藝術(shù)學基礎(chǔ)知識全文(5篇)

摘要：以西安美術(shù)學院特殊教育藝術(shù)學院為例，如何針對聽障殘疾藝術(shù)大學生的思維與心理特點，構(gòu)建創(chuàng)新教育、課程體系，把聽障藝術(shù)大學生較強的形象思維、敏銳的視覺觀察能力、常人所不及的專注力等優(yōu)勢與工藝美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)意訓練方法有機結(jié)合起來，以項目任務為導向，培養(yǎng)聽障學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：聽障大學生；課程體系；創(chuàng)新

一新時期聽障大學生實施創(chuàng)新教育的背景與重要性

“創(chuàng)新”（innovation）的概念第一次由美籍奧地利經(jīng)濟學家熊彼得（1912年）提出。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。當今社會進步日新月異，經(jīng)濟快速發(fā)展，知識也在不斷更新，創(chuàng)新能力作為國際競爭格局的重要能力。西安美術(shù)學院特殊教育藝術(shù)學院于2004年正式成立，2015年5月，教育部批準特殊教育藝術(shù)學院開始招收本科層次學生，專業(yè)設置為工藝美術(shù)，是中國傳統(tǒng)八大美術(shù)院校中唯一一所開展特殊教育工作的院校。主要招收聽障殘疾學生，以聽障大學生專注、執(zhí)著的生理特質(zhì)與工藝美術(shù)的精工細作要求高度契合的優(yōu)勢為基礎(chǔ)，依托西安美術(shù)學院西部地域優(yōu)勢和創(chuàng)作特色。培養(yǎng)聽障學生的創(chuàng)新意識和思維能力是西安美術(shù)學院特殊教育藝術(shù)學院培養(yǎng)人才的主要目標之一，通過四年的理論學習和實踐培訓，使學生掌握工藝美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識、藝術(shù)修養(yǎng)、工藝美術(shù)創(chuàng)新與設計等。如何在了解聽障學生思維與心理特點的情況下，結(jié)合日常思想政治教育的引導，通過與教學實踐相結(jié)合，發(fā)揮出其思維優(yōu)勢，讓聽障藝術(shù)類大學生進行藝術(shù)實踐的創(chuàng)新尤為重要。

二影響聽障藝術(shù)類大學生創(chuàng)新教育的特點

（一）聽障學生自身思維認知特點

由于思維與語言的關(guān)系極為密切，在聽障藝術(shù)類大學生的教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)聽障學生思維概括能力較弱，難以看出物體之間存在的共性。而聽障大學生的學習經(jīng)歷看，他們以直觀模仿為主要學習方法，這就導致其知識遷移能力差,獨立創(chuàng)新意識差。但聽障大學生有其獨有的思維認知優(yōu)勢，相較正常大學生，他們對事物的視覺觀察能力、形象思維、聯(lián)想性思維，以及實踐動手能力等，都顯示出常人所不及的敏銳度與優(yōu)勢。而聽障藝術(shù)類大學生由于其專業(yè)性，恰能通過對藝術(shù)的學習，開發(fā)聽障學生的視覺、觸覺與感覺等方面的潛能。

摘要：公共藝術(shù)學科所包含的內(nèi)容多樣化，不但培養(yǎng)了學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，同時也提升了學生們的審美情趣.就目前而言，國內(nèi)的教育目的存在一定的問題，各大高校所進行的教育皆是為學生以后的生存打基礎(chǔ)，并且在教學時老師所傳授的教育目的也在此，使得學校的教育過于現(xiàn)實功利，學生在學習時的功利心過重，缺乏審美情趣.而之所以要設立公共藝術(shù)學科的教育內(nèi)容，就是為了提升學生各個方面的能力，陶冶學生的藝術(shù)情操，同時教師教育水平的提升還能促進國內(nèi)教育質(zhì)量的提升，所以，對于公共藝術(shù)的教育，各大高校應該加快步伐.

