高中思想政治全文(5篇)

一、把對思想政治的學(xué)習(xí)融入到學(xué)校、家庭和社會當(dāng)中，多渠道學(xué)習(xí)

高中學(xué)生正處在人生的一些轉(zhuǎn)變的階段，生理和心理變化最快，同時也是學(xué)習(xí)壓力最大的階段。所以對高中學(xué)生的各種教育都要考慮各種因素的影響。學(xué)生的思想狀況直接影響著高中思想政治的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校、家庭和社會要注重對學(xué)生的教育和影響。在學(xué)校里面，除了思想政治教師要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)之外，在學(xué)校和學(xué)生接觸相對較多的班主任及有關(guān)的工作人員也要相互配合，給學(xué)生營造一種很好的思想教育的氛圍，更好地有助于學(xué)生思想品德的形成。走出學(xué)校，家庭要主動學(xué)會配合學(xué)校的工作。教師也可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生在家庭或生活的周邊開展一些教育活動。讓學(xué)生在接觸社會的同時，也提升了自身的思想素質(zhì)。從而，促進(jìn)學(xué)生對高中思想政治的學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)思想政治的教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革的要求

在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注教育教學(xué)的各種動態(tài)，更新自己頭腦里原有的教學(xué)思想和模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。第一，教師教學(xué)模式的改變，一定要以學(xué)生的具體情況為考慮的主要因素。教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生接受并理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者，少了學(xué)生的參與，再好的教學(xué)模式也是無用的。所以，一切的改變都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。學(xué)生的主體作用這一思想意識，一定要在教師的思想中樹立起來。第二，教學(xué)模式的改進(jìn)要依據(jù)具體的內(nèi)容而定。如果一種教學(xué)模式能夠很好地應(yīng)用一些材料來幫助學(xué)生更深入地理解概念和一些理論，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，那么這種教學(xué)模式就是一種適合高中政治教學(xué)的。第三，教學(xué)模式的選擇要以培養(yǎng)學(xué)生的能力檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。高中思想政治的學(xué)習(xí)，主要包括理解知識、概括知識和應(yīng)用知識等的能力。高中階段是學(xué)生一生的重要的階段，思想政治的教學(xué)既要培養(yǎng)符合學(xué)科內(nèi)在特點(diǎn)的能力，也要注重學(xué)生對當(dāng)前高考考查能力的培養(yǎng)。所以，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力也是高中思想政治教學(xué)的一個重要的任務(wù)。第四，要遵循學(xué)科知識為基礎(chǔ)的宗旨。高中思想政治的學(xué)習(xí)，是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的一個跳點(diǎn)。只有真正掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)知識、重要的理論和基本的方法，才能更好地學(xué)習(xí)高中思想政治，提升學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。教師不管選擇怎樣的教學(xué)模式，都要講清楚、講明白基本的概念、理論和方法的內(nèi)容，根據(jù)知識間的聯(lián)系，把知識點(diǎn)真正地串聯(lián)起來，形成一個很好的知識網(wǎng)絡(luò)。第五，教學(xué)模式的選擇要以培養(yǎng)學(xué)生的各種方法為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方法能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何正確地獲得知識，從而更好地完善自己腦海里的知識架構(gòu)。

三、改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂效果最優(yōu)化

高中階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，很容易出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)疲乏的現(xiàn)象。而高中思想政治的學(xué)習(xí)又是比較枯燥的，傳統(tǒng)的教學(xué)往往脫離學(xué)生的實(shí)際生活，只是一味地空談理論，根本激發(fā)不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，以此來提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。在教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師要營造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。思想政治的課堂，應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的話，根據(jù)自己的理解，來學(xué)習(xí)一些概念。教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該轉(zhuǎn)換成朋友的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下，大家一起來探討相關(guān)的問題。教師對學(xué)生的見解要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈头e極性的評價，這樣就會激發(fā)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生和教師的關(guān)系也得到了很好的改善，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了很好的根基。其次，教師要學(xué)會在課堂上營造很好的情景，鼓勵學(xué)生大膽思考，積極參與討論。此外，教師要開展一些具有針對性的課外活動，通過課外調(diào)查，更好地理解課堂上的理論。

