小學語文教學美感教育探究

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【摘要】隨著教育的不斷改革，在小學語文教學過程中，對教學模式和教學方式進行創(chuàng)新，顯得尤為重要，有益于教學質(zhì)量及學生綜合素養(yǎng)的提升。以往我國小學語文教學中老師通常都是采取比較傳統(tǒng)的教學方式，較為重視知識的傳授，所以導致學生各方面的素養(yǎng)都不高。因此，現(xiàn)代化的小學語文教學過程中，必須要將美感教育應用到小學語文教學過程中，在完善教學配置及教學水平的同時，給予學生全面發(fā)展的機會。本文筆者詳細探討了小學語文教學中美感教育的應用，僅供借鑒。

【關鍵詞】小學語文;美感教育;應用

素質(zhì)教育背景下的小學語文教學中，閱讀是最為重要的組成分，而美感教育又是閱讀教學的重要組成部分，只有充分加強對學生的美感教育，才能使學生的感知能力得到提升，才能從小形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，確保小學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

受我國傳統(tǒng)教學理念的影響，目前我國的小學語文教學過程中，美感教育并沒有得到重視，老師嚴重缺乏正確的美感教育觀，使得學生也沒有形成正確的美感學習觀，自然學習情緒不佳。目前小學語文美感教育存在的問題可分為幾點：1.學習興致低。語文這門課程充滿各種美，老師教學中不重視美感教育，自然教學成效就會不好，很難達到最根本的教學目的。但隨著現(xiàn)代社會的日益發(fā)展，無論是網(wǎng)絡資料還是紙質(zhì)資料到處都是，學生課外閱讀的興致往往較高，這就更凸顯出了語文課堂教學中美感的缺乏，使得學生的審美情趣及能力較低，導致教學質(zhì)量較差。長期以往，也會出現(xiàn)學生寫作時不是如何表達，不知如何運用素材，甚至是胡編亂造等情況，使得學生的語文學習興致較低。2.教師美感教育能力低。美感教育屬于深層次的教學內(nèi)容，較多教師在對美感教育進行設計時，往往注重表面性的內(nèi)容，使得課堂表面美感十足，但是由于不符合教學目標，使得表面的美不存在任何的意義。這就凸顯出老師美感教育能力的低下，使的學生無法正確的理解課內(nèi)深層次的內(nèi)容及美感，對于課文營造的情景不能及時構思與感受。同時這樣的美感教學過程，教師并沒有清晰的教學思路，缺乏表情與肢體語言，很難發(fā)揮學生學習的積極性，使得語文美感教育效果不達標。3.缺乏豐富的美感教育活動。美感教育必然需要設計各種活動，這是學生感受美的必然途徑，也是師生、生生間溝通、互動的必然方式，有益于教學質(zhì)量的提升。但從目前我國的小學語文教學實情來看，老師并未在教學中充分利用教學資源來設計美感活動，使得學生的審美能力沒有提升的機會。

二、小學語文教學中美感教育的應用分析

1.加強對教學的設計，完善課程體系。老師要全面的認識美感教育，提升美感教育意識，使美感教育靈活的運用到小學語文教學中，給予學生的全面發(fā)展提供理論基礎。首先，老師要不斷強化自身的綜合素養(yǎng)，根據(jù)最根本的教學要求，加強對美感教育及內(nèi)涵的深入理解，制定最科學的教學計劃。其次，將課文中的優(yōu)美句子、情境、畫面和文章結構的經(jīng)過都完美的提取出來，設計完美的教學過程，完善課堂體系，提升教與學的興致。最后，掌握學生的實際學習水平，巧用有趣的語言和興趣教學法，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生真實的感受語言背后的魅力，從而達到美感教育的最終目的。比如在學習《燕子》課文時，可以先讓學生自己進行課前預習，將與燕子相關的詞語、句子、段落找出來，對其進行全面的了解。引導學生嘗試從文章的結構方式進行學習，嘗試去分析作者想要說些什么。然后教師可以巧設情境教學模式，給予學生自己去構思或者描繪課文意境的充分機會。最后，讓學生選取文中優(yōu)美的句子進行分析，并根據(jù)他們自己的想象來勾勒燕子在春天里飛翔的美景，以此類增強學生對課文美的感受，獲得良好的情感熏陶。2.營造開放的課堂環(huán)境，注重對審美能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的審美能力，就必然要營造開放的課堂環(huán)境，采取靈活的教學模式，提升學生的語文學習積極性，培養(yǎng)與提升學生自己的審美能力，促使教與學質(zhì)量的有效提升。如可以巧用問題導入、圖文入境等情境教學模式，體現(xiàn)語文課堂教學的豐富性，感受語文學習的各種美。在學習《草船借箭》課文時，可以根據(jù)學生的實情合理進行分組，讓他們將文中描寫諸葛亮的詞語、句子都分別找出來，給予學生感受文字、意境美的機會，感受諸葛亮的才干，從而有意識的進行多角度思考、想象、表達與合作，通過自己的不斷分析，更深刻的了解作者描寫人物、心理的方式，有效提升自身的審美能力及素養(yǎng)。

三、總結

綜上所述，小學語文教學中美感教育的內(nèi)容非常豐富，這就需要廣大小學語文老師正確研究美感教育，樹立正確的美感教育觀，從多角度滲透美感教育，使學生從小接受美感教育，樂于欣賞美、分析美與感受美，使學生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王虹.小學語文教學中美育實施策略探析[J].遼寧師專學報(社會科學版),2012(05).

[2]濮坤.小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報(社會科學),2011(05).

作者:陳麗珠 單位:江西省寧都縣田頭中心小學