關(guān)鍵詞：通識教育；公共藝術(shù)；教育；課程

1我國高校公共藝術(shù)教育的概念

公共藝術(shù)學科的發(fā)展，是各個人文教育學科綜合公共藝術(shù)學科形成的，該學科的內(nèi)容是針對公共藝術(shù)所進行的理論研究與探索，并對理論結(jié)果進行實踐證明.該學科包括公共藝術(shù)的表現(xiàn)形態(tài)、本質(zhì)內(nèi)容、價值觀念、創(chuàng)作技巧、審美方式等內(nèi)容.對于素質(zhì)教育而言，藝術(shù)教育是極為重要的，所包含的的內(nèi)容也是多樣化的，注重學生的情感教育，不但是培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，同時也提升學生們的審美情趣，陶冶學生們的藝術(shù)情懷，并將藝術(shù)的價值發(fā)揮出來.也因此使得公共藝術(shù)的教育成為了美學學科教育以及人文素質(zhì)的教育不可忽略的內(nèi)容.目前，國內(nèi)的教育水平不斷提高，各個高校的發(fā)展速度也越來越快，而在人文教育的內(nèi)容里，公共藝術(shù)教育是不或缺的內(nèi)容，所以各大高校也對其越來越關(guān)注.而之所以要設立公共藝術(shù)學科的教育內(nèi)容，就是為了提升學生各個方面的能力，陶冶學生的藝術(shù)情操，同時教師教育水平的提升還能促進國內(nèi)教育質(zhì)量的提升，所以，對于公共藝術(shù)的教育，各大高校應該加快步伐.不過，就因為各大高校的教育現(xiàn)狀存在很多的不足之處，所以公共藝術(shù)的教育發(fā)展并不全面.

2通識教育背景下公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀

進入2000年以后，國內(nèi)教育相關(guān)部門就頒發(fā)了藝術(shù)教育的相關(guān)文件，對藝術(shù)教育進行了規(guī)劃，規(guī)劃內(nèi)容包括了非校內(nèi)的藝術(shù)教育、培訓機構(gòu)的藝術(shù)課程、校內(nèi)的藝術(shù)活動等各個方面.此外，部分教育設施先進的學校把藝術(shù)專業(yè)的教育和公共藝術(shù)的教育相融合，二者彼此補充，使得二者的教育水平都有所發(fā)展提升.不過具體的實施過程里，卻遭遇了很多的戳著和困難，而且不同的人對藝術(shù)的理解也不同，高校中的研究人員或是授課老師對藝術(shù)的理解不夠全面，導致藝術(shù)教育的發(fā)展受到了阻礙.比如因為現(xiàn)實功利的心態(tài)，高校中藝術(shù)教育的表現(xiàn)就是各種學生藝術(shù)組織形成了學校的藝術(shù)的藝術(shù)文化，還有美學學科的教育只是通過各個名目繁多的公選課來實現(xiàn)，這與真正的藝術(shù)教育內(nèi)容相差勝遠.根據(jù)藝術(shù)教育的課堂內(nèi)容以及講課形式還有最終的藝術(shù)考核來看，藝術(shù)教育有以下3個方面的問題：

2.1藝術(shù)教育的課堂內(nèi)容只以書本內(nèi)容作為重點，并沒有將書本中的知識靈活運用，也沒有在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行擴展

1實施特色教學改革的幾點思考與建議

1.1注重教師隊伍建設，提高教師能力和水平

所謂“良師出高徒”，好的教師隊伍才能保證好的教學質(zhì)量。作為學校，應該重視教師隊伍的建設，多幫助教師安排交流和學習的機會，安排名家講座，同時對教師的探索應該給予鼓勵和指引，對教師所取得的成績應該給予獎勵。作為教師本身，應該注重新技術(shù)，新知識的學習，不斷給自己充電，跟上科技發(fā)展，保持教學內(nèi)容的創(chuàng)新性和前瞻性。教師之間也應該多交流，經(jīng)常舉辦一些教學比賽之類的活動，督促教師能力和水平的提升。

1.2更新教學內(nèi)容、豐富教學形式

對藝術(shù)院校，其教學內(nèi)容不應該僅局限于普通的基礎(chǔ)知識，應該進一步擴展到學生的專業(yè)，增加專業(yè)課計算機基礎(chǔ)知識的學習，以專業(yè)為依托，開展教學。如對設計類學生增加圖像處理、平面設計的知識內(nèi)容，對影視類學生應增加視頻編輯基礎(chǔ)知識內(nèi)容。因此在對藝術(shù)學校的學生教學上，可嘗試模塊化的教學，結(jié)合不同專業(yè)實際設置，構(gòu)建科學合理且靈活機動的課程體系。以此來拓展學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

1.3依據(jù)學生特點、培養(yǎng)學生計算機思維素質(zhì)

任何學生都有求知的欲望，在教學過程中，應該考慮到學生形象思維能力強，抽象思維能力弱的特點，進行小班化教學。教師和學生之間采用互動式、啟發(fā)式和引導式教學，充分激發(fā)學生求知的潛能和學習的主體作用。教師通過先講后練，邊講邊練的靈活組合引導學生進行思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而培養(yǎng)藝術(shù)學生的計算機思維能力。

