機(jī)電技術(shù)教學(xué)全文(5篇)

［摘要］從現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行分析，現(xiàn)階段在實(shí)際進(jìn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中仍然會(huì)遇到諸多阻礙，如果這些問(wèn)題得不到有效的解決，將很難提升機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)成效。文章主要就機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革做了簡(jiǎn)要的分析。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；機(jī)電技術(shù)；應(yīng)用；專業(yè)；教學(xué)改革

0前言

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)在政府部門的引導(dǎo)下都在積極努力的進(jìn)行教學(xué)改革。在這種大環(huán)境下，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)成為職業(yè)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。有效地實(shí)現(xiàn)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，不僅可以極大地提升學(xué)生的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)還可以有效地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)。

1機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，諸多教育研究學(xué)者以及機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教職人員紛紛投入到了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的研究當(dāng)中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，我國(guó)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中仍然存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生對(duì)于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革工作造成極為不利的影響，如果這些問(wèn)題得不到有效的解決，我國(guó)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革工作將很難持續(xù)有效地進(jìn)行下去。這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，教學(xué)理念落后。經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)教職人員很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，過(guò)于重視機(jī)電技術(shù)應(yīng)用理論知識(shí)的講授，忽視了實(shí)踐應(yīng)用技巧的傳授，同時(shí)諸多教職人員仍然秉持著傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中往往處于被動(dòng)地位，在這種情況下，不僅學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力無(wú)法得到有效的提升，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無(wú)法得到有效的提升，進(jìn)而極大地降低了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)成效。其二，教學(xué)方法落后。目前諸多機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教職人員在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，仍然采用統(tǒng)一教學(xué)法，在這種情況下，學(xué)生之間的個(gè)體差異性將會(huì)變得越發(fā)明顯，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心，無(wú)法積極努力地參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，相關(guān)的院校管理者以及教職人員由于受傳統(tǒng)教育觀念影響較深，無(wú)法有效地將現(xiàn)代化趣味性教學(xué)法以及校企合作教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，在這種情況下，學(xué)生的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用能力將很難得到有效的提升。其三，教學(xué)內(nèi)容不合理。這一問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，第一，在課程設(shè)置上，理論教學(xué)課程的課時(shí)占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于時(shí)間教學(xué)課程的課時(shí)占比，在這種情況下，雖然學(xué)生的理論知識(shí)水平得到了有效地提升，但是很難將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。第二，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特征以及學(xué)習(xí)需求制定出具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，在這種情況下，導(dǎo)致教師所講解的內(nèi)容很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而造成這一問(wèn)題的主要原因就是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師無(wú)法準(zhǔn)確地認(rèn)知到學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力提升對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，過(guò)于重視鏈知識(shí)的教學(xué)忽視了實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)教學(xué)。

2機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革措施分析

本文作者：吳平峰 單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是在完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中獲得職業(yè)能力的發(fā)展的［1］。因此，一定的情境和活動(dòng)的設(shè)置是PBL教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠用心去思考問(wèn)題，把所學(xué)的知識(shí)掌握透徹。以下以項(xiàng)目教學(xué)模式流程為主線，來(lái)設(shè)計(jì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師和學(xué)生所從事的各類活動(dòng)。

一、項(xiàng)目教學(xué)模式

基于項(xiàng)目的教學(xué)是指基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（project-basedlearning，PBL）模式。基于項(xiàng)目的教學(xué)模式，重點(diǎn)在于通過(guò)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)、運(yùn)用多學(xué)科或某學(xué)科多方面的概念和原理。在真實(shí)的情境中，利用多種資源，在教師的指導(dǎo)與幫助下，一般通過(guò)小組協(xié)作的形式完成任務(wù)［2］。這種教學(xué)模式，不但能在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，掌握科學(xué)的概念和原理，還需要運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題。在這種教學(xué)模式中，項(xiàng)目的確定要合適，太大或太小都不利于項(xiàng)目的實(shí)施。

