混齡教育全文(5篇)

摘要：當前，隨著我國教育體制的不斷深化改革，混齡教育作為一種全新的組織形式，對促進學前教育的發(fā)展與改革具有積極意義。本文主要針對混齡教育對學前教育改革的意義進行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

【關鍵詞】混齡教育；學前教育；改革；意義

混齡教育是當前我國學前教育重要的教育模式，其可以為幼兒提供更好的教育環(huán)境。并且對幼兒的社會品質(zhì)、認知能力以及創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)，更加符合幼兒的發(fā)育和成長規(guī)律，可以顯著提高幼兒的綜合素質(zhì)，推動我國學前教育改革具有積極意義。

1混齡教育概述

學前混齡教育主要是將不同年齡的幼兒混編在一起，實現(xiàn)幼兒之間相互模仿和合作的教育形式。在八十年代，我國開始實行計劃生育政策，雖然在2016年開放了二胎政策，但是獨生子女依然是當前家庭的主旋律。因此，很多幼兒園逐漸推行混齡教育的方式，希望采用以大帶小的教育形式，促進幼兒健康的成長。當前，我國幼兒園在混齡教育模式的具體實施中依然存在一些問題，但是其對學前教育改革具有積極意義。

2混齡教育對學前教育改革的積極意義

2.1促進幼兒發(fā)展

摘要：對于幼兒來講，幼兒園是他們接觸的第一個小團體，在這里幼兒需要與其他小伙伴合作，需要脫離家長的幫助與其他人接觸。在幼兒成長過程中，班級管理對于幼兒的成長有著重要的影響，是幼兒接受規(guī)則、接受德育教育、實現(xiàn)身心成長的主要途徑。與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園的情況更加復雜，存在教師數(shù)量缺口大、幼兒混齡成班等情況，班級管理的難度更大，管理的重要性也更高。本文主要圍繞新課程背景下農(nóng)村幼兒園班級管理展開分析，探討管理的有效策略，希望可以為改善農(nóng)村地區(qū)幼兒園教學水平提供一些思路。

關鍵詞：新課程；農(nóng)村；幼兒園；班級管理；策略

新課程標準改革不僅影響到了中小學基礎教育、高中、高校，還影響到了幼兒園學前教育。在學前教育領域中，想要在提高教育教學效果的同時避免幼兒園“小學化”，園領導和教師應當采取積極的班級管理有效策略，為幼兒的成長奠定基礎。農(nóng)村幼兒園面臨的情況比城市幼兒園更加復雜，教師數(shù)量不足，缺少必要的學前教育硬件基礎。在混齡班級中，教師想要做好班級管理工作需要應用更有效的管理策略，提高班級管理的質(zhì)量和效果。

一、農(nóng)村幼兒園班級現(xiàn)狀分析

相比較城市幼兒園，農(nóng)村幼兒園存在硬件、軟件上的不足和缺失，這些都影響了農(nóng)村幼兒園的班級管理工作開展和幼兒培養(yǎng)。首先硬件方面：農(nóng)村幼兒園存在較為嚴重的空間問題，大多數(shù)幼兒園缺少獨立的教學區(qū)，教學空間比較擁擠，內(nèi)部采光、通風效果有限;農(nóng)村幼兒園比較缺乏教具設施，存在桌椅板凳高度不合適、床鋪數(shù)量不足、家具質(zhì)量不過關等問題。農(nóng)村幼兒園在玩具上也有較大的缺口，可操作的玩具材料數(shù)量少、安全程度不過關、衛(wèi)生程度難以得到保證;農(nóng)村幼兒園中幼兒對班級環(huán)境創(chuàng)設的參與度不高，班級環(huán)境與幼兒的適應性有限。其次軟件方面：幼兒教師數(shù)量存在缺口，一名幼兒教師需要面對數(shù)量很多的幼兒，存在對幼兒照顧不到位的情況;一個班級內(nèi)存在多個年齡的幼兒，教師需要針對不同年齡、不同需求的幼兒展開班級管理活動和教育活動。

二、新課程下農(nóng)村幼兒園班級管理的具體策略

1為幼兒提供適宜的學習生活環(huán)境

一、學籍管理存在主要問題

1.報名注冊不及時

各地成人高等教育機構(gòu)每年都有為數(shù)不少的學生通過成人高考并被錄取，但因為工作忙沒時間、對制度認識不清楚、經(jīng)濟不寬裕、不想讀了等各種原因而不能按時報到，有的是放棄了入學、有的是逾期后又申請入學等，使得學籍注冊難以管理。

2.學籍異動不規(guī)范

成人高等教育學生與普通全日制學生相比，轉(zhuǎn)學轉(zhuǎn)專業(yè)、退學等學籍異動情況發(fā)生更為頻繁，且學生由于遠在異地、不了解制度要求等原因甚至不履行辦理學籍異動手續(xù)，這給教學工作和學籍管理造成很大不便。

