經(jīng)濟(jì)類管理全文(5篇)

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近年來部分高校在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不過，現(xiàn)有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過于偏重理論體系講授，因非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)存在廣泛差異，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式與非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)并不相適應(yīng)。非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)更加注重運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維；同時，應(yīng)結(jié)合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用課堂講授、案例教學(xué)和專題研討相結(jié)合的方式，提升教學(xué)效果；最后應(yīng)通過改革課程考核方式，結(jié)合專業(yè)背景，建立與非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)相適應(yīng)的考核方式。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；教學(xué)方法

1問題的提出

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資源配置的學(xué)問，發(fā)展至今日，理論體系龐大，數(shù)學(xué)化程度高，理論較為抽象，學(xué)習(xí)難度較高。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)因其工具優(yōu)勢，對于管理學(xué)、政治學(xué)和社會學(xué)等其他學(xué)科也產(chǎn)生廣泛的影響，以致于在公共管理類、政治學(xué)類、社會學(xué)類等其他非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。不過，對于非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是為了全面掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，而是通過掌握經(jīng)濟(jì)基本原理，分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式，更好地理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的規(guī)律及其政治、社會背景(林素鋼,2009)。現(xiàn)有的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材體系、教學(xué)內(nèi)容基本以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)對象，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例并未體現(xiàn)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)目標(biāo)。因教學(xué)對象的不同，需要我們在教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用等方面結(jié)合學(xué)生特點做出調(diào)整，本文結(jié)合非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，提出幾點思考?；诮?jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法過于注重理論講授、數(shù)學(xué)推導(dǎo)，稱為“黑板上的經(jīng)濟(jì)學(xué)”，學(xué)生參與度有限，國內(nèi)學(xué)者較早地開始反思和提出應(yīng)從教學(xué)方法改革角度提升教學(xué)效果。周五七（2017）指出以課堂講授為主的教學(xué)方法，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過比較實驗式教學(xué)、慕課式教學(xué)、案例式教學(xué)和研討式等教學(xué)方法不同特點，分析了不同教學(xué)方法如何匹配經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以提升教學(xué)效果。周小寒（2018）從自主學(xué)習(xí)能力的視角，提出應(yīng)以參與式教學(xué)方法，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺思維。李力力（2018）指出現(xiàn)有的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以課堂講授為主，應(yīng)改革教學(xué)模式、教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。張武康、張美麗、李翼瑋（2018）基于信息技術(shù)的快速發(fā)展，構(gòu)建了“線上+線下”相結(jié)合的混合教學(xué)模式，同時圍繞不同教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)定過程評價體系，提升教學(xué)效果。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)與非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在教學(xué)方面的側(cè)重點也應(yīng)不同，方鴻（2012）指出較多高校非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，但是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果并不理想，原因在于：適應(yīng)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材仍然非常缺乏，教學(xué)方式和考核方式還不相適應(yīng)，需要加以改進(jìn)。博昭、馬蔚姝（2013）指出非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課時設(shè)置不足，無法滿足課程本身的目標(biāo)要求，應(yīng)降低課程難度，結(jié)合案例教學(xué)增強(qiáng)理論和實踐的連接力，提升教學(xué)效果。唐清萍（2019）認(rèn)為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為難度系數(shù)較高的課程，對于非西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引入本土案例、時事，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)三種表達(dá)方式：經(jīng)濟(jì)學(xué)表達(dá)方式、圖形展示和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維訓(xùn)練和培養(yǎng)?，F(xiàn)有對于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的研究主要集中于傳統(tǒng)講授方法的反思，如何針對非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)背景、教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用不同教學(xué)方法，值得深入思考和研究。

2教學(xué)目標(biāo)的確定

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)通常包括兩個方面：一方面系統(tǒng)掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法；另一方面強(qiáng)調(diào)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力。一般來說，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在教學(xué)過程中較為注重理論演繹和推理，為后續(xù)經(jīng)濟(jì)類課程開設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。不過，作為非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要目的在于更好地理解市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律、政府各項經(jīng)濟(jì)政策內(nèi)在機(jī)制及培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維邏輯。相應(yīng)在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)注重理論分析和運(yùn)用，同時在教學(xué)方法的運(yùn)用方面也應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。

