建筑給水的排水工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)

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摘要：課程設(shè)計(jì)是給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)分析建筑給排水工程課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，結(jié)合多年教學(xué)體會(huì)，提出了從加強(qiáng)青年教師實(shí)踐指導(dǎo)能力、加強(qiáng)選題、建立課程設(shè)計(jì)圖庫(kù)、嚴(yán)格監(jiān)管課程設(shè)計(jì)過(guò)程及結(jié)果考核等措施進(jìn)行教學(xué)改革研究，提高建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：建筑給水排水工程；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

建筑給水排水工程是給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)主干課程之一，主要是研究建筑內(nèi)部的給水以及排水問(wèn)題，保證建筑的功能以及安全的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)課堂授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握建筑給水排水工程的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)備施工安裝和運(yùn)行維護(hù)管理等方面的知識(shí)。課程設(shè)計(jì)作為本課程重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展工程設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)期間,要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用設(shè)計(jì)手冊(cè)、學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料、正確使用專(zhuān)業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集，掌握建筑給水排水工程設(shè)計(jì)的基本步驟、方法、要求和技能，要求管線布置、工藝方案選擇合理、計(jì)算過(guò)程正確、設(shè)計(jì)圖紙表達(dá)清晰，通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，全面消化所學(xué)內(nèi)容，鍛煉運(yùn)用理論知識(shí)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初步掌握從工程技術(shù)角度去思考問(wèn)題的能力[1,2]。由于近年來(lái)我國(guó)城鎮(zhèn)民用和公共建筑建設(shè)的迅猛發(fā)展，從事建筑給排水相關(guān)工作就成了畢業(yè)生主要的就業(yè)去向。根據(jù)近些年本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息調(diào)查情況了解到，用人單位最看重的是畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短暫技術(shù)培訓(xùn)后就能從事相關(guān)工作，這就需要在校期間大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，要提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，做好專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)等）就顯得尤為重要。結(jié)合建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行改革探討，以達(dá)到給水排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析

（一）抄襲現(xiàn)象較明顯

隨著計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件快速發(fā)展普及，在課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件繪制CAD圖紙。這些專(zhuān)業(yè)繪圖軟件相比傳統(tǒng)手繪圖紙，節(jié)省了大量繪圖時(shí)間，出現(xiàn)問(wèn)題修改十分快捷方便，相較傳統(tǒng)手繪圖紙精確度也高。計(jì)算機(jī)繪圖軟件容易復(fù)制的特點(diǎn)，一方面可以提高學(xué)生繪圖效率，但另一方面難以控制學(xué)生抄襲現(xiàn)象。另外，課程設(shè)計(jì)選題時(shí)往往都是以組分配，沒(méi)有做到一人一題，這樣也很難杜絕同學(xué)之間相互抄襲，這些原因都會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)達(dá)不到人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

（二）學(xué)生思想上不夠重視，對(duì)建筑給排水工程實(shí)物認(rèn)知模糊

一直以來(lái)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程期間，思想認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，不夠重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)為只要上好理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以輕松學(xué)好本專(zhuān)業(yè)。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)計(jì)只是一個(gè)過(guò)渡，畢業(yè)設(shè)計(jì)才是大學(xué)期間最重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，應(yīng)付差事，兩周的課程設(shè)計(jì)，真正用在設(shè)計(jì)上的時(shí)間不過(guò)3~5天，造成了對(duì)課程設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)[3]。由于現(xiàn)代建筑裝飾及美觀度的原因，室內(nèi)給排水管道很多采用暗裝，在建筑中很難看到，再加上平時(shí)觀察不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)建筑室內(nèi)給排水的管道布置缺少實(shí)物認(rèn)知。因此當(dāng)拿到設(shè)計(jì)題目后不知要做些什么，怎么做，在哪里布管都不清楚。

（三）師資力量不足、青年教師工程實(shí)踐能力欠缺

隨著專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致生師比嚴(yán)重失衡，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)量十分繁重，指導(dǎo)教師平時(shí)還需完成其它教學(xué)和科研任務(wù)，導(dǎo)致分配給每位學(xué)生的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間十分有限，難以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，更難以保證設(shè)計(jì)質(zhì)量[4]。近些年，專(zhuān)業(yè)新進(jìn)教師都是國(guó)內(nèi)外科研院校剛畢業(yè)的研究生，大部分新教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性工程實(shí)踐訓(xùn)練直接從事實(shí)踐教學(xué)工作。因此，青年教師這方面能力是有所欠缺的[5]。

（四）過(guò)程監(jiān)控不嚴(yán)

專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教室是提供學(xué)生集中實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所之一，一直以來(lái)都沒(méi)有配置設(shè)計(jì)教室，都是老師下發(fā)設(shè)計(jì)題目、任務(wù)書(shū)之后，學(xué)生在自習(xí)室、宿舍等場(chǎng)所完成課程設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師很難做到跟蹤學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)全過(guò)程。期間，指導(dǎo)教師只能利用有限的答疑時(shí)間和答辯階段了解學(xué)生課程設(shè)計(jì)進(jìn)度、內(nèi)容。往往呈現(xiàn)出來(lái)就是課程設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象明顯、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量低，達(dá)不到教學(xué)要求，就需要學(xué)生一而再再而三返工，大大降低了教學(xué)效率。

二提高建筑給水排水課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量措施的研究

（一）加強(qiáng)師資實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

加強(qiáng)師資的培養(yǎng)，尤其是青年教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，是實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)。主要從兩方面下手：一是及時(shí)更新和豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括對(duì)行業(yè)中新理論、新技術(shù)及新設(shè)備的理解、新修訂的規(guī)范內(nèi)容及修訂原則的分析,以及規(guī)范中強(qiáng)制性條文的規(guī)定等；二是積極鼓勵(lì)青年教師去設(shè)計(jì)院、施工單位實(shí)習(xí)，多參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)、施工，多與這些設(shè)計(jì)、施工人員交流，豐富設(shè)計(jì)、施工經(jīng)驗(yàn)，這樣可以更好地指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)。

