現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育全文(5篇)

摘要：農(nóng)村黨員干部的遠(yuǎn)程教育是對農(nóng)村黨員干部進(jìn)行知識教育培訓(xùn)、最新資訊傳播的一種新型教育模式，其發(fā)揮出來的成效和影響不容忽視。本文主要闡述這種新型教育模式在基層黨政干部的實(shí)際工作中凸顯的成效和影響，如何將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的效用最大化，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、提高黨員干部政治覺悟、三農(nóng)致富發(fā)展，在實(shí)際貫徹落實(shí)中會(huì)存在哪些具體問題，我們應(yīng)采取哪些措施來規(guī)避和改善。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

當(dāng)前，國家正處于信息化高速發(fā)展的階段，農(nóng)村黨員干部的遠(yuǎn)程教育也隨之進(jìn)入大眾的視野。它是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、自媒體平臺、多媒體設(shè)備等，對農(nóng)村黨員干部進(jìn)行知識教育培訓(xùn)、最新資訊傳播的一種新型教育模式。雖然在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村開展的時(shí)間不長，但發(fā)揮出來的成效和影響不容忽視，受到了基層干部和廣大農(nóng)民群眾的接受和大力支持。本文主要闡述這種新型教育模式在基層黨政干部的實(shí)際工作中凸顯的成效和影響，如何將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的效用最大化，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、提高黨員干部政治覺悟、三農(nóng)致富發(fā)展，在實(shí)際貫徹落實(shí)中會(huì)存在哪些具體問題，我們應(yīng)采取哪些措施來規(guī)避和改善。結(jié)合實(shí)際工作情況，淺析如下： 

一、農(nóng)村黨員干部在遠(yuǎn)程教育中的成效和現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育作為當(dāng)今信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和教育服務(wù)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有知識儲備量大、輻射范圍廣、靈活方便、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了同一時(shí)間不同地域的農(nóng)村基層黨員干部同時(shí)開始“點(diǎn)播式、交互式和現(xiàn)場直播式”教育，將培訓(xùn)教育資源的利用發(fā)揮到了極致。還設(shè)置了遠(yuǎn)程教育服務(wù)站，展開集中統(tǒng)一、大規(guī)模、規(guī)范性的教育培訓(xùn)，有助于提高農(nóng)村基層黨員干部黨性修養(yǎng)、政治覺悟，大力推動(dòng)了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)、全面建成小康社會(huì)發(fā)展，是順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)下的農(nóng)村基層黨員干部教育培訓(xùn)創(chuàng)新性發(fā)展；是用互聯(lián)網(wǎng)思維嫁接到“三農(nóng)問題”，實(shí)現(xiàn)三農(nóng)現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措；是教育農(nóng)村基層黨員干部和群眾的一條重要途徑。當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育的實(shí)際情況如下：一，服務(wù)站都無償配置了電視、電腦、無線寬帶及易拉寶展板等，改善了教育培訓(xùn)的硬件條件。二，著重打造黨員活動(dòng)室的建設(shè)工作，狠抓落實(shí)。要求遠(yuǎn)程教育服務(wù)站必須建在黨員干部的活動(dòng)室，隨著農(nóng)村服務(wù)站建設(shè)的全覆蓋，也同時(shí)完成了黨員干部活動(dòng)室的整建任務(wù)。 三，合理優(yōu)化機(jī)構(gòu)人員配備，細(xì)化工作職責(zé)。成立了以遠(yuǎn)程教育為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，還建立了教學(xué)課件小組和培訓(xùn)輔導(dǎo)人才。各服務(wù)站都配備了由村干部、大學(xué)生村官專兼職的負(fù)責(zé)人，確保了專人負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)。四，遠(yuǎn)程教育工作得到順利展開，農(nóng)村基層黨員干部的認(rèn)知也發(fā)生了相應(yīng)的變化。[1]剛開始農(nóng)村基層黨員干部覺得領(lǐng)導(dǎo)上級給村里配備電腦、電視，大家覺得沒什么用?？磁c不看都無所謂，不清楚怎么使用，具體看什么節(jié)目和資訊也不了解，有時(shí)信號出現(xiàn)故障后不會(huì)修理維護(hù)，長此以往就如同虛設(shè)。通過對縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村干部和負(fù)責(zé)人進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和講解遠(yuǎn)程教育工作的意義和深遠(yuǎn)影響，農(nóng)村黨員干部逐漸意識到了遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容形象生動(dòng)、涉及知識面廣等優(yōu)點(diǎn)，使農(nóng)村黨員干部及時(shí)了解國家發(fā)展形勢、政策法規(guī)、法律知識，從而提升自身素質(zhì)和思想覺悟，能夠更好地為群眾辦實(shí)事、辦好事，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。五，農(nóng)村基層黨員干部和廣大農(nóng)民群眾均因遠(yuǎn)程教育受益匪淺，學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)致富資訊，推開致富“任意門”。遠(yuǎn)程教育服務(wù)站成為了解學(xué)習(xí)三農(nóng)致富信息的主要場所。一部分村民不僅是靠遠(yuǎn)程教育里邊的科技信息發(fā)家致富的，還成立了養(yǎng)殖合作社，帶領(lǐng)群眾共同致富，成為遠(yuǎn)近聞名的致富能手。另外，教育培訓(xùn)還引導(dǎo)農(nóng)民群眾改俗遷風(fēng)，樹立時(shí)代新風(fēng)，學(xué)好新思想、新理念，為全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村發(fā)揮著不容忽視的作用。

