普通話測(cè)試話題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的普通話測(cè)試話題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：普通話測(cè)試話題范文

【關(guān)鍵詞】普通話水平測(cè)試；命題說話；效度；反撥作用

普通話水平測(cè)試作為國(guó)家實(shí)施的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力測(cè)試的載體，合理而準(zhǔn)確的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)、精確嚴(yán)密的量化計(jì)分是完全必要的，也是不可缺少的。如何讓這種代表著普通話測(cè)試發(fā)展方向的測(cè)試方式能夠更好地生存、發(fā)展，得到更多的認(rèn)可和參與度，這里就不得不提到測(cè)試的效度。

普通話水平測(cè)試的效度是指測(cè)試是否考了它所要考的，是測(cè)試最重要的屬性。也就是說測(cè)試的形式和內(nèi)容要有代表性，要能夠準(zhǔn)確、全面、充分地體現(xiàn)要測(cè)試所要達(dá)到的目的。本文以普通話水平測(cè)試中第四項(xiàng)“命題說話”（以下簡(jiǎn)稱“說話題”）為對(duì)象，對(duì)普通話水平測(cè)試的效度進(jìn)行分析。

1 說話題的表面效度

表面效度是指普通話測(cè)試從表面看上去是否有效以及被人接受的程度，表面效度高的測(cè)試容易引起應(yīng)試者的興趣，吸引他們參加測(cè)試。

“說話題”是普通話測(cè)試中唯一沒有文字依據(jù)的一項(xiàng)，目的是測(cè)查應(yīng)試人在脫離文字憑借的情況下說普通話所能達(dá)到的規(guī)范程度。說話題的分值為40分，占普通話水平測(cè)試總分的40%，占重要地位，換句話說，普通話水平測(cè)試是否能夠達(dá)到一定的水平，關(guān)鍵就看這一題。測(cè)試的表面效度較高。測(cè)試評(píng)分采用由測(cè)試中心將應(yīng)試人說話題的考試電腦錄音通過打分平臺(tái)隨機(jī)發(fā)給2-3位測(cè)試員，這幾位測(cè)試員采用上網(wǎng)、背靠背打分的方式，在測(cè)試評(píng)分差別不大的情況下取其平均分作為應(yīng)試人最后的得分。一旦幾位測(cè)試員的評(píng)分差別較大，超出了允許值，則請(qǐng)另外幾位測(cè)試員再次打分，最大程度避免測(cè)試員主觀因素對(duì)評(píng)分的影響，保證了說話題最后得分的公平公正，同時(shí)也保證了測(cè)試的有效性。

2 說話題的內(nèi)容效度

內(nèi)容效度是指普通話水平測(cè)試的內(nèi)容是否具有代表性，是否能夠準(zhǔn)確、全面而充分的展示要測(cè)試的內(nèi)容，從而達(dá)到測(cè)試目的。

首先，“說話題”的考核內(nèi)容，《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》規(guī)定了測(cè)試使用的30則話題，其中大部分為敘事類題目，應(yīng)試人可以從自己的興趣愛好出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘內(nèi)容，比如“我的朋友”、“童年記憶”、“我喜歡的節(jié)日”等喜聞樂見的話題，便于表達(dá)，應(yīng)試人能夠最大限度地發(fā)揮的普通話水平。因此，“說話”是應(yīng)試人的個(gè)性化行為，話題的范圍比較廣，表達(dá)方式也比較靈活，便于在口語(yǔ)測(cè)試中組織語(yǔ)言。

其次，讓我們來看看說話題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，本項(xiàng)是從語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度（25分）、詞匯語(yǔ)法規(guī)范程度（10分）、自然流暢程度（5分）、缺時(shí)扣分等四個(gè)方面評(píng)分的。從所占分值可以看出，說話題的測(cè)試的重點(diǎn)仍然是語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)程度，占本題分值的62.5%，其次還要考查詞匯語(yǔ)法的規(guī)范使用，占25%，使用的是否自然流暢占12.5%，除此之外，還規(guī)定了測(cè)試規(guī)定3分鐘的說話時(shí)間，這就需要那些平時(shí)不注重使用應(yīng)試人加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并在實(shí)際生活中堅(jiān)持使用，方能在普通話水平測(cè)試中取的好成績(jī)。因此，說話題的內(nèi)容效度較好。

3 說話題的結(jié)構(gòu)效度

結(jié)構(gòu)效度是效度中最基礎(chǔ)、最重要的要素，有時(shí)甚至用來代替效度本身。是指普通話水平測(cè)試所測(cè)量的能力是否符合普通話、普通話學(xué)習(xí)和普通話行為理論中所設(shè)定的能力。普通話水平測(cè)試測(cè)查的是應(yīng)試人對(duì)普通話語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)掌握的規(guī)范程度和在工作生活中運(yùn)用的熟練程度，說話題在其中扮演重要角色，這種脫離文字材料，通過思考，連續(xù)不斷說話3分鐘的方式已經(jīng)非常接近人們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)言交流的方式，能夠完成說話題，說明應(yīng)試人對(duì)于普通話的運(yùn)用已經(jīng)比較自如了，能夠達(dá)到普通話水平測(cè)試所預(yù)設(shè)的能力。具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

但隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，說話題的這種自言自語(yǔ)的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足人們的要求，溝通、交流、互動(dòng)，語(yǔ)言實(shí)際上變成了人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中重要的互動(dòng)工具，交流思想的方式。所以命題說話雖然能夠考查一定的普通話的運(yùn)用能力，但這種可以提前準(zhǔn)備的、相對(duì)靜態(tài)的語(yǔ)言表達(dá)方式，已經(jīng)很難能夠測(cè)查出考生在實(shí)際工作生活中普通話的掌握和運(yùn)用的程度。因此，說話題的結(jié)構(gòu)效度在當(dāng)前的測(cè)試?yán)碚撝掠幸欢ǖ木窒扌浴?/p>

4 效度和信度

在語(yǔ)言測(cè)試中，信度和效度在某種意義上是兩個(gè)相互排斥的屬性，人們一直面臨一個(gè)兩難的抉擇。好在人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言測(cè)試中效度的重要地位，在信度與效度難以兼顧的情況下，語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)當(dāng)把效度放在首位，在此基礎(chǔ)上再盡可能地追求信度。從信度與效度的關(guān)系來看，語(yǔ)言測(cè)試如果一味地注重信度要求，效度必然會(huì)降低，甚至談不上效度，反之，如果把效度放在第一位，信度可能會(huì)受到一定程度的損害，但還是可以通過其他方式獲得彌補(bǔ)。

普通話水平測(cè)試從產(chǎn)生開始的人工測(cè)試，到現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試的改變，實(shí)際上是首先提升信度，前三項(xiàng)的電腦評(píng)分從理論上雖然克服了一些主觀因素對(duì)測(cè)試成績(jī)的干擾，但我們不得不說，語(yǔ)言的微妙并不是死板的電腦就能夠區(qū)分出的，所以說，電腦對(duì)前三項(xiàng)語(yǔ)音的評(píng)分可以說其首先考慮的是測(cè)試的信度，效度其次。但隨著普通話水平測(cè)試的推廣和發(fā)展，在信度提升的同時(shí)，效度已經(jīng)成為一個(gè)大家不得不面對(duì)的問題。如果在兩者之間必須做出一個(gè)選擇的話，我認(rèn)為效度更為重要，為了提高效度而犧牲一定程度的信度是必要的，然而如果為提高信度而放棄效度，普通話水平測(cè)試就變成了某種工具，某種背離測(cè)試目的的測(cè)量工具。而第四項(xiàng)命題說話正是對(duì)普通話水平測(cè)試中效度的彌補(bǔ)，從我們前面對(duì)測(cè)試表面效度、結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度的分析可以看出，說話題的除了存在一定程度結(jié)構(gòu)效度的缺陷之外，在我們當(dāng)今的語(yǔ)言測(cè)試中，具有較高的測(cè)試效度。

5 反撥作用

反撥作用，指的是語(yǔ)言測(cè)試給教學(xué)帶來的影響。普通話水平測(cè)試一旦忽視了反撥效應(yīng)，必然會(huì)使測(cè)試遠(yuǎn)離教學(xué)的真正目標(biāo)，注重反撥效應(yīng)無(wú)疑會(huì)給普通話教學(xué)帶來積極的影響?！懊}說話”能夠最大程度反映應(yīng)試人實(shí)際普通話運(yùn)用能力的題型，并努力使之評(píng)分盡量客觀，使普通話水平測(cè)試，尤其是說話題的信度和效度都得到了大大的提升。對(duì)于推動(dòng)普通話教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用語(yǔ)言能力的方向發(fā)展，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力乃至職業(yè)素養(yǎng)的提升有著重要的反撥作用。

6 結(jié)語(yǔ)

普通話水平測(cè)試的實(shí)施對(duì)普通話的推廣有著重要意義，但正如呂叔湘先生說“語(yǔ)言的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！弊杂X規(guī)范地使用普通話是有意識(shí)、長(zhǎng)時(shí)間、不間斷地實(shí)踐的結(jié)果。指望通過一次測(cè)試就能夠很好地掌握普通話是不可能的，但我們可以通過測(cè)試，促使人們普通話使用更加規(guī)范，在此基礎(chǔ)上多想、多說、多練、多用，持之以恒，普通話必定會(huì)說得圓潤(rùn)動(dòng)聽。讓我們借用著名學(xué)者李筱菊說過的一句話來展望普通話水平測(cè)試的美好愿景：一個(gè)語(yǔ)言測(cè)試的真正價(jià)值不在于它能用多少數(shù)據(jù)去說明什么，而在于它能否給人們帶來好的快樂的結(jié)果，有助于使人變得更完美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白雅.論多項(xiàng)選擇題的測(cè)試效度[J].考試周刊，2011（22）：13-14.

[2]何山燕.漢語(yǔ)水平考試（高等）口試模式效度問題思考[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2010（5）：155-158.

[2]國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測(cè)試中心.普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要[Z].北京：商務(wù)印書館，2004.

第2篇：普通話測(cè)試話題范文

打消顧慮，擺脫自卑心理

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練必須敢于開口，勇于實(shí)踐。學(xué)習(xí)普通話的過程是學(xué)生的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，主體是學(xué)生，中介客體是書本和教師，直接客體是客觀世界。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程來看，沒有學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就無(wú)從開始學(xué)習(xí)普通話的活動(dòng)。但是有些學(xué)生長(zhǎng)期生活在方言區(qū)，語(yǔ)音面貌不佳，方言較重，在普通話學(xué)習(xí)時(shí)，他們明顯感到自己的不足，從而產(chǎn)生了自卑的心理，羞于開口。這種自卑、羞怯的心理會(huì)阻撓學(xué)生參加多種普通話訓(xùn)練活動(dòng)的積極性，也就失去了很多鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。

針對(duì)這一心態(tài)，教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。對(duì)于那些口語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，盡量減少批評(píng)指責(zé)，并且不要過早地進(jìn)行發(fā)音和正音訓(xùn)練，因?yàn)榻處熞笤絿?yán)格，指出的問題越多，學(xué)生就越不敢開口，甚至?xí)X得自己幾乎一個(gè)音都發(fā)不準(zhǔn)，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和戰(zhàn)勝困難的勇氣。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)首先重視其整體語(yǔ)感的培養(yǎng)，以聽和讀為中心，不糾纏個(gè)別字音，使得人人都能大膽開口，等學(xué)生具備了一定的普通話語(yǔ)感之后，再進(jìn)入發(fā)音正音訓(xùn)練。同時(shí)教師在糾正學(xué)生的語(yǔ)音毛病時(shí)，要善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生時(shí)刻感受到自己的進(jìn)步，得到成功的體驗(yàn)。并多鼓勵(lì)他們，讓他們明白人人皆具有善言的潛在能力，以此消除學(xué)生說普通話時(shí)的膽怯、自卑心理，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望，提高表達(dá)的積極性。從而充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)識(shí)自我，避免自滿心理

自信心是自我意識(shí)的重要成分，是自己所具有的、保證完成某項(xiàng)活動(dòng)的主觀條件，特別是具有對(duì)自己的力量充分估計(jì)和高度自我接納的態(tài)度①。如果人們?cè)趶氖禄顒?dòng)時(shí)能夠充滿自信，便能在各種情境中激發(fā)起快樂和成功的情感體驗(yàn)。

良好的自信心無(wú)疑是取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證。但在普通話學(xué)習(xí)和測(cè)試時(shí)，由于對(duì)自我缺乏正確認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生由自信變成了自滿，這一部分學(xué)生的自我感覺很好，自信心很足，所以在進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)時(shí)，看不到自己的不足和短處，并且常常自以為正確，排斥他人的指導(dǎo)，拒絕他人的幫助，也就更談不上勤學(xué)苦練，精益求精；還有部分學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)過比較嚴(yán)格的普通話訓(xùn)練，具有一定的普通話基礎(chǔ)，如果正常發(fā)揮，應(yīng)該能夠獲得較高的普通話等級(jí)。但就是因?yàn)閯偃谖?，這類學(xué)生往往失去了應(yīng)有的謹(jǐn)慎細(xì)心，出現(xiàn)了本來可以避免的失誤和缺陷，使自己的成績(jī)與預(yù)期結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。

