教育心里學全文(5篇)

1.現代社會影響人才心理素質的關鍵因素

1.1工作學習壓力影響人才心理素質

由于現代社會的不斷發(fā)展，用人單位對于人才的逐漸從體力要求轉為了對于科學文化素質的要求。目前的社會對于人才不僅是學歷的要求，同時必須保證人才有信息的想法及較強的適應能力和抗壓能力。為此當下人才將面臨學習壓力和進步前進的壓力。此外，由于市場經濟發(fā)展的原因，現代社會工作競爭變得越來越激烈，越來越多的人因為無法適應過強的競爭壓力導致心理崩潰。

1.2人際交往和社會壓力影響人才的心理素質

當下社會較為復雜性，其對于人才適應社會環(huán)境的能力和社交能力要求變得越來越高。一部分人由于各種各樣的內外在原因，無法良好地適應社會環(huán)境，無法與他人、社會保持良好的關系，這一點不僅造成人才周圍的人際關系緊張，同時也增加了自身心理壓力，對自身的發(fā)展有一定的限制。

1.3家庭壓力影響人才心理素質

家庭是每一個社會成員心靈的歸宿，因此家庭對于社會成員帶來的影響也格外明顯。由于現代社會的復雜性，家庭、婚姻、親朋任何一種關系處理稍有不協調就有可能導致比過去更加嚴重的家庭問題。現代社會，有不少人因為無法處理好社會與家庭的關系，導致家庭出現了極為嚴重的矛盾與糾紛，造成社會關系嚴重不協調，人際關系緊張，長期發(fā)展不僅影響了自身的心理素質，也影響了身體素質。

1注重學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀

高職學生普遍具有文化課程基礎差，對純理論知識學習不感興趣，但動手能力較強，對新鮮事物有較強的探索欲望。因此針對高職學生，應采取不同于本科院校學生的教育方法。根據高職學生的個體差異，踐行“以人為本，因材施教”的理念，充分挖掘自身潛力，提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時注重心理素質提升，所謂心里素質是指人們在心里活動方面的能力，即應付、調節(jié)及承受各種心里壓力的能力。創(chuàng)業(yè)是艱苦的，不僅會遇到各種各樣的困難，而且還有失敗的可能，所以再創(chuàng)業(yè)過程必須培養(yǎng)高職生良好的創(chuàng)業(yè)心里素質。

2建立校內模擬創(chuàng)業(yè)培訓基地

在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，如果學生能夠不出校園就能進行創(chuàng)業(yè)模擬體驗，學生不僅能夠將學到的知識用于實踐，體驗到創(chuàng)業(yè)的不易，為走出校園創(chuàng)業(yè)成功打下基礎。根據調研統計分析，有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生三類汽車維修企業(yè)創(chuàng)業(yè)項目選擇更傾向于汽車美容和車身修理，主要由于車身修理和汽車美容是汽車維修行業(yè)盈利空間較大的項目，而且具有投資少、風險低等優(yōu)勢，成為畢業(yè)生首選創(chuàng)業(yè)項目。因此，選擇汽車美容項目作為開展創(chuàng)業(yè)培訓的突破口，并以此帶動其它創(chuàng)業(yè)培訓項目的開展。與企業(yè)合作建立校內創(chuàng)業(yè)培訓基地，充分利用企業(yè)的技術、資本和學校的人力資源共同開展創(chuàng)業(yè)培訓。

