一建建筑課程培訓(xùn)全文(5篇)

BIM五大應(yīng)用體系建設(shè)：BIM目標(biāo)及價(jià)值體系建設(shè)、BIM人才培養(yǎng)體系建設(shè)、BIM相關(guān)軟件體系的選型及應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)建立、BIM應(yīng)用與項(xiàng)目協(xié)同管理體系建設(shè)。近幾年，隨著國(guó)家數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略的持續(xù)升溫，建筑行業(yè)智能建造逐步落實(shí)的背景下，行業(yè)整體在推進(jìn)BIM應(yīng)用發(fā)展的過(guò)程中有明顯的正向趨勢(shì)，多數(shù)企業(yè)也都組建了自己的BIM團(tuán)隊(duì)，但推進(jìn)過(guò)程中仍需著重研究以下重難點(diǎn)問(wèn)題。

BIM目標(biāo)及價(jià)值體系建設(shè)

BIM的價(jià)值在于完善了整個(gè)建筑行業(yè)從上游到下游的各個(gè)管理系統(tǒng)和工作流程間的縱、橫向溝通和多維度交流，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全生命期的信息化管理。同時(shí)，BIM技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)及市場(chǎng)環(huán)境充滿了不確定性，需要有更寬、更多的視角去審視外部環(huán)境，要想更好地可持續(xù)發(fā)展和發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須提升企業(yè)BIM應(yīng)用的管理水平和核心競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須不斷地優(yōu)化創(chuàng)新。因此一個(gè)準(zhǔn)確的基于企業(yè)自身考慮的BIM應(yīng)用目標(biāo)及價(jià)值體系的建設(shè)在企業(yè)BIM應(yīng)用發(fā)展中尤為重要起。鄭州一建集團(tuán)2014年開(kāi)展BIM應(yīng)用以來(lái)，BIM應(yīng)用方向隨著技術(shù)的發(fā)展、人員的認(rèn)知提高和市場(chǎng)軟件的進(jìn)步不斷變化。2014-2015年以“普及認(rèn)知”開(kāi)展試點(diǎn)應(yīng)用、理論及軟件技能普及，重理論認(rèn)知及基礎(chǔ)軟件技能的培養(yǎng)；2016-2017年以“項(xiàng)目應(yīng)用”開(kāi)展激勵(lì)、引導(dǎo)、獎(jiǎng)罰為原則的項(xiàng)目普及；2018-2019年以“平臺(tái)應(yīng)用”為目標(biāo)，技術(shù)+管理+竣工模型的主線加兩翼的發(fā)展方向，探索管理應(yīng)用。2019-2020年以“BIM+應(yīng)用”為目標(biāo)，推廣BIM技能崗位化，發(fā)揮各崗位應(yīng)用多樣性。2021年，BIM中心又建立以“信息共享、應(yīng)用創(chuàng)新、數(shù)據(jù)創(chuàng)效”為目標(biāo)的工作方向，強(qiáng)化多數(shù)據(jù)應(yīng)用、全數(shù)據(jù)共享、大數(shù)據(jù)創(chuàng)效，以此目標(biāo)建立了18條考核指標(biāo)，深化目標(biāo)的可實(shí)施、可分步推進(jìn)的框架，以幫助集團(tuán)各個(gè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)BIM應(yīng)用價(jià)值提供方向目標(biāo)和路徑。

BIM人才培養(yǎng)體系建設(shè)

