教材學習材料精選(九篇)

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第1篇：教材學習材料范文

在初中歷史科中考考試中，這幾年來材料解析試題年年都有，為此，使得這一類題也越來越受到老師和學生的重視。因為材料解析試題側(cè)重于考查學生對材料處理、歷史闡釋的文字表達能力。我們作為歷史教師應(yīng)該從實際出發(fā)，充分合理地利用課本的文獻資料，不要造成“資源浪費”：在歷史課的教育教學課堂上，我們教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學生立足文本，用好課本的文獻資料，這樣才能逐步地培養(yǎng)學生的解析能力。

一、教師通過運用文本材料，引發(fā)學生多思考，進而使得學生對歷史課產(chǎn)生強烈的興趣

興趣是催化劑，能夠激活學生學習的積極性。誠然，學生一旦有了學習的積極性，就會由被動學習變成主動參與，這樣學習效果就會大大提高，所以，我們教師在自己歷史課教育教學過程中，就應(yīng)該把主要精力放在如何培養(yǎng)提高學生的學習興趣上來，使學生的學習成績和學習興趣互為促進。可是，初中的學習才剛剛接觸材料解析題，使得學生在理解掌握上有一定的難度，假如我們急于求成，就會不免使學生產(chǎn)生畏難恐懼情緒。為此，我們要從初一開始，就要從學生興趣為切入點，來培養(yǎng)學生對教材材料解析題產(chǎn)生好奇心，增強解決問題的能力。

二、要教給學生解決材料解析題的方法

我們在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，還要教給學生解決材料解析題的方法。引導(dǎo)學生在運用教材、學習教材上，通過多動腦動手來分析問題，提高學生的思維能力、閱讀能力以及操作能力。我們在自己的教育教學過程中，要注意解題思路的展示，在潛移默化的訓練中，逐步讓學生掌握材料，再應(yīng)用材料解析題。一般大致可分為三個步驟：第一步要先讀懂材料，找出關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞所包含的內(nèi)容，就是指材料的時間、地點、人物、歷史事件等；第二步運用綜合所學的知識，將材料放在特定的歷史條件下進行分析，對材料進行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工；第三步，我們教師要營造和諧的課堂氣氛，讓學生沿著教學的思路，通過材料逐步掌握要領(lǐng)，提高解決問題的能力。引導(dǎo)學生在材料分析的基礎(chǔ)上，進行構(gòu)思作答，進行史論結(jié)合的評述。讓學生通過不斷的實踐訓練，逐步學會解答材料，針對不同類型的材料，應(yīng)采取具體的方法，比如說，教學統(tǒng)計表就必須抓住數(shù)字變化的規(guī)律等。我們在教學上應(yīng)用課本文獻資料是必要的，但不能只局限于課本的材料，應(yīng)結(jié)合學生的實際能力適當補充相關(guān)的材料，從而逐步培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

第2篇：教材學習材料范文

專家型教師主要指在教育教學的某一方面（主要是學科教學或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域）有專長的教師。專家型教師首先應(yīng)具備一般教師所具有的素質(zhì)，同時專家型教師要參與教育科研工作，要成為研究者，不能只是停留在“知識傳遞者”的角色上，而是自己在實踐中進行研究和探索。專家型教師應(yīng)具備有求知欲、主觀能動性和自學愿望、有合理的工作方式的知識、有演繹、歸納和類比的能力；在進行一項活動時具有確定其不同階段所必須遵循的邏輯順序能力；有形成和修改假設(shè)，擬定觀察計劃或?qū)嶒炗媱澮约袄沓鍪聦嵟c現(xiàn)象之間聯(lián)系的能力；對收集到的數(shù)據(jù)材料能夠加以處理，使之系統(tǒng)化，并且予以說明，從而得出結(jié)論；有獨自作出具有科學根據(jù)的決定的能力；有清楚、確切、簡潔的表達能力。美國聞名心理學家斯騰伯格曾提出確定專家型教師不同于新手的三個基本方面：第一個方面是關(guān)于知識，專家不僅要有所教學科的知識，如何教的知識以及如何專門針對具體要教的內(nèi)容施教的知識，而且還要具有從事科學研究方面的知識，尤其在專家擅長的領(lǐng)域內(nèi)，他運用知識比新手更有效；第二個方面是關(guān)于問題解決的效率，專家與新手相比（在專長領(lǐng)域內(nèi)），能在較短的時間內(nèi)完成更多的工作；第三個方面是洞察力，專家比新手（同樣也是在專長領(lǐng)域里）有更大的可能找到新奇和適當?shù)慕鉀Q問題的方法。由此可以看出，專家型教師與一般教師最大的不同在于：專家型教師必須把握一定的從事科學研究的知識和方法，具備一定的科學研究能力，即他們必須具備一定的科研素質(zhì)。只有教師科研素質(zhì)的提高，才會有科研質(zhì)量的提高，才會有教學質(zhì)量的提高。教學活動才能真正顯示出旺盛的生命力。

二、專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

社會的不斷發(fā)展和進步對教師的素質(zhì)提出了新要求，教師專業(yè)化為確立專家型教師質(zhì)量標準提供了依據(jù)。國內(nèi)外的學者對這一問題紛紛發(fā)表自己的見解，美國學者論述了受學生喜愛的教師特征有三方面：親童性：愛護學生，尊重學生的獨立性，考慮學生的需要，鼓勵每一個學生的學習與進步；安全感：教師在學生面前的自信和隨和以及由此形成的教師威信；個人組織能力和綜合能力；教學組織、班級治理、課業(yè)規(guī)定等方面的使學生可以接受的能力、魄力和態(tài)度。我國學者葉瀾提出未來教師的理想風格是“對人類的熱愛的博大的胸懷，對學生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，在富有時代精神和科學性的教育觀念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育聰明?！碧扑闪值热颂岢隽巳S一體的教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即教師素質(zhì)包括認知結(jié)構(gòu)、專業(yè)精神和教育能力三方面，教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)是這三個維度組成的精神世界，其中認知結(jié)構(gòu)起導(dǎo)向和支配作用，專業(yè)精神起動力作用，教育能力起保證作用，三者是彼此聯(lián)系、相互影響、制約、滲透的有機統(tǒng)一整體。

具體專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括如下幾個方面：

1.高尚的師德

師德是教師的靈魂，教師的師德對于學校教育的成敗具有舉足輕重的作用。高尚的師德包括對教育事業(yè)的熱愛，強烈的事業(yè)心和奉獻精神；科學的世界觀和積極向上的人生態(tài)度；強烈的責任感和對學生的尊重、關(guān)心和愛護；處處為人師表，以身作則。師愛是師德的核心，師愛是一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會促進學生的成人和成才，影響學生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。教師的師德是教師個體的人格魅力的反映。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的規(guī)范、人們的楷模、父母的替身，教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果，教師的人格對年輕心靈的影響，是任何教科書、道德箴言，任何獎勵和懲罰制度都不能替代的一種教育力量。

2.科學的教育理念

教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。是否具有科學的教育理念是區(qū)分經(jīng)驗型教師與專家型教師的重要標志。教師是教育活動的組織者和引導(dǎo)者，教師持有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且還間接地影響著未來教育的性質(zhì)與發(fā)展。作為專家型教師要樹立尊重愛護學生，注重開發(fā)學生潛能，促進學生個性全面發(fā)展的教育觀；樹立“教師的主要職責是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵學生思考，教師將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助學生發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是給出現(xiàn)成真理的人”的教師觀；樹立學生是有主觀能動性的千差萬別的個體，是教育活動的主體，是學習和發(fā)展的真正主人，學生有多方面發(fā)展的需要和發(fā)展的可能，教育應(yīng)不斷滿足學生發(fā)展需要，促進學生盡可能發(fā)展的學生觀。

3.相當?shù)膶I(yè)知識和專業(yè)能力

是教師從事教育教學工作的前提和保證。一般地說，專家型教師的知識結(jié)構(gòu)包括普通文化知識，學科專業(yè)知識和教育學科知識三方面的內(nèi)容。強調(diào)教師對普通文化知識的把握，是因為普通文化知識本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價值，它能豐富人的文化底蘊，使人性更加完滿，專家型教師對普通文化知識的把握不僅要淵博，而且要精深，要內(nèi)化到個體知識結(jié)構(gòu)中去。把握學科專業(yè)知識，不僅要求教師對自己所教學科的基本內(nèi)容有深入透徹的了解，還要了解學科的架構(gòu)，發(fā)展脈絡(luò)及學科信念等內(nèi)容。教育學科知識包括教育學、心理學、生理學、教學法及教育科學研究等方面的知識，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。專家型教師的專業(yè)能力除了應(yīng)具有教學能力、組織治理能力、決策能力、交往能力外，還必須具備相應(yīng)的教育科學研究能力。這是專家型教師區(qū)別于一般教師的根本所在。眾所周知，進行教育科學研究是一個復(fù)雜的熟悉過程，了解一些科研知識，把握一些具體研究方法，只是為進行科學研究提供了基礎(chǔ)，具備一定的科研能力才是從事科研工作的根本前提。教育研究能力是一個綜合的能力結(jié)構(gòu)，一般來講，它包括以下幾種能力：定向能力、理論思維能力、創(chuàng)造能力、動手實踐能力、評價分析能力、組織科研活動的能力。六種能力在每個人身上的不同發(fā)展水平，就形成了每個人不同的研究風格。

