，更好地提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。很多導(dǎo)師都表示既要輔導(dǎo)學(xué)生舉辦音樂會(huì)又要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，壓力太大，建議學(xué)校實(shí)行雙導(dǎo)師制，一位老師指導(dǎo)學(xué)生的音樂會(huì)，另一位老師指導(dǎo)學(xué)生的論文。筆者以為:碩士生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、道德修養(yǎng)和工作態(tài)度直接影響著研究生的成長。他不僅向研究生傳授知識(shí)、培養(yǎng)研究生各方面的能力,對(duì)研究生的性格、修養(yǎng)、態(tài)度等各方面都有直接的影響。每個(gè)導(dǎo)師學(xué)有專長,互相之間可以彌補(bǔ)對(duì)方的不足,跨學(xué)科、跨專業(yè)及交叉學(xué)科的導(dǎo)師可以培養(yǎng)出知識(shí)更加全面、能力更加完備的研究生。

第2篇：教育碩士畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 教師威信 ；學(xué)習(xí)――反思――總結(jié)――提高――學(xué)習(xí)；研究型班主任

促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的途徑有多種，如通過讀書學(xué)習(xí)、跟師學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、交流研討及聽專家講座等方式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，它能使班主任獲得班級(jí)管理專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)到某些專業(yè)技能。

根據(jù)我們的課題研究以及他人的經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下幾條實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)發(fā)展的有效途徑供大家參考：

一、建立教師威信

俗語講“權(quán)者威，德者望”，教師要搞好教育教學(xué)工作必須有一定的威信、威望。

（一）什么是教師威信

教師的威信包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師的職業(yè)威信，二是教師的人格威信。關(guān)于第一種威信，只要是教師，人人都會(huì)有；第二種威信，并不是每一個(gè)教師都具備的，而它對(duì)教育的影響與學(xué)生的發(fā)展，卻起著十分重要的作用。這里所指的教師威信，指的是后者，它是因教師本人的人格特征而令學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的精神感召力，是指德才兼?zhèn)涞娜送ㄟ^一貫的言行表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，受到眾人的尊敬和信賴。教師的威信是由其個(gè)人的資歷、聲望、才能與品德等人格特征所決定的。

從本質(zhì)上講，教師的威信是其具有肯定積極意義的人際關(guān)系的反映，它一經(jīng)形成，將會(huì)對(duì)教育、教學(xué)產(chǎn)生巨大的作用。

（二）如何形成教師威信

班主任首先也是老師，理應(yīng)充當(dāng)好知識(shí)的傳授者。班主任在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中，比不承擔(dān)班主任工作的教師更具有教學(xué)優(yōu)勢。在組織教學(xué)中天然的權(quán)威性、教學(xué)時(shí)間的靈活性、教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)常性等，使得班主任所教學(xué)科的成績往往比較突出。而往往越是教學(xué)業(yè)務(wù)強(qiáng)、教學(xué)效果好的班主任，在學(xué)生中的威信也越高，更容易贏得學(xué)生的尊重和愛戴。所以班主任要在教學(xué)業(yè)務(wù)上提高自己，爭當(dāng)教學(xué)能手。

為此要做到以下幾點(diǎn)：

1.懂幽默、會(huì)教學(xué)，善于運(yùn)用教育機(jī)智

教育現(xiàn)象千變?nèi)f化，在上課之前誰也不能預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)什么狀況，那么出現(xiàn)了意外怎么辦？

有一次，某班主任褲子后面剮了個(gè)窟窿，可他一點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)，仍然那么投入地上課。坐在第一排的兩個(gè)學(xué)生十分心疼他們的老師，絕不情愿大家看見班主任的這個(gè)小小的不雅，就緊急磋商了個(gè)辦法。這就是瞄準(zhǔn)他每回落座的位置，在那張椅子上反放了一塊橡皮膏?？墒前嘀魅螀s偏偏沒坐準(zhǔn)位置，以致那塊橡皮膏不僅沒有貼準(zhǔn)，反而“生動(dòng)無比”地掛在那了――一走一扇乎，引得全班人大笑……

可也就在這時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一切的班主任不僅一點(diǎn)也不慌亂，反而極幽默地說了一句：“這叫什么？這就叫異峰突起，這就叫意想不到，異峰突起的直接效果是笑，而對(duì)付意想不到的最佳策略就是隨機(jī)應(yīng)變――這就是，既然這個(gè)不雅的地方出現(xiàn)了一個(gè)不雅的故障，我就有了百分之百坐下來講課的理由，請(qǐng)多關(guān)照，本人就坐！”說著，教師從容落坐，教室里也隨之響起了一片愉快的笑聲。

