數(shù)字教學(xué)課件全文(5篇)

摘要：素質(zhì)教育事業(yè)不斷推進(jìn)，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)地位隨之提高。數(shù)字化教學(xué)模式的引入，豐富了高中音樂(lè)教學(xué)資源，使教師備課、教學(xué)容量、教學(xué)理念與模式等更加優(yōu)化，對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、藝術(shù)育人等起到了積極促進(jìn)作用。但對(duì)環(huán)境、硬件與教師等條件要求高，還需教師、學(xué)校與學(xué)生高效配合，以提高數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源高中音樂(lè)

一、促進(jìn)作用分析

（一）作用

基于高中音樂(lè)教學(xué)角度分析，整合、利用數(shù)字化資源，不僅能夠使教學(xué)效果事半功倍，同時(shí)利于師生全面發(fā)展，是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)必不可少的。其作用主要為以下幾方面：一是音樂(lè)教學(xué)資料更加豐富，尤其是音響資料。教師可擇優(yōu)音響資料展開(kāi)教學(xué)，使其更符合教案需要，從而高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。二是備課余地逐漸增多。素質(zhì)教育要求高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)此，滿(mǎn)足聽(tīng)覺(jué)需求是相對(duì)局限的，還需借助輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體技術(shù)等，借助視頻、圖片、聲音等載體，讓學(xué)生直觀理解音樂(lè)教學(xué)知識(shí)，營(yíng)造教學(xué)氛圍的同時(shí)，突顯音樂(lè)表現(xiàn)力、感染力，以集中學(xué)生注意力，勾起其學(xué)習(xí)欲望。為確保教學(xué)效果，還需加強(qiáng)教材、課件等信息的審核，多尋求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料以及音響與視頻文件等，結(jié)合教案與學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，確保教學(xué)難點(diǎn)有效解決，教學(xué)重點(diǎn)更加突出。三是縮減課堂教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，音樂(lè)教學(xué)空間、容量不斷拓展，也可以重復(fù)講解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)特征、演奏技巧精準(zhǔn)化掌握，可感悟更多的音樂(lè)文化魅力。四是與傳統(tǒng)教學(xué)方式契合度高，學(xué)生綜合能力提升快。教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的密切配合，尤其是音樂(lè)教學(xué)，需要師生共同探索奧秘，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、規(guī)律性結(jié)論。課堂教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)資源的利用，實(shí)現(xiàn)了資源與教學(xué)方式的綜合，對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新有著積極促進(jìn)作用，但不能一味的追求資源滲透，還需適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，做好學(xué)生思維、欣賞等綜合能力的重要導(dǎo)向。教師應(yīng)當(dāng)不斷突出主導(dǎo)作用，而學(xué)生應(yīng)不斷突出主體地位，師生間的有效交流，是數(shù)字化資源不可替代以及資源高效利用的有效輔助手段，對(duì)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義[1]。

（二）價(jià)值

如下所示，一是數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)資源高效整合，多元教學(xué)要素的合理應(yīng)用，助推了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。二是學(xué)生通過(guò)數(shù)字化資源，對(duì)音樂(lè)本質(zhì)特征有了全面化、清晰化認(rèn)識(shí)。聲情并茂不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠達(dá)到藝術(shù)育人的效果。學(xué)生可了解更多的音樂(lè)作品背后故事以及作者創(chuàng)作情感與思想等，學(xué)生內(nèi)心世界渲染更加強(qiáng)烈。各種大師作品的觀賞與認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升有著積極促進(jìn)作用。三是教育觀念出現(xiàn)變化。作為信息時(shí)展產(chǎn)物，現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)，儼然離不開(kāi)了數(shù)字化資源的支持。教師利用數(shù)字化資源教學(xué)的意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈，學(xué)生在感受藝術(shù)愉悅的同時(shí)，使得音樂(lè)教學(xué)成效顯著提高[2]。

