中外交流全文(5篇)

摘要：高職院校主旨是培養(yǎng)技術(shù)技能高級應(yīng)用人才，國際化人才培養(yǎng)是其發(fā)展必然趨勢，也是責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！皣H化”為十大核心改革發(fā)展任務(wù)之一，高職教育國際化發(fā)展有了方向。［1］如何培養(yǎng)國際化人才成為高職院校探討的重要難題。教學(xué)模式是人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，國際化人才培養(yǎng)必然要求高職院校改革教學(xué)模式，才能提升國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。［2］本文以此為依托，在對國內(nèi)高職院校會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、高職院校會計中外合作學(xué)生現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，探討高職院校中外合作會計專業(yè)教學(xué)模式，為中外合作人才培養(yǎng)提供建議，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職中外合作；人才培養(yǎng)；會計專業(yè)；教學(xué)模式

2016年教育部發(fā)布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》的通知，倡導(dǎo)職業(yè)教育走出去，積極探索境外合作辦學(xué)，培養(yǎng)“一帶一路”倡議急需人才，國際化技能型人才短缺成為“一帶一路”倡議發(fā)展的困境之一。2019年教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，提出建設(shè)高水平優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校和高水平專業(yè)群，提出職業(yè)院校要提升國際化水平，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源。中外合作辦學(xué)成為各高職院校國際化人才培養(yǎng)的主要路徑。［1］由于語言、學(xué)情、本土化等實(shí)際問題的困擾，中外合作教學(xué)模式是各高職院校解決國際化合作辦學(xué)的主要難題之一。會計和國家經(jīng)濟(jì)政策、政治政策密切相關(guān)，在倡導(dǎo)國際趨同同時又受制于本國經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境影響，如何培養(yǎng)會計類國際化人才，如何教授中外合作會計類課程，是會計中外合作會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題。本文主要以甘肅省為例。

一、高職院校國內(nèi)會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國制造業(yè)2035遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開職業(yè)技能人才的貢獻(xiàn)。校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一、實(shí)踐鍛煉是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要方式。頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校人才培養(yǎng)教學(xué)主要環(huán)節(jié)，有利于檢驗(yàn)學(xué)生技能掌握情況，提升學(xué)生實(shí)踐技能水平。由于會計專業(yè)性質(zhì)限制，企業(yè)無法接受批量會計類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)所有真實(shí)業(yè)務(wù)也無法交由學(xué)生實(shí)操。大量實(shí)踐課程是高職院校區(qū)別于普通高等院校的主要特征。目前，職業(yè)院校會計人才培養(yǎng)實(shí)踐課程設(shè)置，是依據(jù)會計典型工作任務(wù)分解基礎(chǔ)上的典型工作崗位設(shè)置的。基本圍繞貨幣資金、財務(wù)、成本核算、稅費(fèi)申報、管理會計、審計的體系設(shè)置，從職業(yè)院校培養(yǎng)定位出發(fā)，依據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置全面的課程體系。但在培養(yǎng)過程中主要通過和教育公司合作，購買軟件，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)操。企業(yè)師傅未參與其中，學(xué)校老師缺乏企業(yè)財務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷，企業(yè)真賬實(shí)操、賬務(wù)全流程操作在學(xué)生培養(yǎng)過程中很難實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境復(fù)雜，教師在傳授知識過程中只是共性業(yè)務(wù)基本原理的傳授，對特性業(yè)務(wù)、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中同一知識點(diǎn)的不同情形業(yè)務(wù)難以講授，人才培養(yǎng)落地、適應(yīng)不同企業(yè)會計崗位需求、應(yīng)對不同經(jīng)濟(jì)情形會計業(yè)務(wù)處理是會計專業(yè)培養(yǎng)的盲點(diǎn)。會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日新月異，各類新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)層出不窮，而企業(yè)大部分師傅按部就班，對企業(yè)常發(fā)生業(yè)務(wù)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)予以處理，對新變化業(yè)務(wù)缺乏原理學(xué)習(xí)、研究的能力。尤其大智移云物等新興信息技術(shù)的影響對會計人才整個培養(yǎng)模式產(chǎn)生了巨大影響，對校企雙方教師的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力提出了新要求，多方共同使得學(xué)生真正走向工作崗位無法勝任日益變遷的會計崗位工作。