普通話水平測(cè)試是一項(xiàng)技術(shù)性強(qiáng)、標(biāo)準(zhǔn)明確、要求嚴(yán)格的語(yǔ)言考核，盲目的自信容易導(dǎo)致失敗。要想在測(cè)試中取得高分，就必須做到這樣幾點(diǎn)：語(yǔ)音面貌好、言語(yǔ)自然流暢、詞匯語(yǔ)法規(guī)范程度高。也就是說：在讀單音節(jié)字時(shí)，應(yīng)掌握聲、韻、調(diào)的正確發(fā)音方法，注意吐字歸音；讀雙音節(jié)詞語(yǔ)時(shí)，要區(qū)分好詞語(yǔ)的輕重音格式，注意普通話音變現(xiàn)象；在朗讀中，應(yīng)吐字清晰，語(yǔ)氣連貫，無(wú)方言語(yǔ)調(diào)，忠實(shí)于朗讀作品。在說話時(shí)，要自然得體，不夾雜方言詞匯，不講病句，更不能無(wú)話可說。唯有如此，才能獲得理想的測(cè)試等級(jí)。

平和心態(tài)，克服焦慮心理

普通話水平測(cè)試采用口試法，即通過主試人和應(yīng)試人面對(duì)面的口語(yǔ)測(cè)試的方法進(jìn)行，這種考試形式容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理。所謂焦慮，是指“個(gè)體對(duì)于面臨的某種情境，或?qū)⒁媾R的情境可能出現(xiàn)麻煩，預(yù)期目標(biāo)可能遭致失敗的擔(dān)心”②。過強(qiáng)的焦慮會(huì)使人處于高度緊張狀態(tài)，不善于控制自己的言行，妨礙知識(shí)和能力的發(fā)揮。在測(cè)試中常常有學(xué)生表現(xiàn)得過于緊張，或手足無(wú)措，汗如雨下；或局促不安，全身顫抖，結(jié)果導(dǎo)致了許多不應(yīng)有的失誤，一些常用字詞被讀錯(cuò)，原本很熟悉的課文讀得結(jié)結(jié)巴巴，說話時(shí)也是語(yǔ)無(wú)倫次、丟三落四，最后測(cè)試成績(jī)很不理想。

因此，在測(cè)試前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理調(diào)適與疏導(dǎo)，以平和心態(tài)、減輕焦慮。首先要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)普通話水平測(cè)試的目的及性質(zhì)。普通話水平測(cè)試是為了加快普通話普及進(jìn)程，不斷提高全社會(huì)普通話水平而設(shè)立的一項(xiàng)國(guó)家級(jí)口語(yǔ)考試。它不是一測(cè)定終身的終極考試，應(yīng)試者一次測(cè)試成績(jī)不理想，可以申請(qǐng)?jiān)俅螠y(cè)試，所以沒有必要把自己弄得非常緊張。其次，要幫助學(xué)生確立適宜的等級(jí)目標(biāo)，既不能過高估計(jì)自己的能力，盲目制定不切合實(shí)際的目標(biāo)，背上沉重的思想包袱；也不能低估自己，把目標(biāo)定得過低，沒有絲毫的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，要對(duì)測(cè)試時(shí)可能出現(xiàn)的困難和挫折作客觀的估計(jì)，要有克服困難或挫折的充分的心理準(zhǔn)備。萬(wàn)一出現(xiàn)怯場(chǎng)的現(xiàn)象，可以用一些簡(jiǎn)單易行的方法進(jìn)行調(diào)節(jié)，如深呼吸、默數(shù)數(shù)字、自我暗示等，使自己盡量保持一種平和的心態(tài)，有一個(gè)良好的測(cè)試狀態(tài)。

口語(yǔ)表達(dá)與心理有著密切的關(guān)系。因此，針對(duì)學(xué)生存在的自卑、自滿、僥幸、焦慮等不良心理，我們應(yīng)采取科學(xué)的方法，幫助學(xué)生克服心理障礙，保持積極心態(tài)，提高口語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量，最終獲得滿意的測(cè)試成績(jī)。

注釋：

①彭聃：《普通心理學(xué)》，北京：北京師范大學(xué)出版社，1988年版。

②蔣大鵬、張燮：《教育心理學(xué)新系》，濟(jì)南：山東教育出版社，1992年版。

第3篇：普通話測(cè)試話題范文

關(guān)鍵詞 普通話 計(jì)算機(jī)智能測(cè)試 說話

中圖分類號(hào)：H102 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

"Speaking" Problems and Countermeasures after Implementation

of Machine Tests of Putonghua Proficiency Test

JIN Xuan

（Lincang Teachers' College， Lincang， Yunnan 677000）

Abstract With the development and social progress， has been the rapid development of computer technology has now been applied to the National Putonghua Proficiency Test. Putonghua Proficiency Test after test realization machine， talking items， along with the level of increase， test scores getting lower and lower pass rate， you need to arouse sufficient attention. Combined with the problems， analyze the reasons for the existence of， and put forward relevant solutions. This paper analyzes the implementation of Putonghua Proficiency Test after test drive "speak" questions and countermeasures， hoping to provide some valuable suggestions.

Key words Putonghua； computer intelligence test； speaking

在文化中，非常重要的一個(gè)組成部分就是語(yǔ)言，通過語(yǔ)言，人們才可以有效地溝通和交流；在新時(shí)期，要想弘揚(yáng)民族文化，就需要大力推廣普通話，將規(guī)范漢字推行下去。為了提高普通話水平測(cè)試的效率，目前我國(guó)開始大力推行計(jì)算機(jī)輔助普通話測(cè)試，可以將測(cè)試員的人為影響因素給有效地排除掉。但是，在具體的實(shí)踐過程中，也出現(xiàn)了一系列的新問題。

1 機(jī)測(cè)環(huán)境下說話項(xiàng)測(cè)試出現(xiàn)的問題

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)輔助普通話測(cè)試系統(tǒng)中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)前三項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分，計(jì)算機(jī)來錄音第四項(xiàng)，也就是說話項(xiàng)，然后測(cè)試員結(jié)合錄音來進(jìn)行打分，人們的普通話成績(jī)就是這些項(xiàng)目的總分。相較于傳統(tǒng)測(cè)試員人工測(cè)試方法，機(jī)測(cè)存在著較大的差異；在實(shí)踐過程中，也出現(xiàn)了一系列的問題：

一是態(tài)度不端正：過去采用的是人工測(cè)試，雖然被測(cè)試人員對(duì)于普通話測(cè)試有著不同的態(tài)度，但是在這樣的考場(chǎng)環(huán)境中，會(huì)在一定程度上制約到他的過激言行。目前采用計(jì)算機(jī)輔助普通話測(cè)試系統(tǒng)，因?yàn)闆]有工作人員在現(xiàn)場(chǎng)，那么應(yīng)試人員就是直接表露出來自己的真實(shí)想法和舉動(dòng)，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些說臟話和罵人的現(xiàn)象，需要引起重視。

二是無(wú)效語(yǔ)料：通過研究發(fā)現(xiàn)，目前在說話項(xiàng)方面，要求的時(shí)間在三分鐘四分鐘左右，但是很多學(xué)生往往在較短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)揮完了實(shí)際準(zhǔn)備的有效材料，甚至達(dá)不到半分鐘。在機(jī)測(cè)環(huán)境下，因?yàn)橛袝r(shí)鐘顯示于計(jì)算機(jī)右下角，應(yīng)試人員會(huì)了解到自己只說了較短的時(shí)間，那么為了對(duì)剩下的時(shí)間進(jìn)行填充，就會(huì)隨意發(fā)揮，對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行拖長(zhǎng)等等，甚至是對(duì)照機(jī)器讀秒等等，這些情況都是在人工測(cè)試環(huán)境下不可能出現(xiàn)的。

三是重復(fù)話語(yǔ)：在機(jī)測(cè)環(huán)境下，往往是隨機(jī)出現(xiàn)說話項(xiàng)的題目，但是因?yàn)轭}庫(kù)是有限的，那么就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相同的考題，甚至完成了第一組人員的測(cè)試之后，這些第一組人員就會(huì)將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用起來，傳播測(cè)試題和答案，導(dǎo)致抽考說話項(xiàng)有著相同的題目和內(nèi)容，這樣就給測(cè)試員的測(cè)評(píng)工作帶來了較大的難度。

四是背稿現(xiàn)象：說話項(xiàng)主要是對(duì)人們的即興講說能力進(jìn)行測(cè)試，機(jī)測(cè)中，應(yīng)試人通常會(huì)背誦那些事先準(zhǔn)備好的稿子，以此來促使流暢的目的得以達(dá)到，這樣就無(wú)法對(duì)人們的現(xiàn)想現(xiàn)說以及邊說邊調(diào)整語(yǔ)境的能力進(jìn)行測(cè)試。

2 應(yīng)對(duì)策略

我們需要清晰地認(rèn)識(shí)到，普通話水平測(cè)試的目的就是對(duì)普通話的使用進(jìn)行推廣，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試的目的在于提高測(cè)試效率，而說話項(xiàng)的存在則是對(duì)應(yīng)試人員在沒有文字依據(jù)的情況，對(duì)其說普通話的水平進(jìn)行測(cè)試。那么針對(duì)上文出現(xiàn)的幾個(gè)問題，就需要強(qiáng)化測(cè)試前的培訓(xùn)工作，結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，來更好地培訓(xùn)命題說話項(xiàng)。

第4篇：普通話測(cè)試話題范文

論文摘要：推廣普通話工作以測(cè)試形式出現(xiàn)，在我國(guó)剛剛起步，并且正處于實(shí)踐探索階段。還沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)作為參考。高校要在PSC實(shí)踐中逐步構(gòu)建一個(gè)集普通話教學(xué)、培訓(xùn)、測(cè)試為一體的科學(xué)體系，該文提出加強(qiáng)普通話口語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)；強(qiáng)化測(cè)前培訓(xùn)是保障；確保測(cè)試質(zhì)量是關(guān)鍵，同時(shí)要在工作中探索出行之有效的方法，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐步使PSC走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

始于1994年的普通話水平測(cè)試工作(以下簡(jiǎn)稱PSC)已在全國(guó)范圍內(nèi)展開，并產(chǎn)生了廣泛的影響。PSC是“推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措”。PSC與高校的漢語(yǔ)言教學(xué)關(guān)系密切，也是檢驗(yàn)學(xué)校規(guī)范用語(yǔ)、用字教學(xué)水準(zhǔn)的全新尺度與手段，標(biāo)志著我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科重大的實(shí)踐與突破。

推廣普通話工作以測(cè)試形式出現(xiàn)，雖已有十四年了，但仍處于實(shí)踐探索階段，如何有效地貫徹執(zhí)行《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》，也還沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)作為參考。筆者作為一名從事普通話教學(xué)和測(cè)試工作十多年的測(cè)試員，在實(shí)踐中不斷探索方法和積累經(jīng)驗(yàn)，形成了一個(gè)相對(duì)成熟的工作思路，要在高校推進(jìn)PSC工作，關(guān)鍵是要在長(zhǎng)期的理論研究、教學(xué)實(shí)踐和測(cè)試工作中，逐步構(gòu)建起一個(gè)集普通話教學(xué)、培訓(xùn)、測(cè)試為一體的科學(xué)體系，即：準(zhǔn)確定位PSC的性質(zhì)是前提；加強(qiáng)普通話口語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)；強(qiáng)化測(cè)前培訓(xùn)是保障；確保測(cè)試質(zhì)量是關(guān)鍵，同時(shí)要在工作中探索出行之有效的工作方法，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐步使PSC工作走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

一、準(zhǔn)確定位測(cè)試性質(zhì)是前提

目前，PSC處于實(shí)踐探索階段，準(zhǔn)確定位PSC的地位和性質(zhì)，便成為首要解決的問題。

首先，要確認(rèn)PSC的地位和特點(diǎn)。PSC具有法定地位，我國(guó)《憲法》和《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》都明文規(guī)定國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。這一基本語(yǔ)言政策為PSC提供了強(qiáng)有力的支持與保障，確保了測(cè)試的政府行為，具有國(guó)家法規(guī)的尊嚴(yán)性、強(qiáng)制性與嚴(yán)肅性。PSC是在綜合吸取測(cè)試學(xué)與語(yǔ)言學(xué)理論的基礎(chǔ)上，著重“測(cè)查應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度，認(rèn)定其普通話水平等級(jí)”。PSC具有教育測(cè)量特性，“屬于目前比較通行的標(biāo)準(zhǔn)參照性或者說達(dá)標(biāo)性測(cè)試范圍”。PSC本質(zhì)上是一門學(xué)科，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，知識(shí)體系完整，能力訓(xùn)練要求高，這項(xiàng)工作來自語(yǔ)言統(tǒng)一的必然要求。PSC以推廣普通話為目的，并服務(wù)于推廣普通話工作，是國(guó)家新的推廣普通話方針“積極普及，逐步提高”的應(yīng)用與體現(xiàn)，并已成為全國(guó)性推廣普通話工作中一個(gè)關(guān)鍵性和不可缺少的環(huán)節(jié)。PSC將推廣普通話工作提高了一個(gè)層次，改變了過去“標(biāo)準(zhǔn)模糊、界定困難”的評(píng)價(jià)狀態(tài)，使得推廣普通話工作具有科學(xué)、規(guī)范、易于操作的新特點(diǎn)。