老師自身出現(xiàn)意外狀況時(shí)，最好能大方而幽默地處理，這樣既不會(huì)耽誤上課，又不會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象。

無論是教師自身出現(xiàn)了問題，還是學(xué)生處于不良狀態(tài)，都需要班主任老師靈活機(jī)智地加以處理。

2.處事公平、公正，能為學(xué)生營造一個(gè)“公正、關(guān)愛、寬恕”的班級(jí)氛圍

俗語講“無規(guī)無矩，難以成方圓”。在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬，公平、公正地對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)。為此要做到：

一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，"以法治班"。二是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要注重"首因效應(yīng)"，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理"第一次"之類的事情。四是要持之以恒，避免犯"冷熱病"，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。

3.信任學(xué)生

優(yōu)秀教師或者有經(jīng)驗(yàn)的班主任都懂得，信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，必須遵循由點(diǎn)到面，由淺及深的規(guī)律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。

二、學(xué)習(xí)――反思――總結(jié)――提高――學(xué)習(xí)

班主任作為學(xué)生的引路人，自己是一個(gè)愛學(xué)習(xí)、熱愛知識(shí)的人，才能為學(xué)生營造一個(gè)愛學(xué)習(xí)的班級(jí)氛圍，如果自己不喜歡讀書，就不可能培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣。同時(shí)，班主任自己讀書受教育的時(shí)代與自己學(xué)生所處的時(shí)代有很大不同，如果單憑“我當(dāng)年如何如何”來管理班級(jí)或者要求學(xué)生，只能收獲失望。

善于學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)、向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)固然重要，但是正如古人所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一樣，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的目的是指導(dǎo)自己的實(shí)踐，所以有的班主任得出結(jié)論：單純靠模仿，別人介紹的方法在你的班級(jí)就不一定管用，只有你掌握了一些管理班級(jí)的理論知識(shí)，才能根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用并不斷總結(jié)反思，不斷積累，你才能如魚得水。

三、做一個(gè)研究型的班主任

其實(shí)做教育科學(xué)研究工作并不神秘，也不是無從下手，只是大家不習(xí)慣于那種工作方式，對(duì)這項(xiàng)工作了解不太深入而已。說到底，教科研就是要找準(zhǔn)了問題的初始狀態(tài)，經(jīng)過一系列的干預(yù)措施或者中間環(huán)節(jié)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)。比如，有的學(xué)生不交作業(yè)，好幾位任課教師都向班主任反映該生有這種狀況。該班主任就可以將該生“不交作業(yè)”作為他研究問題的起點(diǎn)，這就需要班主任老師下功夫深入調(diào)查該生不交作業(yè)的深層原因，據(jù)此制定解決問題的措施，這就是教科研。

班主任是特殊類型的教師，在教師專業(yè)發(fā)展逐步走向深入的同時(shí)，班主任專業(yè)發(fā)展也逐步進(jìn)入人們的視野，所以要做一名合格的班主任必須自覺走專業(yè)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚頂良.高等教育心理學(xué)[M].河海大學(xué)出版社

[2]金小芳主編.《教師的課堂管理藝術(shù)》.吉林大學(xué)出版社，2007

[3]傅桂花.班主任專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究.2007年華東師范大學(xué)教育管理專業(yè)碩士畢業(yè)論文

第3篇：教育碩士畢業(yè)論文范文

1992年9月，懷揣恩師張明惠“崇德敬業(yè)”的教誨，我來到蘇中名鎮(zhèn)——戴南，站到初中語文教學(xué)的講臺(tái)前，并且一站就是22年。

說來慚愧，回首22年來的語文教學(xué)之路，可圈可點(diǎn)的地方實(shí)在寥寥無幾。然而，從戴南鎮(zhèn)首屆“十佳師表先進(jìn)個(gè)人”、興化市第三屆“十佳人民滿意教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”這些還算得上能映射進(jìn)取之心的榮譽(yù)中，依稀可見我堅(jiān)守三尺講臺(tái)，追尋語文之夢(mèng)的身影。