4.勇于創(chuàng)新，具有一定的創(chuàng)造性

21世紀的發(fā)展呼喚創(chuàng)造型人才。學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高都與教師有著最為直接的關(guān)系。沒有教師的創(chuàng)造性，很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)造性的學生。是否具有創(chuàng)造性是區(qū)分“教育家”與“教書匠”的重要標志。專家型教師“不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現(xiàn)實復(fù)呈出來，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者?！睂＜倚徒處熞哂袆?chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。即對教育發(fā)展前瞻能力，能迅速感悟、準確判定處于生成和變動的教育過程中可能出現(xiàn)的新趨勢和新問題；具有教育聰明，及時把握教育時機，能根據(jù)實際環(huán)境選擇和決策，調(diào)節(jié)自己的教育行為；尊重科學，不盲從和迷信權(quán)威，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和新奇別致的教學內(nèi)容；善于進行科學研究，能創(chuàng)造性地把新思想、新觀點、新方法融會到自己的思維模式和工作模式中去，對解決問題有自己獨特的見解和主張。

三、專家型教師成長的五大支柱

國際21世紀教育委員會提出未來教育的目標即：使受教育者學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這就要求專家型教師要學會志遠，學會認真，學會合作，學會學習，學會研究。

1.學會志遠

學會志遠，遠離浮躁，樹立矢志不渝、終身從教的理想，牽引自己不斷攀登個人潛能的高峰。志遠即志存高遠，亦即樹立遠大的理想。理想是人們奮斗的目標。人的一生無論從事什么職業(yè)，都需要有高遠的志向（目標）的牽引。理想是遠航的標燈，有了它才有了前進的航向。

教師從事的工作是為了學生的一生發(fā)展負責，為了整個社會的進步奠基的工作，歷史的使命感和責任感更需要每位教師要有鴻鵠之志，不斷完善自己，“修身、齊家、治國”，使自己的人格、品行、學識成為學生成長道路上的一面鏡子端端懸掛、一面旗幟高高飄揚、一座山峰巍峨聳立。一位教師只有將國家的利益放在第一位，立志成為專家型、學者型教師，坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，才能激發(fā)出強勁的動力，才能使自己的潛能開挖到極致！

2.學會認真

學會認真，嚴謹務(wù)實，養(yǎng)成克盡職守，精益求精的習慣，做教人求真的真人。

認真是一種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。有了遠大的理想，在實現(xiàn)的過程中，態(tài)度左右著你的行動。持之以恒，鍥而不舍，愈挫彌堅等這些態(tài)度是把理想達及現(xiàn)實的舟楫。

教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個性的活生生的個體，他們世界觀、人生觀、價值觀都在逐步形成，這無疑要求從教者要象對待綠葉上的露珠一樣認真精細的善待每一位學生。具體地說：教師平素的工作要一板一眼，要精致每個環(huán)節(jié)，細雕每個問題，實事求是，表里如一，沒有半點虛假和浮夸，準確的傳承文明，科學的啟迪聰明，真摯的感悟人生，讓學生追求至真至善至美；教師在與學生交往中有一雙認真的慧眼，對待學生成長中的問題，見微知著，明察秋毫，及時指點，耐心幫助，對于成長中的亮點，善于捕捉，及時鼓勵，促其光大。

認真的人會時時處處都完善細節(jié)。作為認真的教師，應(yīng)懂得：教育無小事，事事為育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。教師的人格，就是教育的一切（烏申斯基）。教師規(guī)范自己的言行，學為人師，行為世范。心中永遠裝著學生，為學生的生動活潑發(fā)展，撐起一方藍天。

3.學會合作

學會合作，雙贏共進，形成取長補短、相攜互助的協(xié)作氛圍，共創(chuàng)美好前景。

人類已進入了“合作”的時代，什么是合作？在《沒有人能獨自成功》一書中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達到某一特定的目標，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖把這種合作稱之為“團結(jié)努力”。

知識經(jīng)濟時代，為什么成了離別了單槍匹馬闖天下“孤膽劍客”時代而成為攜手并肩走天邊“聯(lián)手合作”的時代呢？其一，合作是社會生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。由于科學技術(shù)突飛猛進，各個行業(yè)之間、各門科學之間等的分工越來越精細，而每個人所涉獵得知識及能力，相對浩瀚的知識海洋及紛繁復(fù)雜的世界而言，又是有限的。故而要完成一件事、成就一項事業(yè)，需要多方合作；其二，合作也是社會不斷向前發(fā)展的需求。合作是一種聰明的聚合，采眾家之長，優(yōu)勢互補，眾人劃槳開大船，團結(jié)就是力量，這種力量推動著社會不斷向前發(fā)展；再者，合作也是現(xiàn)代人自身發(fā)展的需求?！冻晒Φ钠唔椓晳T》中指出：第四項習慣是雙贏，第六項習慣是合作協(xié)調(diào)。合作是“1＋1＞2”的效應(yīng)，合作是你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，雙贏共前。合作就是相互支持，相互幫助，相互啟智開思。學會合作以經(jīng)是現(xiàn)代人的基本的生活方略，必備的基本素質(zhì)。

培養(yǎng)學生的合作精神迫在眉睫，而起要害是教師要學會合作；再者，新的課程計劃的頒布，新教材的推行，新的課程理念的逐步滲入，不同學科的相互融合，及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作，共同提高；還有，教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系統(tǒng)中，教師要學會與家長及時溝通，形成教育合力；教學過程，是師生互動、溝通的過程，教師與學生之間是民主、平等合作的伙伴似的關(guān)系，這樣學生的創(chuàng)造潛能才會有效的開挖。因此，教師學會合作顯得尤為重要。

那么，怎樣合作呢？

首先合作者要有共同的目標，明確的目標，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合力在物理學中是指：多個矢量在方向一致（共線同向）時，矢量值最大；而多個矢量組合在一起有夾角時，會形成內(nèi)耗，矢量值較小。共同的價值追求即方向一致，可以使大家產(chǎn)生合力；再有，合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學中的師生合作，要用明確的教與學的目標來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的準確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。

4.學會學習

學會學習，與時俱進，養(yǎng)成苦耕不輟，終身學習的習慣，積極打造學習型組織。

許維誠先生在為《學習科學大辭典》作序中寫道：“從個人來說，在無限廣闊的知識海洋中，如何快速的獲取自己的那一部分知識？隨著事業(yè)的發(fā)展，又如何補充知識來滿足新的需要？面對知識本身的不斷發(fā)展，又如何能做到不落后于時代？這些問題都告訴我們，學習是每個社會成員終身的事情。”學習是一生一世的事，是現(xiàn)代人的第一需要。從某種角度說，學習已經(jīng)成為每個現(xiàn)代人的生存和發(fā)展格調(diào)。只有學會學習，我們才能當今社會大潮中搏風擊浪，勇往直前。

學會學習的內(nèi)涵：學會把握最適合自己的學習方式，能夠通過探索，獨立地進行有效的學習。作為一名教師在專業(yè)成長的道路上學會學習尤為重要，其原因有二：

其一：學校的教育功能要求教師學會學習。學會學習是教師從教的基石，《學習的革命》一書中指出“全世界在爭論這樣一個問題：學校應(yīng)該教什么？在我們看來，最重要的應(yīng)該是兩個科目：學會怎樣學習和怎樣思考。”作者提出相互聯(lián)系的四部分課程模式即：個人成長課程、生活技能課程、學習如何學習的課程、具體內(nèi)容的課程。要指導(dǎo)學生怎樣學習，教師應(yīng)是學習的典范，應(yīng)該率先學會怎樣學習。教給學生發(fā)現(xiàn)真理的方法，而非簡單的奉送真理，以即授之以漁。

其二：知識迅猛更新客觀上要求教師學會學習。據(jù)技術(shù)猜測專家測算，人類的知識，目前是每三年就增長一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學習，你所擁有的知識就會折舊80%。面對知識的蜂擁而至，我們必須學會從中篩選、檢索、加工、整理這些信息，從中提取出最有利于自己生活、最有利于師生發(fā)展的信息，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己課堂常教常新，永遠流淌著時代的春水。

綜合國際、國內(nèi)的一些研究成果，教師要做到“學會學習”，應(yīng)當具有以下學習能力：把握熟悉世界的工具，學會學習的方法；有效地溝通與表達；泛讀和理解的技能；探究推理、解決疑難的能力；獲得、處理與應(yīng)用信息的能力；創(chuàng)新的意念；開展研究的能力；終身學習。