摘要：傳統(tǒng)的古箏表演藝術(shù)教學(xué)多是采用師徒口傳身授的方式進(jìn)行，在遇到疫情等需要限制社交、保持社交距離的情況時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合目前的環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建虛擬世界并提供沉浸式體驗(yàn)環(huán)境的仿真技術(shù)，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為媒介和手段形成的藝術(shù)形式是虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)研究并實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程古箏教學(xué)，是古箏教學(xué)在新形勢(shì)下的創(chuàng)新，能夠有效解決傳統(tǒng)古箏教學(xué)存在的諸多問(wèn)題。本文在分析傳統(tǒng)古箏教學(xué)利弊的基礎(chǔ)上，論述了VR技術(shù)及其在古箏表演藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：古箏；虛擬現(xiàn)實(shí)；VR技術(shù)；遠(yuǎn)程教學(xué)

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情迅猛席卷全球，瞬間打亂了人們的正常生產(chǎn)和生活秩序，迫使人們認(rèn)真審視和改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和生活習(xí)慣。限制社交、保持社交距離成為防疫新常態(tài)下的基本原則之一，以師徒口傳身授為主要教學(xué)形式的傳統(tǒng)古箏教學(xué)模式因此面臨嚴(yán)重危機(jī)。利用新的科技手段，創(chuàng)新藝術(shù)理念和教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)古箏教學(xué)方法，勢(shì)在必行。互聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR），提供了遠(yuǎn)距離無(wú)接觸式的信息傳輸以及身臨其境沉浸式體驗(yàn)的技術(shù)支撐，為限制社交情況下的傳統(tǒng)面授教學(xué)開(kāi)辟了一條新途徑。同時(shí)，對(duì)于古箏表演藝術(shù)教學(xué)在傳承基礎(chǔ)上的改革和發(fā)展也具有重要意義。

一、古箏表演藝術(shù)及其教學(xué)