其次，要正確定位PSC與高校普通話口語(yǔ)課程教學(xué)之間的關(guān)系。高校普通話口語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用口頭語(yǔ)言表達(dá)的能力以及規(guī)范的口語(yǔ)交際能力。目前，口語(yǔ)教學(xué)的重要性日趨顯現(xiàn)。但傳統(tǒng)的不重視口語(yǔ)能力的教學(xué)方法與昔日模糊的“開口就好”的評(píng)價(jià)理論，對(duì)于參與言語(yǔ)活動(dòng)的一系列心理過程無(wú)法定量、定性辨析的弊端，也隨著社會(huì)進(jìn)步而日漸與現(xiàn)代口語(yǔ)教學(xué)要求發(fā)生矛盾與沖突。PSC正是出于解決這一突出矛盾的目的，正確引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、推動(dòng)口語(yǔ)課的教學(xué)與科研，以適應(yīng)推廣普通話工作發(fā)展的新時(shí)期、新階段的要求，順應(yīng)信息高速公路建設(shè)及現(xiàn)代高科技發(fā)展的潮流。PSC的口語(yǔ)特性、教育測(cè)量特征及語(yǔ)言學(xué)科的屬性都恰如其分地解決了當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)的種種弊端。PSC寓測(cè)于教，寓測(cè)于學(xué)?；谶@種特性，對(duì)PSC工作地位的確認(rèn)必須高屋建瓴，統(tǒng)攝全局。

二、加強(qiáng)普通話口語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)

高校要把普通話口語(yǔ)課程納人教學(xué)計(jì)劃，作為全校學(xué)生的一門必修課程。要清楚地認(rèn)識(shí)到PSC和教學(xué)的正確關(guān)系，PSC只是一種監(jiān)督和檢驗(yàn)普通話口語(yǔ)教學(xué)的手段。在普通話課程建設(shè)上始終強(qiáng)調(diào)增加投入力度，提高教學(xué)水平，力求讓學(xué)生自如、自覺地運(yùn)用普通話，而不是簡(jiǎn)單地設(shè)置成應(yīng)試性的測(cè)前培訓(xùn)課。只有扎實(shí)搞好普通話課程的教學(xué)和科研工作，才能在確保PSC質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的普通話口語(yǔ)表達(dá)能力。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)普通話口語(yǔ)教學(xué)：

1．多學(xué)科相融的原則

普通話口語(yǔ)教學(xué)是一門多科性的邊緣學(xué)科，與許多學(xué)科都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，諸如：語(yǔ)言學(xué)、口才學(xué)、交際學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、邏輯學(xué)等，這些學(xué)科的研究成果豐富了普通話口語(yǔ)的理論建設(shè)，而口語(yǔ)課的大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又促進(jìn)了這些學(xué)科的發(fā)展。在教學(xué)中加強(qiáng)這些學(xué)科與口語(yǔ)課的聯(lián)系，走多學(xué)科融合之路，能更好地共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重任。

2．循序漸進(jìn)的原則

口語(yǔ)訓(xùn)練不可急于求成，要采取由易到難由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由分析到綜合的“階梯式”訓(xùn)練方法，按照聽說能力的培養(yǎng)、形成以及提高的不同階段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行科學(xué)化、層次化、序列化的訓(xùn)練。

第一階段：聽說能力的培養(yǎng)階段。這是口語(yǔ)訓(xùn)練的初級(jí)階段，訓(xùn)練的內(nèi)容是：(1)以方言辨正為重點(diǎn)的普通話語(yǔ)音訓(xùn)練；(2)發(fā)聲技能訓(xùn)練；(3)朗讀技巧訓(xùn)練；(4)態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練。

第二階段：聽說能力的形成和提高階段。這一階段的訓(xùn)練內(nèi)容是：(1)演講；(2)辯論(3)情景會(huì)話等一般交際口語(yǔ)訓(xùn)練；(4)職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練。

3．精講多練的原則

提高口語(yǔ)水平關(guān)鍵在于多說多練，口語(yǔ)教學(xué)要做到“精講多練”：

合理分配講與練的時(shí)間。在口語(yǔ)教學(xué)中可采用“三三制”的時(shí)間分配方法：理論指導(dǎo)+教師示范+多媒體教學(xué)占三分之一時(shí)間；學(xué)生訓(xùn)練+師生評(píng)議占三分之二時(shí)間。

課上導(dǎo)練與課下自練相結(jié)合。僅靠有限的課堂訓(xùn)練是不夠的，要將課上導(dǎo)練與課下自練相結(jié)合。

積極參加口語(yǔ)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種口語(yǔ)表達(dá)能力比賽，諸如：故事會(huì)、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等，比賽成績(jī)?cè)谡n程考核中占一定的分值。

4．因材施教的原則

化整為零，實(shí)行分組、分層式教學(xué)。針對(duì)課時(shí)少、班級(jí)大、學(xué)生多、普通話水平參差不齊的教學(xué)現(xiàn)狀，可采用分組、分層式教學(xué)。

分門別類，確定不同的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，根據(jù)每組同學(xué)的情況確定不同的訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)。

個(gè)性化訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要注意照顧學(xué)生的個(gè)性差異，避免一個(gè)模子、一種風(fēng)格、一味求同。

根據(jù)不同的方言特點(diǎn)確定訓(xùn)練重點(diǎn)。根據(jù)不同方言的語(yǔ)音錯(cuò)誤與缺陷，來確定訓(xùn)練的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在進(jìn)行方言辨正時(shí)，把同一方言區(qū)的學(xué)生劃分為一組，指出存在的相同問題。

三、強(qiáng)化測(cè)前培訓(xùn)是保障

I．高度重視測(cè)前培訓(xùn)工作

PSC要遵守“以訓(xùn)保測(cè)、以測(cè)促訓(xùn)”的原則，對(duì)考生進(jìn)行測(cè)前培訓(xùn)。一方面，由經(jīng)驗(yàn)豐富的測(cè)試員對(duì)考生進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，介紹普通話水平測(cè)試的程序、等級(jí)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、正誤界定、測(cè)試內(nèi)容及應(yīng)試技巧等。另一方面，可以安排推廣普通話的輔導(dǎo)員到各班去督促、輔導(dǎo)訓(xùn)練。同時(shí)，還可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源進(jìn)行測(cè)前訓(xùn)練，如利用校園廣播臺(tái)、調(diào)頻電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電視等在考前滾動(dòng)播放訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)普通話聽、說、讀、練的良好環(huán)境。

2．探索行之有效的培訓(xùn)方法

測(cè)前培訓(xùn)幫助考生熟悉測(cè)試程序，強(qiáng)化針對(duì)性訓(xùn)練，掌握應(yīng)試技巧，有利于正常發(fā)揮，取得較好的測(cè)試成績(jī)。筆者在實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的培訓(xùn)方法。

(1)確定努力方向和訓(xùn)練重點(diǎn)

教師可幫助考生根據(jù)自己現(xiàn)有的實(shí)際水平確定不同的努力方向和訓(xùn)練重點(diǎn)。如果考生平時(shí)就能夠自然流暢地使用普通話進(jìn)行朗讀和自由交談，聲、韻、調(diào)、詞匯和語(yǔ)法基本準(zhǔn)確，確定的目標(biāo)可以是努力進(jìn)入一級(jí)乙等。首先要明確可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，把訓(xùn)練重點(diǎn)放在糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤上，在朗讀練習(xí)中要找準(zhǔn)重音，正確使用停連不錯(cuò)讀漏讀。在說話練習(xí)中語(yǔ)言自如流暢，不出現(xiàn)或少出現(xiàn)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的失誤。

如果考生平時(shí)能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但聲、韻、調(diào)不夠準(zhǔn)確，在朗讀和自由交談時(shí)，有方言語(yǔ)調(diào)和使用方言詞匯、方言語(yǔ)法的情況，確定的目標(biāo)可以是進(jìn)入二級(jí)?？忌槍?duì)自己出現(xiàn)的問題，從詞表人手，重點(diǎn)練習(xí)聲、韻、調(diào)，準(zhǔn)確掌握語(yǔ)流音變規(guī)律，認(rèn)真辨正方言詞匯和語(yǔ)法，糾正交談中的方言語(yǔ)調(diào)，提高認(rèn)讀的準(zhǔn)確率和自由表達(dá)的流暢度。

如果考生平時(shí)基本不講普通話或講普通話時(shí)基本不準(zhǔn)，聲、韻、調(diào)的錯(cuò)誤和缺陷較多，詞匯和語(yǔ)法也存在不少問題。這部分考生必須先系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通話語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再閱讀詞表通過練讀朗讀材料，以讀帶說，盡量在有文字憑借材料的測(cè)試部分少丟分。

(2)把普通話語(yǔ)音作為訓(xùn)練的重點(diǎn)

因?yàn)檎Z(yǔ)音“是評(píng)定應(yīng)試人員普通話水平的主要依據(jù)，因此在測(cè)試內(nèi)容中，語(yǔ)音的比重明顯大于詞匯和語(yǔ)法”。從《普通話水平測(cè)試大綱》可以看出，在四項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容里，第一、二項(xiàng)讀單音節(jié)字和多音節(jié)詞部分是純粹考察語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度的，占總分的3O；在第三項(xiàng)朗讀中，語(yǔ)音考察也是重點(diǎn)，占總分的25；第四項(xiàng)說話中語(yǔ)音面貌占了總分的2O。在全部考察內(nèi)容里，語(yǔ)音總共占了759／6。因此，要把訓(xùn)練重點(diǎn)放在語(yǔ)音辨正上。

(3)糾正方言語(yǔ)調(diào)，改善語(yǔ)音面貌

多數(shù)考生在有文字憑借的測(cè)試項(xiàng)中能夠做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然，失分比較少，但在說話測(cè)試項(xiàng)中卻暴露出濃郁的方言語(yǔ)調(diào)。測(cè)前培訓(xùn)要側(cè)重有效地糾正方言語(yǔ)調(diào)，首先，要善于運(yùn)用普通話進(jìn)行思維，在日常生活中多說多練，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。其次，要強(qiáng)化聲調(diào)訓(xùn)練，讀準(zhǔn)四類調(diào)值，避免由于語(yǔ)調(diào)變化而使聲調(diào)發(fā)生變化的現(xiàn)象。另外，聲韻調(diào)的發(fā)音部位、發(fā)音方法要正確，糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤，克服語(yǔ)音缺陷，把朗讀中的一些良好的語(yǔ)音習(xí)慣，如停連恰當(dāng)、重音準(zhǔn)確、語(yǔ)言運(yùn)用妥當(dāng)?shù)燃寄苻D(zhuǎn)移到說話項(xiàng)中，確保語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，自然流暢。

(4)恰當(dāng)控制語(yǔ)速，準(zhǔn)確把握時(shí)間

在PSC的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，都有限時(shí)這一項(xiàng)。如果語(yǔ)速過快(超過270個(gè)音節(jié)／分鐘)，字詞發(fā)音不到位，就可能造成語(yǔ)音缺陷；如果語(yǔ)速過慢(低于150個(gè)音節(jié)／分鐘)，影響正常表達(dá)，也不能全面真實(shí)地反映考生的普通話水平。準(zhǔn)確把握好時(shí)間，一是要控制好語(yǔ)速。在備考時(shí)，先測(cè)出自己的語(yǔ)速是否正常，如果不正常，要及時(shí)糾正?？梢愿x新聞播音，調(diào)節(jié)詞語(yǔ)之間的疏密度，控制好段落之間的空歇。還可以加強(qiáng)唇舌鍛煉，多讀些短詩(shī)或繞口令，使自己口齒清晰，唇舌靈活，語(yǔ)速適當(dāng)。二是要做到臨場(chǎng)不急不慌，從容應(yīng)戰(zhàn)。測(cè)出自己的語(yǔ)速后，就可以做到心中有數(shù)了。一般講，3分鐘的說話時(shí)間大約能講500個(gè)音節(jié)，至少應(yīng)準(zhǔn)備800～i000字左右的說話材料。

(5)克服心理障礙，增強(qiáng)臨場(chǎng)發(fā)揮能力

PSC從某種程度上來講也是心理素質(zhì)的檢測(cè)。怯場(chǎng)現(xiàn)象的發(fā)生，一方面是由于考生的心理素質(zhì)缺少鍛煉；另一方面是精神壓力太大所導(dǎo)致。克服怯場(chǎng)現(xiàn)象，一是要對(duì)PSC有正確的認(rèn)識(shí)，如果此次測(cè)試成績(jī)不夠理想，還可以在3個(gè)月后申請(qǐng)復(fù)測(cè)，爭(zhēng)取進(jìn)入更高的等級(jí)。二是要在平時(shí)加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)自己面對(duì)眾人說話的勇氣和膽量，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和應(yīng)試能力。三是要坦然自信、舒緩松弛地參加測(cè)試，沉著冷靜從容不迫，才有可能發(fā)揮出最佳水平。