教師具備了較強的學習觀念，要漸次形成一定的學習能力，養(yǎng)成了學習的習慣，就需要在教書育人的實踐中學習、學習、再學習，全力建設(shè)學習型學校。具體操作層面：

（1）個體學習

教師個人要勤學不輟，學會學習是每位教師的人生主餐。首先教師要主動學習間接經(jīng)驗。其途徑是向書本學習，博覽群書，一本好書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋（凱勒語）；向四周其他同仁學習，學習他們的教書育人的經(jīng)驗和方法，結(jié)合自己的實際巧妙移植，可以少走彎路；利用計算機網(wǎng)絡(luò)學習，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運用計算機獲取、傳遞和處理信息。再者，要積極主動積累直接經(jīng)驗。要向?qū)嵺`學習，實踐出真知灼見，實踐長才干。學習中有三點非凡重要：一是迅速獲取有用信息；二是利用它來解決問題；三是變革它推陳出新。

（2）互動學習

師生間的教學活動，主旨是培養(yǎng)學生學會積極主動的學習。課堂教學是對話、交流與知識建構(gòu)的過程。教師是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的實驗室，要積極實現(xiàn)師生間、生生間的互動探究活動。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專注式學習、合作學習、專題學習、網(wǎng)絡(luò)探索學習、研究性學習等方式，使我們的學習真正能激發(fā)學生的愛好，使之愿學、樂學、創(chuàng)造性的學。網(wǎng)絡(luò)探究學習是一種以單一主體探索為導(dǎo)向的學習活動。它經(jīng)常以網(wǎng)頁呈現(xiàn)問題作為開始，引導(dǎo)學習者解決問題。在學習活動中，學習者如同一位探險者，與一群各俱專長的探險高手，在網(wǎng)絡(luò)中作知識探索。

（3）團隊學習

我們的社會正從“學歷化社會”走向“學習化社會”，學習的外延就是生活的外延，生活即學習。許多國家提出如新加坡等建設(shè)學習化的國家，上海等城市提出建設(shè)學習化的城市，我們教師工作成長的學校也應(yīng)經(jīng)過全體員工的努力而打造為學習型的學校。

如何使我們的學校向?qū)W習型的學校邁進？

彼得·圣吉在《第五項修煉》一書中提出的五項修煉是改善個人與組織的思維模式，使組織邁向?qū)W習型組織的五項技術(shù)。這五項技術(shù)是：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團隊學習，系統(tǒng)思考。五項修煉是一個有機的整體，不能孤立或分割開來。學校要有自己鮮明的辦學理念和教育哲學，用共同的遠景目標培養(yǎng)成員對學校的長期承諾，客觀的審閱自己，不斷改善心智模式，團隊中成員不斷超越自我，相互學習，取長補短，從全局利益出發(fā)，全面提升整體的教書育人水準，全力打造學習型學校。

5.學會研究

學會研究，探索反思，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習慣，努力做專家型教師。

“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進。教育研究是采用科學的方法，對教育現(xiàn)象和教育實踐中的事實，進行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和熟悉教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。

（1）教師為什么要成為研究者？

首先，教師成為研究者是時展的客觀要求。教學系統(tǒng)是有教師、學生、教材、媒體等要素構(gòu)成。其中教材即教學內(nèi)容隨著時代的發(fā)展和科技的進步要不斷融入新鮮的血液，教師要更新知識結(jié)構(gòu)，不斷整合教材；新的課程開發(fā)國家把部分權(quán)力下放給學校和教師，教師即是課程的消費者，也是課程的開發(fā)者、設(shè)計者，這就要求就是應(yīng)以研究者的身份進行課堂教學實踐；教育的對象學生他們具有鮮明的個性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創(chuàng)造性地進行教育，開挖他們的聰明潛能，這些無疑都必須教師具備較濃厚的科研意識，要求教師在研究狀態(tài)下工作。

其次，教育研究是教師成長的必備條件。從教師專業(yè)成長的角度說，教師的專業(yè)知識拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。一名師范畢業(yè)生由新教師成為合格教師，可以在實踐中感悟或師于名師，而模擬和向老教師傾角是一條成為合格教師的捷徑，可以少走彎路，縮短成熟期；而又基本勝任到名家名師的成長，則需要像科學家那樣的探索研究，用理性的目光，大膽嘗試，創(chuàng)造性地改進自己的工作，逐步形成自己獨特的教學風格，成為業(yè)內(nèi)的行家里手。國內(nèi)外許多教育家，如美國的桑代克、我國的陶行知等人，他們都是教師出身，但他們在工作中研究，在研究中工作，探索出教育的真諦，成為大教育家，被后人敬仰。

最后，只有教師成為研究者，才能使教研活動根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實際中加以應(yīng)用較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力。“教師即研究者”運動的積極倡導(dǎo)者藤豪斯談到：“假如沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何改進教學，或如何能滿足課程規(guī)劃。假如教學要得到巨大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究傳統(tǒng)?！苯處熗ㄟ^研究，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學觀構(gòu)建新的教育理念，使教育改革發(fā)展的先導(dǎo)和動力；還可以構(gòu)建以生為本的高效的課堂創(chuàng)新模式，推進素質(zhì)教育的進一步深入，教育研究的理想是，每個課堂都是實驗室，每一位教師都是科學共同體的成員。

（2）教師如何成為研究者？

首先，學校創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部環(huán)境，為教師成為研究者提供發(fā)展空間。學校要以“科研興?！睘榍腥朦c，建立激勵教師進行教育科研的機制，提供必要的研究硬件如研究經(jīng)費、研究的必要設(shè)備等，定期組織教師間、教師與專家間的交流，確實把教師的研究落到實處。

第3篇：教材學習材料范文

關(guān)鍵詞：高校；學前教育；手工教學；材料選擇；

創(chuàng)新隨著教育教學的改革的不斷深入發(fā)展，當前人們普遍要求開展素質(zhì)教育，而學前教育能夠?qū)θ说囊簧a(chǎn)生重要影響，美術(shù)教育在學前教育中具有重要地位，手工是美術(shù)課程的重要組成部分，包含著異常豐富的內(nèi)容。

一、選擇手工材料

手工材料在現(xiàn)實生活到處都是，不但可以在文具店中買到，而且也可以充分利用生活中的物品，在過去較長時期內(nèi)，不能解決手工課材料不足的問題，因此教學效果差強人意。可以利用創(chuàng)新教學模式解決這一問題，創(chuàng)新手工材料，要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)相同的材料由于認識角度不高也會帶來不同的感受，由于其在質(zhì)地、肌理等各個方面表現(xiàn)為明顯不同，因此學生可以制作出各種各樣的作品。

二、培養(yǎng)手工材料意識

只有深入實踐當中才能開展創(chuàng)新，在手工教學中，要想培養(yǎng)學生的材料意識就需引導(dǎo)學生制作手工作品，使學生在實踐中認識生活中的材料，才能積極發(fā)現(xiàn)生活中的材料，開展積極創(chuàng)作，提高材料意識。

(一)指導(dǎo)學生根據(jù)實際情況發(fā)現(xiàn)手工材料

如農(nóng)村在一年不同季節(jié)當中都有不同的材料，春天柳樹發(fā)芽了，教師可以鼓勵學生利用柳枝編一些手工制品。夏天如果能夠看到蘆葦，那么也可以用來編制，還能夠抽去蘆葦中的中心，空的蘆葦管可以制作成哨子。秋天擁有的制作材料更為豐富，可以引導(dǎo)學生去收集不同的谷物或種子制作拼貼與疊畫，利用顏色不同、形狀不同的樹葉制作貼畫等。冬天遇有下雪時可以玩堆雪人打雪仗的游戲，這些教學模式都可以提高學生的觀察能力、動手能力，發(fā)展學生的思維。

(二)提高學生的環(huán)保意識

美術(shù)主要利用創(chuàng)造視覺作品使人受到感染，主要目的就是提高學生的審美能力與創(chuàng)造美的能力，還需重視培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，可以鼓勵學生利用身邊的廢品、舊物品開展美術(shù)創(chuàng)作，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，同時也可以培養(yǎng)學生的節(jié)約意識。利用手工制作可以發(fā)展學生的創(chuàng)造力、發(fā)展學生的思維、提高學生的動手水平，由于受各種因素的影響，手工課要求學生能夠積極發(fā)現(xiàn)生活中的材料，能夠正確認識材料、具有較高的材料意識，才能創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，才能養(yǎng)成熱愛生活、熱愛人民的品質(zhì)。