畢業(yè)那年所上的人生第一堂公開課記憶猶新，執(zhí)教的是魯迅先生的經(jīng)典名篇《從百草園到三味書屋》。聽課的兩位領(lǐng)導(dǎo)都是語文教學(xué)的行家里手，他們稱贊我的課有語文味，特別表揚(yáng)了我引導(dǎo)學(xué)生通過模擬捕鳥的動(dòng)作品讀語言的做法。專家領(lǐng)導(dǎo)的夸獎(jiǎng)讓年輕的我感念不己，“重視語言的誦讀品味，將語文課上出語文昧來”從此成為我不懈追求的目標(biāo)。

我搜集整理出許多的背景音樂，為的是能增強(qiáng)誦讀的感染力；我努力摸索誦讀技巧，為的是找到誦讀中融情入境的方法；我經(jīng)常為學(xué)生制作配樂朗誦文件，為的是能調(diào)動(dòng)他們的誦讀興趣。

在連續(xù)三年榮獲戴南鎮(zhèn)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)后，自信滿滿的我以為深得誦讀品味之要旨。然而實(shí)踐中的不斷碰壁，讓我對(duì)語文漸存敬畏之心；研磨中的切磋反思，則催我在尋夢(mèng)的旅程中不斷前行。

2005年，我試教鄒韜奮的《我的母親》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)仿寫情境：“文中的幾個(gè)精彩細(xì)節(jié)想必已撥動(dòng)了你的心弦。生活中你的媽媽一定也曾呵護(hù)過你，關(guān)心過你，替你操心，為你辛勞，對(duì)你鞭策，給你鼓勵(lì)。請(qǐng)你嘗試截取生活中的一個(gè)小小片段，表述一下對(duì)媽媽的感激、贊美或崇敬之情吧?！钡谂c學(xué)生交流的過程中，課堂氣氛并不理想。參與研磨的興化市名師王大智認(rèn)為，新課程重視尊重學(xué)生的主體地位，但并不意味著可以忽略教師的主導(dǎo)作用。恰恰相反，新課程對(duì)教師的語言素養(yǎng)、引導(dǎo)水平的要求更高了。王老師建議：在學(xué)生不能聯(lián)系生活暢談感想時(shí)，教師應(yīng)做好示范的準(zhǔn)備。在泗洪育才學(xué)校賽課時(shí)，王老師的建議立竿見影，我在略帶感傷的背景音樂中做了一番精彩的示范后，很快引起了學(xué)生的共鳴，一位女同學(xué)在敘述母親每周來學(xué)校探望自己的細(xì)節(jié)時(shí)竟哽咽得說不下去了。

一次教學(xué)活動(dòng)中，我聲情并茂地范讀朱自清的《背影》，讀到“肥胖”一詞時(shí)，課堂上竟傳出學(xué)生的竊笑之聲。聽課的一位專家告訴我，僅有入情入境的示范朗誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，須深入鉆研文本，適應(yīng)學(xué)情變化，才能讓學(xué)生走近文本，受到感染。第二次公開執(zhí)教《背影》時(shí)已到了2010年，受孫紹振先生《名著細(xì)讀》的啟發(fā)，此時(shí)的我已逐步擺脫“教參”的束縛，學(xué)會(huì)從“文本中的我”“寫作時(shí)的我”“讀者”三個(gè)不同的角度自主解讀文本。此外，我又認(rèn)真閱讀了王榮生教授《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》《聽王榮生教授評(píng)課》等書籍，開始贊同從教學(xué)內(nèi)容的角度建構(gòu)課堂，根據(jù)文體的不同精心設(shè)計(jì)誦讀品味的方法與策略。我在這一時(shí)期的公開課贏得同事們“設(shè)計(jì)巧妙、內(nèi)容精當(dāng)、熱情不減”的贊譽(yù)，當(dāng)然更值得欣慰的是贏得學(xué)生的喜愛。印象最深的，是一位學(xué)生在送給我的新年賀卡中這樣寫道：“老師，真的很懷念我們的語文課，可以自由地想，自由地說?！?/p>

2011年，我有幸當(dāng)選為泰州市教學(xué)能手，并成為興化市語文名師工作室中的一員。在輔導(dǎo)我校青年教師參加各級(jí)各類賽課的研磨活動(dòng)中，我與他們圍繞語言學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)，一起鉆研教材，一起分析學(xué)情，一起探尋教法與學(xué)法。我深信“相觀而善之謂摩”乃“教學(xué)之大倫”的理念，故能滿腔熱情地投入其中。集體研磨中，我有時(shí)將自己對(duì)一些問題的想法通過研討性執(zhí)教展示出來。比如，如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，如何巧妙設(shè)計(jì)問題情境，如何融入生活化語文的理念，如何實(shí)現(xiàn)多媒體展示的靈活掌控等等，這種以教代講的做法，讓我收獲了許多精彩的課堂“生成之美”，于是我有意記錄下這些點(diǎn)滴收獲，在《語文教學(xué)研究》《語文教學(xué)與研究》等較有影響的教學(xué)類雜志上發(fā)表了相關(guān)研究性論文。這對(duì)我后來的“初中語文誦讀教學(xué)模式初探”這一大市級(jí)課題的立項(xiàng)、教育碩士畢業(yè)論文的撰寫與答辯，都大有裨益。