古箏是歷史悠久的中國(guó)傳統(tǒng)民族彈撥樂(lè)器之一，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前770年—公元前221年）的秦國(guó)（現(xiàn)陜西一帶）就廣為流傳，至今已有兩千多年歷史。它音色優(yōu)美、音域?qū)拸V、演奏技巧豐富，深受廣大人民群眾喜愛(ài)。最初的古箏演奏多以自?shī)蕿橹饕康?，盛唐以?lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的生活日趨穩(wěn)定和諧，古箏才逐漸超越了瑟和筑而步入舞臺(tái)表演，并在社會(huì)上廣泛流傳。表演是自然現(xiàn)象或者社會(huì)現(xiàn)象經(jīng)過(guò)加工后的舞臺(tái)再現(xiàn)，其目的是通過(guò)表演技巧和藝術(shù)加工，使受眾的心靈產(chǎn)生悸動(dòng)和震撼。從某種意義上講，音樂(lè)是以藝術(shù)形式對(duì)人們內(nèi)心情感的抒發(fā)和表達(dá)。因此，只有引起受眾情感共鳴的表演才能稱(chēng)之為成功的音樂(lè)表演。傳統(tǒng)的古箏表演，一般是由演奏者運(yùn)用彈奏技巧操控古箏來(lái)傳遞音樂(lè)信息及其中蘊(yùn)含的情感，受眾通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官進(jìn)行欣賞。現(xiàn)代古箏表演充分利用聲光電等現(xiàn)代科技手段和舞臺(tái)藝術(shù)綜合表達(dá)方式，調(diào)動(dòng)受眾的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、情緒渲染等多方位感知器官（包括情緒干擾）實(shí)現(xiàn)綜合欣賞，以達(dá)到令其產(chǎn)生心靈悸動(dòng)和震撼的效果。古箏教學(xué)包括古箏彈奏技法、古箏表演技藝、古箏樂(lè)曲解析、理解和表達(dá)等主要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)古箏自秦箏起始，后來(lái)發(fā)展成南北兩派，即“南箏”（潮州箏）和“北箏”（河南箏和山東箏）。在南北箏的基礎(chǔ)之上，又衍生出潮州、山東、河南和浙江四大流派，而后再逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代的陜西、河南、山東、潮州、客家、江西、浙江、福建、蒙古九派以及境外的朝鮮箏和日本箏等。不同流派古箏的彈奏技法、表演風(fēng)格、代表作品和對(duì)箏曲的理解與表達(dá)方式均有所不同，各具特色。各流派古箏藝術(shù)的傳承和發(fā)展都離不開(kāi)古箏教學(xué)，各流派古箏藝術(shù)都有最適合自身生存和發(fā)展的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的古箏教學(xué)多是采用師徒口傳身授的方式進(jìn)行，這就限制了古箏教學(xué)的普適性，影響了古箏藝術(shù)傳承的持久性。即便是現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，課堂授課方式也僅適用于古箏知識(shí)講解和基礎(chǔ)性常規(guī)演奏技法教學(xué)，古箏彈奏技巧和表演技能的提升，仍然需要通過(guò)教與學(xué)之間的反復(fù)交互才能實(shí)現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上還是繼承了師徒口傳身授的教學(xué)方式。這種因人施教的教學(xué)方法，過(guò)分依賴(lài)教師與學(xué)生之間的交流與反饋，對(duì)于教學(xué)覆蓋范圍、施教距離、教學(xué)環(huán)境等都有一定的限制，一定程度上阻礙了古箏教學(xué)的良性發(fā)展。特別是遇到疫情等重大災(zāi)害發(fā)生時(shí)，傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方式將面臨極大困難，甚至難以實(shí)施。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)是一種利用計(jì)算機(jī)來(lái)創(chuàng)建虛擬世界從而提供沉浸式體驗(yàn)環(huán)境的仿真技術(shù)，它是數(shù)字仿真與計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信、人工智能技術(shù)等多種技術(shù)的集合，主要包括模擬、感知、自然技能和傳感設(shè)備等幾方面內(nèi)容。模擬產(chǎn)生由計(jì)算機(jī)生成的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)三維立體逼真圖像，感知包括人所具有的一切感知能力，自然技能是指人的頭部轉(zhuǎn)動(dòng)、眼睛、手勢(shì)或其他人體行為動(dòng)作的人機(jī)聯(lián)動(dòng)，傳感設(shè)備是指人機(jī)交互機(jī)電操控設(shè)備。到目前為止，VR技術(shù)的發(fā)展大體上經(jīng)歷了四個(gè)階段：其一，20世紀(jì)50—70年代為以聲形動(dòng)態(tài)模擬為特征的VR技術(shù)準(zhǔn)備階段；其二，80年初期至中期為以VR理論初步形成為特征的VR技術(shù)實(shí)驗(yàn)室階段；其三，80年代末至90年代初期為以VR走出實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用為特征的VR技術(shù)快速發(fā)展階段；其四，90年代末至今為VR技術(shù)走向市場(chǎng)的應(yīng)用發(fā)展階段。VR技術(shù)的突出特點(diǎn)是給人創(chuàng)造沉浸式體驗(yàn)環(huán)境，這主要包括由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、動(dòng)感和體驗(yàn)者心態(tài)、情緒等構(gòu)成的多感知功能，使存在于模擬環(huán)境中的體驗(yàn)者難辨真假，讓體驗(yàn)者接近自然習(xí)慣對(duì)模擬環(huán)境內(nèi)物體進(jìn)行操作，并從環(huán)境得到實(shí)時(shí)反饋，虛擬環(huán)境中的物體能夠遵循現(xiàn)實(shí)世界物理定律運(yùn)動(dòng)的自主性等。