3教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

［摘要］鑒于我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的持續(xù)加快，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，十分需要眾多高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才。通過高職院校教育中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，能夠極大地提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高職生的專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，同時還能提高高職教育的辦學(xué)質(zhì)量。本文從明確高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)的策略、凸顯農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色培育高職生們的技能、依據(jù)企業(yè)需求開展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、加強(qiáng)高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教師隊伍建設(shè)等四個方面探討了高職教育中的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)模式。

［關(guān)鍵詞］高職教育；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)模式

為了能夠更好地加快我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，高職院校應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)化人才。具體來說，高職教育中的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)主要是通過明確專業(yè)定位、培育專項技能、強(qiáng)化教師團(tuán)隊建設(shè)、合作辦學(xué)等，由高職學(xué)校和有關(guān)企業(yè)進(jìn)行緊密合作，從而形成了高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的全新模式。

1明確高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)的策略

一是全面調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課程設(shè)計。應(yīng)當(dāng)以深入調(diào)研為前提，依據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的崗位能力要求，形成高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)體系，將高等職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容列入到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)之中，從而讓以專業(yè)技能為主體的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)體系和本行業(yè)的崗位體系能夠吻合，從而讓教學(xué)能夠有準(zhǔn)確的依據(jù)。要以學(xué)習(xí)者適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)崗位為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)崗位就業(yè)所具有的導(dǎo)向性。要強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教育，持續(xù)提升實踐教學(xué)在整體教學(xué)課時之中的占比，從而找出高職教育和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)行業(yè)加以聯(lián)系的接口。就實用型高職人才培養(yǎng)而言，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程實施改革的重點任務(wù)則是對所設(shè)計的課程進(jìn)行調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)措施，強(qiáng)調(diào)實用性課程的安排。在本專業(yè)的必修課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計出更具實用性的課程，而在本專業(yè)的選修課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富可以選擇的課程，這對于拓展與豐富高職生們的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)知識結(jié)構(gòu)等具備非常重要的價值。這就需要講求技能與方法，從而讓師生們進(jìn)行共同的探索。同時，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上還需加以取舍，并且加入對課題內(nèi)容的探討。二是強(qiáng)調(diào)實施通識教育。實施范圍更加廣泛的通識教育，這是今后我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才適應(yīng)實際崗位需求的重要條件之一。為此，要讓高職學(xué)生們通過為期三年的精心學(xué)習(xí)，更好地掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)行業(yè)最新知識以及技能，從而得以在今后的工作之中能夠盡可能地適應(yīng)于崗位方面的需求，真正成為實用型和通用型人才。三是鞏固專業(yè)教育。在高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程體系的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)不斷提升專業(yè)性課程之比例，從而讓專業(yè)性具備了牽涉面更廣與實用性更強(qiáng)之特征。對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的研究，其方法應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出多元化以及極大的機(jī)動性。在教學(xué)體系中，不僅要設(shè)置專題講座，而且還應(yīng)當(dāng)安排一定的時間實施專題性討論，且應(yīng)當(dāng)比較多地實施合作探究法，也就是在開展理論教學(xué)的同時開展教學(xué)實踐，從而做到在具體實踐之中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題，并且在小組討論中開展集中研究，從而能夠更好地提升高職生們獨(dú)立思考相關(guān)問題之能力，并且進(jìn)一步提升其解決具體問題之能力。四是落實實踐性教學(xué)。高職教育主要側(cè)重于培養(yǎng)實用性人才，所以，實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)顯得尤為重要。要運(yùn)用靈活而多變的實踐性教學(xué)手段，促進(jìn)高職生們實際動手能力之提高。因為條件上的種種限制，而且農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)還具備了特殊性，導(dǎo)致該專業(yè)的實踐教學(xué)具體實施尚具有相當(dāng)大的局限。所以，必須進(jìn)一步強(qiáng)化該專業(yè)實踐教學(xué)之投入，從而體現(xiàn)出高職教育實踐教學(xué)的重要意義。五是改進(jìn)教學(xué)管理方法。更加科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)方法能夠讓高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)得以更好地運(yùn)作，從而提升教學(xué)工作的成效，這樣一來就能夠有良好的教學(xué)成效，進(jìn)而確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)具備良好的質(zhì)量。