四、確保測(cè)試質(zhì)量是關(guān)鍵

確保高校PSC的質(zhì)量是測(cè)試的關(guān)鍵，也是口語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，更是測(cè)試作為國(guó)家級(jí)考試的靈魂。PSC必須嚴(yán)格管理，各項(xiàng)操作也必須規(guī)范科學(xué)。要把測(cè)試質(zhì)量當(dāng)作測(cè)試工作的生命線，在工作中做到“四嚴(yán)格”：組織管理嚴(yán)格，試題管理嚴(yán)格，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，頒發(fā)證書嚴(yán)格。要層層把關(guān)，確保測(cè)試質(zhì)量。在測(cè)試工作的具體實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)規(guī)范測(cè)試操作程序，嚴(yán)格考務(wù)管理，嚴(yán)明測(cè)試紀(jì)律。要能嚴(yán)格執(zhí)行測(cè)試工作規(guī)程，規(guī)范測(cè)試程序，從考生報(bào)考一相關(guān)信息錄入一審核校對(duì)一設(shè)置考點(diǎn)和考場(chǎng)一安排測(cè)試員、考生人數(shù)及相關(guān)工作人員一認(rèn)真維護(hù)考場(chǎng)紀(jì)律一測(cè)評(píng)、復(fù)審測(cè)試成績(jī)一上報(bào)省測(cè)試中心，每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到有條不紊、嚴(yán)密有序，考點(diǎn)布置合理，考場(chǎng)設(shè)置規(guī)范，要求考生遵照《考生須知》，做到準(zhǔn)考證、學(xué)生證(身份證)兩證齊全，杜絕舞弊現(xiàn)象發(fā)生。

第5篇：普通話測(cè)試話題范文

高校普通話水平培訓(xùn)測(cè)試語(yǔ)言能力一、存在的問題及學(xué)生語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀

（一）推廣普通話屢倡不興

推廣普通話有助于我國(guó)各個(gè)民族的交流，也是國(guó)家的法律規(guī)定內(nèi)容，推廣普通話在一定程度上能夠促進(jìn)我國(guó)繁榮發(fā)展，走向文明之路?，F(xiàn)如今，各類學(xué)校已經(jīng)成為了推廣普通話的重要陣地和力量。高等院校也不例外，在現(xiàn)如今的高校中，推廣普通話成為了重中之重，在一定程度上提升學(xué)生的普通話水平有利于學(xué)生畢業(yè)。通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練兩種方式豐富學(xué)生的普通話理論知識(shí)和技能。最大限度的提升學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和人文氣質(zhì)。但是在高校實(shí)際教學(xué)中，比較注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)普通話沒有足夠的重視。高校比較忽視推廣普通話的實(shí)際效用。大大的降低了普通話水平測(cè)試的重要性，使得學(xué)生不能經(jīng)過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生的普通話水平得不到提高。在高校中，一些教師沒有對(duì)普通話水平測(cè)試產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，在普通話教學(xué)中，教師一味的通過傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣在一定程度上就降低了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生沒有主觀性的參與進(jìn)來，缺乏學(xué)習(xí)普通話的心理和狀態(tài)。

（二）普通話測(cè)試中學(xué)生“說話”存在的問題

1.以“背稿”“讀稿”代替“說話”

在普通話測(cè)試的過程中，很多學(xué)生在測(cè)試之前看到測(cè)試題目時(shí)，會(huì)提前準(zhǔn)備好稿子，將其背熟，在測(cè)試的時(shí)候通常都是以“背稿”代替“說話”。在人工測(cè)試時(shí)，由于監(jiān)考不到位，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)趁老師不注意將提前準(zhǔn)備的稿子拿出來看，雖然這樣在一定程度上提升了學(xué)生的成績(jī)，詞語(yǔ)運(yùn)用都到位，掩飾了學(xué)生的許多錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這樣不能真正的提升學(xué)生的說話能力。

2.測(cè)試中出現(xiàn)無(wú)效話語(yǔ)

在普通話水平測(cè)試中，常常會(huì)聽到學(xué)生在考試期間所說的話和題目是沒有一點(diǎn)關(guān)系的，這樣的現(xiàn)象就是無(wú)效話語(yǔ)。這種現(xiàn)象往往是在機(jī)輔測(cè)試中出現(xiàn)。被測(cè)試學(xué)生在面對(duì)電腦時(shí)，會(huì)根據(jù)自己準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行說話，在說完之后，為了將時(shí)間填滿，在剩余的時(shí)間學(xué)生會(huì)說與題目無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

3.離題與雷同

在普通話水平測(cè)試的過程中，通過檢查人員對(duì)學(xué)生考試內(nèi)容進(jìn)行查看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在遇到相同題目時(shí)，所說的內(nèi)容常常會(huì)大致一樣，或者不相同的題目，但是說的話是一樣的。

以上三種現(xiàn)象都是在普通話測(cè)試中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這些常見的問題能夠充分的證明學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練不足。我們?cè)诮逃沫h(huán)節(jié)中，更有針對(duì)性的進(jìn)行普通話教學(xué)，更加注重對(duì)聲母、韻母、以及聲調(diào)的正確發(fā)音，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力。

二、普通話水平培訓(xùn)與學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)

語(yǔ)言是人類用來表達(dá)思想的工具，是進(jìn)行社會(huì)交往的最基本的方式。語(yǔ)言能力是每一個(gè)大學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高是提升個(gè)人文化素養(yǎng)的重要方式。

（一）高校學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的要求

在高校培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在一定程度上能夠提升學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。需要高校相關(guān)教育部門要結(jié)合普通話水平培訓(xùn)測(cè)試，充分的發(fā)揮人文學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，突出語(yǔ)言的具體功能。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方式。但是教學(xué)的總目標(biāo)是相同的，也都是注重學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累，在訓(xùn)練的過程中需要加強(qiáng)語(yǔ)音的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)音發(fā)聲，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮練習(xí)，最大限度的提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）語(yǔ)言能力培訓(xùn)的兩種途徑

1.擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)的動(dòng)力

加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，需要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，這樣能夠最大限度的提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。普通話是漢語(yǔ)言的共同語(yǔ)，在人文學(xué)科教學(xué)中，增加學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用上的要求。在平時(shí)的考試中加大普通話的測(cè)試量。讓學(xué)生從心底重視普通話的學(xué)習(xí)，不斷的提高詞匯的使用效率，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.普通話水平測(cè)試與高校人文學(xué)科課程緊密結(jié)合

在通常的普通話測(cè)試中，最重要的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的普通話水平，是在普通話基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提。通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)普通話進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說普通話的習(xí)慣。這樣從根本上提高說普通話的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)普通話的掌握能力和實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)提供了系統(tǒng)性語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是在實(shí)際教學(xué)中，需要通過正確科學(xué)的方法去使用語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力和綜合能力的培養(yǎng)。需要教師在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生的這種實(shí)際操作能力是在平時(shí)的普通話測(cè)試中體現(xiàn)不出來的。在高校中，教師需要將普通話水平測(cè)試和人文學(xué)科課程緊密的結(jié)合起來，不斷的提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。在教學(xué)內(nèi)容上，需要將普通話水平培訓(xùn)作為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，需要在學(xué)習(xí)人文學(xué)科的基礎(chǔ)上增加詞匯以及語(yǔ)法內(nèi)容。要求專業(yè)的普通話老師示范給學(xué)生，幫助學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中更好的掌握普通話。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著教育水平的提高，在新課標(biāo)的要求下需要提高學(xué)生的綜合能力。就目前來看，在普通話水平測(cè)試工作不斷推動(dòng)的過程中遇到各種問題，這就需要教育工作者全力提高普通話教育的工作水平，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：普通話測(cè)試話題范文

關(guān)鍵詞：普通話；測(cè)試；命題說話；自然流暢

“命題說話”是山東省普通話水平測(cè)試中的最后一個(gè)題型，也是占分比重最大、難度最高的一個(gè)題型，要求應(yīng)試者在給定的兩個(gè)題目中任選一個(gè)，說話三分鐘，做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語(yǔ)法規(guī)范，主題集中，自然流暢。考查的是應(yīng)試者在沒有文字憑借的情況下，在給定的語(yǔ)境與限定的范圍內(nèi)普通話口語(yǔ)的表達(dá)能力。因此，應(yīng)試者要完成“命題說話”這一題型，要做到三點(diǎn)：第一，要使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話；第二，要有話可說，自然流暢；第三，要圍繞話題，說夠三分鐘。據(jù)多次參與山東省高校的普通話水平測(cè)評(píng)工作的經(jīng)驗(yàn)，相較于其他三個(gè)測(cè)試題型，“命題說話”是應(yīng)試者感覺最為棘手、失分最嚴(yán)重的一個(gè)題型。為了提高大學(xué)生應(yīng)試者的“說話”水平，進(jìn)而提高其測(cè)試等級(jí)，針對(duì)“命題說話”的這三點(diǎn)要求，筆者摸索出了部分切實(shí)可行的教學(xué)方法，以供參考。

一、使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話

這是“命題說話”最基本的要求。教授學(xué)生使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話是《普通話》課的主要教學(xué)任務(wù)，山東省普通話測(cè)試的前三個(gè)題型旨在考查學(xué)生的字、詞、文的識(shí)讀能力，因此，在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充分了解自己的發(fā)音問題所在，并且按照要求采用正確的發(fā)音方法不斷練習(xí)。而在“命題說話”環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要將平時(shí)所學(xué)應(yīng)用到說話之中，用相對(duì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行說話，所以平時(shí)上課時(shí)指出學(xué)生的發(fā)音問題并持續(xù)關(guān)注、不斷糾正，是進(jìn)行“命題說話”的基礎(chǔ)，這需要教師有足夠的語(yǔ)言敏感性和耐心，幫助學(xué)生通過多次重復(fù)性的訓(xùn)練提高普通話

水平。

二、有話可說，自然流暢

除了擔(dān)心自己的語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，很多應(yīng)試者面對(duì)“命題說話”這一題型時(shí)，更多的是擔(dān)心“無(wú)話可說”。普通話測(cè)試以往多采用人工測(cè)試，考生面對(duì)考官時(shí)，容易產(chǎn)生緊張等不良情緒，導(dǎo)致“命題說話”這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)思維遲鈍、辭不達(dá)意，或語(yǔ)言顛三倒四等情況，成績(jī)受到影響。隨著科技的普及，大部分測(cè)試點(diǎn)開始采用機(jī)考的方式，有利于考生消除部分緊張情緒，但還是有不少考生在說話時(shí)仍然緊張不安，影響發(fā)揮。因此，如何運(yùn)用一定方法，消除學(xué)生的緊張情緒，是做到“有話可說”的一個(gè)必然要攻克的難關(guān)。為此，筆者進(jìn)行了以下嘗試，并取得了顯著效果。

（一）利用好課前十分鐘、課時(shí)十五分鐘。是指要求學(xué)生充分利用課前時(shí)間準(zhǔn)備話題，并于每次下課前十五分鐘左右進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)或表演。為讓學(xué)生做到面對(duì)他人說話不再緊張，采用了各種辦法來鍛煉學(xué)生。如首次課時(shí)要求每位學(xué)生做一分鐘的自我介紹；再如每次下課前十五分鐘左右請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上面對(duì)全班進(jìn)行說話訓(xùn)練；或要求學(xué)生以小組為單位，共同準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)言類節(jié)目（如小話劇、朗誦等），要求每位學(xué)生都必須參與，然后每次課上選一兩個(gè)小組進(jìn)行表演。這樣的方式，有一定的娛樂性，增強(qiáng)了《普通話》課的感染力和學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，保證了每位學(xué)生每學(xué)期至少得到兩次在全班同學(xué)面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣，其膽量鍛煉出來了，面對(duì)眾人甚至是考官時(shí)的緊張情緒也就大大緩解了。值得注意的是，在學(xué)生“說話”或者“表演”完畢之后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，指出其表現(xiàn)好的一些地方，或者其發(fā)音方面的進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)其積極性，同時(shí)也要對(duì)其發(fā)音錯(cuò)誤或缺陷進(jìn)行糾正，進(jìn)一步提高其普通話水平。（二）采用模擬考試的形式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。在課程結(jié)束時(shí)采用模擬普通話水平測(cè)試人工測(cè)試的形式，讓每個(gè)學(xué)生參加一次模擬考試，教師當(dāng)面給學(xué)生打分。與正式普通話測(cè)試不同的是，每位學(xué)生考完之后，教師要對(duì)其考試過程進(jìn)行分析，指出各環(huán)節(jié)存在的問題，特別是對(duì)“命題說話”的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)不足，以期提高。有這樣的一次經(jīng)歷后，學(xué)生再上考場(chǎng)時(shí)就會(huì)做到心中有數(shù)，不會(huì)怯場(chǎng)，應(yīng)對(duì)“命題說話”這個(gè)環(huán)節(jié)也變得更輕松自如了。