二、甘肅省高職院校會計中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，引進(jìn)國際人才、國際聯(lián)合培養(yǎng)、中外合作辦學(xué)是高職院校國際化人才培養(yǎng)的主要路徑。甘肅省作為“一帶一路”倡議沿線重要城市，在國際經(jīng)濟(jì)合作中起著重要作用。但由于地域、經(jīng)濟(jì)等各方面限制，國際化交流合作相比沿海城市變得相對困難。甘肅省政府積極努力，通過各種途徑實(shí)現(xiàn)國際合作人才培養(yǎng)突破。2019年蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過和加拿大荷蘭學(xué)院合作，聯(lián)合培養(yǎng)會計國際化人才。實(shí)現(xiàn)了甘肅省會計國際人才培養(yǎng)的突破，也是西北首家與此合作單位。這預(yù)示著甘肅省會計國際交流合作邁出了實(shí)質(zhì)性一步，填補(bǔ)了甘肅省高職院校中外合作辦學(xué)的空白，對全省高職院校引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源起到示范作用。中外合作辦學(xué)目標(biāo)是引進(jìn)加拿大荷蘭學(xué)院先進(jìn)的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案和師資力量，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有較深厚文化與科學(xué)素養(yǎng)、掌握國際會計技術(shù)工作規(guī)律和基本理論、掌握引導(dǎo)在國際會計技術(shù)領(lǐng)域探究精神和創(chuàng)造精神的基本技能和基本理論的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的專業(yè)人才。2020年蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)順利實(shí)現(xiàn)招生，43名學(xué)生進(jìn)入中加合作班學(xué)習(xí)。2021年第二批49名學(xué)生也順利入校學(xué)習(xí)。中加合作班課程設(shè)置注重引進(jìn)加方優(yōu)質(zhì)教育資源，將兩校各自專業(yè)方面的課程優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，充分有效地利用各自課程及教學(xué)資源。主要核心課程由中加共同完成，教師依據(jù)加方課程標(biāo)準(zhǔn)完成授課計劃制定。在借鑒加拿大資源基礎(chǔ)上，課件、教案等教學(xué)資料結(jié)合本土環(huán)境采用英文制作。由于新冠疫情影響，加方老師無法來校授課，授課以具有留學(xué)經(jīng)歷的老師為主。通過授課發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題：生源主要為中職生，生源質(zhì)量相對薄弱，語言基礎(chǔ)差。英文基本詞匯量薄弱，自主學(xué)習(xí)動力不足，自學(xué)能力較差。當(dāng)課堂全程用英文講授專業(yè)課時學(xué)生幾乎聽不懂，久而久之容易失去興趣。

【摘要】作為重要的經(jīng)濟(jì)與文化交流渠道之一，絲綢之路自古以來對于中西方的交流具有重要的意義與價值。相關(guān)研究表明，通過絲綢之路文化的發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)了亞非歐之間文化、政治、經(jīng)濟(jì)以及藝術(shù)等多項(xiàng)內(nèi)容的合理碰撞與融合，為人類文明的發(fā)展與進(jìn)步營造了良好的外部環(huán)境。本文從音樂文化的角度入手，針對絲綢之路文化在發(fā)展過程中所帶來的中西方音樂文化交融情況進(jìn)行了分析，論述了絲綢之路上中外文化交流的淵源與方式，為音樂文化交流工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)與保障。

【關(guān)鍵詞】絲綢之路；音樂文化；交流方式；現(xiàn)實(shí)意義

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，我國對外交往能力得到了合理的發(fā)展與優(yōu)化，在此過程中，作為我國對外交流的重要渠道之一，絲綢之路在新的歷史時期再次煥發(fā)了全新的活力。在“一帶一路”政策的推動下，絲綢之路成為我國對外交流的重要途徑，在此過程中隨著絲綢之路文化的不斷發(fā)展，中西方音樂文化在此得到了有效的交流與融合。從發(fā)展的角度分析，隨著這一發(fā)展趨勢的不斷開展與深化，對于世界音樂文化交流的開展具有重要的意義與價值。

