數(shù)學教育專業(yè)全文(5篇)

摘要：文章分析了學前教育專業(yè)數(shù)學教學存在的問題，并提出了學前教育專業(yè)數(shù)學教學的優(yōu)化策略，包括將數(shù)學課程教學目標與專業(yè)培養(yǎng)目標相結(jié)合；結(jié)合專業(yè)特色開展數(shù)學教學活動；利用信息化手段，打造數(shù)學高效課堂；完善學前教育專業(yè)數(shù)學課程評價方式。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；數(shù)學教學；高效課堂

一、學前教育專業(yè)數(shù)學教學存在的問題

（一）學生學習目標不明確，學習動力不足

很大一部分學生認為在中學階段掌握的數(shù)學知識已足夠面對今后的幼教工作，簡單地認為學前階段數(shù)學啟蒙僅僅是為小學做準備，對于數(shù)學課程的深入學習認為必要性不大，尤其認為在職業(yè)教育中文化基礎(chǔ)課只不過需要成績達標即可，跟未來工作的聯(lián)系少，實踐性不強。由于這些認識的存在，學生在學習過程中動力不足、重視程度不夠，學習數(shù)學的目標只是保持成績及格，數(shù)學學科的價值不被認識，其在專業(yè)課程中的地位不被重視。

（二）教師教學方式單一，難以調(diào)動學生學習興趣

教師在數(shù)學課程的教學中過多地注重知識的系統(tǒng)性，追求按計劃按量完成教學任務，忽略了學前教育專業(yè)對數(shù)學課程的需求，數(shù)學課堂多是教師刻板地講，學生昏昏欲睡地聽，課堂氛圍缺乏活力，消耗了教師的工作熱情，削弱了學生的學習興趣，使得數(shù)學課程的教學無法達到教學相長的雙贏局面，容易使數(shù)學課程的教學走入困境。

【摘要】數(shù)學素養(yǎng)作為一種教育理念，通過正確的方式將素養(yǎng)理念滲透到教學內(nèi)容中，可提升學生對數(shù)學學科的興趣。文章對數(shù)學素養(yǎng)進行概述，指出學前教育專業(yè)學生數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對此現(xiàn)象制定相應的策略，提升學前教育專業(yè)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學前教育數(shù)學素養(yǎng)策略

一、數(shù)學素養(yǎng)概述

數(shù)學學科主要是培養(yǎng)學生的邏輯性思維，通過對知識進行邏輯性計算，提升學生的思維敏捷性。數(shù)學素養(yǎng)主要是以數(shù)學知識進行滲透，為學生構(gòu)建數(shù)學學習氛圍，使學生通過活動式教學理解數(shù)學知識，教師對數(shù)學知識進行運用性講解，使學生對教學內(nèi)容的形成和構(gòu)建方式進行思想層面上的了解。

二、學前教育專業(yè)學生數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學基礎(chǔ)知識不扎實

學前教育專業(yè)的學生在進行報考本專業(yè)時，一般以自身成績?yōu)楹饬?，以及興趣愛好為基礎(chǔ)進行報考。部分學生存在數(shù)學科目成績不理想，進而報考偏文科化的專業(yè)，以逃避對數(shù)學學科的學習。在進行專業(yè)課學習時，數(shù)學學科所占課時較少，主要以文化課為主，使學生對數(shù)學知識難以進行鞏固性復習，致使學生的數(shù)學知識較為薄弱。部分學生在學習期間一般以專業(yè)課程為主，對其他科目難以進行重視，導致數(shù)學知識的儲備量不足。

1．當前數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)對人才培養(yǎng)教育所存在主要問題

1．1教學課時過多，學生獨立思考的時間少，很難激發(fā)他們的創(chuàng)造力

由于專業(yè)課的課時設置得過多，使得學生個人自學、獨立思考的時間變得很少，留給學生自由發(fā)揮的空間也很少，很難激發(fā)他們的創(chuàng)造力。一直以來，我國的高等教育的主要目的是培養(yǎng)教學型人才和科研型人才，而當前的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的教學模式和課程內(nèi)容都呈現(xiàn)出陳舊老化的狀態(tài)，已經(jīng)不能適應當前社會對新型人才培養(yǎng)的要求了。無論在哪種時期，經(jīng)濟理論都是為當前時期的經(jīng)濟建設和發(fā)展而服務的，是為指導當前時期的經(jīng)濟活動而服務的，而教育體制的改革常常滯后于經(jīng)濟體制的改革，導致教學內(nèi)容很難滿足現(xiàn)階段的市場經(jīng)濟發(fā)展的需求。