(三)探索創(chuàng)新技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)作靈感

藝術(shù)學習主要就是發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，利用美術(shù)學習提高學生的手工能力是教師應(yīng)該重視的問題，要支持學生別具一格的想法，教給學生合理的手工技術(shù)，如在學習剪紙技術(shù)時，不但要求學生掌握魚鱗紋、水波紋、鋸齒紋等技術(shù)，而且可以將剪紙技術(shù)與幼兒簡筆畫結(jié)合在一起，剪出幼兒喜歡的簡筆畫，這種教學模式使手工學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。有的學生對國畫工筆感興趣，筆者就引導(dǎo)學生利用剪紙表現(xiàn)工筆畫的特點，在進行了多種嘗試以后，終于取得了成功，教師要為學生表現(xiàn)自己創(chuàng)造多種機會，要做到尊重與理解學生，促進學生的個性化成長，才能創(chuàng)作出個性鮮明的手工作用。

三、提高創(chuàng)作欲望，敢于創(chuàng)造

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是每一個教師職責，有利于促進學生的全面發(fā)展，同時也可以使學生受益終生，筆者利用整合各種美術(shù)表現(xiàn)手法來體現(xiàn)個性化藝術(shù)造型，鼓勵學生努力探索，大膽創(chuàng)造，最近幾年，筆者在手工教學中大力提倡發(fā)揮廢舊物品的作用，使大量廢舊物品成為手工制作的材料，使每一個學生也體驗到手工制作成功的樂趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，提高了學生的觀察力與動手能力，這是教育的最終目的。如可以利用人們丟棄的飲料瓶制作啞鈴，利用舊報紙或舊掛歷制作花籃，不但可以收到較好的教學效果，而且也有效利用了廢物。在社會快速發(fā)展中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的電子產(chǎn)品，越來越多的廢舊鍵盤被人們丟棄，筆者認識到這又是一種不可多得的材料，鼓勵學生利用鍵盤制作出了大量的裝飾品，如鬧鐘、坦克等，使廢品得到了充分利用，將這些物品展示在幼兒的活動區(qū)，學生看到自己的作品后就會出現(xiàn)創(chuàng)作欲望。

四、促進學生個性發(fā)展，提高創(chuàng)新能力

藝術(shù)的學習重點就是創(chuàng)新，手工課要真正將學生作為學習活動的主體，鼓勵學生實現(xiàn)個性化成長，發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)造，才能在手工課中大膽創(chuàng)造大膽想象，如在制作綜合材料過程中，相同的主題可以存在不同的造型設(shè)計，不但可以創(chuàng)新造型而且也可以創(chuàng)新使用材料，在充分嘗試的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出個性特點突出的作品，筆者及時對表現(xiàn)突出的學生進行表揚與鼓勵，鼓勵學生積極欣賞、認真觀察、學習各種創(chuàng)作方法，在全面提高學生手工技能的前提下，筆者還重視激發(fā)學生的手工制作興趣，做到尊重與理解學生，保護學生的求知欲與好奇心，學生才能不斷創(chuàng)作出具有鮮明特點的藝術(shù)作品，實現(xiàn)了學習中的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]陳柏蘭.淺析學前教育專業(yè)美術(shù)教學內(nèi)容的制定依據(jù)[J].時代教育，2013(16).

[2]劉沛芬.對學前教育專業(yè)美術(shù)教學的幾點思考[J].佳木斯教育學院學報，2013(07).

第4篇：教材學習材料范文

大家好！今天我交流匯報的題目是深入學習實踐科學發(fā)展觀,不遺余力培養(yǎng)時代嬌子>,請同志們批評指正。

首先，交流一下“學習實踐活動”第一階段學院黨委在本單位內(nèi)的學習實踐情況。

一是高度重視，科學謀劃。作為第二批學習實踐活動單位，學院黨委高度重視，及時研究部署工作，提出了“不折不扣貫徹執(zhí)行，師生支部分頭進行，突出實踐學院科學發(fā)展”的學習實踐方案。二是深入調(diào)研，有的放矢。班子成員廣泛聽取了單位各職能部門負責人、黨員、群眾的意見與建議，深入地了解學院發(fā)展中存在的兩大學科如何協(xié)調(diào)發(fā)展、專業(yè)課程建設(shè)如何后來居上、管理服務(wù)如何更高效精準突出老師和學生的中心地位等問題；學院邀請了兩位督評專家就“重師德師風、重教學教研”辦了專場講座。三是措施到位，有序推進。教師支部、行政支部每周三下午集中精力與人員，或?qū)W習，或座談，或聽報告；4月學生支部、教職工黨員分別組織了祭掃先烈、參觀風力發(fā)電活動；學生支部結(jié)合“基層黨建示范點”創(chuàng)建工作與大學生黨員成長計劃，推出黨員教育、成長等“五大工程”，觀看紀錄片《復(fù)興之路》，畢業(yè)生黨員在深造、選調(diào)、基層就業(yè)等方面就業(yè)成功率高，熱心配合學院就業(yè)指導(dǎo)工作，榜樣作用突出。

總之，學習調(diào)研階段，我院黨委清晰地掌握了第一手材料與數(shù)據(jù)，客觀地提交了調(diào)研報告及解決問題的思路與對策，每位黨員同志受了教育，寫出了自己的學習體會。下一步，我們將按照學校黨委的部署，一如既往地堅決貫徹執(zhí)行，在“實踐”上下功夫，哪怕是一小步，要真正實現(xiàn)師生受惠。

其次，結(jié)合學生工作，簡要交流一下我院以“科學發(fā)展觀”為統(tǒng)領(lǐng)，在這方面的所思所想,所作所為。

我們學院20*年4月建院,*年始收本科生。幾年來，“環(huán)材人”前赴后繼，孜孜不倦，不甘人后，在一些工作中嶄露頭角，詳細情況請關(guān)注我們的網(wǎng)絡(luò)主頁。今天特別想就學生工作談?wù)?。近幾?我們的學生出了一點成績：

20*年，劉金軍同學被評為“全國三好學生”，畢業(yè)后選調(diào)，現(xiàn)威海市政府工作；同年,學院組織的“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，建設(shè)新型農(nóng)村”實踐調(diào)研團，被評為“全國大學生優(yōu)秀社會實踐團隊”。

20*年，*等同學的論文獲全國“挑戰(zhàn)杯”大學生學術(shù)科技作品競賽銀獎，是我校參加該賽事所獲的最好成績。

20*年，*同志獲山東省“十佳輔導(dǎo)員”榮譽稱號；同年，李彬同學獲“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽國家級銅獎,是我校第一次躋身該項賽事全國決賽；“綠色使者”志愿者協(xié)會申請到團中央重點資助，山東唯一，并最終獲得第七屆全國青年志愿者活動“優(yōu)秀項目獎”。

2009年,*事跡反響大，獲“煙臺十大杰出青年”榮譽稱號,感動全社會。

此外，我們的學生在校學生會、社團聯(lián)合會、多類學生協(xié)會中擔任主要學生干部或負責人的，選調(diào)名列前茅的，見義勇為的，自強不息的，文筆流暢的，創(chuàng)業(yè)能力突出的、營銷能力強的，大有人在，幾屆學子繼續(xù)強校深造的比例不斷提高。更有一大批同學在校扎實學習專業(yè)知識，低調(diào)做人，畢業(yè)后在平凡崗位愛崗敬業(yè)，在單位發(fā)揮著不可或缺的作用。

在這些成績背后,我們是如何做的呢？粗淺地總結(jié)為：在學生工作中，建立健全“尊重學生，引導(dǎo)學生，實現(xiàn)完美或（兼）個性目標”的育人模式，全面實現(xiàn)“每一個學生的科學發(fā)展”。

首先尊重學生。就是肯定“大學生是具有完全民事行為能力人”，我們不是“保姆”。即使是在大眾教育的背景下，我們充分肯定80后、90后大學生是追求做“專業(yè)人、陽光人、文明人”的積極新生代，尊重他們的“志氣、豪氣、銳氣、朝氣”，尊重他們的知情權(quán)選擇權(quán)，不以“教育者”自居，調(diào)動大學生自我激勵、奮發(fā)的積極性。

其次，是引導(dǎo)學生。這是教育的基本職能所在。一是樹立“學生工作一盤棋”的大局觀。學生工作關(guān)乎育人質(zhì)量，必須全院各級人員、各類業(yè)務(wù)齊心協(xié)力。誰不落實“對學生認真負責”的要求，我們都毫不客氣地嚴肅批評，責令整改。

二是利用各類平臺，讓學生百舸爭流，百花齊放。年輕人充滿好奇心，表現(xiàn)出征服世界、展現(xiàn)自我的強烈欲望。同時我們建立制度,確認教師指導(dǎo)科學創(chuàng)新活動獲得校級省級以上獎勵的計算為工作量.在師生的共同努力下,同學們積極成立創(chuàng)新團隊,參與校內(nèi)大學生科學創(chuàng)新基金立項，參與教師科研項目，參加各類比賽，參與社團活動，提供經(jīng)費支持與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，鼓勵參與團委、學生會工作，參與寒暑假社會實踐活動，讓學生在“環(huán)材”大家庭中，又有其感興趣的其它組織歸屬，學以致用，身心愉悅。