由于行業(yè)高度重視和迅速推廣，BIM技術(shù)已然走入快速發(fā)展和深度應(yīng)用階段，對(duì)BIM人才的需求不斷加大，如何培養(yǎng)出范圍廣、多層次、應(yīng)用深的BIM人才成為企業(yè)亟待解決的事情。目前，BIM人才培養(yǎng)的方式有外包項(xiàng)目培養(yǎng)模式、外聘講師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式、招聘學(xué)校新畢業(yè)相關(guān)專業(yè)人員、招聘有經(jīng)驗(yàn)的人員帶動(dòng)企業(yè)人員等模式，即內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩種模式，內(nèi)部培養(yǎng)往往缺乏培養(yǎng)BIM應(yīng)用體系和理念，僅培養(yǎng)軟件操作，造成項(xiàng)目人員看不到價(jià)值，驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)；外部引進(jìn)存在BIM技術(shù)操作中無(wú)法更好的與業(yè)務(wù)結(jié)合或者BIM人員能力與工作要求不匹配等問(wèn)題。因此，項(xiàng)目BIM應(yīng)用培訓(xùn)注重實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)，將基礎(chǔ)培訓(xùn)與應(yīng)用提高相結(jié)合，培養(yǎng)既有建筑專業(yè)能力又有BIM技術(shù)應(yīng)用能力的人才。鄭州一建集團(tuán)2018年建立BIM及大數(shù)據(jù)培訓(xùn)中心，堅(jiān)持“崗位＋BIM”的企業(yè)BIM應(yīng)用能力培養(yǎng)方針，注重BIM應(yīng)用理論體系的建設(shè)，以應(yīng)用促培訓(xùn)，開(kāi)展集團(tuán)“數(shù)字先鋒計(jì)劃”，采取標(biāo)準(zhǔn)化、差異化、高效化的培訓(xùn)、考核方式，精選6類基礎(chǔ)BIM課程及2類擴(kuò)展課程，涵蓋BIM理論知識(shí)、土建機(jī)電基本應(yīng)用知識(shí)、各項(xiàng)軟件操作技能，模型應(yīng)用專項(xiàng)案例、其他BIM+應(yīng)用的拓展；不同崗位對(duì)應(yīng)不同的課程要求，培訓(xùn)后由集團(tuán)公司組織考核；培訓(xùn)方式包括網(wǎng)絡(luò)、視頻、線下課堂等多種形式，擴(kuò)大人員知識(shí)獲取途徑?？沙掷m(xù)的BIM培訓(xùn)應(yīng)用體系幫助項(xiàng)目各類管理人員建立即適合自身崗位又能為崗位工作產(chǎn)生價(jià)值的BIM應(yīng)用知識(shí)體系，鼓勵(lì)各崗位人員將軟件技能與工作需求相結(jié)合，產(chǎn)生應(yīng)用價(jià)值。

BIM相關(guān)軟件體系的選型及應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)建立

近年來(lái)BIM軟件種類、應(yīng)用業(yè)務(wù)范圍、應(yīng)用點(diǎn)有所擴(kuò)展和深入，發(fā)展的同時(shí)對(duì)于BIM軟件應(yīng)用選型及應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的建立是企業(yè)BIM應(yīng)用過(guò)程中繞不開(kāi)的重難點(diǎn)。一是BIM軟件種類多，BIM相關(guān)軟件易用性不高，二是相關(guān)軟件間數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性難的問(wèn)題，三是應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的顆粒度與業(yè)務(wù)應(yīng)用需求的匹配度問(wèn)題。因此企業(yè)在BIM應(yīng)用過(guò)程中，軟件選型至關(guān)重要，清晰明確的應(yīng)用路徑有利于企業(yè)準(zhǔn)確的通過(guò)對(duì)自身需求的分析、行業(yè)現(xiàn)狀、市場(chǎng)動(dòng)向等幾個(gè)方面找到適合自己企業(yè)的軟件應(yīng)用體系。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的建立應(yīng)從模型應(yīng)用階段、應(yīng)用場(chǎng)景、應(yīng)用價(jià)值等方面統(tǒng)籌考慮，建立系統(tǒng)精細(xì)的應(yīng)用指導(dǎo)手冊(cè)，凸顯應(yīng)用價(jià)值。鄭州一建集團(tuán)BIM軟件體系依據(jù)企業(yè)自身需求及已有軟件體系，考慮未來(lái)軟件數(shù)據(jù)互通互導(dǎo)，軟件選型分為三大類，第一類為建模軟件，根據(jù)項(xiàng)目種類不同，采取不同的建模軟件選型，分為土建類建模軟件、鋼構(gòu)類建模軟件、機(jī)電類建模軟件、市政道路橋梁類建模軟件、復(fù)雜節(jié)點(diǎn)類建模軟件；第二類為應(yīng)用工具類軟件，依據(jù)應(yīng)用內(nèi)容的不同，分為施工模擬類、施工深化類、漫游展示類等；第三類為平臺(tái)管理類軟件，此類應(yīng)用主要考慮與企業(yè)已有平臺(tái)之間的對(duì)接問(wèn)題，因此選用廣聯(lián)達(dá)系列平臺(tái)軟件，未來(lái)對(duì)接OA及項(xiàng)目管理平臺(tái)。應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)方面：鄭州一建集團(tuán)BIM應(yīng)用以價(jià)值為結(jié)果導(dǎo)向，依據(jù)BIM應(yīng)用深度不同對(duì)應(yīng)用內(nèi)容建立了應(yīng)用難度的5級(jí)劃分，并堅(jiān)持每年度BIM應(yīng)用清單，并將BIM技術(shù)應(yīng)用清單匯總成冊(cè)建立了《鄭州一建BIM技術(shù)應(yīng)用手冊(cè)》，每個(gè)應(yīng)用均詳細(xì)介紹了應(yīng)用范圍、流程、應(yīng)用成果等以便于項(xiàng)目有針對(duì)性的開(kāi)展BIM技術(shù)應(yīng)用，同時(shí)形成20余部企業(yè)BIM應(yīng)用各類樣板標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)。