摘要：舞蹈是一門肢體表現(xiàn)藝術(shù)，能夠通過肢體語言敘事、傳遞情感。舞蹈與音樂是兩個不可分割的藝術(shù)組成部分，只有與音樂高度契合的舞蹈，才可以讓人感受到流暢之美。但是目前高校舞蹈教學中普遍缺乏對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在舞蹈教學過程中學生對音樂的處理及理解較為薄弱。本文將對舞蹈教學中提高學生音樂素養(yǎng)的必要性進行分析，并提出幾點舞蹈教學的改善策略。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學；提高；音樂素養(yǎng)；必要性

目前高校舞蹈教學普遍存在重視舞蹈技巧教學而輕視音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象，導致學生對音樂的理解有限，缺乏必要的音樂理論知識和音樂文化熏陶。在藝術(shù)類招考過程中，也以舞蹈專業(yè)課的內(nèi)容為主要考察對象，一般只重視舞蹈和形體，唯一考察學生音樂素養(yǎng)的視唱練耳也沒有被當作核心考察項目，只要學生的專業(yè)課分數(shù)高，仍然可以被錄取。因此對學生的觀念產(chǎn)生了誤導，使學生只重視專業(yè)課學習，而不注重音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。這對學生更高層次的發(fā)展十分不利，因此，有必要對舞蹈教學中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進行分析。

一、高校學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失現(xiàn)象

舞蹈專業(yè)的學生與其它藝術(shù)類專業(yè)的學生同樣，普遍存在只重視專業(yè)課學習而忽略了其它基礎(chǔ)課程學習重要性的現(xiàn)象。但舞蹈專業(yè)與其它專業(yè)不同的是，其與音樂基礎(chǔ)知識有密切的聯(lián)系，學生只有在詳細了解音樂基礎(chǔ)知識和音樂文化的基礎(chǔ)上，才能對舞蹈有更好的理解。一直以來，舞蹈專業(yè)教學也只注重舞蹈技巧的訓練，而缺乏對音樂賞析、民族音樂概論、中外音樂史等基礎(chǔ)課程的重視。這些基礎(chǔ)的音樂知識也正是目前高校舞蹈專業(yè)學生相對薄弱的環(huán)節(jié)[1]。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，其中之一就是高校藝術(shù)招生的考察項目有失偏頗，對學生音樂素養(yǎng)的考察只占很少的部分，而且對其考察結(jié)果的重視度不夠高，只要學生專業(yè)課基礎(chǔ)過硬，即使視唱練耳等考察項目的成績不好，也會破格錄取。因此，舞蹈專業(yè)的學生從入學就存在專業(yè)成績高，音樂文化分低的落差現(xiàn)象。在教學過程中，專業(yè)課的課時也遠遠超過音樂基礎(chǔ)課的課時，教學資源分配比例嚴重失調(diào)，學生及時對音樂基礎(chǔ)知識和音樂文化感興趣，也沒有充足的學習資源。舞蹈專業(yè)的學生在大一的時候只能接觸到樂理等基礎(chǔ)課程，而且很多基礎(chǔ)課程只開設一個學期或一個學年，學生在大二到大四幾乎接觸不到音樂基礎(chǔ)知識[2]。另外在應試教育制度和功利主義的影響下，學生也普遍更關(guān)注自己專業(yè)課成績的提高，把大部分的時間都投入到舞蹈訓練中。但是傳統(tǒng)的打念拍子的舞蹈訓練方式不利于學生舞蹈能力的提高。舞蹈是一門需要感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這就需要學生對舞蹈的內(nèi)涵和在舞蹈中應投入的情感進行深刻認識和合理把握。這些都有賴于學生音樂素養(yǎng)的提高。而目前舞蹈教學中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失以及學生自身的缺乏重視，使舞蹈教學水平偏低，不利于學生的更高層次發(fā)展。