三是不舍棄傳統(tǒng)工作渠道.傳統(tǒng)工作渠道，就是“學院學生工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學工辦院團委（導(dǎo)師）、班委團支委”三級內(nèi)部管理機制。這是經(jīng)過實踐檢驗的，經(jīng)典的,也是最有效的。

四是我們要求學生“三積極”：即，積極廣泛閱讀、積極社會實踐、積極體育鍛煉。前兩者使我們的學生“有品”、“有智”，后者使學生“有勇”。有品、有智、有勇，才可能有為。正所謂品德、學問、才具兼?zhèn)?，就是真君子?！墩撜Z》所言：文質(zhì)彬彬，然后君子。

五是在目標上，我們旗幟鮮明地提出三講，即“講理想信念，講綜合素質(zhì)、講實事求是”。在建設(shè)中國特色社會主義道路上，作為執(zhí)政黨，我們必須要引導(dǎo)青年大學生志存高遠，愛黨愛國，淡泊名利，奉獻社會,在這一點，來不得半點虛假，來不得半點輕浮。要引導(dǎo)大學生全面鍛煉自己,要引導(dǎo)大學生正確認識自我，實事求是，腳踏實地，不論成為“領(lǐng)軍人物”“中產(chǎn)階層”、“工薪階層”，盡心盡力了，就是成功。

綜上五點，就是我院以“科學發(fā)展觀”為統(tǒng)領(lǐng)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才道路上的一點探索。

下一步，考慮我院是工科院系，我們擬在中國傳統(tǒng)文化精髓方面加強引導(dǎo)，如歷史、戲曲、禮樂、詩詞等，以真善美育人，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，不辱祖宗先人。同時，擬在建設(shè)和諧社會中，探索發(fā)揮我院專業(yè)特色,培養(yǎng)優(yōu)秀人才的長效機制。

另外，我們也清楚地看到我院育人品牌還不鮮明,管理隊伍能力仍需加強,學生整體素質(zhì)有待進一步提高.

第5篇：教材學習材料范文

[關(guān)鍵詞] 初中生物 資料分析 探究活動

現(xiàn)行初中生物課程標準中包括了十個一級主題，將“科學探究”題列為十個主題之首，是因為它貫穿于整個教材的教學之中，也是讓學生積極地獲取生物科學知識、領(lǐng)悟科學研究方法而進行的各種活動。教材中的“資料分析”占了相當大的比例，是探究活動中不可缺少的一部分?！百Y料分析”主要是給學生提供圖文資料，讓學生進行分析，得出結(jié)論。教材在很大程度中改變了先說結(jié)論后舉實例的編排，讓學生通過資料分析與討論自己得出結(jié)論，以期轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生處理生物科學信息的能力。鑒于課程標準的要求，筆者在教學過程中采取了以下方法對這部分內(nèi)容進行教學。

一、順序分析法

有些資料是按某些結(jié)構(gòu)的順序和生理功能的順序逐一呈現(xiàn)的，每一則資料都蘊含有其結(jié)構(gòu)和功能，順序分析符合學生的認知水平，有利于知識目標的落實及培養(yǎng)學生提出、分析、解決問題的能力。

如在教學七年級《呼吸道對空氣的處理》這一部分的“資料分析”時，先引導(dǎo)學生復(fù)習外界氣體進入肺的途徑，提問：“外界氣體能順暢到達肺部嗎？能保障空氣順暢到達肺部的結(jié)構(gòu)有哪些？”學生閱讀“資料1”很快找到了答案：“氣管有骨和軟骨做支架，保證了呼吸道有足夠的空間讓氣體通過?！弊寣W生閱讀“資料2”，很多學生讀完后不以為然。我就問學生：“這則資料放在這里有何意義？”學生稍做思考后，很快就有人回答：“既然人體的正常體溫是37.5℃，說明人體的各項生理活動也只能在這個溫度下才能正常進行，因此，進入人體的氣體也必須滿足這一溫度，否則將影響人體正常的生命活動。”教師給予評價，然后接著問：“呼吸道是如何達到這一目的的呢？”學生為了解答這一問題，進行充分討論后，比較了不同地區(qū)人的鼻腔的不同后，得出鼻腔可以起到預(yù)熱吸入空氣的作用。之后又以問題“你周圍空氣的質(zhì)量狀況如何？”引入“鼻腔如何凈化吸入的空氣？”激發(fā)學生解決問題的欲望。學生通過閱讀資料很快找到答案，并由此得出呼吸道的第二大功能：對吸入的空氣進行溫暖、濕潤、清潔。后面幾則資料，讓學生閱讀后發(fā)表看法，使其認識到空氣質(zhì)量可以引起人的呼吸道疾病，而且呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此要防止呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)生就要保持周圍環(huán)境空氣的清新，提高環(huán)保意識。這也為后面的教學做了鋪墊。

二、綜合分析法

在“資料”呈現(xiàn)的形式中，有些“資料”綜合性地呈現(xiàn)出來，那么這些“資料”將所要認知的內(nèi)容全部串聯(lián)起來，使學生在分析資料時將知識系統(tǒng)化、整體化，從“資料”中自然得出結(jié)論。

筆者在教學《生物圈》這一部分內(nèi)容時，先讓學生閱讀資料，然后問學生：“河流起源于什么地方？沿途經(jīng)過了哪些生態(tài)系統(tǒng)？最終匯聚到什么地方？”學生沿著這條線自然就聯(lián)想到了河流生態(tài)系統(tǒng)源自于森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)，沿途經(jīng)過了農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)，還形成一些濕地生態(tài)系統(tǒng)，最后匯聚到海洋生態(tài)系統(tǒng)。從理性上，學生認識了在地域方面生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體。同時，直接從資料中的“龜、鱷等爬行動物爬到河岸上產(chǎn)卵，鷺吃河里的魚、蝦、河蚌等動物，卻在大樹上筑巢”獲知：生活在不同環(huán)境中的生物也能到達不同的生態(tài)系統(tǒng)，進一步認識到“生物圈是一個統(tǒng)一的整體”。

三、逐一分析法

“資料”不僅可以以圖片的形式呈現(xiàn)給學生以直觀感受，將抽象的內(nèi)容具體化，將不能親身經(jīng)歷的過程以形象化，同時還可以用大量的文字加以形象化的描述，使知識融于情境之中，既激發(fā)了學生的學習興趣，也可以豐富其想象力，使枯燥無味的知識充滿好奇的色彩。

我在教學《地球上生命的起源》一節(jié)的“資料分析”時，先向?qū)W生介紹地球的形成，然后讓學生想象出地球剛形成時的景象。學生的想象力相當豐富。我并沒有給他們答案正確與否的評價，而是讓學生閱讀資料，從充滿神奇色彩的文字中想象出地球剛形成時的景象，同時觀看科學家推測出的地球剛形成時的動畫片。學生根據(jù)圖文進行概括：地球溫度很高，火山噴發(fā)出的氣體構(gòu)成了原始的大氣，天空中經(jīng)常電閃雷鳴。通過與現(xiàn)代大氣成分進行比較發(fā)現(xiàn)：原始的大氣中沒有氧氣。因此，學生達成了共識：在這種惡劣的環(huán)境條件下是不可能有生命存在的。那么生命到底是怎樣形成的呢？接著分析“資料2”，并進一步討論，根據(jù)自己搜集的資料，推測出有機物形成原始生命的這一漫長過程，從而在腦子里烙下了深刻的印象：生命的起源經(jīng)歷了一個從“無”到“有”的過程。

第6篇：教材學習材料范文

關(guān)鍵詞：服裝材料；太空棉；莫代爾；教學方法

1.新型服裝材料學的重要性

服裝材料學作為服裝設(shè)計專業(yè)的一門學科基礎(chǔ)必修課， 開設(shè)于第2或者3學期。旨在讓學生掌握各類服裝材料的基礎(chǔ)知識，本課程的主要教學任務(wù)具體有一要求為：

要求學生學會對各類服裝材料進行專業(yè)評價以及掌握服裝設(shè)計中面料選擇的基本原則，以指導(dǎo)服裝設(shè)計工作的最終完成；所以要對面料的市場調(diào)研，選擇按纖維原料分類的方式進行新型面料的收集。

2.新型服裝材料面料的市場調(diào)研，面料選定與分析

案例（一）

太空棉面料教學方法如下：

太空棉也叫慢回彈，是上世紀六十年代由美國太空總署（NASA）的下屬企業(yè)所研發(fā)，是一種開放式的細胞結(jié)構(gòu).具有溫感減壓的特性.也可以稱作為是一種溫感減壓材料。把這種材質(zhì)應(yīng)用在航天飛機上。為了綏解宇航員所承受的壓力，保護宇航員的脊椎，特別是航天飛機在返回和離開地面時宇航員所承受的壓力最大也最危險。為了保護航天員的安全，故發(fā)明了這種材料。