我國(guó)建筑業(yè)伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)成本控制的需求日益增加，高校是培養(yǎng)建筑工程師的搖籃，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校的土木類各專業(yè)的課程設(shè)置必然跟隨市場(chǎng)的同步，本文著重介紹對(duì)給排水專業(yè)水暖工程預(yù)算課程的改革研究。

1高校水暖工程預(yù)算課程內(nèi)容和特點(diǎn)及不足

1.1課程內(nèi)容

本課程為給水排水專業(yè)的專業(yè)必修課。本課程是以基本建設(shè)工程造價(jià)的形成規(guī)律，編制理論和方法為研究對(duì)象的一門應(yīng)用性的專業(yè)課，它是確定每一建設(shè)項(xiàng)目從開(kāi)工到竣工投產(chǎn)所需全部水暖單位工程費(fèi)用的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件，是國(guó)家對(duì)基本建設(shè)這一新增固定資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)核算，管理和監(jiān)督的重要工具。通過(guò)這門課程的教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)在建設(shè)領(lǐng)域建立基本建設(shè)預(yù)算的必要性，能夠獨(dú)立地編制基本建設(shè)預(yù)算文件，正確確定基建產(chǎn)品的價(jià)格，具有分析和解決建設(shè)預(yù)算工作問(wèn)題的能力，做好基本建設(shè)管理工作。熟悉掌握其它專業(yè)課的知識(shí)是學(xué)好水暖工程預(yù)算這門課程的前提。本課程一般設(shè)置理論課程和實(shí)踐課程環(huán)節(jié)。

1.2課程特點(diǎn)

本課程涉及的理論面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，政策性強(qiáng)。因此要學(xué)好這門課程必須與其它專業(yè)課程緊密結(jié)合。同時(shí)，由于本課程內(nèi)容較多，必須抓住主要問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，也就是抓主水暖識(shí)圖、定額與水暖工程預(yù)算編審方法等問(wèn)題的學(xué)習(xí)，此外，還應(yīng)注意到工程造價(jià)實(shí)施“動(dòng)態(tài)管理”的特點(diǎn)，應(yīng)使學(xué)生密切結(jié)合本地區(qū)，本系統(tǒng)編制水暖工程預(yù)算的有關(guān)規(guī)定來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要結(jié)合實(shí)際工程做一定數(shù)量的習(xí)題作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作的能力。

1.3不足之處

摘要：課程考核方法的改革，總是伴隨著課程教學(xué)方法的改革應(yīng)運(yùn)而生。本文的作者通過(guò)為期兩年的工程預(yù)算類課程考核方式方法改革的研究與實(shí)踐，摸索出比較適合應(yīng)用型工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的工程預(yù)算類課程的考核方法。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與行業(yè)現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，推行開(kāi)卷考試、推行現(xiàn)場(chǎng)操作等開(kāi)放式、多元化考核方式。

