課外閱讀知識(shí)全文(5篇)

課內(nèi)課外閱讀共生能夠促成小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的豐富、多彩，已經(jīng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的共識(shí)。課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，能使學(xué)生積累基本語(yǔ)言知識(shí)，掌握閱讀的技能方法，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力與基本素養(yǎng)，也能讓學(xué)生進(jìn)一步獲得課外閱讀能力和水平的提升，這些也是語(yǔ)文教學(xué)的共識(shí)。雖然，課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀有積極的益處，但對(duì)課內(nèi)閱讀、課堂閱讀教學(xué)的研究和實(shí)踐運(yùn)用一直不夠深度和有效。本文就小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀如何構(gòu)建豐富的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性分析

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效生成是多種因素綜合起效的。其中，讓學(xué)生成為主體，發(fā)揮主動(dòng)、有效的自主學(xué)習(xí)是根本和關(guān)鍵。當(dāng)然，教師的組織和指導(dǎo)也不可或缺。在有效閱讀課堂的研究和落實(shí)中，我們可以另辟蹊徑，抓住課外閱讀這一頭，帶動(dòng)、生成豐富精彩而有效的課內(nèi)閱讀這一頭。

(一)要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課外閱讀

2019年最新修訂版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面要求有:1～6年級(jí)要讀背75篇詩(shī)歌，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。課程標(biāo)準(zhǔn)為什么有這樣的規(guī)定呢?可以說，語(yǔ)文教材是知識(shí)、能力和方法的學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得一些實(shí)踐運(yùn)用的能力。但也突出了要讓學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶感染下和諧地發(fā)展，不斷在閱讀、思考和聯(lián)系生活的運(yùn)用中提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣。那么，課外閱讀呢?學(xué)生要個(gè)性，要健康，要人格健全，可能不只需要正面、積極的內(nèi)容的閱讀，有些課外閱讀反映人性、自然不好的一面，也可以幫助學(xué)生在去偽存真中辯證地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)。畢竟，學(xué)生將來面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)，而不是用簡(jiǎn)單的思維去認(rèn)識(shí)和理解的。當(dāng)然，課外閱讀最主要的還是閱讀對(duì)學(xué)生有正面指導(dǎo)和影響的讀物。

(二)在課外閱讀中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)

一些傳遞正能量的課外讀物，可以讓學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢，可以讓學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，可以讓學(xué)生心地善良。當(dāng)然，課外閱讀中接觸到新的詞匯、優(yōu)美的句子、精妙的結(jié)構(gòu)、感人的故事等也讓學(xué)生獲得語(yǔ)文方面的知識(shí)和學(xué)養(yǎng)。那么，課外閱讀怎么讀?什么書精讀，什么書略讀，什么書反復(fù)讀，學(xué)生個(gè)性化選擇和閱讀方式的運(yùn)行都是其閱讀能力的表現(xiàn)。其次，課外閱讀主要是學(xué)生個(gè)性化自主的閱讀，是運(yùn)用課堂所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行閱讀，無(wú)形中是課堂學(xué)習(xí)的鞏固、檢測(cè)和運(yùn)用。如果一個(gè)學(xué)生會(huì)課外閱讀，那么，教材學(xué)習(xí)能力不會(huì)弱。鑒于課外閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、思想健康、個(gè)性成長(zhǎng)等有積極的意義，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。但是，很多老師思想比較守舊，或者心思只在學(xué)生的考試成績(jī)上，對(duì)課外閱讀指導(dǎo)、推動(dòng)和要求不夠。如果將課外閱讀的收獲運(yùn)用到課內(nèi)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中就會(huì)感到課內(nèi)學(xué)習(xí)容易接受與理解，課內(nèi)學(xué)習(xí)收獲變大。如此，不僅有利于課外閱讀效果的提升，更使得學(xué)生有語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)自主提升的意識(shí)、動(dòng)力和能力。

摘要：在新課改背景下，小學(xué)課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要抓手。立足學(xué)生探究小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略，必須重視從激發(fā)小學(xué)生課外閱讀積極性入手，統(tǒng)籌課內(nèi)課外，通過營(yíng)造良好的閱讀氛圍、指導(dǎo)閱讀記錄方法和創(chuàng)新課外閱讀評(píng)價(jià)體系等策略，不斷優(yōu)化小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法，為小學(xué)生閱讀能力的提升提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)方法和策略

在逐步深化的新課程改革進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。就閱讀教學(xué)來說，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，更重視學(xué)生閱讀能力的提升。以人教版小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料來說，課內(nèi)閱讀已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生對(duì)閱讀的需求，必須發(fā)揮課外閱讀的補(bǔ)充作用，形成合力，共同構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀體系。不過，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念影響下，教師更重視課內(nèi)閱讀，相關(guān)指導(dǎo)方法和策略也較為完善科學(xué)，而課外閱讀的指導(dǎo)方法卻稍顯不足，并且現(xiàn)有方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求，必須探索符合新時(shí)代教育特點(diǎn)和學(xué)生閱讀情況的課外閱讀指導(dǎo)方法和策略，為此筆者提出以下幾點(diǎn)淺見。