1）分析成分：太空棉由五層構(gòu)成，基層是滌綸彈力絨絮片，金屬膜表層是由非織造布、聚乙烯塑料薄膜、鋁鈦合金反射層和表層（保護層）四部分組成。金屬膜表層與絮片基層用針刺法復(fù)合在一起。利用人體熱輻射和反射原理達到保溫作用，具有良好的隔熱性能。與棉花相比，在同等保溫效果的情況下，使用太空棉可將重量減至四分之一以下。

2）分析性能：太空棉是一種開放式細胞結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品的密度都是在150千克/立方米以上。具有溫感減壓特性，是柔軟及耐用性的完美結(jié)合。能吸收沖擊力。能憶變形，有自動塑型的能力。能防菌抗螨，抑制霉菌生長，驅(qū)除霉菌繁殖生長產(chǎn)生的刺激氣味，當有汗?jié)n唾液等情況下，顯得更為突出。透氣吸濕，由于每個細胞單位間是相互連通的，吸濕性能絕佳，同時也是透氣的。

3）分析用途：太空棉是一種開放式細胞結(jié)構(gòu)，具有溫感減壓特性，可制作各種服裝、特種職業(yè)裝、鞋、帽、床上用品、帳篷及門窗簾等。

案例（二）

莫代爾面料教學方法如下：

莫代爾面料用云杉、櫸木制成的木漿粕，通過專門的紡絲工藝加工成纖維。該產(chǎn)品原料全部為天然材料，對人體無害，并能夠自然分解，對環(huán)境無害。莫代爾纖維制成木質(zhì)漿液后經(jīng)過專門的紡絲工藝制作而成，是一種纖維素纖維。

1）分析成分：與棉一樣同屬纖維素纖維。

2）分析性能：莫代爾產(chǎn)品因為它本身具有的很好的柔軟性和優(yōu)良的吸濕性但其織物挺括性差的特點，使用后可以自然降解。莫代爾纖維柔軟、光潔，色澤艷麗，織物手感特別滑爽，布面光澤亮麗，懸垂性均比現(xiàn)有的棉、滌、人棉好，有真絲般的光澤和手感，是一種天然的絲光面料。具有合成纖維的強力和韌性。纖維吸濕能力比棉纖維強，能保持干爽、透氣。有良好的形態(tài)與尺寸穩(wěn)定性，使織物具有天然的抗皺性和免燙性，使穿著更加方便、自然。

莫代爾纖維的染色性能較好且經(jīng)過多次洗滌仍保持鮮艷如新，且吸濕透徹，色牢度好，與純棉相比，穿著更舒適，沒有純棉服裝易退色，發(fā)黃的缺點。因此織物色彩鮮艷、面料服用性能穩(wěn)定，越洗越柔軟，越洗越亮麗。

3分析用途：貼身織物、睡衣、運動服、休閑服和保健服飾產(chǎn)品。Modal纖維的特點是將天然纖維豪華質(zhì)感與合成纖維的實用性合二為一。具有棉的柔軟、絲的光澤，麻的滑爽，而且其吸水、透氣性能都優(yōu)于棉，具有較高的上染率，織物顏色明亮而飽滿。Modal纖維可與多種纖維混紡、交織，如棉、麻、絲等，以提升這些布料的品質(zhì)，使面料能保持柔軟、滑爽，發(fā)揮各自纖維的特點，達到更佳的服用效果。

3.總結(jié)

通過調(diào)研，對新型面料面料的學習更深一步，特別是新型纖維的開發(fā)運用，讓學生印象深刻。在調(diào)研的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)人們對服裝的追求不僅僅局限在色彩的艷麗與款式的獨特上，更看重對衣服材料的質(zhì)地、手感以及服裝是否適用于人們進行現(xiàn)代的各種活動。

調(diào)研要求學生將面料的纖維進行分類，再逐一進行分析。分類如新型棉織物、新型毛織物、新型絲織物、新型麻織物、新型人造纖維織物以及新型合成纖維織物。

學生調(diào)研可以了解面料在人們生活中的作用，2017年怎么樣的面料流行，人們對面料的性能要求有什么，讓學生對自己的專業(yè)更進一步的了解，意識到在今后的學習中還需要不斷積累專業(yè)知識，注重實踐，關(guān)注市場需求。

參考文獻：

[1]程朋朋，陳道玲，甘應(yīng)進，陳東生.基于培養(yǎng)檢測實用人才的紡織與服裝材料學實驗課程教學改革，紡織科技進展[J]2016，11：57-59.

第7篇：教材學習材料范文

通過認真學習，使我對科學發(fā)展觀有了更深刻的認識?？茖W的發(fā)展觀在教育事業(yè)中體現(xiàn)為堅持以學生為本，促進學生全面發(fā)展，建立有利于學生終身發(fā)展的學習機制、教育機制、成長機制。促進學生、老師、學校及教育的全面可持續(xù)發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展源自教育資源的充分、合理、有效地利用。在所有的教育資源中，教師無疑是最根本、最重要、最具決定作用的資源。所以，要把教育納入科學的現(xiàn)展體系，教師這種資源的挖掘與利用就是最關(guān)鍵的突破口。那么，在這樣的時代背景與要求下，教師就必須重新審視自己在教育中扮演的角色，對傳統(tǒng)教育觀下的“教書匠”要辯證反思，重新思考自己的角色定位。

教師在傳播科學發(fā)展觀中的具有雙重身份。首先,作為受眾，教師要結(jié)合教育實踐，將科學的發(fā)展觀內(nèi)化成自己的教育理念，形成立足學生終身發(fā)展的教育指導(dǎo)思想，沖破單一評價模式，構(gòu)建多元化的評價體系，始終用賞識的眼光來認識我們的教育對象，對待學生堅持做到關(guān)愛、尊重、理解、寬容、激勵，讓學生在陽光下成長，在表揚中成才，在和諧的氛圍中全面發(fā)展。這樣的理念才是教師對科學發(fā)展觀的準確、深入的理解。

其次，教師本身也是科學發(fā)展觀的傳播者。社會的發(fā)展最終依賴并體現(xiàn)為人的發(fā)展，這是在科學發(fā)展觀中堅持“以人為本”的根本原因。所以，教師在傳播中應(yīng)慎重地引導(dǎo)學生認識到自身對于社會全面發(fā)展所肩負的責任，從而對自身的發(fā)展產(chǎn)生強烈的欲望。發(fā)展不是單調(diào)的，而是全面的、豐富的、適宜人性的發(fā)展，帶給學生這樣的觀念，是為了喚醒學生全面發(fā)展的沖動，這種沖動付諸實踐并最終有所成就，在客觀上必然帶來社會的全面進步。當我們把問題歸結(jié)為“人”的時候，學生也將汲取科學觀念的營養(yǎng)，逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、成長觀、發(fā)展觀，這也就是我們在學生中傳播科學的發(fā)展觀所要達到的最直接的目的。

二、存在的問題

自己緊緊結(jié)合教育教學工作實際深挖細找。發(fā)現(xiàn)了許多問題，

1、是思想還不夠解放。平時忙于教學及學生管理工作，在政治理論學習和業(yè)務(wù)學習上做得還不夠，對教育教學如何科學發(fā)展沒有形成成熟的理念，學習的自覺性不高，思想觀念滯后，導(dǎo)致工作思路不開闊。

2、是工作創(chuàng)新的力度不夠大。對一些需要創(chuàng)新的工作，缺乏闖勁，推動力度不夠大。

3、是深入調(diào)研不夠經(jīng)常。忙于應(yīng)付日常工作，深入學生開展調(diào)查研究不夠。

4、是只限于考慮自己的工作不出問題，在可持續(xù)發(fā)展上考慮得不夠。

5、是作風不夠扎實，仍然存在工作浮躁、急躁現(xiàn)象。

6、由于當前各項工作日愈繁重、工作效率仍需繼續(xù)提高。

7、、是工作經(jīng)驗、對外協(xié)調(diào)和管理能力方面還需要進一步提高。

8、、是終身學習的意識還不強，總覺得年齡大了，學習很吃力，記不住，就放松了學習提高。

第8篇：教材學習材料范文

一、實習目的

1、使自己在大學三年學習到的專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論和教師技能得到一個檢驗和鞏固的機會，并作為自己踏上真正的教學崗位之前的一次演練。

2、通過觀察和了解實習學校教師在教學崗位上的具體工作，向優(yōu)秀教師學習，更好的提高自己教師技能。

3、通過實習，也可以檢查自己在面對真正走上教學崗位的時候還存在哪些方面的不足，從而及時調(diào)整與改進，爭取以最佳狀態(tài)走上日后的教學崗位。

4、進一步培養(yǎng)在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計和實施解決問題的能力。

5、在本次教育實習中，更好的學會與人相處，協(xié)調(diào)自己的各項組織能力，更有團隊精神。

二、實習時間安排和主要任務(wù)要求

1、準備階段：月下旬至月20日

鉆研教學大綱和教師參考書等資料，認真搜集積累相關(guān)的教學資料，認真?zhèn)湔n，編寫詳細教案。完成五個一，根據(jù)教育要求認真學習教育實習相關(guān)文件，學習教學論和班主任工作在理論知識，進行試講微格教學，練好三筆字等。