二、項(xiàng)目教學(xué)模式的構(gòu)成要素

基于項(xiàng)目教學(xué)模式主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境及結(jié)果這四大部分組成。建構(gòu)主義認(rèn)為：其一，鑒于學(xué)高校對(duì)機(jī)電技術(shù)教學(xué)要求非常高，采用可移植性很好的J2EE進(jìn)行開(kāi)發(fā)，J2EE平臺(tái)當(dāng)前己經(jīng)成為高校信息系統(tǒng)的首要平臺(tái)，其以技術(shù)豐富、產(chǎn)品可移植、可擴(kuò)展性能優(yōu)越而著稱；其二，為提高系統(tǒng)的可維護(hù)性，縮短信息化建設(shè)工期，采用構(gòu)件化的開(kāi)發(fā)技術(shù)，構(gòu)件化是本項(xiàng)目技術(shù)方案的重點(diǎn)，它的引入可以解決傳統(tǒng)信息系統(tǒng)可維護(hù)性差的缺陷，同時(shí)為開(kāi)發(fā)管理帶來(lái)了巨大的便利；其三，確定構(gòu)件化的開(kāi)發(fā)方案，但構(gòu)件化的設(shè)計(jì)需要工具的幫助才能發(fā)揮提高效率的優(yōu)越性。機(jī)電技術(shù)倡導(dǎo)的可視化開(kāi)發(fā)、分析，與構(gòu)件思想是相輔相成的。所以我們確定采用機(jī)電技術(shù)和構(gòu)件相結(jié)合的技術(shù)方法，這正是本項(xiàng)目的重要思想。

針對(duì)機(jī)電技術(shù)中較少更新且頻繁訪問(wèn)的數(shù)據(jù)，使用反范式的設(shè)計(jì)方法，能夠在很大程度上降低對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的多表連接，減少聚集函數(shù)的頻繁使用，有效提高查詢效率。然而，使用反范式的設(shè)計(jì)方法也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，如數(shù)據(jù)完整性維護(hù)及數(shù)據(jù)冗余等。所以，在機(jī)電技術(shù)的邏輯設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，充分發(fā)揮規(guī)范化設(shè)計(jì)與反范式設(shè)計(jì)的各自優(yōu)點(diǎn)。

摘要：機(jī)電液一體化技術(shù)課程是基于機(jī)械、電氣及液壓等技術(shù)的多學(xué)科、綜合性強(qiáng)的課程，其課程內(nèi)容涵蓋知識(shí)點(diǎn)廣、專業(yè)性強(qiáng)，且重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。采用傳統(tǒng)的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)具有機(jī)電液一體化綜合能力的技能型人才是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，結(jié)合課程特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文對(duì)技能型人才培養(yǎng)的機(jī)電液一體化技術(shù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行探討，提出一種“模塊化+項(xiàng)目化+導(dǎo)師制”三位一體的教學(xué)模式，為機(jī)電液一體化技術(shù)的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：技能型；機(jī)電液一體化；教學(xué)模式

0引言

機(jī)電液一體化技術(shù)是一種集機(jī)械、電氣、液壓、氣動(dòng)、伺服、檢測(cè)傳感及控制等技術(shù)于一體，又不斷通過(guò)學(xué)科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新，使其自身得到持續(xù)、快速發(fā)展，是多技術(shù)融合與集成且面向應(yīng)用的綜合性學(xué)科技術(shù)[1]。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外工程機(jī)械產(chǎn)品以機(jī)電液一體化綜合技術(shù)為發(fā)展方向[2]，開(kāi)展了大量研究，具體有與各種工程機(jī)械相匹配的軟、硬件系統(tǒng)，使工程機(jī)械向智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化方向快速發(fā)展，科技含量得到顯著提升，機(jī)械行業(yè)發(fā)展迅猛[3]。因此，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)掌握機(jī)電液一體化綜合技術(shù)的技能型人才的需求量逐步增多，加快人才的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式均是按照專業(yè)、分門別類的培養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合能力較為薄弱，不能與市場(chǎng)、企業(yè)有效對(duì)接，造成畢業(yè)學(xué)生不能勝任工作崗位，培養(yǎng)機(jī)電液綜合性人才，需要改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式[4-5]。為了解決這一問(wèn)題，探討一種將模塊化、項(xiàng)目化及導(dǎo)師制相結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)在課程知識(shí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、課堂實(shí)踐等教學(xué)實(shí)施方面對(duì)機(jī)電液一體化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并將項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)案例，反哺課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)教學(xué)。

1模塊化教學(xué)

機(jī)電液一體化系統(tǒng)是一種包含多學(xué)科、多模塊、多課程的融合系統(tǒng)[6]。但傳統(tǒng)的課程內(nèi)容是以章節(jié)形式呈現(xiàn)，各章節(jié)之間知識(shí)的互通性、融合性差，學(xué)生難以整體把握課堂理論及實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)，容易造成遺忘?；诖?，本研究提出采用模塊化教學(xué)模式[7]，將課程知識(shí)按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)置為不同模塊，在具體教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，形成講授模塊化、實(shí)踐模塊化、考核模塊化的模式，如圖2所示。模塊化教學(xué)過(guò)程可使學(xué)生逐步接受新的理論知識(shí)和掌握實(shí)踐技能，循序漸進(jìn)提升專業(yè)技能[8]。且在模塊化課程內(nèi)容之間存在相對(duì)獨(dú)立性和知識(shí)的延續(xù)性，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的運(yùn)用與系統(tǒng)化，保證多模塊教學(xué)實(shí)施的同時(shí)且有效利用教學(xué)設(shè)備。