三、圍繞話題，說夠三分鐘

在幫助學(xué)生消除緊張情緒的同時(shí)，要讓學(xué)生把內(nèi)容說好，也是一個(gè)難題。因?yàn)椤懊}說話”要求“在給定的語(yǔ)境與限定的范圍內(nèi)”進(jìn)行口語(yǔ)表述，所以要求應(yīng)試者在說話時(shí)做到“主題集中”地說夠三分鐘。為此，筆者采用了如下訓(xùn)練方法：本著由易到難的原則，每次課結(jié)束前布置兩個(gè)話題，讓學(xué)生們共同思考，并請(qǐng)幾位學(xué)生說大綱，然后要求學(xué)生課后準(zhǔn)備內(nèi)容，在下次課結(jié)束前十五分鐘左右，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上面進(jìn)行說話練習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)普通話水平測(cè)試大綱中的三十個(gè)話題一一進(jìn)行準(zhǔn)備，為正式測(cè)試做好了鋪墊。

具體來說，準(zhǔn)備話題內(nèi)容的過程如下。為了讓內(nèi)容圍繞主題進(jìn)行，學(xué)生說話前首先應(yīng)該有一個(gè)說話大綱，即要做到對(duì)“開頭如何說、中間說幾個(gè)分主題、如何結(jié)尾”心中有數(shù)，大綱準(zhǔn)備好后，再給大綱填充內(nèi)容，加上事例等。開頭最好采用開門見山的方式，用兩三句話即進(jìn)入主要內(nèi)容部分。如《談?wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活》這個(gè)題目開頭可以為：“隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人們生活的方方面面，一方面給我們的生活帶來了一些便利，另一方面也有其不利影響”。因?yàn)檎f話時(shí)間有限，所以不主張對(duì)開頭做太多的揣摩與修飾，只要能把意思說明白即可。

中間部分是主要內(nèi)容，也是用來占滿時(shí)間的主要部分，要求學(xué)生按照時(shí)間、空間或者邏輯順序來安排結(jié)構(gòu)，并在說話過程中注意使用“首先”、“然后”、“再次”等關(guān)聯(lián)詞來銜接，這樣就可以做到條理清晰。另外，為了說夠三分鐘，還應(yīng)該采用事例的方式來進(jìn)行述說，即注意感性材料和理性材料相結(jié)合。如上文提到《談?wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活》這個(gè)題目，開頭部分已經(jīng)把正文要說的兩個(gè)主要方面指出來了，所以正文先說“科技發(fā)展給生活帶來的便利”，而這個(gè)方面又可以采用舉例子的方式，結(jié)合感性材料進(jìn)行述說，如使用洗衣機(jī)后如何節(jié)省了家里的勞動(dòng)力，或有了電腦后給生活帶來了怎樣的方便等；然后說“科技發(fā)展給社會(huì)生活帶來的不利方面”，也要結(jié)合相應(yīng)感性材料進(jìn)行論說。

在考試過程中，經(jīng)常因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，考生不必結(jié)尾，但結(jié)尾也有練習(xí)的必要，可以訓(xùn)練學(xué)生采用呼應(yīng)上文或總結(jié)全文的方法來完成。如《談?wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活》的結(jié)尾如下：“總之，科技發(fā)展給人們的社會(huì)生活帶來便利的同時(shí)，也給人們?cè)斐梢恍├_，在今后的社會(huì)發(fā)展過程中，應(yīng)該積極發(fā)展其有利方面，減少其不利影響，讓科學(xué)技術(shù)更好地造福于人類?！?/p>

第7篇：普通話測(cè)試話題范文

摘　要：“說話”項(xiàng)是普通話水平測(cè)試中難度最大、最容易失分的一個(gè)環(huán)節(jié)。從高職學(xué)生普通話水平測(cè)試實(shí)例入手，圍繞詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句、內(nèi)容組織等方面內(nèi)容，對(duì)普通話水平測(cè)試“說話”項(xiàng)的非語(yǔ)音失誤及教學(xué)對(duì)策加以探析，以提升高職學(xué)生說話策略，開拓思維，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞 ：普通話水平測(cè)試 說話 非語(yǔ)音失誤 教學(xué)對(duì)策

眾所周知，“說話”項(xiàng)是普通話水平測(cè)試中難度最大、最容易失分的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)高職學(xué)生來說更是如此。如何幫助高職學(xué)生解決這個(gè)難題，提高自身的說話水平，是高職院校普通話教學(xué)急需解決的問題。本文試從普通話水平測(cè)試“說話”項(xiàng)的非語(yǔ)音失誤及教學(xué)對(duì)策兩方面加以探析。

一、“說話”項(xiàng)非語(yǔ)音失誤分析

所謂非語(yǔ)音失誤，是指語(yǔ)音失誤（如聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)流音變的把握不準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)龋┲獾氖д`，包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句、內(nèi)容、時(shí)間把握等幾個(gè)方面。

為更好地研究高職學(xué)生“說話”項(xiàng)中非語(yǔ)音失誤的趨向，筆者以所教的物流管理專業(yè)2013級(jí)43名學(xué)生在普通話水平測(cè)試中“說話”項(xiàng)的作答作為語(yǔ)料，對(duì)學(xué)生的非語(yǔ)音失誤加以分析比較。

（一）詞匯方面

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。在“說話”項(xiàng)中，如果詞匯使用得當(dāng)，容易給人一種自然流暢的感覺。通過對(duì)所選語(yǔ)料的分析，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在“說話”項(xiàng)測(cè)試中，對(duì)詞匯的使用還存在以下問題。

1.語(yǔ)氣詞使用頻繁

語(yǔ)氣詞是虛詞的一類，指放在句尾或句中停頓處表示種種語(yǔ)氣的詞。根據(jù)所表示語(yǔ)氣的不同，語(yǔ)氣詞可分為陳述語(yǔ)氣、疑問語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣四類，語(yǔ)氣詞在人們的日常交流中使用廣泛。

在此次測(cè)試中，多數(shù)學(xué)生都使用了語(yǔ)氣詞，占總測(cè)試人數(shù)的86%。在學(xué)生選取使用的語(yǔ)氣詞中，除了因語(yǔ)句表達(dá)需要而必須使用的情況之外，其余語(yǔ)氣詞按照使用次數(shù)的多少，依次是：吧（30次）、呃（24次）、呢（18次）、嘛（17次）、啊（12次）、嗎（3次）。

通過分析可以看出，這些語(yǔ)氣詞的使用主要體現(xiàn)了學(xué)生的一種說話習(xí)慣，大都表示一種陳述語(yǔ)氣，沒有什么意義，完全可以省去。如：

（1）它，一年四季吧，反正游玩的人都很多。

（2）我的家鄉(xiāng)，呃，我從09年來到煙臺(tái)，06年來到的煙臺(tái)，然后在煙臺(tái)生活了8年，把煙臺(tái)看作自己半個(gè)家鄉(xiāng)，呃，其實(shí)我從小長(zhǎng)大是在內(nèi)蒙古。

（3）我從小呢，就喜歡聽歌。

（4）然后，再說一下我的家鄉(xiāng)，我的家鄉(xiāng)屬于農(nóng)村嘛。

（5）常山啊，常山就坐落在我們諸城第一中學(xué)的南邊。

2.夾雜方言詞匯

方言詞匯在“說話”項(xiàng)中應(yīng)盡量少用或不用，但高職學(xué)生由于習(xí)慣或緊張等原因，往往不自覺地表述出來。例如：

（6）我們相處地還是蠻不錯(cuò)的。（蠻=很）

（7）然后他就擱這兒。（擱=放）

（8）即使是中午頭，頂著烈日。（中午頭=中午）

（9）它真的可勁地往上長(zhǎng)。（可勁=使勁）

這些方言詞匯的使用不利于語(yǔ)言的有效表達(dá)，影響說話的整體水平。

3.重復(fù)使用詞語(yǔ)

“說話”項(xiàng)中，不少高職學(xué)生重復(fù)使用詞語(yǔ)，其中，“然后、就是、那個(gè)”三詞使用最為頻繁，分別出現(xiàn)了134次、105次、64次。下面以“然后”一詞為例加以說明。

一位學(xué)生以“我感興趣的一件事”為題說話，該生連用了10處“然后”。如：

（10）然后我選擇青島吧，因?yàn)槲矣X得青島可以去玩的地方特別多，去青島關(guān)，然后我們四個(gè)就冒雨前行，去了關(guān)。然后呢，我們?nèi)リP(guān)用了好久時(shí)間才找到那個(gè)地方，你知道嗎，然后，關(guān)，然后一直下雨啊，我們一直在找涼亭，沒找到……

可以看出，高職學(xué)生大量重復(fù)使用詞語(yǔ)已不是個(gè)別現(xiàn)象，“然后”等詞已成為他們口語(yǔ)表達(dá)中的口頭禪，說話時(shí)承擔(dān)連接上下句的過渡作用。但頻繁使用同一個(gè)詞語(yǔ)，容易給聽者留下詞語(yǔ)貧乏、缺少美感的印象。

（二）語(yǔ)法方面

相比本科學(xué)生，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，表現(xiàn)在“說話”項(xiàng)測(cè)試中出現(xiàn)了一些不合語(yǔ)法的現(xiàn)象。例如：

（11）我的家鄉(xiāng)來自浙江嘉興。

（12）相信大家都看過一期節(jié)目，中央電視臺(tái)做的《舌尖上的中國(guó)》，這期節(jié)目出來以后，有很多人在追。

（13）之前我還不認(rèn)識(shí)這首歌的。

（14）我的職業(yè)是成為一名成功人士。

前3例都屬于動(dòng)詞使用不當(dāng)，“家鄉(xiāng)”不能用“來自”，可改為“我來自……”；例（12）的動(dòng)詞“追”與賓語(yǔ)“節(jié)目”不搭配，可改為“看”；例（13）中的“認(rèn)識(shí)”與賓語(yǔ)“這首歌”也是不搭配，可改為“知道”或是“熟悉”等。例（14）屬于主語(yǔ)與賓語(yǔ)不一致，主語(yǔ)“職業(yè)”與賓語(yǔ)“成功人士”不在同一個(gè)范圍內(nèi)，“成功人士”并非一個(gè)“職業(yè)”。

（三）語(yǔ)句重復(fù)

在“說話”測(cè)試中，很多高職學(xué)生心里有些緊張，他們?cè)谏舷戮溥B接時(shí)，經(jīng)常不由自主地重復(fù)語(yǔ)句。這種現(xiàn)象較為普遍。例如：

（15）我們宿舍，在我們宿舍，生活也是非常單調(diào)的。

（16）在地鐵站，在地鐵站等它的主人回家，在地鐵站等它的主人回家，就一直等，一直等。

（17）但是應(yīng)該有這個(gè)意識(shí)，有這個(gè)義務(wù)，為有需要者服務(wù)。呃，尊敬老師，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)我們新時(shí)代學(xué)生而言非常重要。

在“說話”項(xiàng)中重復(fù)使用某個(gè)句子，會(huì)給人一種拖沓、不連貫的感覺，影響該項(xiàng)的整體得分。

（四）內(nèi)容組織方面

在“說話”項(xiàng)的內(nèi)容組織方面，部分高職學(xué)生能較好地表述下來，但仍有部分學(xué)生的內(nèi)容組織欠佳，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.重點(diǎn)不突出

“說話”內(nèi)容不條理主要指學(xué)生沒能圍繞題目展開敘述，融入了與題目無(wú)關(guān)的其他內(nèi)容。如有一名高職學(xué)生的說話題目是“我最感興趣的一件事”，該生的說話思路是：我感覺我比較喜歡出去玩，就是去旅游；到青島后每個(gè)周末都去玩，先后去玩的地方；上周末我到青島關(guān)玩，等等。

可以看出，該生的說話內(nèi)容基本是記流水賬，未能圍繞“旅游這件事給我?guī)砹耸裁从绊憽眮硗怀鲋攸c(diǎn)。

2.離題

“離題”是高職學(xué)生在“說話”項(xiàng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，一方面反映了他們審題時(shí)并不細(xì)致，另一方面也反映出高職學(xué)生說話時(shí)的語(yǔ)言組織能力還需進(jìn)一步提高。一位高職學(xué)生在以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為題說話時(shí)，該生不了解“風(fēng)俗”的意思，她的說話思路依次是：“家鄉(xiāng)在哪里——家鄉(xiāng)有名的酸菜——有個(gè)親戚愛吃酸菜，媽媽做給她吃——家鄉(xiāng)的名勝舉例”等。這樣的說話內(nèi)容，很明顯偏離了主題。

從參與測(cè)試的學(xué)生總數(shù)來看，說話離題的學(xué)生雖不占多數(shù)，但仍是“說話”項(xiàng)測(cè)試中應(yīng)著力訓(xùn)練的重點(diǎn)。