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、通信技術(shù)、人體工程技術(shù)、人工智能技術(shù)等快速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)日趨成熟，在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用也迅猛發(fā)展起來(lái)。基于虛擬現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)內(nèi)容和應(yīng)用場(chǎng)景不斷豐富，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步刺激了虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用市場(chǎng)的更快發(fā)展。目前，游戲電玩領(lǐng)域已經(jīng)普遍運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)開(kāi)拓人們的想象空間，提升體驗(yàn)吸引力，醫(yī)療領(lǐng)域利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)、輔助手術(shù)、康復(fù)治療等成功案例層出不窮，教育、電商、交通、文旅、汽車(chē)等各行各業(yè)的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用成果遍地開(kāi)花，不斷刷新人們的傳統(tǒng)理念和認(rèn)知觀念。今天的VR技術(shù)及其應(yīng)用發(fā)展，甚至催生了元宇宙概念的出現(xiàn)。元宇宙是下一代互聯(lián)網(wǎng)或者下一代網(wǎng)絡(luò)，也稱(chēng)為“數(shù)字網(wǎng)絡(luò)”，它是人類(lèi)數(shù)字化生活的最高形態(tài)。元宇宙為每一個(gè)人造就了一個(gè)數(shù)字世界中的“分身”，一個(gè)虛擬的你，既與現(xiàn)實(shí)世界的你是數(shù)字孿生的一對(duì)，又是原生于數(shù)字世界的另一個(gè)你，而且比現(xiàn)實(shí)世界中的你更加豐富多彩、生動(dòng)靈現(xiàn)、角色多變。2021年是元宇宙元年。伴隨AI技術(shù)、AR/VR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)、云游戲技術(shù)以及虛擬數(shù)字人技術(shù)等發(fā)展，現(xiàn)實(shí)物理世界正在被越來(lái)越多地投射到虛擬世界中?，F(xiàn)實(shí)與虛擬的界限正在模糊，在物理世界與虛擬世界相互融合的“元宇宙”里，新的大規(guī)模共享在線(xiàn)體驗(yàn)將被普遍建立起來(lái)，并日益成熟和迅猛發(fā)展。VR技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，能夠豐富教學(xué)方式和教育資源，優(yōu)質(zhì)的教育資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以仿真模式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離共享。VR技術(shù)能夠讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能；VR技術(shù)+人工智能還可以幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。以VR技術(shù)為媒介和手段形成的藝術(shù)形式稱(chēng)為虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)（簡(jiǎn)稱(chēng)VR藝術(shù)）。在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，VR藝術(shù)實(shí)質(zhì)上是通過(guò)人機(jī)交互對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行藝術(shù)加工與交流的新型藝術(shù)創(chuàng)作方式，其優(yōu)勢(shì)在于提供虛擬環(huán)境下的藝術(shù)家與欣賞者直接交互的仿真平臺(tái)，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中實(shí)時(shí)揭示藝術(shù)作品的價(jià)值生成過(guò)程。藝術(shù)家通過(guò)虛擬環(huán)境下更為自然的交互式操作控制作品的形式、內(nèi)容以及藝術(shù)表現(xiàn)方式，動(dòng)態(tài)的穿越多重感官，直接與受眾進(jìn)行溝通與反饋，或者賦予受眾直接參與藝術(shù)作品再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在虛擬環(huán)境下高效創(chuàng)作和不斷優(yōu)化藝術(shù)作品。利用VR技術(shù)和VR藝術(shù)，基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程古箏教學(xué)，是一種古箏教學(xué)的新方法。這種新的教學(xué)方法不但能夠有效延伸教學(xué)距離、擴(kuò)大教學(xué)覆蓋范圍和拓展教學(xué)內(nèi)容，并且可以使教學(xué)細(xì)節(jié)循環(huán)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)理解和技巧掌握效果；在標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)面向?qū)ο蟮膫€(gè)性化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效益。特別是在面臨疫情等需要限制社交的情況下，基于VR的遠(yuǎn)程教學(xué)方法仍然能夠保障古箏教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，并且達(dá)到甚至超越傳統(tǒng)的師徒口傳身授的教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、盲目追求多媒體教學(xué)，忽視了與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合