2凸顯農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色培育高職生的專項技能

因為我國農(nóng)業(yè)的地域差別非常大，各地區(qū)之間的發(fā)展并不夠均衡，而且農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)牽涉的面十分廣，因此，在高職教育農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)應(yīng)當(dāng)突出自身的鮮明特點，突出培育高職生的專項技能。鑒于高職教育具備了十分顯著的就業(yè)導(dǎo)向性，它一定要適應(yīng)于當(dāng)前社會用人單位的實際需求，而且理論課程和實踐課程的安排應(yīng)當(dāng)做到和職業(yè)崗位相互對接，從而更好地培養(yǎng)高職生們得到就業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識及其技能。因為高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)致力于培育的學(xué)習(xí)者技能和普通理工科專業(yè)有所差異，所以也就不應(yīng)當(dāng)依據(jù)理工科教學(xué)中的系統(tǒng)化理念來指引教學(xué)工作。筆者覺得，高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)工作在標(biāo)準(zhǔn)化、特色化等方面的表現(xiàn)并不算出色。同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)中還要面對別的兄弟高職學(xué)校和本校依據(jù)社會需求設(shè)置新專業(yè)所帶來的激烈競爭，以至于大量富有就業(yè)前景的行業(yè)和崗位為新設(shè)置的專業(yè)所分流，導(dǎo)致高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)在展現(xiàn)特色上變得難度愈來愈大。對高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)者們而言，其所牽涉到的專業(yè)過廣，而高職教育又絕不可能做到面面俱到。為了強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的特色，就應(yīng)當(dāng)致力于強(qiáng)化對學(xué)習(xí)者專業(yè)技能的培養(yǎng)。在具體的課程安排上，高職院校不僅要強(qiáng)化學(xué)生們核心能力之培養(yǎng)，而且還應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際崗位之所需，結(jié)合學(xué)生們的自身特點，對其實施和其今后工作崗位具有關(guān)聯(lián)的能力培養(yǎng)，這樣一來，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的高職生們才能夠符合當(dāng)前市場的期望，擁有就業(yè)所需的專業(yè)技能。

摘要：闡述我國高校體育經(jīng)濟(jì)與管理主要課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，分析我國財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟(jì)與管理主要課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)從優(yōu)化核心課程體系的價值、合理開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、推進(jìn)專業(yè)教學(xué)過程中理論與實踐的融合等方面，提出完善我國財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程體系的對策。

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟(jì)與管理；財經(jīng)類；課程建設(shè)；高校

一、問題的提出

進(jìn)一步明確“到2025年，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5萬億元”的10年發(fā)展目標(biāo)。落實“加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)”的戰(zhàn)略部署，時間緊、任務(wù)重，人才是關(guān)鍵。當(dāng)前需培養(yǎng)一批既懂體育又懂經(jīng)濟(jì)管理、適應(yīng)市場需求、服務(wù)大眾體育的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、我國財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀研究

（一）相關(guān)概念簡述

體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)是近年來新興的交叉性學(xué)科，旨在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來更好地分析體育經(jīng)濟(jì)問題，旨在培養(yǎng)能夠同時掌握體育基本理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，并能將其同時運(yùn)用于體育經(jīng)濟(jì)教學(xué)與科研以及體育市場經(jīng)濟(jì)分析等方面的高級復(fù)合型人才。

摘要：為了更加有效地控制石油工程項目中的風(fēng)險，不僅需要針對石油工程項目中風(fēng)險控制中的不足展開分析，同時還需要制定出較為有效的方式，以便最終實現(xiàn)降低石油工程項目中出現(xiàn)風(fēng)險的概率。在本篇文章中將會針對石油工程項目中的風(fēng)險控制展開概述，而后針對石油工程項目中的風(fēng)險控制中存在的不足展開分析，進(jìn)而制定出石油工程項目中的風(fēng)險控制問題的應(yīng)對策略，希望可以為相關(guān)人員提供參考幫助。