3.主題導(dǎo)向不積極

人們常說“言為心聲”，一個(gè)人說話的內(nèi)容體現(xiàn)了他的人生觀、世界觀。對(duì)于高職學(xué)生而言，他們所處的特定階段，決定了他們?nèi)松^、世界觀的不確定性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說話”項(xiàng)測(cè)試中，可以看出，有的高職學(xué)生對(duì)于一些事情的看法仍然存在著誤區(qū)。例如：一名高職學(xué)生以“我的好朋友”為題說話，他說他的好朋友“絕對(duì)是一個(gè)損友級(jí)的人物，經(jīng)常叫我出去上網(wǎng)、做一些不該是學(xué)生做的事情。但是，好朋友非常地講義氣，正由于此，我明知他要把我?guī)нM(jìn)溝里去，也依然愿意與他交朋友”。

這段說話的內(nèi)容折射出當(dāng)前高職學(xué)生交友的一個(gè)取向，那就是“講義氣，不計(jì)后果”。這種交友觀非常有害，有待于高職教師加以正確引導(dǎo)。

二、高職院校普通話教學(xué)對(duì)策分析

普通話水平測(cè)試“說話”項(xiàng)雖然只有短暫的三分鐘，卻折射出高職學(xué)生的言語(yǔ)水平、思維水平、人生導(dǎo)向等多方面內(nèi)容。由此，“說話”項(xiàng)在高職院校普通話教學(xué)中應(yīng)給以高度重視。圍繞以上對(duì)高職學(xué)生“說話”項(xiàng)非語(yǔ)音失誤的幾點(diǎn)分析，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職院校的普通話教學(xué)對(duì)策可歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)對(duì)詞匯、語(yǔ)法的規(guī)范訓(xùn)練

詞匯、語(yǔ)法的規(guī)范訓(xùn)練指的是在普通話水平測(cè)試中，高職學(xué)生要做到用詞準(zhǔn)確、表述到位、語(yǔ)法得當(dāng)，主要解決的是“對(duì)不對(duì)”的問題。在普通話教學(xué)過程中，教師可從以下幾方面加以引導(dǎo)。

1.方言詞匯與普通話詞匯對(duì)應(yīng)整理

在學(xué)習(xí)《普通話》這門課程時(shí)，教師可布置學(xué)生完成“方言詞匯與普通話詞匯對(duì)應(yīng)整理”的作業(yè)，讓學(xué)生從日常生活經(jīng)常使用的詞匯入手，逐一整理。該項(xiàng)任務(wù)有助于學(xué)生了解方言詞匯與普通話詞匯的不同，在“說話”項(xiàng)測(cè)試中可避免出現(xiàn)頻繁使用方言詞匯的現(xiàn)象。

2.慎用語(yǔ)氣詞

對(duì)許多高職學(xué)生而言，說話時(shí)使用一些毫無(wú)意義的語(yǔ)氣詞已經(jīng)成為一種習(xí)慣。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)對(duì)練習(xí)，互相檢查對(duì)方是否存在語(yǔ)氣詞濫用的現(xiàn)象，時(shí)刻提醒學(xué)生慎用語(yǔ)氣詞。

3.多讀現(xiàn)代經(jīng)典著作

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有詩(shī)歌、散文、小說等不同文體的很多經(jīng)典作品，高職學(xué)生可以在閱讀這些作品的過程中，訓(xùn)練語(yǔ)感，豐富詞匯體系，養(yǎng)成正確的語(yǔ)法習(xí)慣，提高說話水平。

（二）多層次練習(xí)說話表達(dá)能力

為更好地提升高職學(xué)生的普通話水平，使學(xué)生在“說話”項(xiàng)測(cè)試中不再出現(xiàn)語(yǔ)句重復(fù)、離題、內(nèi)容不條理等現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)采用多種方式練習(xí)說話表達(dá)能力，可以分別從“聽話、朗讀、說話”三個(gè)層次入手進(jìn)行訓(xùn)練。

1.在聽話中提煉主題

“聽話”的狀態(tài)對(duì)每一位心智健全的高職學(xué)生來說是非常熟悉的，他們每天都要通過“聽話”接受大量的信息。在普通話教學(xué)時(shí)，教師可充分利用“聽話”過程的信息傳遞，訓(xùn)練學(xué)生提煉文章主題的能力。例如，教師可在課堂上朗誦一段美文，要求學(xué)生在聽完后復(fù)述這段文章的大意，同時(shí)概述文章主題。這樣的訓(xùn)練要求學(xué)生在聽的過程中必須精力高度集中，并且能迅速抓住文章要點(diǎn)。如此練習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的話語(yǔ)進(jìn)行概括式表述。

2.在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

“朗讀”是繼“聽話”訓(xùn)練后的第二個(gè)層次，在“朗讀”過程中，高職學(xué)生可以感受原文優(yōu)美的語(yǔ)言、正確的語(yǔ)法以及真誠(chéng)的感情。此外，跟讀的練習(xí)方式可以讓學(xué)生感受原文朗讀與自己朗讀之間的差距。這樣，學(xué)生能夠在實(shí)際練習(xí)中掌握內(nèi)容組織的層次，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感，提高朗讀水平。

3.在說話中拓展思維

“說話”訓(xùn)練在這三個(gè)層次中難度最大，但是這一訓(xùn)練可以讓高職學(xué)生從自己的方言思維模式過渡到普通話思維模式，進(jìn)而拓展思維。“說話”訓(xùn)練可從一問一答的簡(jiǎn)單訓(xùn)練再到創(chuàng)造性說話的復(fù)雜訓(xùn)練。

普通話水平測(cè)試中的“說話”項(xiàng)考試形式就屬于創(chuàng)造性說話。目前，普通話水平測(cè)試中的“說話”題目大致可分為兩大類型，即述說類和論說類。從高職學(xué)生“說話”項(xiàng)的測(cè)試情況來看，述說類話題相對(duì)容易，論說類話題較為棘手。對(duì)此，教師可輔助學(xué)生加大論說類話題的訓(xùn)練力度，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找一些話題，如“論社會(huì)道德”“我對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的看法”等等，倡導(dǎo)學(xué)生多看一些評(píng)論文章，多動(dòng)腦思考，在此過程中豐富視野，拓展思維。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀

盡管普通話這門課程的目的是提高口頭表達(dá)能力，但高職學(xué)生的思想發(fā)展趨向也是每一位教師應(yīng)該注意的問題。高職學(xué)生在“說話”項(xiàng)中所表現(xiàn)出的不太積極的人生觀、學(xué)習(xí)觀、交友觀等傾向，如果在大學(xué)階段仍未能得以正確引導(dǎo)，那高職學(xué)生的未來前景并不樂觀。因此，在普通話教學(xué)過程中，教師可借助“說話”這一環(huán)節(jié)，多介紹一些傳遞正能量的文章，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，如每年的“感動(dòng)中國(guó)十大人物”事跡等，以此引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)說話能力的同時(shí)，也凈化自己的心靈，提升說話內(nèi)涵，這是高職院校普通話教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜宇虹.普通話水平測(cè)試中“說話”項(xiàng)應(yīng)試策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.

第8篇：普通話測(cè)試話題范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò) 普通話 隊(duì)伍 建設(shè)

自1994年國(guó)家教育委員會(huì)、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、廣播電影電視部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展普通話水平測(cè)試工作的決定》,啟動(dòng)了普通話水平測(cè)試工作以來,普通話測(cè)試工作已在各行各業(yè)深入展開,伴隨著“推普”工作的不斷深入,普通話測(cè)試范圍已不斷擴(kuò)大。普通話水平測(cè)試屬于國(guó)家級(jí)測(cè)試,是一種專業(yè)性很強(qiáng)、大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試,同時(shí)普通話水平測(cè)試是口語(yǔ)測(cè)試,屬于主觀測(cè)試,因此,測(cè)試員的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平將直接影響普通話水平測(cè)試等級(jí)的評(píng)定,影響普通話測(cè)試工作的深入開展。培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)工作責(zé)任心、較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的測(cè)試員隊(duì)伍是每一位普通話測(cè)試管理工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題,特別是浙江省于2006年開始嘗試推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)工作以來,如何以此為契機(jī),推進(jìn)測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)新模式的形成,是一個(gè)值得研討的話題,也是推進(jìn)測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的新抓手。本文試從網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)為平臺(tái),結(jié)合工作實(shí)踐,就如何建立一支與當(dāng)前日益擴(kuò)大的測(cè)試規(guī)模相吻合的普通話測(cè)試員隊(duì)伍進(jìn)行初步的探討。

一、背景介紹

普通話測(cè)試的傳統(tǒng)模式:即測(cè)試員與應(yīng)試人面對(duì)面測(cè)試的測(cè)試模式,與“網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)”相對(duì)照,具有管理性較強(qiáng)、測(cè)試員間溝通性強(qiáng)的特征,但同時(shí)因測(cè)試占據(jù)了測(cè)試員大量的休息時(shí)間、固定時(shí)間內(nèi)勞動(dòng)強(qiáng)度大、費(fèi)用開支大等弱點(diǎn),對(duì)測(cè)試安排管理帶來了較大的壓力,伴隨“推普”工作的深入開展,普通話測(cè)試人數(shù)增多,普通話測(cè)試工作的壓力也不斷增強(qiáng),在某些地區(qū)甚至成為一個(gè)難題。

浙江省于2006年4月開始全面推進(jìn)數(shù)碼錄音工作,并著手開發(fā)了“國(guó)家普通話水平測(cè)試網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)與管理系統(tǒng)”,即運(yùn)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段,形成了一套行之有效的普通話測(cè)試與管理模式。這一模式的主要過程是:第一步,以多種采集方式,完成考試信息與語(yǔ)料的打包;第二步,將采集到的語(yǔ)料傳送至省測(cè)試中心專用管理服務(wù)器,待測(cè);第三步,測(cè)試員在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),通過任何一臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)連接的電腦,進(jìn)入該子系統(tǒng)登陸省測(cè)中心專用管理服務(wù)器,獲取分配語(yǔ)料進(jìn)行評(píng)測(cè)。這一模式的推廣,真正實(shí)現(xiàn)了測(cè)試語(yǔ)料采集與評(píng)測(cè)在時(shí)間、空間上的分離;采用計(jì)算機(jī)完成簡(jiǎn)單而煩瑣的計(jì)分統(tǒng)計(jì)工作,降低測(cè)試員的勞動(dòng)強(qiáng)度;降低了測(cè)試成本;對(duì)測(cè)試員獨(dú)立評(píng)判能力提出了更高的要求。

普通話測(cè)試模式的改變,必然帶來了普通話測(cè)試員管理模式的改變,伴隨網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)這一測(cè)試模式的運(yùn)用和推廣及在網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)在測(cè)試人數(shù)中所點(diǎn)比例的提高,與此相對(duì)應(yīng),在測(cè)試員管理模式也必將發(fā)生變化,傳統(tǒng)管理模式必將進(jìn)一步深化與創(chuàng)新,以適應(yīng)新形勢(shì)的需求。

二、伴隨網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)的推廣,普通話測(cè)試員隊(duì)伍管理的實(shí)踐及新問題

杭州自2007年啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)工作以來,推廣網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)及測(cè)試員隊(duì)伍管理方面做了大量的工作,通過不斷的實(shí)踐推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)方式的改進(jìn)及加強(qiáng)對(duì)測(cè)試員隊(duì)伍的管理,主要開展了以下實(shí)踐工作:

1.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)模式的宣傳工作。對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)這一新生事物,不斷加以宣傳推廣,開展了以下工作:利用面測(cè)時(shí)機(jī),灌輸、宣傳“網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)”這一新生事物,鼓勵(lì)測(cè)試員積極參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè);通過QQ群、校訊通等平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)測(cè)試信息,使測(cè)試員了解網(wǎng)絡(luò)測(cè)試動(dòng)態(tài),及時(shí)參與一到網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工作中來;2009年下半年,專門撰寫了網(wǎng)絡(luò)測(cè)試操作介紹,介紹軟件下載、安裝中注意事項(xiàng),方便測(cè)試員學(xué)習(xí);將網(wǎng)絡(luò)測(cè)試操作介紹、軟件等掛在QQ群共享,方便測(cè)試員隨時(shí)下載;為測(cè)試員網(wǎng)絡(luò)測(cè)試提供更好的技術(shù)服務(wù)和支持,如利用QQ群,回答測(cè)試員測(cè)試過程中、軟件安裝中出現(xiàn)的技術(shù)問題,如利用遠(yuǎn)程控制,幫助測(cè)試員安裝軟件,如利用上門測(cè)試機(jī)會(huì),幫助所在單位的所有測(cè)試員安裝網(wǎng)絡(luò)測(cè)試軟件等等。通過種種方式的宣傳,讓更多的測(cè)試員了解網(wǎng)絡(luò)測(cè)試,鼓勵(lì)更多的測(cè)試員投入到網(wǎng)測(cè)工作中來,網(wǎng)測(cè)工作啟動(dòng)以來,加入網(wǎng)測(cè)的測(cè)試員呈逐年增加的勢(shì)態(tài)。

表1 歷年參加網(wǎng)測(cè)測(cè)試員人數(shù)統(tǒng)計(jì)