雖然將數(shù)字理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)今流行的教學(xué)改革趨勢(shì)，但是，并不是任何一門(mén)課程、任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)來(lái)講解，如果多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)，反而會(huì)影響教學(xué)效果。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些定理、公式的推算需要具體的過(guò)程和步驟，教師要通過(guò)板書(shū)的形式，才能有效的幫助學(xué)生理解整個(gè)推算步驟，而如果用多媒體展示，對(duì)推算步驟卻不能直觀的展示給學(xué)生，造成學(xué)生理解的困難。

2、多媒體課件的制作不合理

當(dāng)前，多媒體教學(xué)雖然不斷發(fā)展，但是仍然發(fā)展很不成熟，利用多媒體教學(xué)的目的就是要促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，但是有些教師在制作多媒體課件時(shí)，沒(méi)有正確的進(jìn)行選題，盲目的將所有的內(nèi)容都用多媒體設(shè)備來(lái)展示，節(jié)省板書(shū)，但是，“有些教學(xué)內(nèi)容利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就可以講解，硬要做成多媒體課件，反而導(dǎo)致本來(lái)簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，卻使學(xué)生不能正確的掌握，不但造成學(xué)習(xí)效果的下降，而且也浪費(fèi)了數(shù)字化教學(xué)資源”①。由于多媒體課件制作相對(duì)比較復(fù)雜，因此，大多數(shù)老師多媒體課件都會(huì)重復(fù)使用，在授課過(guò)程中，機(jī)械的展示多媒體課件，對(duì)于教材中更改的地方，不能及時(shí)的調(diào)整，教師不能發(fā)揮課堂的主導(dǎo)性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成難以預(yù)料的后果。一些教師并沒(méi)有從教學(xué)思想上重視多媒體教學(xué)，僅僅認(rèn)為只是一種傳統(tǒng)教學(xué)手段的替換，不能真正的將數(shù)字化理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，他們利用多媒體教學(xué)的主要目的僅僅是為了減輕板書(shū)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有了聲音、圖像的多媒體課件，對(duì)教學(xué)效果沒(méi)有質(zhì)的改變。還有，部分教師對(duì)課件制作軟件、課件制作要求不是非常熟悉、素材收集不夠，直接將多媒體課件做成了文字教材的簡(jiǎn)單“翻版”；并且，還有的出現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)不符合科學(xué)原理，畫(huà)面不真，畫(huà)面構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這些都直接導(dǎo)致部分課件制作不夠科學(xué)準(zhǔn)確。多媒體計(jì)算機(jī)課件的制作應(yīng)遵循一定的規(guī)律，畫(huà)面設(shè)計(jì)要科學(xué)、直觀、生動(dòng)、鮮明，這樣才有助于教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)。

3、過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教師和學(xué)生的溝通變少

多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，“首先需要教師制作科學(xué)有效的多媒體課件，但是很多教師的課件制作水平一般，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)模糊，不能正常完成教學(xué)任務(wù)”②。由于過(guò)分的依賴(lài)多媒體教學(xué)，很多教師將課堂變成了簡(jiǎn)單的課件演示，教師只是在讀PPT，缺少了具體的講解，不能和學(xué)生有效的溝通，沒(méi)有提出幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)的問(wèn)題，影響了教學(xué)效果的提高。此外，學(xué)生在進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)時(shí)，往往被課件中的聲音和動(dòng)畫(huà)所吸引，沒(méi)有認(rèn)真的對(duì)照課本去掌握重點(diǎn)知識(shí)，這就造成學(xué)生注意力分散，不能聽(tīng)從教師的講解。教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)減少，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生也不能抓住重點(diǎn)，向老師提出自己的問(wèn)題。

摘要：目前，信息技術(shù)被應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，而高校外語(yǔ)教學(xué)模式也不例外。利用信息技術(shù)不但可以實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升，還能豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段。本文主要對(duì)利用信息技術(shù)創(chuàng)新高校外語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)高校外語(yǔ)教學(xué)模式

