勞動教育文化全文(5篇)

摘要：勞動教育為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展與進步的核心基礎(chǔ)，愈發(fā)被社會及學(xué)校所關(guān)注，勞動教育由此也成為現(xiàn)階段學(xué)校教育工作的重要組成。以學(xué)生宿舍為載體，從物質(zhì)與精神等不同層面出發(fā)開展各種交往活動，這一過程中形成的一系列文化現(xiàn)象即稱為宿舍文化。以宿舍文化為基礎(chǔ)開展學(xué)生勞動教育，既為勞動教育提供了必要的實踐場地，同時也發(fā)揮出了宿舍文化的育人功能。本文借助分析基于宿舍文化背景下的學(xué)生勞動教育未解決的問題及困境，提出有針對性的勞動教育實施路徑，為學(xué)生勞動教育基于宿舍文化背景下的普及提供思路。

關(guān)鍵詞：宿舍文化；勞動教育；全面發(fā)展

2020年3月，中央、國務(wù)院對外公示《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，其中重點強調(diào)，要選用有效措施強化并落實以青少年為對象的勞動教育。當(dāng)代學(xué)生作為中國強盛的新生力量，更是國家及民族復(fù)興重任的未來“急先鋒”，鞏固并強化學(xué)生整體的勞動教育迫在眉睫。鑒于此，借助宿舍文化來強調(diào)學(xué)生勞動教育，推進“以文化人”和“以文育人”發(fā)展思想，開辟多元化的勞動教育實踐路徑，組織健康向上的宿舍文化及積極主動的勞動教育活動，早日建成文明校園，潛移默化地影響學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)與勞動技能等全面發(fā)展。

一、宿舍文化背景下開展學(xué)生勞動教育的現(xiàn)實意義

宿舍是為學(xué)生提供居住的場所。以學(xué)生宿舍為載體，從物質(zhì)與精神等不同層面出發(fā)開展各種交往活動，這一過程中形成的一系列文化現(xiàn)象即稱為宿舍文化。宿舍文化的形成源自宿舍硬件設(shè)施與學(xué)生群體的交互作用，在交往過程中形成了不同的物質(zhì)文化及精神文化；與此同時，學(xué)生進入宿舍必須遵守宿規(guī)宿紀(jì)，與宿舍的管理員、老師以及同伴等和諧相處，這一過程中又形成了不同的制度文化與行為文化。對于學(xué)生群體而言，宿舍文化對他們的影響是無形的、持續(xù)的，并且在“潤物細無聲”中達到育人效果。因此新形勢下加強宿舍文化建設(shè)，對于踐行黨的方針政策、完成立德樹人任務(wù)目標(biāo)，具有積極意義。以宿舍文化為背景推進勞動教育實踐活動對于學(xué)生宿舍文化發(fā)揮出應(yīng)有的服務(wù)育人功能來說至關(guān)重要?，F(xiàn)階段大部分學(xué)生宿舍依然采用的傳統(tǒng)管理手段，即停留于“看管式”的宿舍管理手段當(dāng)中，這對于幫助學(xué)生形成良性的生活習(xí)慣極易形成負面影響。以宿舍文化為背景的學(xué)生勞動教育可將以學(xué)生為對象的管理上升至教育和培養(yǎng)層面，即選取合理的教育模式，學(xué)生對此更容易接受，有利學(xué)生主動調(diào)動自身的動積極性，營造出更健康的生活勞動環(huán)境?，F(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校均重視強大對學(xué)生宿舍物質(zhì)建設(shè)的投入，保障為學(xué)生提供更全面的基礎(chǔ)生活設(shè)施服務(wù)。但相對而言以宿舍為切入點的內(nèi)涵式文化建設(shè)則不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校宿舍文化氛圍嚴(yán)重不足。以宿舍文化為背景下的學(xué)生勞動教育建設(shè)與培養(yǎng)，則在增加勞動教育實踐場地的同時，使以學(xué)生為對象的教育實踐活動內(nèi)容更為豐富和具體，在完善勞動教育之余也在一定程度上使宿舍文化的內(nèi)涵得以拓展。

二、宿舍文化背景下學(xué)生勞動教育存在的問題

宿舍文化的育人價值不言而喻，然而當(dāng)前各學(xué)校以宿舍文化為背景開展的學(xué)生勞動教育還面臨一些問題與困境，成效欠佳。總體來看，這些問題主要集中于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、宿舍空間不合理、宿舍制度不適用、宿舍管理不到位、學(xué)生自我教育能力欠佳等多個方面，具體概括如下： 

摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。如何在校園文化建設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，提升勞動育人的實效性，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)方案中普遍關(guān)注的問題。本文在分析新時代勞動教育與校園文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等維度，提出全面加強勞動教育的有效措施，為高校拓寬勞動教育途徑、打造具有“勞動特色”的高校校園文化、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)營管理人才提供了現(xiàn)實參考。