四、結(jié)語

摘要思想政治在高中學(xué)科地位十分重要，但就課堂實(shí)效性來說并不理想。在他者視域中，教師作為責(zé)任的主體，為了更好對學(xué)生負(fù)責(zé)，提高高中思想政治教學(xué)實(shí)效性是教師面臨的重要課題，也是教師追求的教學(xué)目標(biāo)。教師可以從更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)教師專長、激發(fā)學(xué)生興趣和開發(fā)教學(xué)資源方面入手，著實(shí)提高課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞高中思想政治課；教學(xué)實(shí)效性；他者；責(zé)任

思想政治在高中學(xué)科教學(xué)中處于重要的位置，是中學(xué)德育的重要陣地。關(guān)于思想政治教學(xué)實(shí)效性問題受人們關(guān)注程度也比較高，近年來也有不少研究成果相繼問世。但總的來說，學(xué)者們對于該問題的研究還沒有達(dá)到預(yù)想的效果，許多成果很難付諸于實(shí)踐之中?？偨Y(jié)原因，不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)者僅僅是從問題的某一方面，或是從幾個方面大而化之地談?wù)撘幌拢瑳]有具體的方法論作為指導(dǎo)，缺乏方法去行事，效果可想而知。基于此需要人們進(jìn)一步挖掘課本，在正確方法論的指導(dǎo)下，著實(shí)開展實(shí)效性教學(xué)。在當(dāng)代西方，主體性哲學(xué)因奴役壓制他人而受到了嚴(yán)厲的批評，人們開始反思我與他人之間的關(guān)系以及二者如何正確相處的問題，他人問題開始受到廣泛的關(guān)注，并逐漸形成了一股潮流。[1]在這種背景下，法國著名哲學(xué)家萊維納斯提出并闡明了他者理論。他者問題最主要的是責(zé)任問題，即個人必須承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)起對他人、社會以及其他方面的責(zé)任。原因是個人在社會中是個體，是社會的組成因素，必須在社會整體來談個人。整體的作用得益于每個部分功能的整合，具體到社會中的個人，個人作為社會中的部分，整個社會環(huán)境的好壞與否，關(guān)鍵是看個人對社會的責(zé)任承擔(dān)到何種程度，如果每個社會成員都能夠承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任來，整個社會將會變得和諧起來。他者理論具體到高中思想政治教學(xué)實(shí)效性中，就是處于課堂主導(dǎo)地位的教師，應(yīng)當(dāng)在提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性上承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任來。

1更新教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念對每一位學(xué)生的影響是巨大的，也是教學(xué)實(shí)效性的重要影響因素。教師的教育觀念首先要影響其教育態(tài)度、教育方式與教育策略,并進(jìn)而影響其教育行為,最終轉(zhuǎn)化為對學(xué)生發(fā)展的影響。[2]傳統(tǒng)教學(xué)中,教師充當(dāng)?shù)慕巧谴缶V的執(zhí)行者,知識的傳授者,疑難問題的解惑者,應(yīng)對考試的組織者,學(xué)生是知識的接收器,學(xué)生處于服從的地位。這種教學(xué)觀念很顯然是沒有正確處理教師與學(xué)生關(guān)系的，將學(xué)生排斥于主體之外，這對學(xué)生主體作用的發(fā)展是極為不利的。在他者視域中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，要全面地對學(xué)生負(fù)責(zé)，更新教學(xué)觀念是首先要注意到的問題。更新教學(xué)觀念，可以從以下幾個方面入手。首先，教師要轉(zhuǎn)變在課堂中的地位和作用，即要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師在課堂上的主體和中心的教育觀念。要對課堂的主體和中心重新審思，教師在課堂上應(yīng)該是主導(dǎo)。在他者理論視域中，教師要為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，故教師的主導(dǎo)不僅體現(xiàn)在傳授知識方面，更體現(xiàn)在承擔(dān)責(zé)任方面。其次，要將課堂更多回歸學(xué)生，轉(zhuǎn)變對學(xué)生負(fù)責(zé)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，實(shí)現(xiàn)真正的交流與相互促進(jìn)，要需要師生之間形成一個平等的“對話場”。[3]從這方面來說，教師與學(xué)生的關(guān)系就不在是命令與服從的關(guān)系，新課標(biāo)對教育目的重新做出了規(guī)定，教育是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這將學(xué)生的地位大大提升，老師同學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是新型的平等關(guān)系。再次，要有合作意識觀念，在課程觀上要有改變，由原先教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同完成課程目標(biāo)，新課標(biāo)對教師提出了更高的要求，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，在同學(xué)生合作過程中促進(jìn)學(xué)生知識的習(xí)得，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