二、遠(yuǎn)程教育工作中存在的問題與不足

首先，某些農(nóng)村基層干部存在對遠(yuǎn)程教育認(rèn)識不足和缺乏重視。尤其是那些受教育程度低，年事漸高，深受傳統(tǒng)思想觀念禁錮的基層干部，抵觸、排斥新鮮事物，認(rèn)為沒有什么可學(xué)習(xí)觀看的內(nèi)容，不喜歡學(xué)習(xí)理論知識，覺得實(shí)際意義不大還枯燥無味，僅是紙上談兵，對處理農(nóng)村問題作用不大等。其次，個(gè)別遠(yuǎn)程教育服務(wù)站負(fù)責(zé)人工作的不細(xì)化、不落實(shí)，服務(wù)不到位。負(fù)責(zé)人的崗位責(zé)任是組織農(nóng)村基層黨員干部和廣大人民群眾做好學(xué)習(xí)收看遠(yuǎn)程教育節(jié)目。[2]但有些負(fù)責(zé)人沒有認(rèn)真做好播放前的準(zhǔn)備工作，沒做到播放時(shí)組織大家認(rèn)真收看、播放后積極討論學(xué)習(xí)。態(tài)度不認(rèn)真，講解不細(xì)致，隨意操作甚至損壞遠(yuǎn)教的硬件設(shè)備，對遠(yuǎn)程教育工作敷衍了事。再次，少數(shù)村信號不強(qiáng)，服務(wù)站維護(hù)人員配備不足，通信公司技術(shù)人員的修理維護(hù)跟不上，導(dǎo)致農(nóng)村信號維修不及時(shí)，直接影響了服務(wù)站的正常使用。最后，基層服務(wù)站在一定程度上很難及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，少數(shù)負(fù)責(zé)人平常只負(fù)責(zé)播放學(xué)習(xí)和設(shè)施整理，對遠(yuǎn)程教育主抓力度不大，協(xié)調(diào)處理問題不積極，不能與聯(lián)通公司溝通對接、聯(lián)系解決具體問題。

摘要：采用文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研和理論分析等方法，結(jié)合農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教育需求，基于服務(wù)優(yōu)勢與可行性、服務(wù)內(nèi)容與體系等，探究面向農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)模式。該模式以農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織及其成員為主體，以教育需求為導(dǎo)向，以資源服務(wù)、技術(shù)設(shè)施服務(wù)、學(xué)習(xí)過程服務(wù)和管理服務(wù)等為主要內(nèi)容，以服務(wù)滿意度為質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；服務(wù)模式

