課程質(zhì)量建設(shè)全文(5篇)

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)是高校實(shí)施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，對培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系對提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)效性具有重要意義。本文從影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系的因素和構(gòu)建原則入手，提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系的構(gòu)建路徑，旨在構(gòu)建以市場為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)質(zhì)量，從而滿足高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為滿足經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程;建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測;評價(jià)體系構(gòu)建

1影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系建設(shè)質(zhì)量的因素分析

1.1政府的政策文件要求

目前，國家和各地政府都出臺了多項(xiàng)政策文件，要求高校通過完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教育方法和考核方式等途徑深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，從而形成科學(xué)、先進(jìn)、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念［1］，使高校學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)的學(xué)生顯著增加。

1.2高校的重視支持程度

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系建設(shè)既需要政府的政策支持，也需要高校的具體落實(shí)和組織實(shí)施，需要高校在政策、人員、場地、經(jīng)費(fèi)、保障機(jī)制等多方面的支持下，才能有效組織開展實(shí)施。只有高校領(lǐng)導(dǎo)真正重視此項(xiàng)工作，這項(xiàng)工作才能取得實(shí)效。

摘要：課程是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是融合學(xué)校、專業(yè)、教師、學(xué)生的重要載體，因此課程層面的診斷與改進(jìn)是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的工作，是促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的直接舉措。文章以吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工技術(shù)專業(yè)課程為例，從課程診改背景、課程診改思路、課程診改實(shí)施、課程診改成效方面，詳細(xì)介紹了課程診斷與改進(jìn)的實(shí)踐過程。

關(guān)鍵詞：課程診改；高職院校；石化專業(yè)；內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)

1課程診改背景

2015年6月和12月，教育部辦公廳先后下發(fā)《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》(教職成廳〔2015〕2號)、《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案(試行)》(教職成司函〔2015〕168號)，要求各高職院校按照“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，開展多層面多維度的診斷與改進(jìn)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。這兩份文件正式拉開了高職院校診斷與改進(jìn)(以下簡稱“診改”)工作的序幕。2016年，全國各職業(yè)院校積極響應(yīng)落實(shí)，27所高職院校被確定為首批診改試點(diǎn)院校，并將診改工作的基本框架確定為“五縱五橫一平臺”。2017年，教育部辦公廳再下發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》(教職成司函〔2017〕56號)，從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、細(xì)化方案、試點(diǎn)引領(lǐng)、全面培訓(xùn)、注重宣傳、建立工作年報(bào)制度等方面提出工作要求[3]，也吹響了全面推進(jìn)職業(yè)院校診改工作的號角。2018年，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面推進(jìn)學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面診改工作，其中專業(yè)診改和課程診改是重點(diǎn)。本文以石油化工技術(shù)(以下簡稱“石化”)專業(yè)課程診改為例，介紹課程診改的實(shí)踐與研究過程。

2課程診改思路

2.1全程診改

石化專業(yè)課程診改按照“目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)—設(shè)計(jì)—實(shí)施—診斷—改進(jìn)”8字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋進(jìn)行，分為事前設(shè)計(jì)建標(biāo)、事中實(shí)時(shí)監(jiān)控、事后診斷改進(jìn)三個(gè)階段，全面診斷課程建設(shè)規(guī)劃、課程教學(xué)實(shí)施、課程教學(xué)成效等多項(xiàng)內(nèi)容，既是總結(jié)性評價(jià)，更是過程性評價(jià)。2.2多元參與職業(yè)教育課程從設(shè)計(jì)到實(shí)施到評價(jià)都有工學(xué)結(jié)合、校企合作的體現(xiàn)，因此課程診改團(tuán)隊(duì)除了校內(nèi)人員(教師和學(xué)生)外，還應(yīng)納入企業(yè)人員、優(yōu)秀畢業(yè)生等，充分重視行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生的意見建議，特別是在事前設(shè)計(jì)建標(biāo)階段，例如確定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評價(jià)等方面。

摘要：工程造價(jià)專業(yè)于2013年經(jīng)教育部備案后同年在我校開始招生。近年來專業(yè)積極拓展“建筑信息化平臺（BIM）”和“全過程工程咨詢”課程體系，融入現(xiàn)有培養(yǎng)方案，培養(yǎng)行業(yè)和時(shí)代所需的專業(yè)技能應(yīng)用型人才。專業(yè)于2015年納入四川省民辦高校“重點(diǎn)特色專業(yè)質(zhì)量提升計(jì)劃”項(xiàng)目，旨在探索在學(xué)生視角下工程造價(jià)專業(yè)課程評價(jià)體系構(gòu)建，完善高校工程造價(jià)人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；學(xué)生視角；教學(xué)質(zhì)量；滿意度

工程造價(jià)專業(yè)是為了培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的工程造價(jià)基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用實(shí)踐能力、熟悉國際工程造價(jià)計(jì)價(jià)的基本方法，具有從事工程估價(jià)、工程造價(jià)管理、工程投資控制、工程招投標(biāo)、工程管理等方面技術(shù)與管理工作，具有創(chuàng)新精神和開放視野的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，高校工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)方案開設(shè)的核心課程包括：建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)、工程造價(jià)控制、平法鋼筋識圖與算量、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程材料等。在高等教育大眾化及國內(nèi)外教育市場辦學(xué)主體多元化的背景下，高校招生競爭越來越激烈，相對于公辦院校來說，城市學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院要想在激烈的教育市場競爭中獲得一席之地，必須靠質(zhì)量取勝，不斷深化專業(yè)建設(shè)和改革，爭取將工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)成示范的一流專業(yè)。