（二）建設(shè)課程設(shè)計(jì)圖庫(kù)，加強(qiáng)選題

以往課程設(shè)計(jì)都是分組下發(fā)題目，每組只需完成一題，很難做到每位學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)全過(guò)程，抄襲現(xiàn)象始終存在，很難保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為了改變這種現(xiàn)象，加強(qiáng)選題工作，建立《建筑給水排水工程》課程設(shè)計(jì)圖庫(kù)，以滿足學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中選題要求，真正做到人手一題。在此方面已在《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)中得到了證實(shí)，通過(guò)在15級(jí)給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)實(shí)施一人一題，有效避免了學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，得到了良好的效果。

（三）增加指導(dǎo)教師的數(shù)量，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員作為兼職指導(dǎo)教師

近十年來(lái)，由于擴(kuò)招后學(xué)生多，專(zhuān)業(yè)生師比偏大。而課程設(shè)計(jì)時(shí)間短且集中，1名教師很難對(duì)所有學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這也是課程設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的一個(gè)原因。因此，增加指導(dǎo)教師數(shù)量，控制每位教師指導(dǎo)學(xué)生不超過(guò)15名，保證指導(dǎo)教師課程設(shè)計(jì)期間每天有2小時(shí)輔導(dǎo)答疑。另外可以多聘請(qǐng)行業(yè)單位經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師，這些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)工程設(shè)計(jì)有較深理解，可以引導(dǎo)學(xué)生從工程角度思考問(wèn)題，改變學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)死摳課本的做法[3]。

（四）配置專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教室，嚴(yán)格監(jiān)管課程設(shè)計(jì)全過(guò)程

課程設(shè)計(jì)過(guò)程管理是課程設(shè)計(jì)集中教學(xué)最核心一環(huán)，直接影響學(xué)生課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。有了專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教室，每天對(duì)學(xué)生集中考勤，指導(dǎo)教師每天集中給學(xué)生答疑，既可以跟蹤了解學(xué)生整個(gè)課程設(shè)計(jì)期間動(dòng)態(tài)，又可以及時(shí)幫學(xué)生解決問(wèn)題。因此，配置專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教室，可有效監(jiān)管課程設(shè)計(jì)全過(guò)程，從15級(jí)給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)考核結(jié)果來(lái)看，把學(xué)生集中在設(shè)計(jì)教室做設(shè)計(jì)，起到了很好的效果，明顯提高了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（五）安排學(xué)生參觀實(shí)習(xí)

建筑給水排水工程課程另一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)是建筑物實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)組織學(xué)生參觀校內(nèi)的教學(xué)樓、研究生公寓樓、圖書(shū)館等樓宇的給排水和消防系統(tǒng)相關(guān)的建筑設(shè)備，了解室內(nèi)給排水管道及相關(guān)附屬設(shè)施的布置，利用多媒體手段進(jìn)行有關(guān)圖像、圖紙、模型的演示，增強(qiáng)學(xué)生的感性及實(shí)物認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。通過(guò)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并能主動(dòng)的加以修正，可明顯提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量[4]。

（六）嚴(yán)格課程設(shè)計(jì)過(guò)程考核

課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)與理論課有很大的不同，考核方式要能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐效果。成績(jī)可由五部分組成：平時(shí)考勤成績(jī)、中期檢查考核成績(jī)、設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)的考核成績(jī)、設(shè)計(jì)圖紙的考核成績(jī)、答辯考核成績(jī)。平時(shí)考勤成績(jī)占總評(píng)成績(jī)10%，根據(jù)課程設(shè)計(jì)期間每天上、下午考勤次數(shù)評(píng)分；中期檢查考核成績(jī)占總評(píng)成績(jī)20%，主要查看設(shè)計(jì)內(nèi)容是否完成過(guò)半，管線布置及工藝方案是否合理，設(shè)計(jì)參數(shù)選擇是否合理，計(jì)算過(guò)程是否準(zhǔn)確；計(jì)算說(shuō)明書(shū)的考核成績(jī)占總評(píng)成績(jī)30%，查看學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)格式是否規(guī)范、圖表是否工整，設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容是否飽滿，條理是否清楚，設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程是否正確等；設(shè)計(jì)圖紙的考核成績(jī)占總評(píng)成績(jī)30%，考核標(biāo)準(zhǔn)要求圖紙數(shù)量滿足要求，管道平面布置圖、系統(tǒng)圖符合規(guī)范、圖集的要求等；答辯考核成績(jī)占總評(píng)成績(jī)10%，答辯過(guò)程是課程設(shè)計(jì)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，答辯成績(jī)主要依據(jù)答辯環(huán)節(jié)提問(wèn)來(lái)評(píng)分。要求嚴(yán)把答辯關(guān)，明確指出設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯提問(wèn)，要求學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)存在問(wèn)題進(jìn)行返工修改，直到達(dá)到課程設(shè)計(jì)質(zhì)量要求。

三結(jié)語(yǔ)

建筑給水排水工程是給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的工程實(shí)踐性的課程?；谛鹿た茖?zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)新內(nèi)涵、新要求，結(jié)合用人單位對(duì)畢業(yè)生技能要求愈發(fā)提高的情況下，更應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者:李朝明 李尋 曹文平 單位:東華理工大學(xué)水資源與環(huán)境工程學(xué)院