學(xué)習(xí)型黨組織是能夠樹立符合時(shí)代要求的學(xué)習(xí)理念，具有健全的學(xué)習(xí)機(jī)制、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)習(xí)力推動(dòng)創(chuàng)新力和凝聚力，不斷增強(qiáng)生機(jī)活力的集體，［1］是通過汲取學(xué)習(xí)型組織理念而形成的一種黨組織發(fā)展模式，是馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的基本構(gòu)成［2］。黨的十七屆四中全會(huì)提出要“把建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨作為重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好”，“加強(qiáng)對全黨學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和服務(wù)”，“建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織”。［3］黨的十八大又進(jìn)一步提出了“建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心”。［4］農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，是學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的重要組成部分。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，既是加強(qiáng)新時(shí)期農(nóng)村黨的建設(shè)、提高黨的執(zhí)政能力、鞏固黨在農(nóng)村的執(zhí)政基礎(chǔ)的必然要求，也是深入解決“三農(nóng)”問題、大力促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、全面建設(shè)小康社會(huì)的迫切需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新型教育方式，是構(gòu)筑學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的重要手段，具有學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)方式靈活、學(xué)習(xí)平臺先進(jìn)、支持服務(wù)完善等優(yōu)勢，為服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)帶來了新的契機(jī)。如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)？這是一個(gè)值得關(guān)注的話題。據(jù)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（CNKI、萬方、維普）的檢索結(jié)果（檢索日期2014－10－29），對上述問題的研究，尚未有系統(tǒng)深入的專題學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，僅有少數(shù)相關(guān)探討與思考，如初步思考了遠(yuǎn)程教育服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的優(yōu)勢，并提出了服務(wù)思路與建議，［5－6］從微觀層面揭示了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的平臺支撐效應(yīng)、知識傳播效應(yīng)和人才培養(yǎng)效應(yīng)等。［7］在充分借鑒現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育需求，以學(xué)習(xí)支持服務(wù)為切入點(diǎn)，力圖把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的服務(wù)理念、內(nèi)容與體系引向農(nóng)村基層，基于理論分析和實(shí)踐調(diào)研，系統(tǒng)構(gòu)建面向農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)模式。

一、農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織及其教育需求

（一）農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織的概念及學(xué)習(xí)特點(diǎn)

農(nóng)村基層黨組織是黨在農(nóng)村全部工作的基礎(chǔ)，是黨的農(nóng)村政策的執(zhí)行者和農(nóng)村各項(xiàng)工作的組織者，是團(tuán)結(jié)農(nóng)民群眾致富奔小康的骨干力量。農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織是以“學(xué)習(xí)”為重要抓手，以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為載體，不斷加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和執(zhí)政水平，革新農(nóng)村基層黨組織內(nèi)部管理，把廣大農(nóng)村地區(qū)基層黨組織建設(shè)成為科學(xué)理論武裝，具有開放性視野，善于把握新農(nóng)村建設(shè)規(guī)律和富有創(chuàng)新精神的基層黨組織。［8］農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）從黨建工作要求看，是農(nóng)村基層黨組織和全體黨員的學(xué)習(xí)，不單是領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)；是全面的學(xué)習(xí)，不單是政治學(xué)習(xí)，還包括農(nóng)業(yè)專門知識、農(nóng)村工作業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)；是持續(xù)的學(xué)習(xí)，不是一次性學(xué)習(xí)。（2）從學(xué)習(xí)特性看，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)成為人生目標(biāo)、價(jià)值觀念和生活方式，包含了學(xué)習(xí)進(jìn)程的終身性、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的開放性、學(xué)習(xí)者的主體性、學(xué)習(xí)資源的共享性等特點(diǎn)。（3）從黨員個(gè)體特征看，由于農(nóng)村黨員整體文化程度不高，專業(yè)知識參差不齊，認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異較大，加上長期沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，地域分散，工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，他們的學(xué)習(xí)困難較大。

（二）農(nóng)村學(xué)習(xí)型黨組織的教育需求

一、選題意義與研究價(jià)值

本課題以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效益研究與參與式教學(xué)的有效整合為切入點(diǎn)，以一線的骨干教師為主要參研力量，從實(shí)用的課型、課例、實(shí)踐活動(dòng)入手，理論上能夠彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育模式和參與式教學(xué)整合研究方面的不足，實(shí)踐上能夠指導(dǎo)農(nóng)村，特別是邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)及林區(qū)中小學(xué)的教學(xué)工作，對發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量意義重大，是改變農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀的一種方向和手段。本課題研究的價(jià)值性主要有三方面的特點(diǎn)：首先，農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雖然具有巨大的規(guī)模效益，但其高投入和高運(yùn)行成本決定了必須注重效益，走一條可持續(xù)發(fā)展的高效益道路。其次，對效益進(jìn)行研究與分析有助于全面了解農(nóng)村遠(yuǎn)教工程的實(shí)施情況，更重要的是研究成本效益問題將會(huì)為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的未來發(fā)展提供方向和指南，向著綜合效益最大化的目標(biāo)發(fā)展。再者，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還兼負(fù)著農(nóng)村黨員培訓(xùn)及農(nóng)業(yè)信息服務(wù)的使命，對其效益的研究無疑有助于農(nóng)村信息化建設(shè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.綜合學(xué)科教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教學(xué)手段，結(jié)合國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目實(shí)施，探索發(fā)揮農(nóng)村遠(yuǎn)程教育效益的有效途徑和方法。