2.嘗試多種語(yǔ)料采集模式,推廣網(wǎng)絡(luò)測(cè)試范圍。2009年下半年,嘗試?yán)脤W(xué)?，F(xiàn)有語(yǔ)音教室設(shè)備擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的范圍。在保證語(yǔ)料采集質(zhì)量方面做了不少的工作:如訂制專用隔音罩;檢查耳機(jī)質(zhì)量,保證錄音效果;采用座位分隔法,以犧牲效率換取語(yǔ)料質(zhì)量;每次新場(chǎng)地開辟前做好測(cè)試前的語(yǔ)料采集試驗(yàn),做好語(yǔ)料采集效果檢查,為正式測(cè)試做好充分的準(zhǔn)備工作,切實(shí)保證語(yǔ)料采集效果。從原先杭師大專用測(cè)試室采集語(yǔ)料的單一模式中解放出來,為廣大學(xué)生提供更方便的服務(wù)。

表2 2008年至2010年杭州網(wǎng)絡(luò)測(cè)試人數(shù)統(tǒng)計(jì)

3.多渠道、多形式、多層面開展測(cè)試員活動(dòng),加強(qiáng)測(cè)試員間的溝通,增強(qiáng)普通話測(cè)試工作的凝聚力、向心力。2009年,除加強(qiáng)測(cè)試員QQ群建設(shè)外,還增強(qiáng)校訊通平臺(tái),加強(qiáng)與測(cè)試員們的溝通,對(duì)于測(cè)試工作的安排及情感交流起到積極作用;2009年,還開展了測(cè)試員測(cè)試獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、新年聯(lián)誼活動(dòng)、組織參加省測(cè)試員基本功大賽活動(dòng),在測(cè)試員中反映熱烈,效果明顯;測(cè)試中心還投入相當(dāng)經(jīng)費(fèi),為測(cè)試員提供更好的條件,如:異地測(cè)試安排車輛接送、晚上送上小點(diǎn)心,有的安排化費(fèi)不多,但讓測(cè)試員們感覺異常溫暖,對(duì)于測(cè)試工作的開展起到積極的作用。

4.在可能的范圍內(nèi),調(diào)整網(wǎng)測(cè)設(shè)計(jì),既方便測(cè)試員網(wǎng)測(cè)工作的開展,也進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)測(cè)工作。

如:根據(jù)測(cè)試情況,將部分規(guī)模大的語(yǔ)料分批上傳,減輕了服務(wù)器壓力,方便測(cè)試員們更快捷取得語(yǔ)料,測(cè)試員們反映良好。

如:調(diào)整了測(cè)試員取料順序、方式,語(yǔ)料隨機(jī)取得,即減少幾個(gè)測(cè)試員同時(shí)取同一份語(yǔ)料的幾率,又增強(qiáng)測(cè)試的保密性,杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。

5.加強(qiáng)對(duì)測(cè)試員測(cè)試情況的監(jiān)控,發(fā)生違規(guī)行為,及時(shí)制止,或中止網(wǎng)測(cè)工作,或找測(cè)試員談話,當(dāng)面指出不足,要求及時(shí)改進(jìn)。

6.形成網(wǎng)測(cè)工作常規(guī),草擬網(wǎng)測(cè)操作流程,對(duì)參測(cè)學(xué)校、參與網(wǎng)測(cè)工作人員明確要求及操作要求,實(shí)行規(guī)范操作。

網(wǎng)測(cè)工作的開展,使測(cè)試員隊(duì)伍管理呈現(xiàn)了新問題:

1.測(cè)試員測(cè)試狀況的管理得以缺失,雖然可監(jiān)控測(cè)試時(shí)間,對(duì)測(cè)試員測(cè)試態(tài)度、狀態(tài)缺乏了解,雖說有復(fù)測(cè)作為測(cè)試質(zhì)量的保證,但軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)缺陷使其成為“軟肋”。

2.很多測(cè)試員投入測(cè)試工作是對(duì)源于對(duì)普通話測(cè)試工作的熱愛及測(cè)試員群體間感情的紐帶的關(guān)聯(lián),網(wǎng)測(cè)的推廣,使測(cè)試員情感交流的機(jī)會(huì)減少,感情紐帶缺失,長(zhǎng)此以往,對(duì)普通話測(cè)試員群體建設(shè)帶來不利影響。

3.復(fù)測(cè)比率失控。以2010年3月網(wǎng)測(cè)為例,4次網(wǎng)測(cè)復(fù)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示說明復(fù)測(cè)比率高低差異比較大(不含三次測(cè)試均錯(cuò)檔清空重測(cè)),存在復(fù)測(cè)率無(wú)法控制及說明原因的難題。

表3 2010年2月普通話測(cè)試復(fù)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

三、新形勢(shì)下,普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的新思考

當(dāng)前的普通話測(cè)試管理者面臨這樣一個(gè)狀況:一方面整個(gè)社會(huì)對(duì)普通話測(cè)試越來越重視,普通話測(cè)試需求日益擴(kuò)大要求,另一方面普通話測(cè)試員們自身工作壓力增強(qiáng)、家庭負(fù)擔(dān)越來越重,從事測(cè)試工作的時(shí)間越來越少,如何協(xié)調(diào)好這二方面的“天平”是普通話測(cè)試管理者要回答的問題,網(wǎng)測(cè)是解決這一問題的有效抓手,如何在這一新形勢(shì)下,抓好普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)也是一個(gè)新的課題,本文試結(jié)合以往的工作實(shí)踐,提出加強(qiáng)普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的思考。

1.建立、健全普通話測(cè)試員考核、聘用制度是普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的“關(guān)健”

普通話測(cè)試員隊(duì)伍是一支規(guī)模日益壯大的非職業(yè)化的,涉及多層次、多學(xué)科、多職業(yè)且管理松散型的準(zhǔn)專業(yè)化隊(duì)伍。如何管理、考核是一個(gè)難題。有些人提出測(cè)試量化考核,在“面測(cè)”時(shí)代這是不可能完成的任務(wù),因?yàn)橛行y(cè)試員的休息時(shí)間不在雙休日,有些測(cè)試員休息日有自己的學(xué)習(xí)安排、有家庭困難,這時(shí)提測(cè)試量化任務(wù),是強(qiáng)人所難的要求,強(qiáng)行要求,也只能把測(cè)試員“往外推”。伴隨著“網(wǎng)測(cè)”工作的全面展開,并達(dá)到一定量的積累,對(duì)普通話測(cè)試員測(cè)試量的考核才成為可能性,這就要求測(cè)試員管理者制訂普通話測(cè)試員考核細(xì)則,既有測(cè)試量要求,也有測(cè)試“質(zhì)”的保證,并以此作為普通話測(cè)試員聘用依據(jù),這樣才能杜絕一批“本本”族的出現(xiàn)(所謂“本本”族,即擁有測(cè)試員資格證,從不參加測(cè)試,浪費(fèi)了管理者大量的時(shí)間和精力,增加了管理成本)。打造一支基本功扎實(shí)、規(guī)范意識(shí)強(qiáng)、真正為普通話測(cè)試提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的專業(yè)化隊(duì)伍。

2.重視、落實(shí)普通話測(cè)試員后期培訓(xùn)是普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的“基石”

無(wú)論是省級(jí)測(cè)試員還是國(guó)家級(jí)測(cè)試員,都經(jīng)過一個(gè)專業(yè)培訓(xùn)班,完成了相應(yīng)的考核,取得相應(yīng)的普通話測(cè)試員資格證書。但后期培訓(xùn)卻相當(dāng)缺乏,這里既有客觀的因素如:人員分散,組織困難;工作時(shí)間不能用,休息時(shí)間測(cè)試忙;經(jīng)費(fèi)緊張;也有主觀因素如:重使用,輕培訓(xùn)等等。為保證普通話測(cè)試工作順利進(jìn)行,加強(qiáng)測(cè)試員后期培訓(xùn)尤其是網(wǎng)測(cè)推廣工作中是相當(dāng)重要的,因?yàn)榫W(wǎng)測(cè)對(duì)測(cè)試員獨(dú)立評(píng)測(cè)能力提出了更高的要求。

(1)后期培訓(xùn)內(nèi)容

后期培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)著眼于二方面:一方面,加強(qiáng)“規(guī)范”意識(shí)的教育。普通話測(cè)試是國(guó)家級(jí)考試,首先是“遵法”意識(shí)教育,違反測(cè)試違程應(yīng)有相應(yīng)的處罰措施,警鐘長(zhǎng)鳴,提醒測(cè)試員公正、公平開展普通話評(píng)測(cè)工作;其次是“遵規(guī)”意識(shí),測(cè)試人員也應(yīng)遵守測(cè)試紀(jì)律要求,維護(hù)普通話測(cè)試的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。另一方面,加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平、能力的培養(yǎng)。取得普通話測(cè)試員資格證書并不意味著一勞永逸,這只是一位測(cè)試員評(píng)測(cè)生涯的開端,除了在測(cè)試實(shí)踐中不斷提高、完善測(cè)試水平外,普通話測(cè)試員隊(duì)伍的管理者應(yīng)該提供、組織各級(jí)各類后期業(yè)務(wù)能力培訓(xùn),讓實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)與理論更好結(jié)合、完善,使得評(píng)測(cè)能力得以提高,順利完成評(píng)測(cè)任務(wù)。

(2)后期培訓(xùn)形式

培訓(xùn)形式應(yīng)當(dāng)注重與實(shí)際情況結(jié)合,可以是全市全體測(cè)試員參與的講座、報(bào)告;也可以以區(qū)、縣為單位,開展小規(guī)模的集中培訓(xùn)活動(dòng),把講座辦到區(qū)、縣,方便測(cè)試員參加活動(dòng);可以組織競(jìng)賽活動(dòng)的形式培訓(xùn);也可以組織測(cè)試員測(cè)試能力比賽的形式……

總之,開展多形式、多渠道、多層次的培訓(xùn)活動(dòng)是培養(yǎng)普通話測(cè)試員隊(duì)伍的重要方面,是保證普通話測(cè)試工作順利開展的保證。

3.激發(fā)普通話測(cè)試員的“情感”是普通話員隊(duì)伍建設(shè)的“紐帶”

激發(fā)普通話測(cè)試員對(duì)面普通話測(cè)試工作的熱愛,增強(qiáng)普通話測(cè)試員們間的情感交流,增強(qiáng)普通話測(cè)試工作的凝聚力,是普通話測(cè)試員管理工作的重要組成,對(duì)普通話測(cè)試工作的展開、推進(jìn)起著事半功倍的效果,可以嘗試開展以下活動(dòng):優(yōu)秀測(cè)試員評(píng)比表彰活動(dòng)、測(cè)試獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、測(cè)試員新年聯(lián)誼活動(dòng)、小型測(cè)試員座談會(huì)、“新年新春送祝?！被顒?dòng);測(cè)試員QQ群的維護(hù)和使用也是增進(jìn)測(cè)試員們情感交流的有效平臺(tái);面測(cè)也是測(cè)試員情感交流的時(shí)機(jī),當(dāng)前應(yīng)形成面測(cè)與機(jī)測(cè)共存的局面。

4.不斷改進(jìn)網(wǎng)測(cè)軟件是普通話測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)的“有效抓手”

網(wǎng)測(cè)軟件是網(wǎng)測(cè)開展的平臺(tái),建議網(wǎng)測(cè)軟件的修改、調(diào)整,促進(jìn)網(wǎng)測(cè)效率的提高、管理的加強(qiáng)、規(guī)范的提高。

(1)加強(qiáng)管理

表4 建議網(wǎng)測(cè)反饋樣表(測(cè)試中心)

①對(duì)測(cè)試中心管理層面增加開放管理權(quán)限,如開放本級(jí)測(cè)試員測(cè)試員測(cè)試情況的監(jiān)控,包括測(cè)試時(shí)間、打分情況等等,使測(cè)試中心能及進(jìn)了解測(cè)試員測(cè)試情況,及時(shí)管理,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。②增加對(duì)測(cè)試中心反饋欄目,建議每一次測(cè)試后,有發(fā)下項(xiàng)目反饋給測(cè)試中心,便于測(cè)試中心管理測(cè)試工作。③增強(qiáng)測(cè)試員測(cè)試情況的反饋,建議每一次測(cè)試后,有發(fā)下項(xiàng)目反饋給測(cè)試員,有利于測(cè)試員了解自己的測(cè)試基本情況,從而也促進(jìn)改進(jìn)評(píng)測(cè)能力的提高,也方便測(cè)試費(fèi)用發(fā)放及核對(duì)。

表5 建議網(wǎng)測(cè)反饋樣表(測(cè)試員)

(2)加強(qiáng)服務(wù)方面

①服務(wù)器擴(kuò)容,改變登錄人數(shù)多,取語(yǔ)料困難的局面,避免因此影響測(cè)試員參與評(píng)測(cè)的積極性。②隨著測(cè)試量的不斷增加,建議設(shè)立在線咨詢,方便測(cè)試員們對(duì)于測(cè)試過程中存在問題的反饋及軟件使用問題的解答。③大批語(yǔ)料分批上傳,方便測(cè)試員快捷取得語(yǔ)料及測(cè)試結(jié)果上傳。

(3)加強(qiáng)規(guī)范性

①取消測(cè)試員可以看見另一方測(cè)試結(jié)果的設(shè)計(jì),增強(qiáng)測(cè)試員獨(dú)立評(píng)判能力,維護(hù)網(wǎng)測(cè)的權(quán)威性,督促測(cè)試員認(rèn)真評(píng)測(cè),并輔助其它管理措施,以保證網(wǎng)測(cè)的正確性及其生命力。②改變分發(fā)語(yǔ)料的方式,由原先按序、按人分發(fā)改為隨機(jī)分發(fā),這樣做改變了幾個(gè)測(cè)試員同時(shí)取一個(gè)語(yǔ)料的可能性,減少無(wú)效工作的幾率,同時(shí)也讓原先等語(yǔ)料,或場(chǎng)外交流控制測(cè)試結(jié)果的可能性不能發(fā)生,保證測(cè)試結(jié)果的公正公平性。③設(shè)立評(píng)測(cè)時(shí)間警戒提醒,對(duì)于評(píng)測(cè)時(shí)間未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間,網(wǎng)上自動(dòng)提醒或評(píng)測(cè)成績(jī)做廢;或語(yǔ)料必須自動(dòng)放完,不能拖拉,縮短測(cè)試時(shí)間。④設(shè)立評(píng)測(cè)時(shí)間、人數(shù)達(dá)到一定數(shù)額后,中斷評(píng)測(cè),強(qiáng)制休息,保證測(cè)試員身體健康狀況及保證評(píng)測(cè)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]李宇明.關(guān)于普通話水平測(cè)試的思考.普通話水平測(cè)試研究[M].上海:上海教育出版社,2002.1.