若教學(xué)觀念的更新是提高教學(xué)實(shí)效性的前提條件，那么優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)實(shí)效性的具體方式。因?yàn)榻虒W(xué)觀念需要教學(xué)行為去實(shí)施，完成教學(xué)行為需要借助于教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)立足于教師的一言堂，甚至不少教學(xué)設(shè)計(jì)成為教師上課宣讀的講稿，教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容照本宣科，這也是導(dǎo)致當(dāng)前高中思想政治課死板和學(xué)生厭惡的重要原因。這很顯然是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，沒有達(dá)到讓學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得愉悅的標(biāo)準(zhǔn)。他者視域下的教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系，應(yīng)該是責(zé)任主體與客體的關(guān)系，教師對學(xué)生負(fù)責(zé)首先表現(xiàn)在課堂上，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對學(xué)生負(fù)責(zé)程度的重要依據(jù)。從這角度出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求教師應(yīng)以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)教學(xué)思想，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策，并且要研究學(xué)生的需要，了解學(xué)生現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地步入“最近發(fā)展區(qū)”。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)必須以下從三個方面做工作，即教材、教法、學(xué)生。首先是備教材，嚴(yán)格來說，教材是一個完整的教學(xué)體系，一個負(fù)責(zé)任的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要建立在對教材體系十分熟悉并能對整個教材體系了若指掌的背景下進(jìn)行的，切莫簡單為了上一節(jié)課而備課。備教法亦是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，當(dāng)下人們對教法研究理論已經(jīng)相當(dāng)成熟，諸如情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講授法、比較法等等，針對不同的課程，在選擇教學(xué)設(shè)計(jì)方面肯定具有差異性，要注意區(qū)別運(yùn)用。備學(xué)生通常即人們所說的學(xué)情分析，教師們在教學(xué)設(shè)計(jì)中通常最容易忽視的重要方面，包括不少優(yōu)秀教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)時是經(jīng)驗(yàn)豐富，但針對不同學(xué)生群體時，往往都千篇一律，應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行差異化教學(xué)。通過從教材、教法、學(xué)生三個維度出發(fā)，為的是提高課堂的實(shí)效性，這也是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的。

第一篇：視頻資源在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

摘要信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓視頻資源在教育活動中的應(yīng)用越來越普遍。視頻資源直觀性強(qiáng)、豐富性強(qiáng)，在高中思想政治課堂中應(yīng)用視頻資源，有利于課堂教學(xué)過程的形象化與靈活化，有利于學(xué)生找到學(xué)習(xí)驅(qū)動力，促進(jìn)學(xué)生視野的拓寬，讓學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)自我提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞高中思想政治；視頻資源；課程資源

1前言

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新一輪的課程改革在教育領(lǐng)域全面推行。課程資源改革是課程改革的重要組成部分，積極開發(fā)校內(nèi)外思想政治教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的靈活性與豐富性，對于高中思想政治教學(xué)效率的提高有較為重要的作用。將視頻資源引入高中思想政治教學(xué)中，給高中思想政治教學(xué)提供更多的信息，有助于學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效率的提高。