2.通過課題論證，制定課題方案，組織科學(xué)實(shí)施，初步探索發(fā)揮農(nóng)村遠(yuǎn)程教育效益的有效途徑和方法。走一條可持續(xù)發(fā)展的高效益道路。

3.通過課題實(shí)踐，探索并總結(jié)發(fā)揮農(nóng)村遠(yuǎn)程教育效益的有效途徑。為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的未來發(fā)展提供方向和指南，向著綜合效益最大化的目標(biāo)發(fā)展。

摘要：中國的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正在飛速發(fā)展，但農(nóng)民素質(zhì)卻成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一塊短板，農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的一條捷徑，但由于種種原因，農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展卻不盡如人意，如何更快地發(fā)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育，本文從對農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀入手，分析了農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀、特征和問題，希望對遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；遠(yuǎn)程教育；現(xiàn)狀；問題

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種相對跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，采用了先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集成的教學(xué)平臺，采用靈活的形式，突破時(shí)間和空間的限制，利用無線網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展與普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接收教育。與傳統(tǒng)面授教育相比，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢在于突破了時(shí)空的限制，擴(kuò)大了教育規(guī)模，降低教育成本。然而，農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育面臨現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的需求，卻出現(xiàn)了與之不相適應(yīng)的現(xiàn)狀和問題。為了探索和創(chuàng)新適合大農(nóng)類遠(yuǎn)程教育發(fā)展的模式，本研究對農(nóng)業(yè)人口文化素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了制約我國大農(nóng)類遠(yuǎn)程教育發(fā)展壯大的問題所在，為農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程院校走出困境，走向健康、可持續(xù)發(fā)展壯大之路提供了重要依據(jù)和參考。

1農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀和特征

農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育依托現(xiàn)代高校的力量，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)手段，憑借學(xué)習(xí)形式和時(shí)間靈活機(jī)動(dòng)，學(xué)習(xí)資源豐富的優(yōu)勢，發(fā)展勢頭良好。但對于龐大的農(nóng)村人口基數(shù)來講，農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的受教人群相對較少，如何加快農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育大眾化進(jìn)程，適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的基層農(nóng)技推廣和管理人員、龍頭企業(yè)和合作社負(fù)責(zé)人和農(nóng)村發(fā)展帶頭人，需要我們進(jìn)一步探索農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育新模式，從而力圖構(gòu)建農(nóng)民終身教育的體系。

1．1農(nóng)業(yè)人口基數(shù)龐大，但農(nóng)村實(shí)用人才文化程度偏低

到目前為止，本研究課題針對杭州地區(qū)農(nóng)民總體層次進(jìn)行了一次大范圍的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，將農(nóng)民分成了普通農(nóng)民和實(shí)用人才兩類，針對大農(nóng)類遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)對象，將全市128880名農(nóng)村實(shí)用人才進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。從調(diào)查結(jié)果來看杭州市農(nóng)村實(shí)用人才的文化程度普遍偏低，初中以下64．6％，高中24．7％，中專1．4％，大專6．7％，本科及以上2．6％。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的首要任務(wù)，而人才是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)和新農(nóng)村發(fā)展進(jìn)程的智力支撐。農(nóng)民是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的主體，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，首先要提高農(nóng)民素質(zhì)。目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距很大，說明相當(dāng)一部分職業(yè)農(nóng)民還需要接受高等教育，整個(gè)需求很大。同時(shí)，通過對以上人群的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出，從目前的培養(yǎng)渠道來看，來自高校和科研院所的培養(yǎng)人員僅占0．7％左右，高校和科研院所在新型農(nóng)民的人才培養(yǎng)過程中還有很大的發(fā)揮空間，通過推出合適的培訓(xùn)專業(yè)，整合合理的教育資源，豐富教育形式，大農(nóng)類遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)會(huì)有更廣闊的前景。我國農(nóng)村成人教育存在很多困難，但大力發(fā)展大農(nóng)類遠(yuǎn)程教育是解決農(nóng)村成人教育的有效途徑之一。