1．2不夠重視課外動手能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，設置的實踐環(huán)節(jié)層面不高

縱觀現(xiàn)階段我國的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的教學實踐來看，還存在很多有待改進的地方，主要表現(xiàn)為學生學習課堂知識的環(huán)節(jié)設置很多，而動手實踐的環(huán)節(jié)設置很少，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的環(huán)節(jié)設置更少。因此，要對現(xiàn)階段的教育模式進行調(diào)整，改變傳統(tǒng)的學生聽老師講的方式，而是多創(chuàng)造師生之間交流探討的機會?？陀^條件的限制也會影響教學模式的改進，有些學校由于一些客觀原因只能以傳統(tǒng)教學方式為主，使得教學質(zhì)量得不到很大的提高，學生創(chuàng)造水平的發(fā)揮也受到了限制。

2．對于數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的人才培養(yǎng)教育方案的探討

2．1明確數(shù)學教學的目標，改進教學模式，及時更新教學內(nèi)容

數(shù)學教育作為人類社會發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種特有的社會現(xiàn)象，具有鮮明的教育價值，具體表現(xiàn)為實踐價值、美德價值、認識價值、德育價值。其中，實踐價值是指數(shù)學學科對人們認識客觀世界、改造客觀世界的實踐活動具有教育作用和意義，主要表現(xiàn)為數(shù)學是科學的語言、計算的工具以及科學抽象的工具，不僅能夠高度準確地概述數(shù)學的特性并形成科學的體系，還能夠鍛煉人們的計算能力、邏輯思維和抽象思維；美德價值是指數(shù)學在發(fā)展培養(yǎng)學生審美情趣和能力方面具有教育價值和意義，主要表現(xiàn)為規(guī)律歸納總結(jié)有序簡潔、理論精簡有趣；認識價值是指數(shù)學對提高人們的認識能力具有重要教育作用，這是因為數(shù)學是鍛煉思維的體操、啟迪智慧的鑰匙，數(shù)學對提高人才素質(zhì)有著重大的教育價值和意義；德育價值是指數(shù)學在形成和發(fā)展科學世界觀、道德素養(yǎng)和個性品質(zhì)中具有教育作用與意義，如學習和鉆研前后連貫、邏輯性很強的學科時，數(shù)學教育可使學習者明白腳踏實地、堅韌勇敢、頑強攀登等品質(zhì)的重要作用。這些價值不僅突出了數(shù)學教育的重要性，也突出了數(shù)學教育的智慧與境界。農(nóng)業(yè)數(shù)學教育作為數(shù)學教育的一部分，自然也具備相同的教育價值，能夠帶領(lǐng)農(nóng)業(yè)專業(yè)相關(guān)人才認識與領(lǐng)悟數(shù)學教育的智慧與境界。由董朝樂、劉俊英等編著，劉俊英、張保霞、楊海波主編的《農(nóng)業(yè)數(shù)學基礎(chǔ)》（內(nèi)蒙古大學出版社，2018年8月版），在結(jié)合職業(yè)院校農(nóng)業(yè)類學生的實際情況、農(nóng)業(yè)類各個專業(yè)需求，以及充分吸收國內(nèi)外相關(guān)優(yōu)秀教材精華的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地講述了函數(shù)、極限與連續(xù)、導數(shù)與微分、不定積分與定積分、數(shù)理統(tǒng)計等知識，具有較強的理論價值與實際應用價值，可帶領(lǐng)農(nóng)業(yè)專業(yè)相關(guān)人才認識與領(lǐng)略農(nóng)業(yè)數(shù)學教育的智慧與境界。