一、中西音樂文化概述

對于音樂藝術(shù)而言，由于受到不同文化背景的影響，自古以來，中西方音樂藝術(shù)之間即具有較大的差異性?？偟膩砜?，在中國文化中語言具有較強(qiáng)的隨意性，在音樂層面上，這一特點(diǎn)表現(xiàn)為東方樂譜的音高通常只有一個，在演奏過程中演奏者主要通過對音高進(jìn)行不同程度的晃動進(jìn)行演繹[1]。與西方相比，中國人相對較為感性，因此在對音樂作品進(jìn)行詮釋的過程中，中國人對于音色的控制與樂譜的理解具有較強(qiáng)的自由性，從而形成了東方音樂作品趣味性強(qiáng)、朦朧曼妙以及表達(dá)方式自然的特點(diǎn)。相比之下，由于西方民族祖先以狩獵作為主要的生活方式，從而形成了其對待音樂時具有長期觀察、分析以及較強(qiáng)思辨性的特征?；谶@一思維模式，西方音樂在對思想情緒進(jìn)行表達(dá)時，其對于音符往往具有較強(qiáng)的規(guī)律性特征。

二、絲綢之路對于中西音樂文化的價值

從絲綢之路的角度來看，作為自古以來中國與亞歐國家貿(mào)易往來的重要通道，絲綢之路從長安開始，一路向西，直到古羅馬，有效實(shí)現(xiàn)了沿途國家之間的聯(lián)系[2]。同時，在此過程中通過商隊與使團(tuán)的交流，有效實(shí)現(xiàn)了不同地區(qū)音樂文化的交流。相關(guān)研究表明，自漢武帝時代起中西方音樂得到了良好的交流與融合。在這一時期，隨著張騫出使西域，大量樂器、樂譜以及歌舞形式得到了傳播與交流。同時，西方的音樂形式也隨之得到了有效輸入，對于中國音樂文化體系的優(yōu)化與完善具有積極價值。自從有了絲綢之路，中國與西域國家之間的各項(xiàng)交往就加強(qiáng)了，這種交往為音樂藝術(shù)的交往奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。在絲綢之路貿(mào)易往來的影響之下，受多國的文化影響，很多音樂也融入了西域的一些藝術(shù)音樂思想。例如在我國唐朝時期，唐朝時期的琵琶發(fā)展就是中西結(jié)合的一個典型代表。在現(xiàn)代隨著絲綢之路的快速發(fā)展，越來越多的藝術(shù)家學(xué)成歸國，他們將西方的一些文化融入我國音樂創(chuàng)作之中，使得我國原有的傳統(tǒng)音樂吸取了西方音樂的精華，創(chuàng)造了許多全新的音樂元素，西方的一些音樂理論和音樂技法與我國的傳統(tǒng)音樂進(jìn)行了融合，這使得我國的音樂既具有明顯的民族特點(diǎn)，同時也具備非常濃厚的時代氣息。

［摘要］“教育國際化”是新時代語境下對我國高校發(fā)展所提出的新要求，也是高校建設(shè)“一流大學(xué)”目標(biāo)的重要戰(zhàn)略。近年來，應(yīng)用型高校的國際化水平雖然得到了極大提升，但在國際化過程中依然存在眾多不足?；诟咝！叭蠊δ堋苯⒌膰H化評估指標(biāo)體系，有助于應(yīng)用型高校的國際化發(fā)展水平定位和實(shí)現(xiàn)建設(shè)“一流應(yīng)用型大學(xué)”辦學(xué)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型高校;國際化;評估指標(biāo)

引言

高等教育受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，其國際化已經(jīng)有所發(fā)展。近年來，我國已經(jīng)制定重要的國際化戰(zhàn)略，為形成國際化人才資源，提高發(fā)展軟實(shí)力夯實(shí)基礎(chǔ)。國家已經(jīng)把教育國際化作為建設(shè)國內(nèi)“一流大學(xué)”的重要指標(biāo)之一。早在二十世紀(jì)九十年代初，加拿大學(xué)者JaneKnight就開始了高等教育的研究，并得出高等教育國際化的基本概念，“在院校與國家層面，把國際的、跨文化的、全球的維度整合進(jìn)高等教育的目的、功能或傳遞的過程”。目前，國內(nèi)的大學(xué)也都非常重視“國際化”的教育戰(zhàn)略，不少高校也因此取得了不錯的成績。如何準(zhǔn)確評估應(yīng)用型高校國際化的實(shí)際水平?如果缺少一個能夠客觀評價應(yīng)用型高校國際化程度的指標(biāo)體系，那么就無法對高校的國際化程度做出全面的、合理的評估，不利于有針對性地提高大學(xué)國際化的水平。