2、見習階段：第一周月20日至月25日

(1)聽實習學校領(lǐng)導(dǎo)介紹學?；厩闆r，特別是實施素質(zhì)教育情況，本學期工作計劃和學校在管理、教改、科研方面的經(jīng)驗和特色。

(2)積極與學生們友好相處，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計劃。

(3)旁聽原任課老師的課，參加科組教研活動，并在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下備課、預(yù)講。

3、全面實習階段：月26日至11月8日。

包括教學實習、班主任實習、教育調(diào)查工作三個方面。

(一)教學實習：

(1)備課：

a、在原任教師指導(dǎo)下，認真細致地鉆研各學科的課程標準和教材，熟悉教學內(nèi)容，明確任教課題及本單元內(nèi)容在教學大綱中的地位和作用;了解學生原有的知識、技能水平、思想狀況、學習興趣、方法和習慣，特別要了解與本課題的知識、技能教學直接相關(guān)的情況。

b、在掌握教材內(nèi)容和了解學生學習特點的基礎(chǔ)上，確定本堂課的教學目標、重點、難點、教學方法、手段及教學過程安排(含時間分配)。并考慮教具的采用、制作，練習的內(nèi)容和方式，板書的設(shè)計及演示程序，布置的作業(yè)等。

c、編制教案。教案要寫明課題、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、所用的現(xiàn)代教育技術(shù)、教具的準備及教學過程。

d、先將自己擬編的教案給指導(dǎo)教師閱讀并征求意見，然后修改為正式的教案，在上課前二天送指導(dǎo)教師審批，經(jīng)簽字同意后字后，方可到班上課。

(2)上課：應(yīng)根據(jù)教材、教案的要求和試講的經(jīng)驗，貫徹教學原則，結(jié)合學生年齡特征和實際水平，努力把課上好。為此必須做到：

a、認真做好上課前的一切準備工作(物質(zhì)準備和精神準備)。

b、上課時要做好組織教學工作。努力以各種方式創(chuàng)造性地貫穿于整個教學過程中，保證課堂教學在緊張、嚴肅、生動、活潑的氣氛中進行。教學過程中要注意掌握時間。

c、上課時要注意態(tài)度的從容、大方、鎮(zhèn)靜，要用恰當姿勢幫助說話。板書、板畫要清楚，布局適當。

d、必須使用普通話進行教學，注意教學語言的簡潔、生動、明確、通俗易懂，杜絕方言，減少“語病”。板書要清楚、工整、無筆順、筆畫錯誤，不寫錯別字。

e、注意運用啟發(fā)式教學和鞏固性原則。在講課中應(yīng)恰當?shù)膯l(fā)學生的思維活動，鼓勵學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時應(yīng)隨時使用適當方式幫助學生鞏固知識，課堂提問要給學生回答問題的思考時間，對學生回答評價要中肯，指明正誤及努力方向。

f、注意與原任教師和前后上課的實習同學搞好教學上的銜接工作。

(3)聽課和評議：

a、要虛心學習，經(jīng)常聽實習學校指導(dǎo)教師或其他教師或在同校實習的同學上課，做好聽課筆記。

b、實習生在課后應(yīng)主動、虛心地征求指導(dǎo)教師的意見，并重視學生的信息反饋，認真地做好自我分析和評議，并力求提高到理論高度上進行分析和評議。

(4)作業(yè)與輔導(dǎo)：

a、要精心選擇并設(shè)計課內(nèi)外作業(yè)，份量恰當，難度適當，完成作業(yè)的時間適度。要向?qū)W生提出明確的質(zhì)量要求和書寫規(guī)格要求。

b、布置和批改作業(yè)，要著眼于鞏固學生知識、培養(yǎng)技能，尤應(yīng)注意發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能。

c、對布置的作業(yè)要及時檢查，認真批改，并分析研究學生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點，做好作業(yè)講評。

d、對作業(yè)中的疑難問題，要事先進行研究，得出正確的答案，必要時請指導(dǎo)教師把關(guān)。批改作業(yè)給學生寫評語，要持慎重態(tài)度。注意保護學生的學習積極性。評語的書寫要正確、規(guī)范。

e、輔導(dǎo)學生時要深入到班級中去，根據(jù)學生差異因材施教，做到有的放矢進行輔導(dǎo)，如給缺課和基礎(chǔ)差的學生補課，給學有余力的學生適當增加內(nèi)容等。

f、協(xié)助指導(dǎo)教師做好學生的自習課輔導(dǎo)、批改作業(yè)、評閱試卷等教學環(huán)節(jié)的工作。

(二)班主任實習：

a、了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現(xiàn)狀，學習成績，優(yōu)秀學生和后進生。通過找原班主任了解情況，開辦干部會議，找學生談心，悉心觀察。

b、做好日常的班級工作，抓好自修課紀律，提高效率。

c、與學生進行談心交流，了解學生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)解決學生的問題。

d、針對各異學生進行不同的教育指導(dǎo)。了解班干部的個性與工作能力，督促班干部努力學習，提高成績，指導(dǎo)班干部開展工作，發(fā)揮班干部模范帶頭作用;對后進生進行特別輔導(dǎo)，了解其家庭，學習，思想等各方面的請況，尋找原因幫助進步;與中等學生溝通指導(dǎo)，讓他們保持甚至提高，爭取進步。

e、通過組織班級活動培養(yǎng)學生的集體觀念，增強班級凝聚力。

f、定期開展學習活動，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和方法。

g、定期開展有益的文體活動，促進學生的身心健康發(fā)展。

(三)教育調(diào)查：

a、搜集瀏覽調(diào)查教育研究的有關(guān)資料，學習一些優(yōu)秀的研究方案;結(jié)合專業(yè)特點初步確定自己的研究方向;

b、在實習過程中，積極了解城關(guān)中學的文化底蘊，教學管理特點，教改經(jīng)驗等;了解優(yōu)秀教師的先進事跡，教育經(jīng)驗，教學方法等;關(guān)注華附學生的心理特點，學習方法、學習態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和政治思想狀況等，搜集有用的一些資料。

c、國慶假期開展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)做準備。

3、總結(jié)階段：11月9日至11月15日

a、每位實習生寫工作總結(jié)和個人鑒定。

b、寫好教育調(diào)查報告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報告和個人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。

c、按照實習隊計劃要求，組織好教育實習鑒定工作。

第9篇：教材學習材料范文

關(guān)鍵詞 材料專業(yè) 分析化學 創(chuàng)新教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.045

On Materials Analytical Chemistry Curriculum Innovative Teaching

HE Xiulan， ZHENG Wei， QI Shuyan， WANG Jihua

（Materials Science and Engineering， Harbin University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract Aim at existing problem of analytical chemistry course of materials major， the transformation of education of analytical chemistry course is carried through optimizing teaching content， reforming teaching method and establishing experiment specifically on the basis of course content and subject characteristic. The student's interest is increased and teaching quality is improved with organic bonding course content and subject characteristic， and helpful reference and consult are provided for transformation of education of analytical chemistry course of materials major.

Key words Materials major; Analytical chemistry; creative teaching

分析化學是化學的一個重要分支，主要是鑒定物質(zhì)化學組成、測定組分含量、確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及存在形態(tài)。①分析化學是哈爾濱理工大學材料類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講述定性與定量分析、誤差與分析數(shù)據(jù)處理及各種滴定分析等內(nèi)容。材料學專業(yè)是研究材料的組成與結(jié)構(gòu)、工藝及使用性能之間相互關(guān)系的學科，發(fā)展前景廣闊。②③分析化學是材料專業(yè)目前開設(shè)的課程體系中不可缺少的學科基礎(chǔ)課程之一，對學生專業(yè)知識的學習起著承前啟后的作用，與學生的畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習及就業(yè)等方面都有重要聯(lián)系。因此該課程的學習對培養(yǎng)人才的思維模式及知識體系的構(gòu)建起著重要的作用。④目前，我校材料類專業(yè)分析化學課程還存在著一定的問題。

1 分析化學課程目前存在的問題

（1）教學內(nèi)容與人才培養(yǎng)需要脫節(jié)。目前分析化學的教學內(nèi)容與不同專業(yè)人才的培養(yǎng)需求不適應(yīng)。比如我校材料專業(yè)中有機高分子專業(yè)與無機非金屬專業(yè)，兩個專業(yè)分析化學課程的理論教學內(nèi)容與開設(shè)的實驗基本相同，未能與各自的專業(yè)特點有機結(jié)合，學生“學”“用”明顯脫節(jié)，導(dǎo)致學生缺乏科學思維分析實際問題。