1利用信息技術(shù)創(chuàng)新高校外語(yǔ)教學(xué)模式的重要性

一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)資源的不足，為高校外語(yǔ)教學(xué)模式提供了豐富的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展提供了強(qiáng)大的信息支持。通過(guò)收集信息網(wǎng)絡(luò)中大量與教學(xué)相關(guān)的資源，教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和逼真的語(yǔ)言環(huán)境。并且將這些信息加工處理成有效的教學(xué)資源，能夠在有限的課堂時(shí)間中去的更加良好的教學(xué)效果。因此，利用信息技術(shù)，對(duì)解決傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容單調(diào)枯燥、學(xué)生缺乏興趣等問(wèn)題具有很大的作用，可以極大的提升教學(xué)效率。另一方面，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)設(shè)備局限于課本、黑板、封閉等，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生忙于抄寫(xiě)筆記或完成教師安排的課堂練習(xí)，只是單向地接受知識(shí)信息。并且教師要花費(fèi)大量的時(shí)間分析課堂內(nèi)容，講解語(yǔ)法重點(diǎn)，即便是有課堂提問(wèn)之類(lèi)的師生互動(dòng)，外語(yǔ)教學(xué)也往往流于形式，達(dá)不到促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的目的。而現(xiàn)代信息技術(shù)則對(duì)教學(xué)手段具有很大的優(yōu)化作用，為外語(yǔ)教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體課件，教師根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生情況，可以全方位、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇信息資源，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，如：文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等形式。同時(shí)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)立體的認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于書(shū)本，通過(guò)多種感官刺激，可以促使教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合在一起，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的興趣，能夠極大的提升教學(xué)效果。

2利用信息技術(shù)創(chuàng)新高校外語(yǔ)教學(xué)模式的路徑

2.1積極推進(jìn)信息化教學(xué)資源建設(shè)，提升教師信息化素養(yǎng)

首先，學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)信息化校園和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，大力加強(qiáng)對(duì)信息化設(shè)備和教學(xué)資源的資金技術(shù)投入力量，從而為現(xiàn)代信息技術(shù)與外語(yǔ)課堂教學(xué)提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。一方面，在軟件建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)組織教師參加信息化教學(xué)方面的相關(guān)培訓(xùn)，不斷提升外語(yǔ)教師的教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師積極構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，定期更新完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)技能，從而滿(mǎn)足教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；另一方面，在硬件設(shè)施建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)多媒體教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)力度，為教師配備完善的信息化教學(xué)設(shè)施，健全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善學(xué)校整體的信息化教學(xué)建設(shè)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的積極作用。其次，目前信息化對(duì)教師的教學(xué)技能提出了全新的要求，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分外語(yǔ)教育信息化教學(xué)意識(shí)淡薄，對(duì)運(yùn)用信息化技術(shù)手段來(lái)教學(xué)生疏。由此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，自覺(jué)加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、技術(shù)和教學(xué)等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，主動(dòng)提升自身的信息化綜合素質(zhì)，合理利用信息技術(shù)創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)模式，熟練制作多媒體教學(xué)課件，不斷提升外語(yǔ)教學(xué)效果。

一、《遙感概論》多媒體教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的必要性

傳統(tǒng)的《遙感概論》課堂教學(xué)方式，其表現(xiàn)形是：以教科書(shū)為基礎(chǔ)，通過(guò)黑板書(shū)寫(xiě)和靜態(tài)的圖件展示完成教學(xué)。從遙感課程的課程特點(diǎn)來(lái)看，課程前半部分屬于理論知識(shí)講解，后半部分屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的影像處理內(nèi)容。對(duì)于后半部分影像處理章節(jié)，由于涉及到具體的影像處理過(guò)程的講解，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅在課堂上通過(guò)口述的方式展示給學(xué)生，授課效率比較低，而且不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生對(duì)于整個(gè)知識(shí)體系的了解和掌握。網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)在于教與學(xué)的互動(dòng)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分應(yīng)用與數(shù)字遙感影像的充分展現(xiàn)。將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用于《遙感概論》課程，可以將專(zhuān)業(yè)遙感軟件的處理流程在網(wǎng)絡(luò)上有效展示，將不同專(zhuān)業(yè)處理軟件的算法及原理分步驟剖析，將遙感數(shù)字影像的預(yù)處理、輻射校正、大氣校正、幾何校正、信息解譯等實(shí)踐環(huán)節(jié)清晰表述，有利于學(xué)生迅速掌握數(shù)字影像處理的基本技巧和方法。這種網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方法的使用，可以使學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因此，將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)引入《遙感概論》，開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的《遙感概論》多媒體教學(xué)網(wǎng)站尤為必要。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1.設(shè)計(jì)原則

①實(shí)用性的原則

多媒體教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)必須結(jié)合《遙感概論》課程的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)用性原則，在保證各項(xiàng)功能實(shí)用性的同時(shí)，減少一些不必要的開(kāi)支，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

②模塊化原則