2項(xiàng)目化教學(xué)

［摘要］我國(guó)科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的推動(dòng)下得到了全面性及跨越性的發(fā)展，不僅推動(dòng)我國(guó)生產(chǎn)力的提高，并且還形成多種專業(yè)學(xué)科，而機(jī)電教學(xué)學(xué)科就是其中最為典型的一門。所以要對(duì)機(jī)電教學(xué)尤其是中職機(jī)電教學(xué)引起重視，信息技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)機(jī)電教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)該得到更高的重視與關(guān)注。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；機(jī)電教學(xué)；影響及應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不但促進(jìn)了人們生活水平的提高，還促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的提高，所以了解信息技術(shù)的應(yīng)用是十分必要和重要的，尤其是在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用。在機(jī)電教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)出符合新時(shí)展需求的機(jī)電人才，為機(jī)電行業(yè)提供高素質(zhì)和高技能的生產(chǎn)人力資源。對(duì)此，本先簡(jiǎn)單概述了幾點(diǎn)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，然后分別具體分析了信息技術(shù)在中職機(jī)電教學(xué)中的影響及應(yīng)用。

一、中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)訓(xùn)設(shè)備還不夠完善

以數(shù)控機(jī)技術(shù)的專業(yè)來(lái)講的話，教學(xué)設(shè)備除臺(tái)數(shù)控機(jī)床設(shè)備，與其相關(guān)的普通車床、鉆床等設(shè)備相比較而言都有些不足。絕大部分學(xué)校為了解決目前這種學(xué)生數(shù)量多與實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不完善，采取的方法是減少學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)間，轉(zhuǎn)換成理論課時(shí)。

（二）機(jī)電專業(yè)教學(xué)的師資水平還有待提高

《煤礦機(jī)電設(shè)備技術(shù)管理》這門課程被國(guó)家教育部作為重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，是能源類機(jī)電一體化技術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，主要包括的內(nèi)容有煤礦機(jī)電設(shè)備的安裝、維護(hù)和維修，煤礦機(jī)電設(shè)備的基本管理，煤礦設(shè)備的改造、更新和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等，是培養(yǎng)學(xué)生成為煤礦機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人才和管理人才的必修科目。由于《煤礦機(jī)電設(shè)備技術(shù)管理》這門課程的實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該參考社會(huì)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在以往的教學(xué)模式中有所改革，使學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中能真正掌握所學(xué)知識(shí)，并能在實(shí)際生活中得以應(yīng)用。

1傳統(tǒng)教學(xué)課程內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)

基于《煤礦機(jī)電設(shè)備技術(shù)管理》課程在煤礦類學(xué)生技能的培養(yǎng)和畢業(yè)后就業(yè)的重要性，再加上課程本身實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，這門課程的教學(xué)應(yīng)避免僅僅進(jìn)行課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在對(duì)這門課程的準(zhǔn)確把握和定位時(shí)，應(yīng)該將其與社會(huì)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，打破以往教師上課授教的模式，重新設(shè)計(jì)一套真正適合這門課程學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。例如，教師可以給定一些典型任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)、情景假設(shè)、技能實(shí)訓(xùn)、案例分析等手段進(jìn)行任務(wù)的完成，而這些任務(wù)主要有:煤礦機(jī)電設(shè)備的資產(chǎn)管理、煤礦機(jī)電設(shè)備的安裝使用維護(hù)與潤(rùn)滑管理、煤礦機(jī)電設(shè)備的安全運(yùn)行管理、煤礦機(jī)電設(shè)備的檢修管理等。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，老師也要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，而對(duì)這些任務(wù)的編排也應(yīng)有一定的科學(xué)性，應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深地讓學(xué)生層遞式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的熱情和信心的培養(yǎng)與激發(fā)，而且還能對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧，全面掌握這門學(xué)科。

2課程改革實(shí)施必備的條件

2．1對(duì)學(xué)院教師師資的要求

該課程的學(xué)習(xí)難度大，專業(yè)性要求高，所以應(yīng)該從課程客觀要求出發(fā)，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、并且擁有良好的適合該課程教學(xué)的教學(xué)方式的教師，在教學(xué)的過(guò)程中，能更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，將其活學(xué)活用于現(xiàn)實(shí)中。當(dāng)然在教師具備以上要求之外，還應(yīng)具備最基本的教師職業(yè)道德，有良好的組織能力和表達(dá)能力。

2．2對(duì)學(xué)院教學(xué)設(shè)施配備的要求