關(guān)鍵詞：高校；勞動教育；校園文化建設(shè)；融合

為進一步貫徹落實在全國教育大會上關(guān)于“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”的重要論述和中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，不斷加強和創(chuàng)新高校校園文化建設(shè)途徑，推進勞動教育與高校校園文化建設(shè)的有機融合，提升高校校園文化建設(shè)的針對性和實效性，打造具有“勞動特色”的高校校園文化就顯得尤為重要。

一、勞動教育與校園文化的基本內(nèi)涵

《教育大辭典》將勞動教育定義為“勞動、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識和技能”。勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。校園文化是學(xué)校在建立和發(fā)展的過程中，逐步形成的對師生具有導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范、激勵等功能的精神成果，是彰顯辦學(xué)特色，展示文化育人格局的重要標(biāo)志。校園文化基本可以分為四個層面，即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化。其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是方向，制度文化是核心，行為文化是載體。四者相互依存，相互制約，共同構(gòu)成了校園文化的基本內(nèi)核。在中國特色社會主義新時代下，如何在校園文化建設(shè)中發(fā)揮勞動教育的功能，著重引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動技能，推動全方位全過程全面育人格局的逐步形成，完成培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就需要我們更加深入細致地探索一條勞動教育與校園文化建設(shè)相融合的基本路徑。

二、勞動教育與校園文化建設(shè)融合的基本路徑

(一)拓寬勞動教育實踐場所，推進校園物質(zhì)文化建設(shè)高校物質(zhì)文化包括校園建筑、標(biāo)志性物品、綠化美化、教學(xué)和體育基礎(chǔ)設(shè)施、宣傳陣地體系等。高校物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的物質(zhì)載體，是整體校園文化的顯性標(biāo)志，是形成全面文化育人格局的基礎(chǔ)條件。學(xué)生餐廳和公寓、報刊欄、田徑運動場、體育館、圖書館、夏日長廊、景觀湖、映雪園、創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生愛國主義教育基地等建筑景觀，為校園文化的長遠發(fā)展提供了可靠的物質(zhì)保障。勞動教育要因地制宜，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的物質(zhì)文化景觀、眾創(chuàng)空間、綜合實踐基地，推出一批有思想、有質(zhì)量、有特色、有影響、互動性強的實踐育人活動。要以培養(yǎng)勞動情感、掌握勞動技能、發(fā)展勞動素養(yǎng)為核心追求，結(jié)合學(xué)生身心特點、接受能力和實際需要，既要注重用勞動理論和勞動實踐培養(yǎng)和教育當(dāng)代大學(xué)生，也要注重勞動價值觀的塑造，充分發(fā)揮勞動在通才教育人才培養(yǎng)中的重大作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動的實踐場所和配套齊全的設(shè)施設(shè)備。

摘要:探討了新時代背景下高職院校勞動教育現(xiàn)狀與對策?；诟呗氃盒趧咏逃嬖诘膯栴}，分析產(chǎn)生勞動教育問題的原因。論述了新時代高職院校加強勞動教育的作用，表現(xiàn)在有利于人才培養(yǎng)，有利于院校辦學(xué)。提出了新時代高職院校勞動教育的提升對策:做好教育管理，拓展勞動教育途徑;優(yōu)化課程設(shè)置，提升師資隊伍建設(shè);提高勞動意識，發(fā)展學(xué)生勞動技能;完善評價機制，保障評價的科學(xué)性;建設(shè)勞動文化，促進學(xué)生全面發(fā)展。高職院校當(dāng)前應(yīng)充分認識勞動教育的作用，在結(jié)合院校特色、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，積極探索提升勞動教育的新對策，提升勞動教育水平，提高學(xué)生的勞動能力及勞動意識。

關(guān)鍵詞:新時代;高職院校;勞動教育;現(xiàn)狀;對策

勞動是促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑，現(xiàn)代教育非常重視勞動教育的作用。在教育體系的構(gòu)建中，國家提出德智體美勞全面培養(yǎng)的重要要求，為高職教育明確了發(fā)展方向。在職業(yè)院校中，應(yīng)將全面貫徹落實發(fā)展德智體美勞這一教育方針，結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)使勞動教育得到強化，在教育教學(xué)中融入勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，能夠積極參加勞動。

1高職院校勞動教育現(xiàn)狀

1.1勞動教育存在的問題

第一，部分高職院校對勞動教育不夠重視。受職業(yè)院校的特點所影響，各院校更重視職業(yè)教育，勞動教育大多流于表面和形式，無法滲入高職教育中，影響了勞動教育的教學(xué)效果［1］。第二，在勞動教育中，還存在教學(xué)實踐沒有落實的問題。部分院校雖然會進行一定的勞動教育，但院校并未針對勞動教育建設(shè)完善的教育體系、課程體系，導(dǎo)致勞動教育的開展效果不好，只能在專業(yè)教育、職業(yè)教育中稍作滲透。第三，學(xué)生缺乏良好的勞動素養(yǎng)。在新時代背景下，青少年的勞動意識偏弱，部分學(xué)生在學(xué)校中不能積極參與宿舍、班級等安排的勞動活動，學(xué)生的勞動主動性不足，必然使勞動教育的開展受到阻礙。