關(guān)鍵詞：石油工程項目；風(fēng)險控制；具體分析

一、石油工程項目中的風(fēng)險控制的基本概述

通常情況下石油工程項目中的風(fēng)險控制可以分為以下幾個方面：第一個方面是環(huán)境類型的風(fēng)險控制。在對石油工程的項目風(fēng)險展開管理的過程中環(huán)境類型的風(fēng)險時較為主要的一部分，這種環(huán)境類型所帶來的風(fēng)險主要有以下三點：第一點是在石油工程的項目開展的過程中，由于建設(shè)地區(qū)的不同就會使得在實際展開建設(shè)的過程中所處的環(huán)境有著較大的差異，所以在對各不相同的環(huán)境展開處理時，如果沒有用結(jié)科學(xué)、有效的方式展開處理就會對整個石油工程造成一定程度的影響，最終就會導(dǎo)致整個石油工程所帶來的價值呈現(xiàn)逐漸下滑的狀態(tài)。第二點是在石油工程的項目展開建設(shè)時周圍的環(huán)境一直在不斷展開變化，如果周圍環(huán)境的變化較為明顯的時候例如發(fā)生暴雨或是暴雪等天氣的時候，就會為石油工程造成一定程度的影響甚至?xí)诮?jīng)濟(jì)上造成較為嚴(yán)重的損失；第二個方面是經(jīng)濟(jì)類型的風(fēng)險控制。在新時期下石油工程不管是對經(jīng)濟(jì)方面的建設(shè)還是對社會方面的建設(shè)，都能夠起到較為重要的作用。但在石油工程展開建設(shè)的過程中沒有針對經(jīng)濟(jì)類型的風(fēng)險展開嚴(yán)格的管理與控制，就會造成所投資金不能夠按照預(yù)期當(dāng)中的展開產(chǎn)出，甚至?xí)φ麄€地方的經(jīng)濟(jì)造成一定程度的影響。而且這種經(jīng)濟(jì)類型的風(fēng)險較為多面化，比如在建設(shè)當(dāng)中有合作的工程單位突然提出撤資的問題，這就會使得整個項目都沒有辦法再按照正常的順序展開落實，從而在經(jīng)濟(jì)方面造成非常嚴(yán)重的損失。另外在對這種經(jīng)濟(jì)類型的風(fēng)險展開處理時，如果使用的手段與方式較為極端就會對這種經(jīng)濟(jì)類型的風(fēng)險起到增加作用，比如：在石油工程建設(shè)時較為盲目，并使用大量資金對整個項目展開鞏固的話，就會對外界帶來一定程度的影響從而為石油工程當(dāng)中經(jīng)濟(jì)類型的風(fēng)險展開增加。

二、石油工程項目中的風(fēng)險控制中存在的不足

石油工程項目在實際開展的過程中不僅需要控制工程的質(zhì)量與效率，同時還需要針對工程中的風(fēng)險展開全面的控制，但在實際控制風(fēng)險的過程中會出現(xiàn)諸多不足，最終就會導(dǎo)致無法全面的控制石油工程項目中存在的風(fēng)險，最終就會造成相關(guān)企業(yè)與單位出現(xiàn)極為嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。通常情況下石油工程項目的風(fēng)險控制中存在的不足可以分為以下幾個方面：第一個方面是相關(guān)項目在市場中的吸引力不足。如今我國在石油工程的新建項目或是未來的規(guī)劃項目，主要在我國東部或是中西部等經(jīng)濟(jì)較為欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，根據(jù)我國在廣東省正處于建設(shè)中的石油工程項目而言，在石油工程的工程項目中有一部分會成為“斷頭路”，這是因為我國在對石油工程項目展開建設(shè)時，通常都會展開統(tǒng)一規(guī)劃，并將省份作為主要的建設(shè)點，在省級城市建設(shè)石油工程時，又會在省會或經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的中心構(gòu)建石油工程網(wǎng)，但在這種地方展開石油工程工程項目的建設(shè)時，不僅實際難度非常大，也會導(dǎo)致需要投入的資金更多，最終得到的經(jīng)濟(jì)收益更是不理想，這就使得不理想的收益開始被擱置；第二個方面是相關(guān)機(jī)制不完善。項目的基礎(chǔ)合作方式，主要是通過相關(guān)政府與社會企業(yè)之間的相互溝通與協(xié)調(diào)而建立。因為石油工程實際建設(shè)的項目在開展的過程中會因所用時間、法規(guī)、資金、管理、環(huán)境、質(zhì)量控制等不確定因素的影響，而導(dǎo)致施工時間與施工質(zhì)量無法得到完整性的控制，石油項目的契約也具備不完整性。此外，契約的不完整性還會導(dǎo)致實際交易成本不斷增加，這一效應(yīng)不僅會對石油工程項目的建設(shè)造成影響，同時還會影響到石油項目的實際效率。