3.無故缺課、缺考

成人學生邊工作邊學習，不能全身心投入工作，經(jīng)常發(fā)生學生不來上課、不參加考試、電話聯(lián)系不上等情況，以后又要求補考，不想留級，這就使得管理工作無法規(guī)范化運行。

摘要：幼兒足球啟蒙教育課程由課程體系、實施體系、保障體系組成，其中課程體系包括游戲化課程、融合化課程、混齡專項訓練課程；實施體系包括環(huán)境創(chuàng)設、足球普及、區(qū)域互動；保障體系包括制度保障、隊伍保障、物質(zhì)保障。

關鍵詞：足球啟蒙教育；課程；幼兒

我們對幼兒足球啟蒙教育的實踐始于1982年，第十個五年計劃起，我園依托國家、省、市級規(guī)劃課題，對幼兒足球啟蒙教育進行了19年的研究實踐，建構(gòu)起幼兒足球啟蒙教育課程，該課程榮獲2018年遼寧省基礎教育教學成果二等獎，大連市一等獎。

一、探索與研究歷程

1．摸索階段（1982年－2000年）。初步摸索幼兒足球啟蒙教育課程內(nèi)容及教育規(guī)律。"十五"之前，幼兒園對幼兒足球啟蒙教育進行了18年的實踐探索，如編寫了大量足球游戲、兒歌、歌曲，故事、教案，舉辦足球聯(lián)賽，請球星來園交流等，為之后的課題研究奠定豐厚的實踐經(jīng)驗基礎。2．初探階段（2001年－2005年）。驗證幼兒足球啟蒙教育的可行性并構(gòu)建課程雛形。"十五"期間，采用行動研究法，以足球隊為實驗組，邀請運動生理專家及足球教育專家與我們共同探討了幼兒足球訓練及普及活動的目標，內(nèi)容及方法。在驗證了幼兒足球啟蒙教育可行性的同時，探索出幼兒足球啟蒙教育的特點與規(guī)律，完成了省級規(guī)劃課題，出版了全國首個幼兒足球?qū)Ｖ队變鹤闱騿⒚山逃?，建?gòu)起幼兒足球啟蒙教育課程的雛形。3．充實階段（2006年－2010年）。豐富幼兒足球啟蒙教育課程體系。"十一五”期間，我們開發(fā)設計出系統(tǒng)化的混齡幼兒足球隊全年訓練方案，首創(chuàng)了五大領域足球啟蒙教育普及課程，使其從原本單一的體育健康活動發(fā)展為能夠促進幼兒全面發(fā)展的綜合性課程體系。將“環(huán)境”資源引人到課程體系中，通過創(chuàng)設豐富的足球物質(zhì)環(huán)境，吸引幼兒去關注足球運動，培養(yǎng)足球興趣，同時營造和諧的人文環(huán)境，鼓勵幼兒積極參與，完成省級規(guī)劃課題《幼兒足球啟蒙教育理論與實踐的研究》。4．推進階段（2011年－2015年）。推進幼兒足球啟蒙教育課程建構(gòu)并嘗試推廣。結(jié)合《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》，將足球動作與幼兒身心發(fā)展特點相融合，研發(fā)了幼兒足球游戲課程；發(fā)掘足球啟蒙對幼兒個性發(fā)展的作用，探索出以足球啟蒙教育培養(yǎng)幼兒自控能力的指導策略；探索出園所交流、送教活動、足球幼小銜接等多種有效的區(qū)域互動途徑。完成省級規(guī)劃課題《幼兒足球啟蒙教育的區(qū)域互動研究》及兩項市級規(guī)劃課題。5．完善階段（2016年至今）。梳理幼兒足球啟蒙教育研究成果并推廣課程。在完善幼兒足球啟蒙教育的理論，并對前期研究和成果進行匯總的基礎上，形成足球啟蒙教育課程，出版了《幼兒足球啟蒙課程》一書。借助國家、省兩級規(guī)劃課題和兩項學會課題完成幼兒足球啟蒙教育模式的建構(gòu)。