第9篇：普通話測(cè)試話題范文

關(guān)鍵詞: 理工科類院校 普通話教學(xué) 現(xiàn)狀 改革

普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ),也是我國(guó)各少數(shù)民族共同用來交際的語(yǔ)言?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》規(guī)定“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”。推廣普通話,促進(jìn)語(yǔ)言規(guī)范化,是漢語(yǔ)發(fā)展的總趨勢(shì),是國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的需要,是促進(jìn)各民族、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化交流的需要,有利于社會(huì)主義的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè),有利于全民族文化素質(zhì)的提高,有利于增強(qiáng)中華民族的凝聚力。

在信息化時(shí)代,普通話表達(dá)能力被視為高校學(xué)生能力的一個(gè)重要方面和學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)的體現(xiàn),對(duì)于理工科類院校的學(xué)生來說,普通話是學(xué)習(xí)和生活中交流的工具。能說流暢的普通話,具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字能力和口頭表達(dá)能力,在求學(xué)、求職和事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就能處于優(yōu)勢(shì)地位。順應(yīng)社會(huì)的需要,許多理工科類高校也開設(shè)了普通話課程,然而,在教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況中,卻存在許多問題,導(dǎo)致教學(xué)效果不好的情況普遍存在。針對(duì)這些情況,普通話教師應(yīng)該積極探索符合理工科類院校學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)新思路。

一、理工科類院校普通話教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對(duì)普通話課程的重視程度不夠。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:①學(xué)院的重視程度不夠。理工科類專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力,相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和形象思維能力的培養(yǎng)。因此許多理工科類院校不是把普通話課程作為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一種手段,作為一門選修課,而是學(xué)生通過普通話測(cè)試前的培訓(xùn)課,僅安排二十個(gè)課時(shí)量。在這么短的課時(shí)內(nèi),老師要講授普通話的語(yǔ)音訓(xùn)練、篇章朗讀、口頭說話等多方面的內(nèi)容,只能是點(diǎn)到即止,浮光掠影,沒有充足的時(shí)間來展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校對(duì)于普通話課程的投入也極其有限,沒有專門的語(yǔ)音教室用于教學(xué),也缺少語(yǔ)言鑒賞型的音像制品。②學(xué)生的重視程度不夠。由于師范院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為教師,因此對(duì)學(xué)生的普通話水平測(cè)試要求是至少達(dá)到二甲級(jí)別才能畢業(yè),而對(duì)理工科類院校的學(xué)生則沒有這樣的要求。因此,學(xué)生意識(shí)不到普通話學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)起來也缺乏足夠的動(dòng)力。近幾年,教師資格證、導(dǎo)游證、公務(wù)員招考等把普通話等級(jí)作為一個(gè)重要條件,大學(xué)生越來越感受到普通話等級(jí)證書在就業(yè)中的作用,學(xué)習(xí)目的變得功利和實(shí)用,他們將通過普通話測(cè)試而不是提高自己的普通話水平來作為學(xué)習(xí)普通話的目的,這是一種本末倒置現(xiàn)象。③老師的重視程度不夠。理工科類院校的老師們重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好自己的專業(yè),能做好實(shí)驗(yàn)就行。對(duì)于學(xué)生的普通話是否標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)能力強(qiáng)不強(qiáng)則缺少關(guān)心。

2.學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄。理工科類的學(xué)生本身的語(yǔ)言能力和人文素質(zhì)較之文科類的學(xué)生要差,在學(xué)校里重視的課程又都是與自己的專業(yè)相關(guān)的,致使語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)得不到提高。許多來自方言區(qū)的學(xué)生,說起普通話來方言方音相當(dāng)嚴(yán)重。在實(shí)際的測(cè)試當(dāng)中,較為常見的字很多同學(xué)都有不認(rèn)識(shí)或是音調(diào)不準(zhǔn)的情況出現(xiàn),這表明理工科類學(xué)生的文字功底較差。

3.師資力量薄弱。理工科類院校里文科類的教師偏少,而專門的普通話語(yǔ)音教師的普通話要達(dá)到一乙以上水平,更是少之又少。因此大部分的普通話授課教師都是由取得資格的其他專業(yè)課老師兼任,師資力量嚴(yán)重不足。

4.教學(xué)方法落后單一,缺乏針對(duì)性。普通話課程采取大班授課,一位教師要負(fù)責(zé)一兩百的學(xué)生,只能采用大課堂集體性訓(xùn)練的授課方式。在教授普通話的聲母、韻母發(fā)音時(shí),一般都是由教師示范朗讀,學(xué)生跟讀,課堂容易感覺枯燥無(wú)味。班上學(xué)生來自不同的方言區(qū),每個(gè)人的語(yǔ)音面貌和難點(diǎn)問題都不一樣,水平也是參差不齊,常常是普通話水平高的學(xué)生吸取不到新的知識(shí),難以進(jìn)一步提高,而水平差的學(xué)生又得不到有針對(duì)性的訓(xùn)練,語(yǔ)音問題得不到解決。

5.缺乏良好的普通話氛圍。學(xué)生一離開課堂,幾個(gè)老鄉(xiāng)聚到一起,就開始說家鄉(xiāng)話。學(xué)校缺乏一種以說普通話為美的良好氛圍。

二、理工科類院校普通話教學(xué)改革探討

1.豐富普通話課程教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)研究表明“只有當(dāng)外部的教育因素觸及到學(xué)生內(nèi)在的需求時(shí),才能使受教育者處于一種積極的接受狀態(tài)中”,也就是說,在普通話教學(xué)當(dāng)中,只有讓學(xué)生感到學(xué)了有用,他才會(huì)愿意學(xué),想學(xué)好。而目前大多數(shù)院校使用普通話水平測(cè)試的指導(dǎo)用書作為普通話教材,雖然有針對(duì)性,但從內(nèi)容上來說相對(duì)簡(jiǎn)單枯燥,都是字、詞語(yǔ)、句子及短文的訓(xùn)練,學(xué)起來很容易失去興趣。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該加入優(yōu)秀作品鑒賞、經(jīng)典誦讀的內(nèi)容,如名人的演講、經(jīng)典的文學(xué)作品、《中華頌》節(jié)目的視頻等,通過學(xué)習(xí)優(yōu)美的文章,播放優(yōu)秀播音員的朗誦帶,讓學(xué)生充分感覺到語(yǔ)言文字的韻律之美和藝術(shù)之美,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從一定程度上提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。在講到普通話的聲母、韻母、聲調(diào)、語(yǔ)流音變等內(nèi)容時(shí),可以選用多樣化的訓(xùn)練材料,培養(yǎng)普通話語(yǔ)感,改造學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣。如講到鼻音和邊音、平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音等難點(diǎn)音時(shí),可以選用繞口令、詩(shī)歌、影視經(jīng)典對(duì)白等訓(xùn)練材料,讓同學(xué)們練習(xí)。

2.以學(xué)生為本,創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法是為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方式、途徑和手段,它直接影響著教師教學(xué)信息的傳遞和學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接收,是影響教學(xué)效果好壞的最重要的因素。在實(shí)際的授課中,有些方法被證明是能夠有效提高學(xué)生普通話水平的:①將大班授課與小班授課結(jié)合起來。在講授語(yǔ)音的基本知識(shí)時(shí),采取統(tǒng)一講授的方式。在做具體的訓(xùn)練時(shí),可以將有共同難點(diǎn)音的學(xué)生,如不能區(qū)分鼻音和邊音或是不能區(qū)分平舌音和翹舌音的學(xué)生分成小組,有針對(duì)性地糾正他們的發(fā)音,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來選擇教學(xué)內(nèi)容,選取不同的有針對(duì)性的訓(xùn)練材料進(jìn)行練習(xí)。這樣一來,就不會(huì)使不具該難點(diǎn)音的同學(xué)失去練習(xí)的興趣,發(fā)音也能得到顯著的改善,學(xué)生之間也可以互相指正發(fā)音錯(cuò)誤,形成探討學(xué)習(xí)的良好氛圍。②多樣化的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。許多學(xué)生在念單字或是詞組的時(shí)候,能做到發(fā)音準(zhǔn)確,但一旦開始念句子,開始說話,就不由得將方言發(fā)音方言詞匯帶進(jìn)來,使人聽起來覺得生硬不流暢。因此要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感。在課堂上可以選取某一電影經(jīng)典片段,讓學(xué)生分角色扮演;也可以就某一話題組織一場(chǎng)辯論賽,讓持有不同意見的學(xué)生進(jìn)行辯論;還可以就普通話水平測(cè)試用的話題,請(qǐng)同學(xué)輪流上臺(tái)講2至3分鐘,講完后由其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)存在的語(yǔ)音錯(cuò)誤和缺陷。這些方法能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,也能夠促使他們將語(yǔ)音的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)言當(dāng)中來。③運(yùn)用多媒體教學(xué)。利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,將知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來。如在講到語(yǔ)音時(shí),可以將人的發(fā)音器官縱切面圖投影,讓學(xué)生了解不同的聲韻母有不同的發(fā)音部位,以便更好地掌握發(fā)音的方法。這樣,既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。多媒體課件集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音樂、音效等技術(shù)手段為一體,從不同角度刺激學(xué)生的感覺器官,從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效果。④要求學(xué)生熟讀甚至背誦經(jīng)典篇目。在一遍遍的誦讀中,學(xué)生將正確的發(fā)音牢記于心,也能夠培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。⑤角色互換,讓學(xué)生來當(dāng)普通話測(cè)試員。首先介紹普通話測(cè)試中的一些基本扣分規(guī)則,然后請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上讀一套樣題,其余同學(xué)在下面為其打分,最后再由老師進(jìn)行講解。在為別人評(píng)分的過程中,學(xué)生能將學(xué)到的有關(guān)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流音變的基本理論知識(shí)運(yùn)用起來,加深了對(duì)理論的理解。

3.學(xué)院加大資金投入,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院應(yīng)該加大普通話課程基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),建立專門的語(yǔ)音室,添置語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的教材及光碟。在引進(jìn)人才時(shí),有意識(shí)地引進(jìn)優(yōu)秀的語(yǔ)音教師。對(duì)學(xué)院已經(jīng)取得普通話測(cè)試員資格的教師也要有意識(shí)地提升其演講、朗誦、辯論等多方面的才藝,以提高普通話教師的綜合素質(zhì)。

4.營(yíng)造良好的校園普通話氛圍。語(yǔ)音的改善和語(yǔ)言能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,僅僅利用課堂內(nèi)幾十個(gè)課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。普通話教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合,學(xué)院通過開展優(yōu)秀文學(xué)作品誦讀活動(dòng)、演講比賽、辯論賽等多樣的課外活動(dòng),使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中不斷提高自己的語(yǔ)音面貌和語(yǔ)言能力。利用板報(bào)、廣播站等方式加強(qiáng)普通話的宣傳,結(jié)合全國(guó)的“推普”周開展推普活動(dòng),讓普通話成為師生之間和學(xué)生之間交流的重要工具,使全院的師生員工意識(shí)到普通話的重要地位,以及擁有標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話和得體的談吐是個(gè)人修養(yǎng)的重要標(biāo)志之一。

綜上所述,在理工科院校內(nèi)進(jìn)行普通話教學(xué),應(yīng)該針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),因材施教,采用多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生興趣,增強(qiáng)普通話課程的實(shí)效性,切實(shí)提高學(xué)生的普通話水平,提高理工科學(xué)生的語(yǔ)言文字功底和文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]普通話訓(xùn)練與測(cè)試.高等教育出版社,2005.