生物技術(shù)知識全文(5篇)

摘要：運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)是初中生物的重要教學(xué)手段之一。針對生物技術(shù)教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并通過演示引入生物知識。同時(shí)，教師也可結(jié)合生物技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生物課程資源與生活的有機(jī)整合，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中生物；生物技術(shù)；現(xiàn)實(shí)生活

多媒體教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，將知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比閱讀枯燥乏味的文字更有新引力。初中生學(xué)習(xí)生物技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，不僅僅是了解生物技術(shù)的本質(zhì)，主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用了生物學(xué)的哪種原理，從而加深對初中生物的認(rèn)識。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)教學(xué)材料

多媒體課件的制作自由度極高，因此教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多變，靈活制作各式各樣的演示文稿，為學(xué)生帶來清晰直觀的教學(xué)體驗(yàn)。合理的教學(xué)材料能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將與教學(xué)內(nèi)容相符的圖片和視頻插入其中，從多方面展現(xiàn)初中生物技術(shù)知識。在設(shè)計(jì)教學(xué)材料時(shí)，教師可適當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從中獲取音頻和視頻資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使初中生在教學(xué)過程中能夠全面學(xué)習(xí)生物技術(shù)方面的知識，提高知識的應(yīng)用能力。例如，嫁接是農(nóng)業(yè)中使用最廣泛的生物技術(shù)。教師可以讓學(xué)生看一些嫁接過程的視頻，或者植物嫁接處的圖片幫助學(xué)生理解嫁接的含義；嫁接在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用還主要體現(xiàn)在果樹上，通過對優(yōu)良樹種的嫁接大大縮短培育時(shí)間，使果子盡快成熟，促進(jìn)果樹的生長。這方面的教學(xué)可通過動畫來實(shí)現(xiàn)，簡短的動畫能將果樹嫁接后的快速生長過程演示給學(xué)生，嫁接技術(shù)的應(yīng)用為農(nóng)業(yè)的發(fā)展打開了新的紀(jì)元。嫁接除了農(nóng)業(yè)中應(yīng)用廣泛，在我們的日常生活中也經(jīng)常見到。教師可通過演示文稿為學(xué)生舉例說明，比如盆景，進(jìn)一步提高學(xué)生對嫁接技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識。

二、通過多媒體演示實(shí)驗(yàn)引出知識

生物技術(shù)的研究是通過大量的實(shí)驗(yàn)證明得出的結(jié)果，通過多媒體演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生了解到生物技術(shù)的原理，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得學(xué)習(xí)生物知識的一些方法和技能。在學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察和記錄，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可先讓學(xué)生看一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用的生物技術(shù)的相關(guān)材料，從而對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的了解，通過多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的方法，學(xué)習(xí)生物技術(shù)在生活中的應(yīng)用，提升他們對生物技術(shù)的認(rèn)識。以益生菌的發(fā)酵演示實(shí)驗(yàn)為例，益生菌的發(fā)酵在釀酒文化中應(yīng)用廣泛，教師可結(jié)合課內(nèi)和課外教學(xué)，在演示文稿的準(zhǔn)備階段，將課本中的發(fā)酵知識插入到演示實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行教學(xué)，隨后將用顯微鏡觀察到的霉菌和酵母菌的結(jié)構(gòu)圖用多媒體展示給學(xué)生，通過霉菌的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生分析霉菌生存所需要的條件，然后將實(shí)驗(yàn)演示視頻播放給學(xué)生，學(xué)習(xí)釀酒的原理和過程，進(jìn)而了解生物技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還可以進(jìn)行知識拓展，比如在視頻后加一個(gè)提問氣泡：生活中還有哪些是建立在發(fā)酵的生物技術(shù)基礎(chǔ)之上的？讓學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象，生活中蒸饅頭用的酵母粉、平時(shí)喝的酸奶都是生物技術(shù)的應(yīng)用。

【摘要】培養(yǎng)動物生物技術(shù)人才，就必須圍繞以現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)科學(xué)研究和行業(yè)發(fā)展的需求，結(jié)合本校的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢，構(gòu)建形成“生物技術(shù)+畜牧獸醫(yī)專業(yè)”的特色的多元化人才分類培養(yǎng)模式。通過創(chuàng)建“生物技術(shù)+畜牧獸醫(yī)學(xué)科”課程體系和實(shí)踐體系，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)動物生物技術(shù)特色鮮明的人才。