二、課程內(nèi)容

以相關的兒童心理發(fā)展理論、動作技能理論［1］［2］、課程理論［3］為依據(jù)，構(gòu)建起始于足球又不止于足球的幼兒足球啟蒙教育課程。1．課程體系游戲化課程。結(jié)合《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，通過“五步式”足球游戲研發(fā)模式，將足球動作與幼兒身心發(fā)展特點相結(jié)合，設計出小、中、大班三個年齡階段幼兒的足球游戲，并設立每天固定玩游戲的時間。教師通過學習足球動作、研究初步的游戲方案、試玩、反饋調(diào)整、再次體驗等，形成最終的游戲案例。融合化課程。幼兒足球啟蒙教育課程重視幼兒在課程中的全面發(fā)展，形成足球健康、足球科學、足球語言、足球藝術(shù)、足球社會在內(nèi)的足球五大領域教學活動。如將足球的形狀、顏色、觸感、彈性等作為科學領城的內(nèi)容，將唱兒歌、講述足球故事、嘗試解說足球比賽等作為語言領域的教學內(nèi)容等?；忑g專項訓練課程。建立1學年32周的幼兒園足球隊訓練方案。利用每天早上7－8點的時間，采用小、中、大班幼兒集中或分組的方式，進行足球技能技巧及簡單的戰(zhàn)術(shù)配合的訓練，足球隊成員經(jīng)幼兒自愿報名、教師推薦、教練選拔產(chǎn)生。2．實施體系環(huán)境創(chuàng)設。我們通過足球環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒在潛移默化中產(chǎn)生對足球的興趣。如設置標準的軟墊足球場，以球形及其衍生圖形裝飾墻面、地面，用足球元素打造走廊、班級區(qū)角等，讓幼兒一進到幼兒園就能感受到足球帶來的視覺沖擊。此外，我們還開展以足球為載體的同伴活動、師幼活動和親子活動，通過人文環(huán)境，發(fā)展良好的同伴關系、師幼關系和親子關系。足球普及。我們通過足球半小時活動、專業(yè)普及活動、五大領域園本足球課程實施以及足球隊訓練來推動幼兒足球啟蒙教育的普及，讓足球教育惠及每個班級的每個孩子。區(qū)域互動。區(qū)域互動是為了讓足球運動惠及到更多幼兒園的更多幼兒，使他們獲得更長遠的發(fā)展，我們探索出的足球啟蒙教育的整合推廣模式。具體包括：走出去傳遞理念送教研討，請進來特色引領觀摩互動，慮長遠幼小協(xié)同專業(yè)銜接。3．保障體系制度保障。依托行政支持和政策法規(guī)來保障課程構(gòu)建和實施的科學性。課程的構(gòu)建和實施在遵循上級文件精神的同時，充分依據(jù)幼教相關政策法規(guī)來進行，主要體現(xiàn)在課程遵循幼兒身心發(fā)展特點、強調(diào)啟蒙性、重視對幼兒興趣的培養(yǎng)。隊伍保障。通過教師隊伍、專家團隊和教練團隊的建設為課程的構(gòu)建和實施提供人力保障。如自培教師，保證全園教師都能對足球有基本的了解，同時，鼓勵教師參加相關培訓，獲得足球教練員資格。物質(zhì)保障。爭取各方力量對幼兒園足球課程的開發(fā)與實施的大力支持，多方面提供經(jīng)費和設備保障，如配備專業(yè)足球場地、服裝，購買課程教具等。

摘要：目的觀察哮喘霧化治療健康教育和護理干預在兒科門急診中的臨床效果。方法選取我院46例（2018年2月1日—8月1日）哮喘患兒，以隨機數(shù)字表法分為對照組（常規(guī)護理組）和觀察組（健康教育與護理干預組），各23例，對比兩組臨床效果。結(jié)果觀察組臨床有效率明顯高于對照組，差異顯著（P<0.05）；觀察組護理滿意度為91.31%，高于對照組的65.22%（P＜0.05）。結(jié)論對哮喘患兒進行護理干預的同時開展健康教育可有效提高臨床效果，改善護患關系。

關鍵詞：小兒哮喘；霧化治療；健康教育；護理干預

1資料與方法

1.1資料

選取2018年2月1日—8月1日我院收治的46例哮喘患兒，按照隨機數(shù)字表法分為觀察組和對照組，每組23例。對照組男13例、女10例，年齡2~11歲，平均年齡（5.57±2.38）歲；觀察組男14例、女9例，年齡2~12歲，平均年齡（5.89±2.32）歲。兩組患兒均符合《實用兒科學》中支氣管哮喘診斷標準[6]，且各項資料無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

兩組患兒均接受常規(guī)抗感染、平喘治療，同時給予布地奈德混懸液、沙丁胺醇和異丙托溴銨等藥物聯(lián)合霧化吸入治療[7]，每天兩次，連續(xù)治療一周。對照組采用常規(guī)護理，即霧化吸入過程中由護士全程陪同指導。觀察組在此基礎上接受健康教育，主要措施如下：（1）健康宣教：護士向患兒家屬介紹患兒病情和哮喘相關知識，幫助患兒家屬了解哮喘的發(fā)病機制、誘因及護理要點[8]；（2）發(fā)放宣教手冊：在走廊、霧化室張貼宣教圖，發(fā)放宣教手冊，強化患兒家長哮喘相關知識[9]。