1工程造價(jià)專業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)現(xiàn)狀

在我校這樣的民辦本科院校中，教育質(zhì)量評價(jià)的主體主要是政府部門。但是教育成果直接的受眾者是學(xué)生，他們對課程的評價(jià)和反饋更直接且極具價(jià)值。通過科學(xué)、合理地收集學(xué)生對課程體系的評價(jià)有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提升，整理分析后的評價(jià)數(shù)據(jù)有利于學(xué)院及時(shí)糾正不良教學(xué)行為以及反思課程培養(yǎng)方案等。因此，以學(xué)生為主體的教育評價(jià)在建筑工程學(xué)院的工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)乃至教學(xué)質(zhì)量建設(shè)上有極其重要價(jià)值的。我校目前在專業(yè)教學(xué)評價(jià)方面還存在著諸多不足，沒有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)方法，目前的專業(yè)教學(xué)評價(jià)主要還是通過期末的學(xué)生評教環(huán)節(jié)，但是該評價(jià)有以下幾方面的弊端和不足。

1.1學(xué)生評教的內(nèi)容不充分、不合理

當(dāng)前學(xué)生評教的問題主要是有關(guān)教師的教學(xué)技能和教學(xué)方法，但是跟專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的評價(jià)幾乎沒有。另外學(xué)生評教評教的選項(xiàng)過于死板，未能搜集到學(xué)生真實(shí)的反饋。

【摘要】教育質(zhì)量是高等教育的生命線，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量問題已成為制約其發(fā)展的關(guān)鍵因素，建立和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障體系，提升遠(yuǎn)程教育辦學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。結(jié)合華南理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育十余年來的發(fā)展實(shí)踐，對遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵及構(gòu)成要素進(jìn)行比較全面、系統(tǒng)的論述，并對其應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)，試圖在理論上形成一個(gè)完整的體系。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;高等教育;質(zhì)量保障體系

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，它以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，綜合面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式、采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量是指“現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校根據(jù)國家教育方針政策的要求，為滿足特定的社會和學(xué)生發(fā)展的需要而確立的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的旨在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果的度量”。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障體系指的是“為使遠(yuǎn)程高等教育的相關(guān)利益主體(政府、社會、家庭和受教育者)對遠(yuǎn)程高等教育所提供的人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研成果質(zhì)量和社會服務(wù)質(zhì)量感到確有保證，而運(yùn)用系統(tǒng)原理建立起來的包括組織機(jī)構(gòu)、程序、過程和資源的體系”。當(dāng)前，教育質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育領(lǐng)域改革與發(fā)展的重要議題，備受學(xué)界關(guān)注，質(zhì)量保障已成為對現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量進(jìn)行評估與監(jiān)控的制度體系。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的主要內(nèi)容

在我國，遠(yuǎn)程教育已有數(shù)十年的發(fā)展歷史，20世紀(jì)50年代起，遠(yuǎn)程教育在大陸的教育形態(tài)為“函授教育”，以函授教育為特征，20世紀(jì)70年代至90年代中期，稱為“遠(yuǎn)距離教育”，以廣播電視教育為特征，進(jìn)入世紀(jì)之交，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為特征，稱為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。當(dāng)前，我國大陸地區(qū)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育主要有函授教育、廣播電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育三種形式，其實(shí)施機(jī)構(gòu)有兩大系統(tǒng):“一個(gè)是中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，它由中央廣播電視大學(xué)、44所省級廣播大學(xué)、814所地市級廣播電視大學(xué)、1820所的縣級廣播電視大學(xué)和17076個(gè)廣播電視教學(xué)點(diǎn)(班)組成;一個(gè)是普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，我國教育部批準(zhǔn)的試點(diǎn)高校已發(fā)展至67所?！睘槿媛鋵?shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，教育部提出實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，并于2000年開展了現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的試點(diǎn)工作，華南理工大學(xué)作為首批試點(diǎn)建設(shè)高校，于同年5月成立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，經(jīng)過十余年的努力與探索，其辦學(xué)規(guī)模已達(dá)3萬余人，累計(jì)畢業(yè)學(xué)生近3．5萬人，其質(zhì)量保障體系建設(shè)也日趨完善。

(一)遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)

作為一名職業(yè)教育的教研人員，筆者深深體會到教育教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的生命線。職業(yè)學(xué)校要發(fā)展必須樹立以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心的發(fā)展理念，建立以提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把工作重心集中到提高教師專業(yè)能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量上來，扎實(shí)搞好專業(yè)和課程建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的較大提升。在此，就職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升問題談幾點(diǎn)看法。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)是教育教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)

1.完善師資培訓(xùn)制度

建立師資培訓(xùn)制度，完善教師培訓(xùn)過程的監(jiān)控，組織開展各級各類專業(yè)教師培訓(xùn)，注重培訓(xùn)后的研討交流，做到一名教師得到培訓(xùn)其他教師也能受益。比如我們學(xué)校參加國家級、省級培訓(xùn)的教師，在培訓(xùn)結(jié)束后都要和同專業(yè)教師交流研討心得和收獲。

2.重視教科研活動(dòng)

教師教科研情況的好壞是衡量一個(gè)學(xué)校內(nèi)涵和辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校一定要重視教科研活動(dòng)，加強(qiáng)校企合作應(yīng)用的研討，加大校本教研的力度，重點(diǎn)要加強(qiáng)教育教學(xué)方法、職業(yè)課程模式、校本教材開發(fā)等方面的研討，加大與職業(yè)教育相關(guān)的科研課題研究，保證職教教科研經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，對確有成效的教科研成果一定要重獎(jiǎng)。

3.加強(qiáng)雙師型和骨干教師的示范作用