小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全文(5篇)

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的影響，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)也起到關(guān)鍵作用，教師的教學(xué)風(fēng)格也可以從其語(yǔ)言表達(dá)中體現(xiàn)出來(lái)。本文將從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，探討其對(duì)教學(xué)效果的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言特點(diǎn)；探索

1.引言

小學(xué)是學(xué)生開啟文化學(xué)習(xí)的一個(gè)起步階段，在此之前學(xué)生接受到的一般是來(lái)自父母或者幼兒園教師的言傳身教，這種教育方式雖然說(shuō)能讓學(xué)生有一定的啟蒙，但是沒(méi)有真正形成知識(shí)體系，所以還是要進(jìn)入文化知識(shí)學(xué)習(xí)的正軌。小學(xué)生能掌握語(yǔ)文知識(shí)，很大程度上是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)特點(diǎn)能夠吸引他們，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的啟蒙有師范和引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)形式和專業(yè)素養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)程度和對(duì)知識(shí)的接受能力。老師在教學(xué)的過(guò)程中扮演者重要的角色，要充分應(yīng)用自己的專業(yè)素養(yǎng)，找到合適的語(yǔ)言表達(dá)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師在小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育中的作用

2.1規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)生在上小學(xué)之前可以說(shuō)是一張白紙，雖然在父母或者幼兒園老師的耳濡目染中能夠?qū)W到一定的知識(shí)，但是由于水平有限和沒(méi)有規(guī)范化的教學(xué)，學(xué)生往往是照葫蘆畫瓢，沒(méi)有從基礎(chǔ)上了解語(yǔ)文。對(duì)于在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)范化的教學(xué)尤其重要，因?yàn)榻逃浜?，教師自身的語(yǔ)言功底不好就非常容易帶偏學(xué)生，特別是方言，小學(xué)是語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果不及時(shí)糾正，后面就很難改過(guò)來(lái)了。教師要做到為人師表，首先自身的專業(yè)素養(yǎng)要過(guò)關(guān)，讓學(xué)生在一個(gè)規(guī)范化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受正規(guī)的語(yǔ)文教育。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一個(gè)提高理解能力的過(guò)程，讓學(xué)生從小接受規(guī)范化的教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為將來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打好文化基礎(chǔ)。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。教師擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)的重任，語(yǔ)言是教育與學(xué)生之間傳輸知識(shí)的橋梁。不同的教師，教學(xué)風(fēng)格各有千秋，有的教師喜歡營(yíng)造幽默風(fēng)趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；有的教師擅長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課本中的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的真諦，豐富學(xué)生的心靈。不管是哪種方式，都是教師語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，為的是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)去學(xué)習(xí)。小學(xué)生是非常感性的，對(duì)于不喜歡的東西他們會(huì)從心理拒絕，對(duì)于喜歡的東西會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜歡。

【摘要】隨著教育的不斷改革，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，顯得尤為重要，有益于教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。以往我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師通常都是采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，較為重視知識(shí)的傳授，所以導(dǎo)致學(xué)生各方面的素養(yǎng)都不高。因此，現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須要將美感教育應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在完善教學(xué)配置及教學(xué)水平的同時(shí)，給予學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。本文筆者詳細(xì)探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美感教育的應(yīng)用，僅供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;美感教育;應(yīng)用

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是最為重要的組成分，而美感教育又是閱讀教學(xué)的重要組成部分，只有充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美感教育，才能使學(xué)生的感知能力得到提升，才能從小形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，確保小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，美感教育并沒(méi)有得到重視，老師嚴(yán)重缺乏正確的美感教育觀，使得學(xué)生也沒(méi)有形成正確的美感學(xué)習(xí)觀，自然學(xué)習(xí)情緒不佳。目前小學(xué)語(yǔ)文美感教育存在的問(wèn)題可分為幾點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)興致低。語(yǔ)文這門課程充滿各種美，老師教學(xué)中不重視美感教育，自然教學(xué)成效就會(huì)不好，很難達(dá)到最根本的教學(xué)目的。但隨著現(xiàn)代社會(huì)的日益發(fā)展，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)資料還是紙質(zhì)資料到處都是，學(xué)生課外閱讀的興致往往較高，這就更凸顯出了語(yǔ)文課堂教學(xué)中美感的缺乏，使得學(xué)生的審美情趣及能力較低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。長(zhǎng)期以往，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫作時(shí)不是如何表達(dá)，不知如何運(yùn)用素材，甚至是胡編亂造等情況，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興致較低。2.教師美感教育能力低。美感教育屬于深層次的教學(xué)內(nèi)容，較多教師在對(duì)美感教育進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，往往注重表面性的內(nèi)容，使得課堂表面美感十足，但是由于不符合教學(xué)目標(biāo)，使得表面的美不存在任何的意義。這就凸顯出老師美感教育能力的低下，使的學(xué)生無(wú)法正確的理解課內(nèi)深層次的內(nèi)容及美感，對(duì)于課文營(yíng)造的情景不能及時(shí)構(gòu)思與感受。同時(shí)這樣的美感教學(xué)過(guò)程，教師并沒(méi)有清晰的教學(xué)思路，缺乏表情與肢體語(yǔ)言，很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得語(yǔ)文美感教育效果不達(dá)標(biāo)。3.缺乏豐富的美感教育活動(dòng)。美感教育必然需要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，這是學(xué)生感受美的必然途徑，也是師生、生生間溝通、互動(dòng)的必然方式，有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。但從目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)情來(lái)看，老師并未在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源來(lái)設(shè)計(jì)美感活動(dòng)，使得學(xué)生的審美能力沒(méi)有提升的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美感教育的應(yīng)用分析