一、遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村社區(qū)教育中的優(yōu)勢

西方學(xué)者泰勒認(rèn)為遠(yuǎn)程教育已經(jīng)經(jīng)歷了五個(gè)階段：第一階段是函授模式，以印刷教材為主；第二階段是多媒體模式，采用印刷材料、錄音、錄像；第三階段是電子遠(yuǎn)程模式，采用音頻會(huì)議、視頻會(huì)議、聲波通信、廣播電視等技術(shù)學(xué)習(xí)；第四階段是更為靈活的學(xué)習(xí)模式，采用多媒體、因特網(wǎng)等技術(shù)為教育媒介；第五階段是建立網(wǎng)上自動(dòng)應(yīng)答系統(tǒng)。當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育具有開放性、靈活性等特點(diǎn)，尤其是在農(nóng)村社區(qū)教育中有著明顯的優(yōu)勢。因此，從這個(gè)意義上說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代農(nóng)村社區(qū)教育的重要手段。

（一）應(yīng)用社區(qū)，促進(jìn)發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于農(nóng)村社區(qū)教育，一方面能夠促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的均衡化發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)的全面進(jìn)步；另一方面能夠綜合改革農(nóng)村學(xué)校教育，貫徹教育部制定的教育方針，實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育信息化，對國家科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施具有重要的促進(jìn)作用。目前，農(nóng)村學(xué)校教育，很大程度上存在著學(xué)校教育與農(nóng)村社區(qū)脫節(jié)的現(xiàn)象，應(yīng)試教育的思維仍普遍存在，針對這種情況，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的應(yīng)試教育觀念，采取開放式的遠(yuǎn)程教育模式，真正為農(nóng)村社區(qū)教育提供服務(wù)。

（二）靈活多樣，普及性強(qiáng)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有很強(qiáng)的開放性，可以為不同基礎(chǔ)、不同經(jīng)歷的受教育者提供受教育的機(jī)會(huì)，尤其能夠適合農(nóng)村社區(qū)的教育。遠(yuǎn)程教育的對象可以擴(kuò)展到農(nóng)村社區(qū)的各類人群，在遠(yuǎn)程教育中，受教育者對個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的評價(jià)著眼于學(xué)習(xí)的進(jìn)展而不僅僅是其考試成績的優(yōu)劣。人們?yōu)榱诉m應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)日新月異的發(fā)展，必須不斷提高自己的自控能力，提高自身創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為廣大農(nóng)村社區(qū)居民的全民教育和終身教育提供了條件。

（三）資源豐富，新穎廉價(jià)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，是在我國教育資源短缺并分布不均的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施。虛擬名校，讓各行各業(yè)的人們感受到專家教授的風(fēng)范。在高考場上失去了高分，并不等于失去了進(jìn)名校的機(jī)會(huì)，通過遠(yuǎn)程教育，名校對一切人敞開了大門。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了最豐富的信息，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)記錄外界信息的過程變成學(xué)習(xí)者主動(dòng)選擇信息的過程。從物質(zhì)上講，學(xué)校不必為學(xué)生安排教室，更不必為學(xué)生解決食宿等問題，學(xué)生用于交通的時(shí)間和費(fèi)用也可大大減少，教學(xué)活動(dòng)擺脫地域限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化。總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村社區(qū)教育中以其巨大的優(yōu)勢，將會(huì)發(fā)揮不可替代的重要作用。

二、依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校，搭建農(nóng)村社區(qū)遠(yuǎn)程教育“五點(diǎn)”新平臺

由于我國農(nóng)村社區(qū)人口基數(shù)很大，且分布相對分散，所以另起爐灶再去建設(shè)一個(gè)發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育的其它系統(tǒng)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的農(nóng)村社區(qū)的自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)狀況等特點(diǎn)，利用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，全面推進(jìn)農(nóng)村信息化戰(zhàn)略，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建設(shè)為農(nóng)村社區(qū)現(xiàn)代化教育的新型平臺，成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的站點(diǎn)。