一、應(yīng)用型高校國際化工作現(xiàn)狀

從歷史上來看，我國高校的國際化交流與合作最早出現(xiàn)在晚清時期，公元1872年到1875年，清政府積極鼓勵國內(nèi)學(xué)生到國外留學(xué)，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，當(dāng)時留學(xué)生僅120名，平均年齡僅僅只有12歲，這些兒童也稱為“中國留美幼童”，這是我國歷史上最早一批留學(xué)生。隨著中國逐步走向世界舞臺的中心，我國應(yīng)用型高校的國際化發(fā)展取得了重大進(jìn)展，國際交流與合作的格局逐步形成，包括教育對象、師資隊伍、課程教學(xué)、科研活動的國際化等方面。

(一)教育對象國際化培養(yǎng)什么樣的人是高校的基本任務(wù)。培養(yǎng)具“有國際視野和家國情懷、通曉國際事務(wù)和規(guī)則、業(yè)務(wù)精湛、國際競爭力強(qiáng)”的新時代國際化人才是高校的重要職責(zé)。為此很多應(yīng)用型高校為學(xué)生提供更多的出國訪學(xué)機(jī)會，通過實(shí)施多種形式的夏令營、冬令營、學(xué)期交流、聯(lián)合培養(yǎng)等項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生出國參與國際文化交流，提升學(xué)生國際化水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

20世紀(jì)之初，正值中國社會大變革時期，社會改良、文化改良，無時無刻不在沖擊著人們的審美心理，服飾改良便是其中的重要表征之一。歐洲思想的涌入更是為中國服飾創(chuàng)意革新帶來了歷史性機(jī)遇。至20世紀(jì)30年代，海派旗袍開創(chuàng)了中國旗袍文化的經(jīng)典時代，并一直延續(xù)到20世紀(jì)40年代。這期間，雖然經(jīng)歷了二戰(zhàn)給予中國的沉痛創(chuàng)傷，但或簡或繁或賤或貴的旗袍卻已深深根植在中國女性的生活與記憶中，成為時代服飾的重要代表。

新中國成立后，振興中華的歷史使命感空前高漲，革命、生產(chǎn)意識大大超過了人們的一般性審美需求，旗袍所代表的閑適美學(xué)漸漸失去了存在空間，取而代之的是簡樸單調(diào)的勞作式服裝。服飾裝扮儼然與人的階級品質(zhì)緊密相聯(lián)，“十年”更是達(dá)到了極致。旗袍的解凍，始于改革開放以后。這實(shí)質(zhì)是中國人精神世界的再次喚醒與復(fù)蘇。21世紀(jì)以來，旗袍從傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，切合時代審美需求，再次成為服裝世界中一朵艷麗奇葩。

旗袍是東方美學(xué)的形象代言。2012年7月，上海舉行了“繽紛海上花”海派旗袍項(xiàng)目系列展，其中專門展出了30多位海上名媛曾穿過的旗袍珍品，讓觀展者震驚不已。吳貽芳博士是中國第一屆女大學(xué)生，曾于1945年代表中國赴美出席聯(lián)合國成立大會，是在《聯(lián)合國憲章》上簽字的第一位女性。這次展出的她的紫絳紅色的長袖樟絨旗袍就是她在出席聯(lián)合國成立大會期間穿過的。當(dāng)年吳貽芳博士穿著旗袍走上聯(lián)合國成立大會講臺時，全場為之轟動，她的服裝立即成了媒體議論的熱門話題。106歲的嚴(yán)幼韻是聯(lián)合國原禮賓司官員、著名外交家顧維鈞博士的夫人。在數(shù)月前的生日派對上，她竟然在舞場上身著中國旗袍舞動一圈，讓中外人士對中國老人及其服飾風(fēng)采贊嘆不已。旅居新加坡的著名實(shí)業(yè)家呂建明先生的夫人吳佩芬女士的旗袍更是讓服飾藝術(shù)界的一些專家看過之后覺得不可思議，那個時候的繡工怎么像是由計算機(jī)控制繡出來的一樣，那么均稱細(xì)膩。

服飾與人的精神世界是緊密聯(lián)系在一起的。旗袍是中華民族傳統(tǒng)文化元素的濃縮，也是近現(xiàn)代文明的剪影，承載了紡織、縫紉、裁剪、美學(xué)、禮儀、時尚、社交、中外交流等多方面的社會信息。有人說:旗袍是最考驗(yàn)人的身段的，其實(shí)旗袍最考驗(yàn)的是人的氣質(zhì)。