二、提高音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

俄羅斯著名芭蕾舞表演藝術(shù)家烏蘭諾娃曾說：“沒有音樂就沒有舞蹈?！边@是對音樂于舞蹈的意義的最好闡述。一個真正高明的舞者，在聽到音樂的時候，會在腦海中呈現(xiàn)出具體的形象，然后自然的通過舞蹈動作表現(xiàn)出來。每一個動作都是對音樂的形象化處理，是音樂情感的真實表達，因此才能在舞姿中，展現(xiàn)出極高的感染力，并與音樂和諧統(tǒng)一，進行流暢的舞蹈表達。烏蘭諾娃自己在排練舞蹈時，對于一個新的舞蹈作品，總是會先翻閱背景音樂的總譜，詳細了解音樂旋律、管弦樂隊的演奏速度，從而在舞蹈過程中與其進行更加默契的配合[3]。由此可見音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，只有提高學生的音樂素養(yǎng)，讓學生掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識，了解音樂的文化背景，并養(yǎng)成在進行舞蹈訓練前首先了解背景音樂的良好習慣，才能讓學生的舞蹈與音樂高度契合，達到情感交融、動作流暢的表達效果。充分體現(xiàn)舞蹈的張力和感染力。而且，音樂素養(yǎng)培養(yǎng)也對學生的舞蹈興趣培養(yǎng)和舞蹈創(chuàng)作能力培養(yǎng)有重要影響。目前高校普遍采用的舞蹈訓練方式偏于機械化，而且舞蹈訓練十分艱苦，容易讓學生喪失舞蹈學習興趣，從而放棄堅持。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學生更加深刻的認識音樂、解讀舞蹈，從而降低舞蹈訓練的難度。同時也可以讓學生更好的領(lǐng)略音樂和舞蹈的魅力，有利于幫助學生堅定自己的選擇，在舞蹈的道路上走的更遠、走的更好[4]。

一、中等藝術(shù)學校英語文化課教育的現(xiàn)狀

1.缺乏科學的教學大綱和教材，課程設置粗放隨意，沒有完善的教學管理和考核制度

由于重“藝”輕“文”，不少藝校的文化教育課程沒有按要求執(zhí)行國家的相關(guān)教學大綱或按相關(guān)的課程要求來指導學校的文化課教學活動。有的藝校強調(diào)本校的特殊性，以國家的教學大綱要求太高，難以實施為由，甚至放棄了文化課教學大綱或要求，文化課的設置隨意性很強，文化課的學習時間沒有得到保證，學習時間安排也不合理。藝校英語教學的另一大不足之處是缺乏一套既結(jié)合專業(yè)特點，又適應學生年齡層次和認知理解能力的、有效的、學生想學、老師想教的學習材料。藝校目前普遍套用的是普通中學的英語教材。這樣的教材內(nèi)容對許多文化水平只有小學三、四年級的學生來講無疑是“天書”，根本就不適合藝校學生的實際情況。再就是藝校的（英語）文化課教學沒有完善的教學管理和考核制度。只要學生的專業(yè)課能過得去，專業(yè)技能尚可，能完成各種所謂的任務演出，學校領(lǐng)導就心滿意足了。沒有強調(diào)和重視對學生的文化課程學習的管理和考核，這樣也反過來讓學生錯誤地認為在藝校，文化課的學習是可有可無的，不會影響到他們的專業(yè)知識和技能的學習。此種謬誤一傳再傳，惡性循環(huán)，嚴重地干擾和影響了藝校的發(fā)展。

2.英語文化課教學設備落后，教師教學方法單一，難以提高學生的學習興趣和學習實效

隨著各級各類教學改革的不斷深入和計算機技術(shù)在教學中的廣泛應用，英語教材和教學方法向立體化、自主化方向發(fā)展。然而，不少藝校把大量的資金用于專業(yè)課設備器械的購置，而很少用于購置現(xiàn)代化的文化課教學所需的教學設備。不少藝校的文化課教學還停留在一本書、一支粉筆的落后階段，導致教師教學方法缺乏新意，學生學習興趣低下，極大地影響了教學實效的提高。

3.英語文化課教學的落后現(xiàn)狀產(chǎn)生的后果

英語是重要的國際語言，在國際事務和經(jīng)濟科技文化藝術(shù)等領(lǐng)域的國際交往中發(fā)揮著及其重要的作用。學習英語，不僅僅是學習英語的語言知識，更是通過這門語言來學習世界先進文化和先進的科技知識，提高學生文化素養(yǎng)的手段之一。由于藝校的英語文化課教學存在的種種問題和不足，必然會影響到學生文化素養(yǎng)的提高和對其他相關(guān)知識和技能的學習和掌握。如對專業(yè)作品的學習、創(chuàng)作和提高。難以進行日益增多的國際文化（演出）交流，影響宣傳中國優(yōu)秀文化和學習國際先進文化和技術(shù)。同時，更直接影響到中等藝術(shù)學校的學生能進入到高一級的藝術(shù)院校進行深造發(fā)展，學生的系統(tǒng)性文化教育就此終止，無論在專業(yè)上和文化基礎(chǔ)知識方面都成為一個半成品，學生難以在社會上找到合適的機會繼續(xù)發(fā)展自己，社會各界也不愿接受這樣的半成品，中等藝校的學生畢業(yè)后，社會地位十分尷尬，學校不滿意，學生不滿意，家長不滿意，社會也不滿意。