【關(guān)鍵詞】動物生物技術(shù)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐

作為多學(xué)科交叉的一門綜合性學(xué)科，現(xiàn)代生物技術(shù)包含了生物科技的理論研究與生物科技的實(shí)際應(yīng)用兩大方面。因此，現(xiàn)代生物技術(shù)的教學(xué)工作必須兼顧理論與實(shí)際，動物生物技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從理論性、應(yīng)用性以及實(shí)踐性三個(gè)方面入手。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)動物的疫苗接種、疾病診療、疾病預(yù)防、病菌檢測、動物品質(zhì)改良與雜交、動物育種以及改善動物生產(chǎn)性能等各個(gè)方面不再局限于傳統(tǒng)的分子水平，而是以現(xiàn)代生物技術(shù)為依托向分子層面發(fā)展。更加先進(jìn)的生物技術(shù)使得農(nóng)業(yè)動物體內(nèi)的病菌檢測準(zhǔn)確性更高，疾病的防治與診療更加快捷有效，生產(chǎn)性能更好并且擁有更為優(yōu)良的繁育速度與產(chǎn)品質(zhì)量。因此，在現(xiàn)代生物技術(shù)日益發(fā)展的今天，如何使動物生物技術(shù)人才能夠與時(shí)俱進(jìn)，以技術(shù)需求為導(dǎo)向，與當(dāng)下生產(chǎn)需要為依托進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究已經(jīng)成為了動物生物技術(shù)人才培養(yǎng)的重中之重。

一、動物生物技術(shù)人才的理解

具備現(xiàn)代生物技術(shù)的基本理論、基本知識、基本技能，能在畜牧獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門、動物生產(chǎn)單位、科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及其它企事業(yè)單位從事基礎(chǔ)與應(yīng)用研究、獸醫(yī)醫(yī)療保健與檢疫、教學(xué)、新產(chǎn)品研發(fā)及行政管理的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和跨文化素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才統(tǒng)稱為生物技術(shù)人才。

二、動物生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

隨著動物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對于現(xiàn)代生物技術(shù)的需求越來越高，對于現(xiàn)代生物技術(shù)的人才要求也有所改變，因此動物生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與人才需求的矛盾逐漸顯露出來，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在臨床中已成為與內(nèi)、外科并重的重點(diǎn)學(xué)科，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)逐漸與高精尖的生物科技領(lǐng)域接軌。在這一過程中，體外診斷(invitrodiagnosis，IVD)行業(yè)迅速興起，成為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)的朝陽產(chǎn)業(yè)。IVD行業(yè)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的重要手段，而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是IVD行業(yè)的潛在市場。IVD在全球醫(yī)療市場中的發(fā)展趨勢迅猛，在臨床診療及生物醫(yī)學(xué)研究中發(fā)揮著越來越重要的作用，如何培養(yǎng)適應(yīng)IVD產(chǎn)業(yè)需求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才成為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)中的新課題。本研究結(jié)合目前國內(nèi)IVD產(chǎn)業(yè)的需求，基于校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的混合式教學(xué)模式，實(shí)施了一系列的改革探索。

1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)以理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)大多是理論的簡單演示及驗(yàn)證，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與臨床診療及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，這種培養(yǎng)方式不利于實(shí)踐技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力缺失。2012年，教育部提倡醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“脫醫(yī)入理”，五年制醫(yī)學(xué)學(xué)位變更為四年制理學(xué)學(xué)位，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)變更為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，這實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的“技術(shù)”及“實(shí)踐”特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才“應(yīng)用”及“綜合”能力，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)和教學(xué)模式很難達(dá)到這樣的要求。

2IVD企業(yè)對檢驗(yàn)人才新需求

隨著人類保健意識逐步提升，全球IVD行業(yè)發(fā)展迅猛。與發(fā)達(dá)國家相比，我國IVD行業(yè)的市場規(guī)模較小，但增幅較快，遠(yuǎn)超全球平均水平。近年來，我國IVD市場規(guī)模已達(dá)到20%的增速，具有廣闊的市場前景。與此同時(shí)，IVD產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡，臨床檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)及免疫學(xué)檢驗(yàn)等相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展較快，但微生物診斷及分子診斷領(lǐng)域等尚有待提升，這要求學(xué)生不僅要具有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育背景，更要求生物技術(shù)知識技能的培養(yǎng)，要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)更多融合生物技術(shù)教育元素，原有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足IVD產(chǎn)業(yè)新需求。

3基于校企合作的教學(xué)模式

產(chǎn)教融合即“產(chǎn)業(yè)”與“教育”的融合，這需要企業(yè)與學(xué)校的相互合作，即校企合作。校企合作是學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面相互合作、相互支持，結(jié)合雙方優(yōu)勢發(fā)揮自身功能，自主形成的深度合作模式，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，校企合作在高職院校中廣泛開展，而在本科高校中發(fā)展相對滯后，對于本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，校企聯(lián)合是一種有效的、必需地手段。推行校企合作，有利于形成校企互惠共贏的教育模式，推動本科高校應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)適合應(yīng)用型綜合人才。

1醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程的必要性

在醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程，有著迫切需要和實(shí)際意義。我校生物技術(shù)專業(yè)自招生之初就開設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)課程。生物技術(shù)專業(yè)有了臨床醫(yī)學(xué)的指引，人才培養(yǎng)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，方向更加明確。同時(shí)，具有一定臨床醫(yī)學(xué)知識的生物醫(yī)學(xué)人才，能夠更好地將自身優(yōu)勢輻射到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)上，為臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供新視野，開拓新思路，注入新的活力。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)已經(jīng)在臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮了革命性的作用，如基因工程藥物和疫苗、單抗導(dǎo)向藥物、人工血液代用品等已廣泛應(yīng)用于癌癥、傳染性疾病和一些遺傳性疾病治療。同時(shí)，許多臨床新問題、老難題，也越來越多地依賴于生物技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)疾病的基因定位、組織工程、干細(xì)胞研究方面也都取得了重要成果。顯然，醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程既是生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的需要，也是臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

2醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

2.1課程體系和教學(xué)內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的直接反映，是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該緊貼生物技術(shù)專業(yè)實(shí)際需求，有針對性地進(jìn)行設(shè)置。然而，目前大部分醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育，將內(nèi)科、外科、專科教學(xué)內(nèi)容按照病因、臨床表現(xiàn)、病理、診斷、治療、預(yù)防等毫無取舍地灌輸給學(xué)生，呈現(xiàn)教師教學(xué)無特色、無重點(diǎn)、無思路，學(xué)生學(xué)習(xí)無方向、無興趣的狀態(tài)。這與學(xué)科設(shè)置初衷和社會人才需求脫節(jié)，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

2.2課程目標(biāo)不明確，考核要求不嚴(yán)格

目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校對生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)不夠重視，沒有真正意識到臨床醫(yī)學(xué)對該專業(yè)學(xué)生今后發(fā)展的重要意義。醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生具有一定臨床思維，了解臨床醫(yī)學(xué)前沿和需要，并能在醫(yī)學(xué)發(fā)展和臨床需求中找到生物技術(shù)的落腳點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)，運(yùn)用所掌握的生物技術(shù)理論知識和技能，從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)，最終為醫(yī)學(xué)問題的解決開辟新思路、提供新方法。但是目前醫(yī)學(xué)院校對于生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)認(rèn)識比較模糊，在教學(xué)過程中需要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容、掌握到什么程度沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)?？己诉^程較為敷衍，甚至沒有考核，使臨床醫(yī)學(xué)課程開設(shè)存在“雞肋化”的危險(xiǎn)。

1我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)對大學(xué)生村干部的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識要求

1•1高產(chǎn)高效益農(nóng)業(yè)技術(shù)知識要求

由于農(nóng)產(chǎn)品使用價(jià)值的不可替代性,以及我國總體上農(nóng)產(chǎn)品市場供給小于需求的客觀事實(shí),致使我國很多地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是以追求最高生物產(chǎn)量為主要目標(biāo)的。這種生產(chǎn)雖然獲得了高產(chǎn),但忽視了邊際收益等于邊際成本之后再繼續(xù)增加投入的經(jīng)濟(jì)學(xué)上的得不償失性,違背了土地邊際報(bào)酬的遞減規(guī)律,增產(chǎn)而不增收。與追求最高生物產(chǎn)量為目標(biāo)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不同,我國很多地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是以追求最大經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)的。這種生產(chǎn)嚴(yán)格按照邊際平衡原理來組織農(nóng)業(yè)資源的投入,目標(biāo)是以最少的資源投入獲得最大的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。當(dāng)前并存的上述兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型,要求大學(xué)生村干部在指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)候,既應(yīng)該具有根據(jù)生物學(xué)原理獲得最高生物學(xué)產(chǎn)量的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識,又應(yīng)該具有根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理獲得最大經(jīng)濟(jì)效益農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識。

1•2專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、商品化農(nóng)業(yè)技術(shù)知識要求

為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)模效益,也為了進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、商品化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn),同時(shí)也為了通過土地流轉(zhuǎn)以方便一些農(nóng)民外出務(wù)工等原因,我國農(nóng)村的不少地方已經(jīng)出現(xiàn)了在不發(fā)生土地流轉(zhuǎn)情況下的戶戶聯(lián)合、村村聯(lián)合的大規(guī)模農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情形,出現(xiàn)了很多家庭遵照國家農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的有關(guān)政策把土地流轉(zhuǎn)給農(nóng)業(yè)大戶或農(nóng)業(yè)企業(yè)的情形。這就為進(jìn)行規(guī)?；r(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營創(chuàng)造了有利條件,極大地促進(jìn)了我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的集約化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和商品化。這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的集約化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和商品化,已經(jīng)收到了非常好的經(jīng)濟(jì)、社會效益。這就要求大學(xué)生村干部要有指導(dǎo)大規(guī)模農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的集約化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和商品化的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識。

1•3設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)知識要求

隨著我國以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)時(shí)代的到來,我國很多地方的設(shè)施農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展。在這些地方,或是投資建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的畜牧飼養(yǎng)場所,或是建造塑料大棚,或是發(fā)展噴灌或滴灌設(shè)施等。這些設(shè)施條件,極大地提高了人們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的可控制水平,極大地提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化水平,同時(shí)也極大地提高了農(nóng)業(yè)生物產(chǎn)量的產(chǎn)出和農(nóng)業(yè)資源投入的經(jīng)濟(jì)效益。大學(xué)生村干部在指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)候,有時(shí)面對的是設(shè)施農(nóng)業(yè)條件的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn),這就要求大學(xué)生村干部應(yīng)該具備指導(dǎo)設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)知識。