如今，我雖獲得“泰州市語文學(xué)科帶頭人”的榮譽(yù)稱號(hào)，但我時(shí)刻牢記導(dǎo)師魏本亞教授到我校調(diào)研時(shí)勉勵(lì)的話語：“你的課已經(jīng)很出色，今后要在厚重大氣上狠下工夫?！蔽抑肋@句話的分量，他是希望我加倍地讀書，加倍地修煉自己的語言。這使我想起了興化語文界德高望重的柳印生老師的諄諄告誡：“語文老師的語言修煉是終身大事，苦在其中，樂在其中。”

2l世紀(jì)開始的新課程改革轟轟烈烈，語文教改首當(dāng)其沖，熱火朝天。在層出不窮、紛繁蕪雜的語文思想、教學(xué)模式中，我常有左右不定、迷茫困惑之感，但終究抓牢了語言訓(xùn)練的根，始終追逐著誦讀品味的理想境地。雖然我所謂的誦讀品味的理想境地，猶如《蒹葭》中的“所謂伊人”，飄忽不定卻那樣地令人心醉。我愿做一個(gè)執(zhí)著的追夢(mèng)人，撐起“語言訓(xùn)練”的長篙，向青草更青處漫溯。我不敢奢望能夠滿載一船星輝，但會(huì)做一條語文長河中的不系之舟，“沒有什么使我停留／——除了目的／縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣／我是不系之舟”。

教學(xué)語錄

作為一名教師，最重要的是愛心與民主，愛一些并不可愛的學(xué)生，善待其不可思議的輕率與魯莽。

在世俗的功利主義教育依然強(qiáng)勢的時(shí)代，堅(jiān)持真正符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)改革猶如戴著鐐銬跳舞，我愿追隨前輩，懷一顆享受痛苦之心來面對(duì)。

只要競爭存在，考試定然存在。在我看來，應(yīng)試教育是以考試為目的的功利主義教育，當(dāng)力避之；素質(zhì)教育是致力于人性發(fā)展的功德主義教育，當(dāng)急趨之。

尊重個(gè)性，因勢利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生在與自己相處的日子里都能得到合理的成長。這是一種教育理想，更是在選拔與發(fā)展尖銳對(duì)立時(shí)期的擔(dān)當(dāng)。

提高課堂效率的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的求知欲，為此我們需用一生來備課，那就是周而復(fù)始、永不停息地閱讀，實(shí)踐，反思。

如果缺失了教學(xué)理念的現(xiàn)代化，則施之于課堂的教學(xué)手段現(xiàn)代化不是如虎添翼而是為虎作倀。

教育是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣，語文老師一定要在培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣上入手，為此必須率先養(yǎng)成堪稱良好的行為習(xí)慣。

千方百計(jì)地改變教學(xué)觀念其實(shí)就是千方百計(jì)地喚醒學(xué)生的三大意識(shí)——自主意識(shí)、探索意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)。

“想教什么，在教什么，在學(xué)什么，學(xué)到什么”是反思課堂教學(xué)有效性時(shí)不可忽略的四大要素。

以好奇心和想象力為主要特征的童心童趣，是創(chuàng)造力的源泉，激活之、開掘之、呵護(hù)之是語文教師義不容辭的職責(zé)。

語言修煉是語文老師的終身大事，苦在其中，樂在其中。唯有從自身運(yùn)用語言文字的實(shí)踐中才能悟出傳授學(xué)生語言文字運(yùn)用之道。

儲(chǔ)備語言是否豐富，運(yùn)用語言是否恰當(dāng)，是衡量一個(gè)語文教師素養(yǎng)高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。語言的理解、表達(dá)能力是決定教學(xué)效果的重要因素，而語文課堂應(yīng)成為語言訓(xùn)練的豐收地。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但課堂之美在于生成，教師應(yīng)當(dāng)在隨機(jī)應(yīng)變上狠下工夫。

誦讀品味是語文味的代名詞，是語文教學(xué)的不二法門。