一、加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，轉(zhuǎn)變課外閱讀指導(dǎo)理念

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革的首要內(nèi)容，課外閱讀則是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)學(xué)段學(xué)生的閱讀量定在了150萬(wàn)字，要完成這樣的閱讀量?jī)H僅依靠課內(nèi)閱讀是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。如何增加小學(xué)生課外閱讀量呢？首先教師要提高對(duì)課外閱讀的重視程度，在精準(zhǔn)分析小學(xué)生閱讀實(shí)際的前提下，深刻把握新課標(biāo)下的課外閱讀就是學(xué)生根據(jù)自己興趣在課外開展的閱讀行為，其閱讀內(nèi)容也是教材以外的。也就是說，課外閱讀有很強(qiáng)的自主性和興趣導(dǎo)向，只要對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義的、學(xué)生有興趣的都可以拿來閱讀。同時(shí)，教師的深入?yún)⑴c也是課外閱讀的顯著特征，因?yàn)閷W(xué)生所開展的課外閱讀與教師的指導(dǎo)有很大關(guān)系，教師根據(jù)小學(xué)生閱讀實(shí)際和閱讀興趣，推薦教材之外的讀物，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助，這也正是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑和科學(xué)方法。

二、增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀動(dòng)力，以合理方法指導(dǎo)開展課外