關(guān)鍵詞：考核方法；研究；實(shí)踐

一、緒論

通過(guò)查閱大量網(wǎng)絡(luò)資料并實(shí)地調(diào)查走訪：目前各大院校所開(kāi)設(shè)的工程預(yù)算類課程，絕大多數(shù)還是沿用之前傳統(tǒng)的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每學(xué)期末要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(一般2小時(shí))完成試卷的解答，在考試內(nèi)容上，基礎(chǔ)性、記憶性的客觀題目比較多，學(xué)生容易記、容易答、老師容易改卷評(píng)分的題目比較多，而涉及實(shí)際工程中分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的題目很少，這就造成學(xué)生學(xué)過(guò)了、考過(guò)了，但真正到了企業(yè)中卻什么都不會(huì)，往往得出“在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)沒(méi)用”的結(jié)論。隨著應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的明確，企業(yè)在要人用人方面也有更加明確清晰的要求。企業(yè)所要的專業(yè)人才最好是無(wú)需培訓(xùn)就能直接上崗。大學(xué)期間，做研究與探索課程考試方式方法改革，正是與應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。

二、工程預(yù)算類專業(yè)課程考試改革的基本思路

以“過(guò)程考核”代替課程結(jié)束的“一卷考核”，在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生始終處于課程學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)中。老師圍繞現(xiàn)行規(guī)范、圖集與工程實(shí)際圖紙(所謂“三個(gè)一”)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中完成考核。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力及掌握知識(shí)的能力給予過(guò)程成績(jī)，在學(xué)期末將過(guò)程成績(jī)匯總加權(quán)即為本門課程的期末總評(píng)成績(jī)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師會(huì)針對(duì)圖紙中的問(wèn)題鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，過(guò)程考核方法可以采用開(kāi)卷考核、實(shí)做指定內(nèi)容等方式。工程預(yù)算類專業(yè)課程過(guò)程考核在確定考核內(nèi)容時(shí)需要遵循以下“四個(gè)結(jié)合”原則。1.實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工程圖紙、圖集、規(guī)范相結(jié)合工程預(yù)算類專業(yè)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣，甚至是多方位專業(yè)知識(shí)(工程圖紙、規(guī)范、圖集、定額、當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)行計(jì)價(jià)計(jì)費(fèi)文件等)。要想學(xué)會(huì)工程預(yù)算的技能，必須具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和多方位的知識(shí)積累甚至包括工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些專業(yè)技能(除了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、不斷訓(xùn)練、不斷積累、不斷提高。2.實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與提高能力相結(jié)合工程預(yù)算類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力，或計(jì)算某一建筑工程項(xiàng)目的施工圖預(yù)算，或計(jì)算某一橋梁工程的竣工結(jié)算，或計(jì)算某一園林綠化項(xiàng)目的索賠費(fèi)用。無(wú)論想做好哪項(xiàng)工作，都需要把所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，而“一卷考核”只能考核出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，無(wú)法體現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)不同的考核方法可以實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與提高能力相結(jié)合。3.實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與最終成績(jī)相結(jié)合學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于興趣或壓力?！耙痪砜己恕狈潘蓪?duì)學(xué)生平時(shí)的考核，“1周見(jiàn)效”在思源學(xué)院一直普遍存在，學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)不認(rèn)真甚至不學(xué)習(xí)，而只需要在考前拼命學(xué)習(xí)1周時(shí)間，考試就可以輕松過(guò)關(guān)。而等考過(guò)了，知識(shí)如過(guò)眼云煙，很快忘光。如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與最終成績(jī)掛鉤，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有壓力，會(huì)有緊迫感。而且只有這樣，這門課程的成績(jī)才會(huì)是一個(gè)比較客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。4.實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容與教學(xué)方法改革相結(jié)合教學(xué)方法有：?jiǎn)栴}互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目法教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和考核模塊，可以設(shè)計(jì)不同的考核方法，以提高教學(xué)效果。