1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，完善課程體系。老師要全面的認(rèn)識(shí)美感教育，提升美感教育意識(shí)，使美感教育靈活的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，給予學(xué)生的全面發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。首先，老師要不斷強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，根據(jù)最根本的教學(xué)要求，加強(qiáng)對(duì)美感教育及內(nèi)涵的深入理解，制定最科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。其次，將課文中的優(yōu)美句子、情境、畫面和文章結(jié)構(gòu)的經(jīng)過(guò)都完美的提取出來(lái)，設(shè)計(jì)完美的教學(xué)過(guò)程，完善課堂體系，提升教與學(xué)的興致。最后，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，巧用有趣的語(yǔ)言和興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真實(shí)的感受語(yǔ)言背后的魅力，從而達(dá)到美感教育的最終目的。比如在學(xué)習(xí)《燕子》課文時(shí)，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將與燕子相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落找出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行全面的了解。引導(dǎo)學(xué)生嘗試從文章的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試去分析作者想要說(shuō)些什么。然后教師可以巧設(shè)情境教學(xué)模式，給予學(xué)生自己去構(gòu)思或者描繪課文意境的充分機(jī)會(huì)。最后，讓學(xué)生選取文中優(yōu)美的句子進(jìn)行分析，并根據(jù)他們自己的想象來(lái)勾勒燕子在春天里飛翔的美景，以此類增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文美的感受，獲得良好的情感熏陶。2.營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，注重對(duì)審美能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就必然要營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，采取靈活的教學(xué)模式，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與提升學(xué)生自己的審美能力，促使教與學(xué)質(zhì)量的有效提升。如可以巧用問(wèn)題導(dǎo)入、圖文入境等情境教學(xué)模式，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富性，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種美。在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)情合理進(jìn)行分組，讓他們將文中描寫諸葛亮的詞語(yǔ)、句子都分別找出來(lái)，給予學(xué)生感受文字、意境美的機(jī)會(huì)，感受諸葛亮的才干，從而有意識(shí)的進(jìn)行多角度思考、想象、表達(dá)與合作，通過(guò)自己的不斷分析，更深刻的了解作者描寫人物、心理的方式，有效提升自身的審美能力及素養(yǎng)。

隨著教育水平的不斷提高，教育改革也在不斷完善。小學(xué)教育作為整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，在整個(gè)教育體系中占有重要的地位。義務(wù)教育的普及，在很大程度上提高了我國(guó)整體的教育水平，而小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的第一階段，是教育的起點(diǎn)和基石，完成好小學(xué)教育能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)教育中小學(xué)語(yǔ)文更是占有很大的比重，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸形成完整的認(rèn)知思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了需要向?qū)W生傳授知識(shí)外，還需要在教學(xué)中對(duì)德育工作進(jìn)行有效的滲透。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，通過(guò)德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能得到道德品質(zhì)方面的發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性