閱讀首先，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)，讓他們發(fā)自內(nèi)心愛上課外閱讀。新課程標(biāo)注強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動(dòng)性，而興趣則是學(xué)生課外閱讀最大的動(dòng)力。課外閱讀的時(shí)間多是在課外，自主是學(xué)生課外閱讀的最好約束，如果學(xué)生對(duì)課外閱讀沒有興趣，那么就沒有課外閱讀的動(dòng)力。筆者認(rèn)為，小學(xué)生希望得到肯定，希望別人認(rèn)可，而且有強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心，只要能將學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心激發(fā)起來，就能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿興趣。比如，在每周選定時(shí)間開設(shè)課外閱讀交流課，可以開設(shè)兩次以上，讓學(xué)生分享自己閱讀的讀物，并以故事會(huì)的形式讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，可以是獨(dú)自分享，也可以是角色扮演，形式不必過于拘泥，然后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)最好的給予獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。以《三打白骨精》為例，以小組為單位，可以小組獨(dú)立完成，也可以小組間合作完成，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，但要充分尊重故事人物個(gè)性，可以適當(dāng)?shù)氐母木巹∏??？偟膩碚f，小學(xué)生課外閱讀不應(yīng)該固定某種形式，這樣小學(xué)生天馬行空的思維才能展現(xiàn)得淋漓盡致，并且不會(huì)在課外閱讀中感受到壓力，進(jìn)而真正愛上課外閱讀。值得強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論哪種形式的課外閱讀都不是看看就行，其目的就是獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力；而且很多優(yōu)秀的課外讀物詞匯優(yōu)美，情感豐富，這都是小學(xué)生在課外閱讀中需要汲取的。對(duì)于課外閱讀能力較差的學(xué)生，教師就要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，尤其是方法的選擇應(yīng)該更具針對(duì)性，筆者總結(jié)了四種方法，主要有：“讀”就是讓學(xué)生在課外閱讀中掌握讀物內(nèi)容，找出讀不懂的地方；“查”就是利用工具書，解決生字、生詞難題，提高學(xué)生的解決基礎(chǔ)問題的能力；“畫”則是將自己喜歡的句子和詞匯畫出來，將之作為閱讀的重點(diǎn)，有必要的話則對(duì)其進(jìn)行摘抄，以便在以后的習(xí)作中用到；“記”就是將自己喜歡的詞匯、句子記下來，背下來，長(zhǎng)期積累，作為以后應(yīng)用的素材。每次課外閱讀的讀物是不同的，方法也是不斷優(yōu)化改變的，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)優(yōu)化方法，以便更好地提高學(xué)生的閱讀能力。其次，將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，提高小學(xué)生閱讀技巧。就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的閱讀來說，課內(nèi)閱讀與課外閱讀是統(tǒng)一的、相互補(bǔ)充的，根據(jù)學(xué)生課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，尋找與之相關(guān)的課外閱讀素材，不僅能讓學(xué)生以課內(nèi)閱讀為支撐，還能以課外補(bǔ)充課內(nèi)，幫助學(xué)生更好地理解課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。如學(xué)生在閱讀《跨越百年的美麗》一文時(shí)，教師可以展示與居里夫人相關(guān)的素材，一方面幫助學(xué)生掌握更多關(guān)于居里夫人的知識(shí)，另一方面還能借此開展科普教育。筆者給學(xué)生展示的《居里夫人的故事》，學(xué)生從這篇文本中總結(jié)了居里夫人的辛苦付出和為科學(xué)付出的高尚品質(zhì)。這種借助課外閱讀補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)的方法，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，也實(shí)現(xiàn)了二者彼此促進(jìn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，課外閱讀不能作為考核的對(duì)象，但必須要強(qiáng)調(diào)閱讀效率，教師更不能敷衍了事，得過且過。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，課外閱讀雖然有很大的自由性，但絕對(duì)不能完全放任學(xué)生自行選擇，如此只會(huì)讓學(xué)生選擇一些趣味性強(qiáng)但價(jià)值不高的文本，教師必須要嚴(yán)格把關(guān)，切實(shí)做好文本推薦和選擇工作。另外，讀物的選擇也不能所有學(xué)生都一樣，教師要針對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)際和興趣，分層次推薦相關(guān)讀物，比如，教師在布置班級(jí)閱讀角的時(shí)候，先讓學(xué)生根據(jù)自己興趣將所有讀物都放在閱讀角，然后教師再根據(jù)小學(xué)生的心理、個(gè)性對(duì)讀物進(jìn)行選擇，如此，學(xué)生所喜歡的讀物都能搜集到閱讀角，為本班級(jí)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，而且不同層次學(xué)生選擇不同讀物，對(duì)所有學(xué)生閱讀能力都有所提升。最后，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，吸引學(xué)生的閱讀注意力。教師在營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，吸引學(xué)生注意力的過程中，必須注意以下幾點(diǎn)：第一，重視班級(jí)閱讀角的建設(shè)。在上文筆者已經(jīng)論述，讓小學(xué)生將自己喜歡的讀物放在閱讀角，并將自己喜歡的讀物分享給自己的好朋友，這樣班級(jí)閱讀資源進(jìn)一步得到豐富，班級(jí)閱讀環(huán)境也能進(jìn)一步優(yōu)化。第二，加強(qiáng)與圖書館等單位的聯(lián)系。課外閱讀是一個(gè)范疇較廣的概念，而且課外閱讀資源浩如煙海，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，就有必要讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的浩瀚，如此就必須加強(qiáng)與圖書館的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用節(jié)假日以小組為單位，深入圖書館，選擇自己喜歡的讀物。第三，強(qiáng)化班級(jí)閱讀環(huán)境營(yíng)造。除了上述的交流會(huì)、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，教師還可以在教室張貼條幅、名言等，讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記課外閱讀，以外力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)。第四，發(fā)揮教師自身示范作用。小學(xué)生模仿意識(shí)強(qiáng)，教師要時(shí)刻注意自身的閱讀素養(yǎng)的提升，用自身良好的閱讀習(xí)慣和自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。另外，教師自身的示范作用，還能潛移默化地影響學(xué)生，吸引學(xué)生向自己學(xué)習(xí)。第五，在師生溝通中鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀。平等的師生關(guān)系，和諧的師生交流，可以通過語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生課外閱讀信心，進(jìn)而激發(fā)課外閱讀動(dòng)機(jī)。

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的教育，教師在小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。基于此，本文重點(diǎn)針對(duì)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)

在小學(xué)教育中，一個(gè)好的教育模式可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們的未來發(fā)展。有效課外閱讀是豐富課堂教育內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，強(qiáng)化學(xué)生情感表達(dá)能力的有效方法。因此加強(qiáng)小學(xué)生的有效課外閱讀指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與成才具有十分重要的意義。但如何對(duì)小學(xué)生的有效課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，是現(xiàn)階段每一位小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的問題。

一、小學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要性

（一）可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，不僅能夠開闊自身的視野，豐富知識(shí)積累，還可以幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。根據(jù)專業(yè)人士的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生的課外閱讀量達(dá)到課本的4倍或5倍的時(shí)候，才能夠有效形成語(yǔ)文能力。另外，絕大多數(shù)能夠?qū)懗龊梦恼碌膶W(xué)生，都有著濃厚的課外閱讀興趣和良好的課外閱讀習(xí)慣。所以通過閱讀，小學(xué)生不僅可以涉獵各方面的知識(shí)，與古今名人進(jìn)行對(duì)話，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，還可以提升自身的作文能力。

（二）可以顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文能力

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段,同時(shí)是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期,而小學(xué)高年級(jí)段是學(xué)生閱讀能力實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高的關(guān)鍵期。但目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不甚滿意,出現(xiàn)閱讀量少、閱讀效果收效甚微、課外讀物選擇盲目等問題。本文結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料,對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)課外閱讀存在的問題進(jìn)行分析,同時(shí)從社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)四方面嘗試探討有效提升小學(xué)高年級(jí)閱讀能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)高年級(jí)；問題；對(duì)策