三、石油工程項目中的風(fēng)險控制問題的應(yīng)對策略

摘要：互聯(lián)網(wǎng)科技及信息技術(shù)自21世紀(jì)初發(fā)展至今，展現(xiàn)了驚人的發(fā)展速度。受惠于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了教育資源共享、教育平臺連接、教育形式多樣化創(chuàng)新等成果，讓傳統(tǒng)的高等教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，而經(jīng)濟(jì)類課程由于學(xué)科的開放性以及專業(yè)間的聯(lián)系密切性，使在線課堂教學(xué)有更多可操作的可能。本文將討論基于互聯(lián)網(wǎng)科技的在線教育對高校教學(xué)教育的影響以及未來的發(fā)展前景，通過對高校在線教育尤其是高校經(jīng)管類課堂在線教育的發(fā)展趨勢的討論，進(jìn)一步分析在線教育在未來對高校經(jīng)管課程教育的長遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：高校經(jīng)管教育；在線教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源共享；主動學(xué)習(xí)

自21世紀(jì)初互聯(lián)網(wǎng)科技飛速發(fā)展至今，人類社會在生活、生產(chǎn)領(lǐng)域廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)科技取得了飛速的發(fā)展。隨著信息時代步入成熟發(fā)展階段，在教育領(lǐng)域尤其是高校教育教學(xué)上關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)科技的探索和發(fā)現(xiàn)也越來越多，高校在線教育在很多方面已經(jīng)越來越展現(xiàn)出相比于傳統(tǒng)高校教育方式的優(yōu)點。對高校經(jīng)管學(xué)科而言，為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生對高校教育的需求和社會對新型經(jīng)管類人才的要求，借助新科技、通信技術(shù)搭建高校經(jīng)管課程在線教育已經(jīng)是未來高校教育發(fā)展的一大趨勢。社會文化的多元化發(fā)展，人類對知識的需求多元化、學(xué)生對學(xué)習(xí)資源偏好的多樣性等因素都預(yù)示了高校在線教育光明的發(fā)展前景。

1在線教育的內(nèi)容

在線教育也稱遠(yuǎn)程教育，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)科技和信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的方式。通過網(wǎng)絡(luò)為媒介，使教育的兩端可以足不出戶，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享、快速傳遞知識信息、有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線互動和交流，達(dá)到和傳統(tǒng)面對面、線下教育相同的教學(xué)效果。對于在線教育這一概念，是在近十年出現(xiàn)的相對新穎的教學(xué)理念。過去，受制于互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展的限制，雖然知識信息、學(xué)習(xí)資源可以通過全球網(wǎng)絡(luò)共享但更深入的交流互動無法通過在線平臺達(dá)到良好的溝通效果。另一方面，由于傳統(tǒng)教育方式的成功讓人們對嘗試新型的在線教育方式有更多的顧慮和更謹(jǐn)慎的探索。最后，在線教育本身依然存在很多不成熟的因素和難以解決的問題。

2在線教育發(fā)展現(xiàn)狀

在線教育基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建平臺，通過計算機(jī)技術(shù)建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，使人們可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線教育發(fā)展經(jīng)歷過以下幾種形式：