3開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓課程

創(chuàng)業(yè)培訓課程包括基礎知識課程和技術類課程?；A知識課程主要依托《汽車維修企業(yè)管理》進行，本門課程在第四學期開設，主要講解維修企業(yè)資質分類、申請、注冊及企業(yè)管理等方面的知識，基本滿足創(chuàng)業(yè)培訓基礎知識課程的需要。通過定期聘請創(chuàng)業(yè)成功者來校授課，分享創(chuàng)業(yè)的經歷，使學生獲取實戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)成功經驗。技術類課程通過開發(fā)校本教材，為創(chuàng)業(yè)培訓項目開展提供教材支撐。針對汽車裝飾與美容行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇，結合我國現有汽車美容市場現狀，在深入企業(yè)調研的基礎上，對各工作崗位所需的能力進行分析，提煉各工作崗位的典型工作任務，對典型工作任務進行重新整合序化，將企業(yè)工人的工作內容轉化為學生課堂的學習內容。著重對汽車裝飾與美容的工藝內容、工藝規(guī)程及相關產品的運用進行介紹，注重實用性和可操作性，力求使教學貼近企業(yè)實際，解決實際問題，因此具有基本理論與技術應用密切聯系的課程特色。

4總結

一、高職學生的心理特點

隨著我國教育體制進一步深入發(fā)展，對于高職教育已經成為高校教育的重要組成部分，高職教育的招生來源主要是一些高中和中專畢業(yè)生。一般來說，能跨入高職校門的學生，在許多方面比社會上同齡人具有優(yōu)勢。然而調查表明，心理健康者占被調查學生人數的63.67%，存在某些心理問題者，占被調查學生人數的24.63%，存在心理障礙傾向者占被調查學生人數的11.70%?？梢姡呗殞W生存在心理問題，是一個普遍現象。一般高職學生的年齡都在20歲左右，在這個年齡時期，學生的思想比較靈活，個性比較開放，有著很強的進取心和自尊心，同時情緒波動大，容易出現大喜和大悲極端的情緒特點，這個時期的學生心里渴望獨立，心理正是由不成熟向成熟的過度時期，這個時期的高職學生遇到問題，一般表現為情緒不穩(wěn)定、人際關系敏感、缺乏學習興趣，獨立性差、自卑感強等心理特點。需要以良好的心理教育進行輔導，盡量地使學生能夠快速地度過內心波動的危險期，使學生的身心保持在健康的狀態(tài)上，保證健康人格的形成。

二、心理教育在高職教育中的應用

1、應用心理教育提升自信，掃除自卑的心理

由于我國經歷了三十多年的改革開放，經濟體制從計劃經濟向市場經濟轉型，在社會的大環(huán)境的影響下，社會的很多因素都會影響到高職的管理和教育工作，由于來源于社會的各種信息對高校的沖擊和影響，使高職學生在很大程度上，內心缺乏穩(wěn)定性，面對社會上各種信息的沖擊，在計劃經濟下可以保持安靜的校園，在市場經濟的競爭下，很難讓學生保持住自己內心的安靜，尤其是這個階段的學生，辨別能力還不是很強，自己獨立的人生觀和價值觀體系還沒有形成，缺乏良好的心態(tài)來適應社會發(fā)展的趨勢，這些心理落差極容易在學生心理形成一種矛盾，帶給學生新的困苦和迷惑，沒有辦法以自己的方式適應校園和社會的發(fā)展，這些都很容易造成學生的心理問題，使學生失去了找尋自我的方向。在調查中發(fā)現，由于受傳統的教育觀念的影響，社會對職業(yè)教育的認識，在很大的程度上，還缺乏科學的認識，更多地還存在偏見和歧視的心理，對職業(yè)教育表示輕視，在學校里，老師和學生的積極性，因為受到社會的普遍影響表現得都不高，學校需要學校和社會的認可，承認自身所存在的價值。面對這些高職學生所產生的心里偏差，必須要讓高職教育的管理者進行思考，思索出一條如何讓學生在校園跟社會接軌的思想觀念上，找到一條正確的道路，讓學生能夠以正確的觀念來正確看待社會變革，適應社會發(fā)展的需求，彌補自我認識的不足，加強自身的思想和道德教育，從更高的人生層次上來看待社會的發(fā)展，糾正自己的內心不正確的觀念。針對高職學生所存在的社會性問題，需要及時地調整學生的思想觀念，要讓學生能夠以發(fā)展的眼光，看待社會發(fā)展中所存在的問題，不能讓社會這個大環(huán)境來適應學校這個小環(huán)境，只能從內心里改變自己，讓自己學會正確地看待社會上各不相同的思想道德觀念，在心里教育的基礎之上，不斷地調整個人與社會之間所存在的差距，不斷地提升個人的學習能力，培養(yǎng)和樹立起正確的思想和價值觀來認識社會、認識人生，不要被外在的過多的社會壓力所打垮，從人性心里需求的角度上，要學會建立起自我賞識的能力，以自我認可的方式，緩解和減輕來至社會上各種壓力，將自己從高考的失利，或是成績差、分數偏低等不良狀態(tài)下解脫出來，不能因為沒有考入理想的大學，就表現得情緒非常低落，對于高職學校產生很強的抵觸心理，感到人生沒有了前進的動力，產生了自卑和壓抑的心理。一般來說高職學生，對于自己的評價都比較低，對自己存在一種輕視心理，認為自己沒有考取本科院校，就感覺到低人一等，對自己的智力產生懷疑，其實可以從心理教育上改變學生所存在這些負面心理，讓學生重新認同自己的能力和價值，從心靈的深處改變學生的這種自卑心理。