旗袍以合身為準(zhǔn)則，無論是“燕瘦”，還是“環(huán)肥”，只要剪裁得體，都能突出優(yōu)美的效果。旗袍文化就像雪霽晴空下的曠野，不止替解放前106歲的嚴(yán)幼韻及社會名流、著名學(xué)者們講述著種種故事，在當(dāng)代社會中依然能以其高雅的神韻融入到時尚女性的血液中，成為一種文化的血脈和氣息。而文化又不只關(guān)乎一個人的氣息，更關(guān)系到整個民族的生命力，可以跨國界、跨時空去傳遞中國魅力。（本文作者：張香云 單位：齊齊哈爾市戲曲劇院藝術(shù)團(tuán)）

作者：符波 劉和 成小英 劉宏波 單位：江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院

環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今世界各國共同關(guān)心的話題。隨著人類社會文明的進(jìn)步、新生產(chǎn)工藝的應(yīng)用和科學(xué)技術(shù)的開發(fā)，人們對由此帶來的環(huán)境污染問題愈來愈關(guān)注。環(huán)境問題的解決需要世界各國的共同努力，這就要求在國內(nèi)的環(huán)境工程人才熟悉全球環(huán)境問題的研究和動向，具有較強(qiáng)的國際競爭力。同時，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、市場一體化過程中，資源與環(huán)境的國際貿(mào)易爭端與摩擦不斷加劇，履行國家環(huán)境義務(wù)、改善全球環(huán)境質(zhì)量、保障國家資源供給、突破綠色貿(mào)易壁壘等，已成為國家外交事務(wù)的新熱點(diǎn)和基本內(nèi)容之一。解決環(huán)境保護(hù)和污染防治問題的一個重要因素，就是人才的培養(yǎng)。合格的人才培養(yǎng)體系是實(shí)施環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略的重要保證[1,2]。在全球競爭日趨激烈、世界合作日趨緊密的今天，國家的發(fā)展尤其需要更多的具有國際視野的高素質(zhì)人才。當(dāng)代大學(xué)生是我國全面建設(shè)小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，是祖國的未來和民族的希望。同志在2010年《在全國教育工作會議上的講話》中指出，“在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展、我國參與國際經(jīng)濟(jì)合作和競爭日益廣泛深入的新形勢下，我們必須加強(qiáng)教育國際交流合作，提高教育交流合作水平，充分利用國內(nèi)國際兩種教育資源。要借鑒國外先進(jìn)教育理念和有益教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提升我國教育的國際地位和影響力、競爭力?！敝袊?lián)合國教科文組織全國委員會秘書長方茂田同志也撰文指出，應(yīng)“推動國際多邊合作，提高教育國際化水平”。環(huán)境工程專業(yè)人才是否具有國際視野對于國家的發(fā)展尤為重要。

1具有國際視野的環(huán)境工程專業(yè)人才內(nèi)涵

樹立國際化辦學(xué)理念，構(gòu)建高素質(zhì)專業(yè)人才國際視野的培養(yǎng)模式，首先要確立具有國際視野的環(huán)境工程專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。立足我國高校實(shí)際，我們認(rèn)為具有國際視野的環(huán)境工程專業(yè)人才，是指通曉環(huán)境工程專業(yè)國際慣例、國際交流水平高、文化適應(yīng)能力強(qiáng)、具有國際競爭力的環(huán)境工程專業(yè)人才。國際視野的環(huán)境工程專業(yè)人才的基本素質(zhì)要求包括以下幾個方面：

1.1外語溝通能力英語已成為日常工作生活中的基本工具。具備較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力和良好的母語運(yùn)用水平，有利于增強(qiáng)溝通能力，這是做好日常工作的前提。

1.2跨文化交流和適應(yīng)能力要熟悉國外的政治，經(jīng)濟(jì)、文化、歷史，對各個國家、地區(qū)文化背景的了解和熟悉，知曉發(fā)達(dá)國家的商務(wù)禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣。

1.3國際視野、競爭意識和國際競爭力國際化人才不僅要掌握外語，而且要具有全球化視角、秉承民主與科學(xué)的精神、具備文明的素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則。熟悉國際規(guī)范，掌握環(huán)境工程專業(yè)的國際化慣例，能夠通過換位思考促進(jìn)國際理解，并以不同的身份代表各自的利益探討解決這些問題；能夠以俯視全球的高度、目及未來的發(fā)展，以全球的意識和語義來分析問題和解決問題。不能局限在一個地區(qū)或者國家，而應(yīng)該著眼于全球，著眼于日趨激烈的國際競爭。