（2）實驗缺乏針對性。分析化學的實驗教學是整個課程教學中的重要環(huán)節(jié)，理論教學的大部分知識點及相關(guān)原理，在實驗內(nèi)容中會有所體現(xiàn)。但目前所開設(shè)的分析化學實驗均是以完成教學為目的，未針對不同的專業(yè)特點開設(shè)不同實驗，學生做實驗積極性差，學生只是機械性地完成實驗，未認真思考實驗原理，甚至連實驗報告也不認真總結(jié)，只是完成這個學習任務(wù)而已。因此，目前開設(shè)的分析化學實驗對提高理論教學效果不明顯，學生學以致用的能力也未能有所提高。

（3）教學方法枯燥。分析化學課程的基礎(chǔ)原理與基本理論較多，化學反應(yīng)繁多，各類滴定曲線及滴定原理復(fù)雜，在授課過程中，與相關(guān)的材料專業(yè)知識很難融合。按傳統(tǒng)的授課方式，過分強調(diào)授課教師的主導(dǎo)作用，在課程的講解過程中會使學生感覺課程內(nèi)容枯燥乏味，束縛學生的思維，導(dǎo)致學生缺乏學習的主動性及趣味性，不但學生學習效果差、效率低，也降低了教師授課的積極性。

（4）評價方法單一。目前我校分析化學課程的考核基本上還是采用期末閉卷考試來評定學生學習效果，通過一張期末測試卷很難全面、公正、真實地反映學生的學習狀況。部分學生在臨考前突擊背筆記、做練習題，即可僥幸過關(guān)，不利于培養(yǎng)學生良好的學風。

為激發(fā)材料專業(yè)學生學習分析化學課程的學習興趣，提高該課程教學效果，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力，提高學生的動手能力及創(chuàng)新能力，針對分析化學課程教學中存在的問題以及專業(yè)特點，對該課程進行了創(chuàng)新性教學改革。

2 分析化學課程創(chuàng)新教學

2.1 根據(jù)專業(yè)特點優(yōu)化教學內(nèi)容

對于不同專業(yè)，分析化學的教學內(nèi)容、教學大綱及教學計劃學時的安排應(yīng)有所不同。首先，針對同層次、不同專業(yè)的學生，應(yīng)先統(tǒng)一界定基本的理論教學內(nèi)容（此部分占整體知識點的70%左右），這部分內(nèi)容要求所有學生必須掌握，以保證該門課程的基本原理、基本知識點的教學要求，也方便日后考核。其次，根據(jù)不同專業(yè)特點，教師可對部分教學內(nèi)容實行自主性教學（占整體知識點的30%左右），結(jié)合各專業(yè)的特點界定教學側(cè)重點，精細安排教學內(nèi)容，使學生在掌握基本原理與知識點的基礎(chǔ)上，能拓寬專業(yè)知識面，激發(fā)學生學習興趣。

例如，第二章誤差、可疑值的處理這部分內(nèi)容涉及計算，公式多且繁雜，單純依靠講解例題授課，學生會感覺枯燥。在授課過程中，可將相關(guān)專業(yè)知識引入。例如，學生將來做畢業(yè)設(shè)計及技能訓練等時，均會遇到數(shù)據(jù)處理，某些實驗中不可避免地會出現(xiàn)可疑數(shù)據(jù)。如在測量試樣的抗彎強度時，需要5～6個試樣進行測定并取平均值，某些存在缺陷的陶瓷樣品獲得較低的抗彎強度，此時可以利用分析化學的四倍法與Q值法進行可疑數(shù)據(jù)的處理，培養(yǎng)學生對實驗結(jié)果處理的能力，又提前了解部分專業(yè)知識，提高學生學習的興趣。我校材料專業(yè)分析化學課程均在大學一年級開設(shè)，很多學生對自己的專業(yè)方向了解很少，在此階段學生的思維模式、學習態(tài)度及今后的職業(yè)規(guī)劃是非常重要的，因此在給這些學生授課時，結(jié)合分析化學課程內(nèi)容及專業(yè)特點，給學生更多的專業(yè)指導(dǎo)是非常必要的。

2.2 有針對性地開設(shè)實驗

分析化學的基本原理與知識點可通過實驗來驗證和鞏固，在有限的學時內(nèi)，不能將所有的分析化學實驗都開設(shè)。為提高學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果，在分析化學教學改革中，根據(jù)專業(yè)特點，對開設(shè)的實驗進行了大膽改革。根據(jù)現(xiàn)有實驗室條件，有針對性地將所有的實驗項目與專業(yè)特點結(jié)合起來，盡可能地讓所開設(shè)的實驗與專業(yè)有聯(lián)系，提高學生動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如，吸光光度法這一章的分光光度計相關(guān)實驗對于無機非金屬專業(yè)是十分重要的，可以利用分光光度計測量無機非金屬光催化材料的吸光度。通過開設(shè)此類實驗，使學生掌握分光光度計的基本原理及使用方法，為學生將來做畢業(yè)設(shè)計奠定良好的理論與實踐基礎(chǔ)。配位滴定法涉及高分子專業(yè)的知識點較多，因此相關(guān)的實驗高分子專業(yè)一定要開設(shè)。通過有針對性地開設(shè)實驗，將分析化學知識與專業(yè)實踐有機結(jié)合，在豐富學生專業(yè)知識的同時，提高學生的實驗動手技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生對專業(yè)知識產(chǎn)生興趣，也提高了分析化學理論的授課效果。另外，在實驗過程中，注重培養(yǎng)學生實驗數(shù)據(jù)的處理能力，比如在繪制標準曲線時，可教會學生利用Origin或Excel軟件進行曲線的線性擬合，提高學生微機應(yīng)用能力及分析數(shù)據(jù)的準確性，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

2.3 課堂教學方法革新

課堂教學方法創(chuàng)新不但可以提高教學效果，也有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。分析化學教學方法的改革主要包括如下三方面：首先，分析化學基本理論與原理在實際工業(yè)中的應(yīng)用比較廣泛，因此在授課過程中，教師可以結(jié)合自身的專業(yè)特長，與生產(chǎn)實際相結(jié)合。⑤比如，提出無機非金屬專業(yè)學生分析陶瓷粉體質(zhì)量檢測的問題，并列出解決方案，這里應(yīng)用了沉淀滴定、氧化還原滴定等分析化學原理，采用學生分組討論形式，提高學生解決問題能力，活躍課堂氣氛，增加師生課堂互動，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習主動性與積極性。其次，制作分析化學課程課件，采用現(xiàn)代化教學手段，制作出分析化學課程的課件，利用多媒體進行該課程理論教學，通過圖片、動畫、音頻等豐富課程內(nèi)容。通過多媒體上課，不但可以加大傳授知識的信息量，開拓學生的視野，還有利于教師及時更新授課內(nèi)容，方便教師授課。

2.4 建立靈活多樣的綜合考評體系

分析化學課程的考查主要是通過期末考試閉卷方式進行考核（占總成績的60%）。另外，由于該課程的基本原理與知識點均可通過實驗來加深學生印象，因此該課程的實驗尤為重要，實驗成績根據(jù)實驗動手能力、實驗報告等進行考核（占總成績的20%）。另外，平時成績由任課老師給出（占總成績的20%），這部分成績主要包括出勤、作業(yè)、課堂討論三個方面，尤其是課堂討論部分，主要根據(jù)是學生查閱資料整理資料，在課堂上分組討論，理解知識，在討論中培養(yǎng)團隊精神、思考能力及綜合表達能力。通過以上幾方面的綜合成績，建立公平、合理的綜合考評體系。

3 結(jié)語

分析化學是非化學專業(yè)學生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課程，是學生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，學生掌握其基本原理與內(nèi)容，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。針對目前對材料類專業(yè)人才素質(zhì)的要求，哈爾濱理工大學材料學科在分析目前的教學狀況及專業(yè)特點的前提下，對傳統(tǒng)的分析化學課程進行了創(chuàng)新性教學改革，注重專業(yè)知識與化學知識的有機結(jié)合，不僅使學生掌握了基本的分析化學基礎(chǔ)內(nèi)容，而且使學生對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為高等院校材料類專業(yè)分析化學課程教學改革進行了有益探索，并提供了一定的參考及借鑒。

基金項目：哈爾濱理工大學教育教學研究項目（項目編號：C201300018）

注釋

① 黃昊文.分析化學課程教學改革與實踐探析[J].當代教育理論與實踐，2011（3）：42-44.

② 顧佳麗，馬占玲.在分析化學實驗中發(fā)揮學生的主體作用[J].中國電力教育，2011（213）：147-148.

③ 趙明，白麗明，張文治.“Seminar”教學模式在本科化學教學中的應(yīng)用[J].教育探索，2014（1）：56-57.