2、應用心理教育中提煉價值，消除失落的心理

高職學生跟普通高專的學生的主要區(qū)別，就是專業(yè)性比較強，專業(yè)的社會實踐性的空間比較大，大多數高職學生都是因為沒有考上高校本科，才報讀高職學校，因此面對本科生有很強的失落感，認為自己所在的學校和自己所學的專業(yè)沒有多少發(fā)展的前景，對自己的人生前景比較渺茫，缺乏自信的心理，學習的目標性不強，因此對于學習興趣不濃。還有部分高職學生，在填報高職高專志愿時，對自己所選擇的專業(yè)并不中意，不過因為在沒能辦法的情況下，這種沒有辦法是受到很多外部因素的影響，一方面來源于家庭，一方面來源于社會。既然已經選擇了這所學校，就需要面對這種無奈的選擇。有的學生對自己所從事的專業(yè)情況不了解，填報志愿時比較盲目，在被錄取到校就讀之后，才認識到實際情況跟自己當初的選擇相去甚遠，因此在對待學習上也不感興趣。正是由于以上諸多因素的影響，造成一些高職學生對學習，產生了厭煩和抵觸不良情緒，感覺到學習是一件很沉重的事情，從而在心理上形成了壓力，時間久了就形成了心理問題，嚴重地阻礙了這些高職學生心理健康的發(fā)展。這種失落的心理，需要及時地進行調整，否則會嚴重地制約學生的自我發(fā)展。針對高職學生內心里普遍存在的失落心里，需要通過心理教育的方式，讓學生重新拾起失落的自我。讓學生明白失去的已經失去，再怎樣追悔也無濟于事，同時也要認清高職教育，也同樣是一塊發(fā)展自我的良好的園地，只要肯于努力，敢于在社會的競爭中拼出自己的風采，同樣會得到社會的認可，教育學生做人一定要樹立起長遠的發(fā)展目標，不能以一時的得失，來談論一生的成敗。在對待專業(yè)的選擇上，也不要輕易放棄自己所選擇的專業(yè)，并非每一個人天生就都會喜歡自己的專業(yè)，有很多人是通過后天的學習，通過學習來培養(yǎng)自己專業(yè)興趣，既然無法再重新選擇，就要努力學會喜歡這個專業(yè)，從這個專業(yè)里去看自己人生發(fā)展的前景，讓自己重新塑造自己的價值，最終消除自己的失落感。

一、滿足幼兒合理要求的一些教育誤區(qū)

現在社會很流行拒絕孩子要求的教育行為，常常把這種糟糕的教育模式冠以教育藝術。而我認為，拒絕僅是一種矯正心理行為的方法，不能對孩子的心里成長有幫助，而很多家長卻當做法寶，認為拒絕教育會改變孩子的一些不良習慣，殊不知對孩子的心里健康對幼兒的心理安全造成極大的影響和破壞。充滿愛心的對待幼兒的合理要求，才是這正的教育藝術之道。就當前的幼兒教育誤區(qū)羅列之。