三、目前學(xué)院開(kāi)設(shè)的預(yù)算類課程

1.課程教學(xué)改革整體思路

1.1教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展

高職教學(xué)質(zhì)量是以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)的，要發(fā)展教育，首先是按實(shí)際情況發(fā)展和充實(shí)師資力量。

1.1.1優(yōu)化和調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，包括年齡、資歷、學(xué)歷、專業(yè)，發(fā)展師資規(guī)模，積極引進(jìn)具有本專業(yè)學(xué)歷的專業(yè)教師和具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員;對(duì)師資的引進(jìn)應(yīng)考慮市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況，必要時(shí)可采用進(jìn)、聘、借、聯(lián)的形式。

1.1.2盡快確定課程專任教師，并組成一支課程教學(xué)隊(duì)伍，及時(shí)組織課程建設(shè)。

1.1.3組織在職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和鍛煉以提高專業(yè)實(shí)踐水平，建設(shè)一支思想素質(zhì)好、專業(yè)知識(shí)水平高、專業(yè)技能強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

1.1.4實(shí)行引進(jìn)來(lái)、走出去，建立校校聯(lián)合和校企聯(lián)合辦學(xué)，及時(shí)更新和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

摘要：課程設(shè)計(jì)是給排水科學(xué)與工程專業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)分析建筑給排水工程課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，結(jié)合多年教學(xué)體會(huì)，提出了從加強(qiáng)青年教師實(shí)踐指導(dǎo)能力、加強(qiáng)選題、建立課程設(shè)計(jì)圖庫(kù)、嚴(yán)格監(jiān)管課程設(shè)計(jì)過(guò)程及結(jié)果考核等措施進(jìn)行教學(xué)改革研究，提高建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：建筑給水排水工程；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

建筑給水排水工程是給排水科學(xué)與工程專業(yè)主干課程之一，主要是研究建筑內(nèi)部的給水以及排水問(wèn)題，保證建筑的功能以及安全的一門學(xué)科。通過(guò)課堂授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握建筑給水排水工程的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)備施工安裝和運(yùn)行維護(hù)管理等方面的知識(shí)。課程設(shè)計(jì)作為本課程重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展工程設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)期間,要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用設(shè)計(jì)手冊(cè)、學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料、正確使用專業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集，掌握建筑給水排水工程設(shè)計(jì)的基本步驟、方法、要求和技能，要求管線布置、工藝方案選擇合理、計(jì)算過(guò)程正確、設(shè)計(jì)圖紙表達(dá)清晰，通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，全面消化所學(xué)內(nèi)容，鍛煉運(yùn)用理論知識(shí)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初步掌握從工程技術(shù)角度去思考問(wèn)題的能力[1,2]。由于近年來(lái)我國(guó)城鎮(zhèn)民用和公共建筑建設(shè)的迅猛發(fā)展，從事建筑給排水相關(guān)工作就成了畢業(yè)生主要的就業(yè)去向。根據(jù)近些年本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息調(diào)查情況了解到，用人單位最看重的是畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短暫技術(shù)培訓(xùn)后就能從事相關(guān)工作，這就需要在校期間大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，要提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，做好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)等）就顯得尤為重要。結(jié)合建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行改革探討，以達(dá)到給水排水科學(xué)與工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析

（一）抄襲現(xiàn)象較明顯

隨著計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件快速發(fā)展普及，在課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件繪制CAD圖紙。這些專業(yè)繪圖軟件相比傳統(tǒng)手繪圖紙，節(jié)省了大量繪圖時(shí)間，出現(xiàn)問(wèn)題修改十分快捷方便，相較傳統(tǒng)手繪圖紙精確度也高。計(jì)算機(jī)繪圖軟件容易復(fù)制的特點(diǎn)，一方面可以提高學(xué)生繪圖效率，但另一方面難以控制學(xué)生抄襲現(xiàn)象。另外，課程設(shè)計(jì)選題時(shí)往往都是以組分配，沒(méi)有做到一人一題，這樣也很難杜絕同學(xué)之間相互抄襲，這些原因都會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)達(dá)不到人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

（二）學(xué)生思想上不夠重視，對(duì)建筑給排水工程實(shí)物認(rèn)知模糊