一、內(nèi)容囊括農(nóng)業(yè)數(shù)學教學重點，指向性明確

《農(nóng)業(yè)數(shù)學基礎(chǔ)》一書作為新世紀高等學校規(guī)劃教材•數(shù)學系列，內(nèi)容主旨具有明確的指向性，即以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的高端技能型、應用型人才為目標。故該書不僅注重實際應用、夯實基礎(chǔ)知識，其內(nèi)容還盡可能囊括農(nóng)業(yè)數(shù)學基礎(chǔ)的教學重點，以便更好地服務專業(yè)教學和培養(yǎng)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力。具體而言，該書不僅介紹了一元函數(shù)微分學、一元函數(shù)積分學，還介紹了概率論基礎(chǔ)知識、數(shù)理統(tǒng)計知識。其中，該書在介紹一元函數(shù)微分學時系統(tǒng)講解了函數(shù)的和、差、積、商的求導法則，反函數(shù)與復合函數(shù)的求導法則，高階函數(shù)、隱函數(shù)及參數(shù)方程所確定的函數(shù)的導數(shù)，微分中值定理等內(nèi)容；在介紹一元函數(shù)積分學時闡釋了換元積分法、部積分法、積分基本定理、定積分的換元積分法和分部積分法；在介紹概率論基礎(chǔ)知識、數(shù)理統(tǒng)計知識時講解了事件與概率，隨機變量，數(shù)學期望，樣本與統(tǒng)計，參數(shù)估計與假設檢驗以及正交試驗設計等知識。總體來講，這種涵蓋農(nóng)業(yè)數(shù)學基礎(chǔ)教學重點的編寫方式，在保持數(shù)學自身系統(tǒng)性與嚴密性的同時，還能保持農(nóng)業(yè)專業(yè)與數(shù)學專業(yè)課程的聯(lián)系與銜接，有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。

二、題量充足、題型豐富，具有較強的實用性

數(shù)學學習不僅是一個積累原理、定義、法則等理論知識的過程，還是一個積累做題經(jīng)驗的過程，而《農(nóng)業(yè)數(shù)學基礎(chǔ)》也貫徹了這一理念。該書在闡述農(nóng)業(yè)數(shù)學相關(guān)原理、定義、法則的同時，更加注重例題的講解與習題練習，如在第一章“函數(shù)、極限、連續(xù)”第五節(jié)“極限的運算法則”中，作者在列出函數(shù)極限的四則運算法則和復合函數(shù)的極限法則之后，引用了11個案例對其進行了分析講解，將其具體運用方法表示出來。當然，該書不僅題量充足，題型也相當豐富，既有計算題、解答題，還有應用題，如在第二章“導數(shù)與微分”第三節(jié)“反函數(shù)與復合函數(shù)的求導法則”中，利用大量解答題和應用題，解析了復合函數(shù)的求導法則和基本初等函數(shù)的導數(shù)公式與求導法則，不僅可以幫助學習者理解基本原理、運算法則，還可以幫助學習者掌握與鞏固原有知識。此外，該書的實用性還體現(xiàn)在每章都有精心設計的習題和參考答案，且習題并不是單一的題型，而是包括填空題、選擇題、判斷題、簡答題、應用題、計算題等，作者力圖從多個角度引導學習者進行思考，鍛煉學習者的思考能力與數(shù)學計算能力。總而言之，該書內(nèi)容豐富，題量充足、題型豐富，系統(tǒng)介紹了農(nóng)業(yè)數(shù)學的基礎(chǔ)知識，具有較強的實用性與可操作性。

作者：尹國成 單位：保山學院數(shù)學學院

第一篇：高等數(shù)學教學改革的探索

摘要:高等學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是我國經(jīng)濟飛速發(fā)展對高等教育提出的新措施、新要求．高等數(shù)學是每個學院的基礎(chǔ)課程，對高等數(shù)學教學改革進行探索顯得尤為重要。本文就學院轉(zhuǎn)型背景下高等數(shù)學教學改革進行探索和討論。

關(guān)鍵詞:高等學校;轉(zhuǎn)型;高等數(shù)學;教法;探索

在新世紀的高等院校教育改革浪潮中，“加強應用與聯(lián)系實際”已經(jīng)成為全國各大高等院校教育教法改革的一個重要要求，而高等數(shù)學作為一門公共基礎(chǔ)課程，在高等院校中是其他課程和學科的基礎(chǔ)和工具，對于理工科的學生來說尤為重要。然而在大多數(shù)的情況下，這門課程的學習是枯燥無味的，教學內(nèi)容多、難度大、考核形式單一等都是高等數(shù)學課程的特點。在我們學校向應用型本科學院轉(zhuǎn)型的背景下，如何讓高等數(shù)學教學進行適應性的改革，本文就教學現(xiàn)狀、方法改革等方面提出幾點思考。

一、高等數(shù)學教學現(xiàn)狀

當前，全國各大高等院校的數(shù)學學院都結(jié)合各自特點，對本專業(yè)的教法改革進行了探索、歸納，整理并總結(jié)出了許多改革方針和政策。總體來看，現(xiàn)如今，高等院校數(shù)學學院教學弊端主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容陳舊、教學模式僵化、教學方法和手段落后的現(xiàn)狀，現(xiàn)行的教學方式已經(jīng)不能適應新時期教學改革和教育發(fā)展的基本要求，主要突出表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)教法陳舊