1.2產(chǎn)生勞動教育問題的原因

摘要:高職院校肩負著培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，勞動教育有助于提升學(xué)生主動勞動意識，加深職業(yè)認同感，形成正確勞動價值觀和完善自我職業(yè)素養(yǎng)。對此，高職院校需要結(jié)合當(dāng)前勞動教育中存在的問題，分析當(dāng)前勞動教育弱化和淡化的主要影響因素，準(zhǔn)確把握高職院校勞動教育的有效著力點，積極探索推進高職院校勞動教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;勞動教育;教育載體;推進路徑

引言

2020年3月中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，把育人導(dǎo)向作為勞動教育的首要原則。在此之前教育部也發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，明確指出職業(yè)院校要促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，確保勞動教育有時間保證，并緊密結(jié)合實際，強化實踐環(huán)節(jié)，依托實習(xí)實訓(xùn)強化勞動教育。同時全面推行課程思政，將勞動素養(yǎng)、工匠精神融入專業(yè)教育教學(xué)中，讓勞動教育在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中“落地生根”［1］。在此背景下，高職院校需要認真分析形勢，了解開展勞動教育所面臨的現(xiàn)實困境，牢牢把握勞動教育的方向，不斷拓展勞動教育的路徑，全面提升高職院校學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高職院校勞動教育中存在的主要問題

1.學(xué)生對勞動教育認識不充分

當(dāng)前部分高職學(xué)生對勞動教育理解不深入，認同度較低。通過對796名高職學(xué)生調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，在校期間參加過社區(qū)服務(wù)的學(xué)生占32．2%，56．6%的學(xué)生表示偶爾參加公益活動，甚至有11．2%的學(xué)生表示從來沒參加過，而認為勞動教育用處不大的還占27．4%?？梢姶蟛糠指呗殞W(xué)生只能看到勞動教育等淺層次的表面內(nèi)容，對于勞動品質(zhì)、勞動價值等深層次內(nèi)容的認識則相對片面。勞動教育是新時代學(xué)生實現(xiàn)個人夢想的重要途徑［2］，但是很多學(xué)生認識不到勞動的生活價值和職業(yè)需要，也未能牢固樹立正確的勞動價值觀，沒有領(lǐng)會到幸福生活與辛勤勞動、艱苦奮斗之間的關(guān)系，甚至很多學(xué)生本身就不熱愛勞動，對于一些工作環(huán)境差、經(jīng)濟收入低、社會地位不高的勞動崗位抱有嚴(yán)重的抵觸情緒，更不要說對吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)進行傳承和發(fā)揚，這對于高職院校勞動教育相關(guān)項目的開展是非常不利的。

【摘要】構(gòu)建一支高素質(zhì)的勞動教育教師隊伍是推動勞動教育有序發(fā)展的前提。新時代，勞動教育教師專業(yè)發(fā)展面臨著學(xué)科文化缺位、自我認同缺失、勞動形態(tài)變遷等問題。面對諸多挑戰(zhàn)，筆者在實踐中探尋出了加快勞動學(xué)科文化建設(shè)、多層面構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、充分發(fā)揮教師培訓(xùn)效能等勞動教育教師專業(yè)發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】新時代；　勞動教育教師；　專業(yè)發(fā)展

2018年，全國教育大會唱響了新時代勞動教育的號角。2020年，《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的印發(fā)，更是將勞動教育推向了高潮。厘清新時代勞動教育教師專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實問題，明確其發(fā)展方向，尋求其發(fā)展路徑，將有利于建設(shè)一支滿足新時代勞動教育需求的教師隊伍，為新時代勞動教育發(fā)展保駕護航。

一、勞動教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實藩籬

1.學(xué)科文化的缺位

學(xué)科文化是衡量一個學(xué)科是否走向成熟的重要指標(biāo)，對學(xué)科建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前，勞動教育學(xué)科文化的缺位是勞動教育教師專業(yè)發(fā)展面臨的首要問題。與體力勞動相關(guān)的教育教學(xué)在大眾潛意識里受到“排擠”，主要表現(xiàn)為家長不太認可勞動教育、關(guān)注勞動教育學(xué)科建設(shè)和課程開發(fā)的群體較小、學(xué)校忽視勞動育人的獨特價值、教師不屑擔(dān)任勞動學(xué)科教師、勞動學(xué)科教學(xué)資源稀缺等。2001年，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。”[1]盡管如此，勞動教育被弱化的現(xiàn)狀仍然沒有得到根本性扭轉(zhuǎn)，這在一定程度上導(dǎo)致了勞動教育學(xué)科文化的缺位。

2.自我認同的缺失