在新課程背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，加重了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，不斷提升自我教學(xué)素養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)教育改革。新課程的改革賦予了學(xué)校德育重要的地位，教師應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中對(duì)德育形成認(rèn)知，在日常生活中體驗(yàn)與踐行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育培養(yǎng)，可以讓學(xué)生逐漸發(fā)展成一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的策略研究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透德育教育，就是教師通過(guò)在課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)，將德育教育充分融入語(yǔ)文教材中，使語(yǔ)文知識(shí)和思想道德內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地提升自我道德素養(yǎng)。以下是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)策略。（一）積極引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知懵懂期，在他們的思維認(rèn)知形成過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德認(rèn)知。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課本中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在這一過(guò)程中，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)文化的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，還能夠有效地進(jìn)行德育滲透，進(jìn)而讓學(xué)生在日常生活中形成傳統(tǒng)美德，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向具有重要意義，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的重要前提。（二）在教學(xué)任務(wù)中滲透德育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行德育教育最直接的途徑便是將德育教育融入小學(xué)課本中，讓學(xué)生在知識(shí)的熏陶下，對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行有效的吸收。小學(xué)語(yǔ)文的課本知識(shí)大多是以寓言故事的形式來(lái)讓學(xué)生理解人生哲理，但是這些知識(shí)都比較零碎，很少有教師會(huì)把它們?nèi)诤显谝黄稹Ｒ虼?，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中使課本知識(shí)與思想道德充分結(jié)合，通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合訓(xùn)練，有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)完成對(duì)道德素質(zhì)的提升。（三）在日常生活中滲透德育。在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分利用語(yǔ)文教材與思想品德相結(jié)合的教學(xué)理念，有意識(shí)地針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行適時(shí)教育。潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并使其滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到思想品德的熏陶。與此同時(shí)，除了在課堂上，教師還可以在課外為學(xué)生適當(dāng)開展課外活動(dòng)，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)德育和知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)課外活動(dòng)，既可以讓學(xué)生提升自身修養(yǎng)，又可以將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中。教師在開展課外活動(dòng)時(shí)要注意全面性和針對(duì)性，課外活動(dòng)要形式多樣，內(nèi)容充實(shí)，只有這樣才能引起學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)生積極參與由學(xué)校舉行的課外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)德育教育的滲透，有利于學(xué)生綜合全面地發(fā)展。新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)課文對(duì)話、閱讀、寫作等內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和自身的素質(zhì)。為了應(yīng)對(duì)新課程改革和整體教育的需要，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育成為主要的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的德育，可以培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)，教師應(yīng)該用全新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式仍然以應(yīng)試教育為主

在目前大多數(shù)的小學(xué)里面，小學(xué)語(yǔ)文的教育還是以應(yīng)試的教育為主。迫于升學(xué)壓力，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)無(wú)法真正朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，在很多課堂上，能很明顯地看到老師的教學(xué)方法就是講解習(xí)題，尤其是之前反復(fù)考過(guò)的習(xí)題。另外目前的升學(xué)，也是仍然以學(xué)生的單純的成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏目己朔椒?，這也迫使了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以應(yīng)試為主的教學(xué)結(jié)果。另外，目前大多數(shù)的學(xué)校，學(xué)生的升學(xué)率是與老師的工資及收人直接掛鉤的，這也在另外一個(gè)方面阻礙了目前素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)路徑的實(shí)現(xiàn)。

(二)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式仍然以傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)為主

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式在多數(shù)的學(xué)校巨仍然是以傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)為主。老師根據(jù)以往的教學(xué)方式，備課、上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)的流程進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。這樣的方式一方面受到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的限制，另一方面受到老師在教學(xué)上固有的模式的影響。尤其是在教育崗位上工作了很多年限的老師，在改變教學(xué)方式上比較困難，固有的模式?jīng)]有發(fā)生變化。雖然提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生的綜合發(fā)展，但是在實(shí)際的教育過(guò)程中往往還是按照以前的方式進(jìn)行，所以素質(zhì)教育也就無(wú)從實(shí)行，更談不上開展下去。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)路徑的方法

(一)優(yōu)化老師形象語(yǔ)言藝術(shù)

所謂“六個(gè)向度”，指的是六個(gè)方向，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的六個(gè)向度就是在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的六個(gè)方向，把握好這六個(gè)方向，即可以提升小學(xué)語(yǔ)文課上的教學(xué)水平。在本文中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的六個(gè)向度分別為兒童立場(chǎng)、成長(zhǎng)邏輯、游戲精神、語(yǔ)文味道、開放視野和奠基意義。

一、兒童立場(chǎng)

小學(xué)生因其心智尚不成熟，因此屬于兒童的范疇，這就要求小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)站在作為兒童的小學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行，這樣才能保證教學(xué)的質(zhì)量。以兒童為立場(chǎng)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）尊重兒童這是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵從兒童的心理和思維活動(dòng)去思考問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠理解所講述的內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生之間的不同發(fā)展差異，不能將所有學(xué)生一概而論。

（二）引領(lǐng)兒童引領(lǐng)學(xué)習(xí)者也是教學(xué)的本質(zhì)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，而不是被動(dòng)的接受現(xiàn)有知識(shí)，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)現(xiàn)兒童也是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往是站在成年人的角度揣測(cè)兒童的心思與想法，但成年人的想法與兒童存在較大差異。例如，我們習(xí)慣性的將兒童視作“一張空白的紙，需要在其上進(jìn)行創(chuàng)作”，但兒童也有其自身的想法與思維模式，因此，這種一味的將兒童“白紙化”的思維，并不適合對(duì)兒童的語(yǔ)文教學(xué)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生所表達(dá)出的看法與內(nèi)心感受，做到“發(fā)現(xiàn)兒童”，并以其為原則進(jìn)行教學(xué)。

二、成長(zhǎng)邏輯