1、理所當然——誤區(qū)之一

我們經?？吹竭@樣的場景：人來人往的大商場里，有小孩子賴在玩具柜臺前哭鬧，一旁的父母在面子大失之下，不免心煩意亂訓斥孩子一頓；賓客滿堂的時候，孩子要這求那，拒絕后倒地撒潑，一屋子人尷尬之余，父母把孩子拖進了小房間，關起了禁閉。在父母的意識里，孩子要玩具是錯誤行為，應該理所當然的拒絕，并且施之以禁閉，認為這樣的教育是正確而有效，我們認為這種不分皂白的一概拒絕孩子的要求，對孩子的情感成長有百害而無一利。

2、直截了當——誤區(qū)之二

生活中常常有這樣的現象：很多家長在孩子的吃穿上不惜血本，但在對教育孩子的理念上卻很小氣，常常把錯誤的教育方式當作先進理念，把拒絕合理要求當作時尚，在家中的地位如同眾星拱月一般，面對孩子越來越多的要求，父母到了拿出威信來拒絕孩子的時候了。還美其名曰的冠以直截了當，意思是糾正孩子錯誤行為要快刀斬亂麻。不能拖泥帶水。

3、用冷處理——誤區(qū)之三

一、中學體育教師在實踐教學中存在的缺點

1.1體育教學忽視了學生個體差異的存在

在體育教學中,學生的個體差異是客觀存在的,教師不但要考慮學生的體能和運動技能,還要考慮心里因素,體育教師要充分理解新課改的教學理念,根據學生的個體差異、因材施教、區(qū)別對待,關注每個學生的健康成長,理論上每位體育工作者都明白,但運用到實踐教學當中,基本都是一刀切的教學模式,教師講解示范,學生統一接受知識的教學過程,實踐教學證明老師根本沒考慮學生的個體差異,也沒采取區(qū)別對待的教學方法,學生在參差不齊的基礎上得不到改善,久而久之學生的學習興趣被打消了,學習積極性就很難調動起來,因此,中學體育教師在培養(yǎng)學生體育興趣愛好時,要認真領悟新課改的教學理念,研究體育教學方考慮學生的個體差異,因材施教,充分調動學生上體育課積極性。

1.2教學形式單一

新的體育與健康課程標準的實施,體育教師根據新課程倡導的自主、合作、探究學習方法取得了很大的成績,教師在教學中擁有一定的自主權,關注體育課程改革,愿意接受新課程、新方法,在教學中不斷地嘗試,但是基于教學任務的完成、教學時數的限制,終究擺脫不了教學形式單一的束縛,陳舊的教學模式,課堂常規(guī)、準備活動、體育技術學習、復習、下課。在老師的頭腦里形成了定式,學生不能選擇自己喜歡的體育項目,老師沒有理解新課改的內涵,老師一味的教授,學生被動的學習,課堂缺乏趣味性運動,忽略了學生興趣愛好的培養(yǎng),限制了學生創(chuàng)新技術動作的發(fā)揮,嚴重的影響了新課改體育課的發(fā)展步伐。

1.3“教育科研”影響課程改革的效果

新課改要求體育教師是知識、技術的傳授者,是學生成長的引導者,體育活動的指導者。對于教育科研,許多體育教師都是為了評職稱,很少體育教師真正的鉆研課題,造成了理論研究與實踐教學的脫軌現象,存在“研而不教”、“教而不研”現象,這就失去了體育教學的意義,體育教師應善于利用業(yè)余時間彌補教育工作欠缺的教育科研,在教學中發(fā)現問題,為了科研而進行科研。教師應學會在新課改的實施過程中真確評價自己、審視自己、反思自己。加強教育科研交流與合作,不斷的提升自己的教育科研成果,改善中學體育教師的知識水平,為體育課堂營造良好的知識氛圍。