閱讀是一種心智活動(dòng),是讀物被閱讀者的認(rèn)識(shí)、理解、吸收和使用的過程,也是日常進(jìn)行學(xué)習(xí)的途徑和手段之一。閱讀,使人們通過文章中的語(yǔ)句,探索外面的精彩世界,豐富自身的文化底蘊(yùn)。然而在當(dāng)今的應(yīng)試教育背景下,課外閱讀的作用難以真正發(fā)揮。在小學(xué)教學(xué)中,學(xué)生存在著閱讀效率低、閱讀能力低下等問題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生閱讀障礙，影響學(xué)習(xí)效果。我們國(guó)家目前實(shí)行九年義務(wù)教育制度,小學(xué)六年、初中三年。其中小學(xué)又劃分為低(1-2年級(jí))、中(3-4年級(jí))、高(5-6年級(jí))三個(gè)階段，根據(jù)研究顯示:學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維的重要階段是小學(xué)階段,而小學(xué)生閱讀能力實(shí)現(xiàn)大幅度提高的時(shí)期正是小學(xué)五、六年級(jí)。因此,提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力迫在眉睫。

一.課外閱讀的意義

古今中外的學(xué)者都強(qiáng)調(diào)讀書的重要性。閱讀是獲得知識(shí)和發(fā)展能力的重要途徑,最終使人獲得成功。杜甫曾說:讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。韓愈的“讀書患不多,思義患不明”也流傳至今。當(dāng)今社會(huì)許多專家研究發(fā)現(xiàn),兒童未來的學(xué)習(xí)成績(jī)和兒童的閱讀能力有著較為密切的關(guān)聯(lián),提高學(xué)生的課外閱讀能力才能夠更好全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課外閱讀對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有重要意義。

（一）閱讀豐富學(xué)生的課余時(shí)間，開拓眼界

課外閱讀是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的重要延伸，正確的進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)能打開學(xué)生的視野,拓展知識(shí),提高言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。在完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生自主支配空閑時(shí)間，進(jìn)行課外閱讀，可以選擇自己感興趣的書籍，豐富對(duì)課外知識(shí)的理解和掌握，更有利于回憶所學(xué)知識(shí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，開拓視野的實(shí)效。

摘要:本文以平頂山學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在校學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查了解商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在的問題與不足，旨在為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)及復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，并探索有效的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ);課外閱讀;困境與對(duì)策

0引言

隨著科技的發(fā)展，快節(jié)奏的社會(huì)日益興起的碎片化閱讀方式，看似很方便，但是大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間并未顯著增加，效果也不盡如人意。聽說讀寫譯各項(xiàng)能力相輔相成，閱讀的逐步提高既能拓展商務(wù)知識(shí)，還可以有助詞匯積累、語(yǔ)感培養(yǎng)和寫作技能。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為一個(gè)跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，除了需具備扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言功底，學(xué)生還需要掌握多學(xué)科商務(wù)背景知識(shí)，作為一門多知識(shí)的語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要大量的知識(shí)積累和儲(chǔ)備，而課堂時(shí)間有限，大量的課外閱讀非常必要。目前，國(guó)外學(xué)者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課外閱讀的研究較少，主要是對(duì)閱讀之于語(yǔ)言的作用方面的研究較多，如著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen(2004)的研究表明從閱讀中可以習(xí)得詞匯和拼寫;隨著全民閱讀思潮的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者越來越多地關(guān)注社會(huì)和中小學(xué)課外閱讀情況的研究，對(duì)大學(xué)生的課外閱讀問題和英語(yǔ)專業(yè)閱讀情況調(diào)查也較多，如祝里會(huì)(2019)就曾做過獨(dú)立院校英語(yǔ)專業(yè)課外閱讀的調(diào)查研究;但目前國(guó)內(nèi)關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方面的閱讀研究主要是有關(guān)閱讀教學(xué)方面的，針對(duì)課外閱讀研究的較少，周建新和黃永琳(2018)曾對(duì)72名商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行過調(diào)研分析。因此，調(diào)查研究地方院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在的問題與不足，不僅能為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革及復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，還能探索出有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，有重大意義。

1研究設(shè)計(jì)

1．1研究問題

本研究以平頂山學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀情況為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)例調(diào)研意在直接與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，結(jié)合訪談確認(rèn)學(xué)生課外閱讀可能面臨的困難及其內(nèi)在原因，具體來說，本研究要回答下列幾個(gè)問題:(1)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生目前的課外閱讀可能存在什么問題?面臨哪些困難?(2)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在問題的歸因有哪些?(3)如何應(yīng)對(duì)學(xué)生課外閱讀這一系列問題?