2在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用視頻資源需要注意的問題

視頻資源的形式要為內(nèi)容服務(wù)具有娛樂性與趣味性的視頻資源，讓高中思想政治課堂的氛圍更加活躍，能夠激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣。視頻資源讓政治課堂不再枯燥，會讓學(xué)生更容易理解思想政治教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)知識記在頭腦中。但視頻資源只是教師實(shí)施思想政治教學(xué)的輔助工具與資源，是為傳遞思想政治教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。任何視頻資源的引入，都應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)目標(biāo)為核心，幫助學(xué)生理解知識。因此，在高中思想政治課堂中，教師要積極發(fā)揮個人主觀能動性，明確視頻資源的應(yīng)用目標(biāo)，圍繞知識點(diǎn)選擇視頻資源[1]。視頻資源的應(yīng)用要適度在高中思想政治課堂中應(yīng)用視頻資源，是為了滿足學(xué)生政治知識學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生愛上思想政治課堂。視頻資源生動形象，這就使得一些教師在選擇視頻資源時難以取舍，因而出現(xiàn)過度使用視頻、濫用視頻資源的現(xiàn)象，不僅會浪費(fèi)大量的課堂時間，也會讓課堂信息無限增加，更容易導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞。而且視頻資源所體現(xiàn)的重難點(diǎn)不明顯，不利于學(xué)生注意力的集中。只有把握好視頻資源應(yīng)用的度，才能讓視頻資源的價值發(fā)揮出來。視頻資源應(yīng)用講究取其精華教師要有一雙選擇視頻資源的慧眼，科學(xué)選擇視頻資源，并對視頻教學(xué)資源的價值進(jìn)行開發(fā)。視頻資源具有素材性，在社會文明快速發(fā)展的今天，各類信息紛至沓來。在現(xiàn)代科技的支持之下，大眾文化越發(fā)豐富。如何發(fā)現(xiàn)對高中思想政治教學(xué)有利的視頻資源，就成為視頻資源應(yīng)用的關(guān)鍵。教師要選擇與思想政治教學(xué)內(nèi)容價值目標(biāo)一致的視頻資源，選擇學(xué)生喜聞樂見的信息類型，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中用批判的方法分析視頻資源[2]。視頻資源應(yīng)用要保障時效信息時代的來臨，加快了信息的更新速度。選擇視頻資源充實(shí)高中思想政治課堂，教師要關(guān)注視頻資源的時效性。積極選擇當(dāng)代社會的熱點(diǎn)時事問題，將熱點(diǎn)時事與思想政治教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)，有利于高中思想政治教學(xué)向?qū)W生的個人生活延伸。選擇最新、最熱的視頻資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會與國家大事，提升思想政治課堂活力。

一、高中思想政治教育中融入人格教育的必要性

1.人格教育教育性質(zhì)的需求

人格教育是指對人體非智力方面的開發(fā)，通過各種教育手段挖掘出人體所具備的潛能，并發(fā)揮出自身最大的社會價值。把人格教育融入思想政治教育的原因主要來自于兩個方面，第一，如果把人格教育當(dāng)成一種獨(dú)立學(xué)科，那教師在教學(xué)的過程中勢必會把重點(diǎn)放在理論知識的講解上，同時也會制定相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，那就會忽視人格教育的重點(diǎn)所在，使其培養(yǎng)過程過于簡單和庸俗。第二，究其根源，人格教育是一種隱性教育，這就要求教師在進(jìn)行顯性課堂教育的過程中加以暗示，有滲透性的培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。而思想政治教育正好滿足這兩者的共同需求。

2.高中生特殊心理的需求

高中生的心理正處于由不成熟走向成熟的快速發(fā)展階段，該階段的個體極易產(chǎn)生心理及行為上的偏差。由于高中生的心智不夠完善，并且此時的情感因素對其心理的發(fā)展有著主導(dǎo)性的作用。由于這一點(diǎn)，教師如果采取灌輸式、機(jī)械式的方式進(jìn)行教育極易在成青少年的逆反心理，因此，教師在對高中生進(jìn)行思想教育的過程中，要有計(jì)劃地、滲透性的融入人格教育。

二、高中思想政治教育中人格教育實(shí)踐中的問題

1.人格教育的缺乏及表面化

第一篇：高中思想政治教學(xué)研究

一、提高高中思想政治課教學(xué)效率的方法

（一）更新教學(xué)觀念

教師的教育觀念首先會影響其教育態(tài)度、教育方式與教育策略，并進(jìn)而影響其教育行為，最終轉(zhuǎn)化為對學(xué)生發(fā)展的影響。教學(xué)觀念更新的首要任務(wù)是樹立先進(jìn)科學(xué)的教師觀，重新明確教師在課堂上的角色和作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖穷愃迫轿槐Ｄ返慕巧?，他們要傳授知識，解答疑難，組織應(yīng)對考試；而學(xué)生需要做的僅僅是跟著教師走，相信教師的判斷，服從教師的安排。顯然，這種教學(xué)觀念會消極地影響課堂教學(xué)的有效性，要想消除這種影響就應(yīng)該重新確立教師的角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)里要求以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的潛能，教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。此外還要樹立科學(xué)健康的學(xué)生觀，尊重和理解學(xué)生在課堂上的地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，以學(xué)生為本，熱愛學(xué)生，構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)觀念需要付諸于教學(xué)行動，而教學(xué)行動需要借助教學(xué)設(shè)計(jì)來完成。就目前來看，封閉、刻板和傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是不利于提高政治課堂效率的。作為一名政治教師，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，制定先進(jìn)、開放和新穎的教學(xué)計(jì)劃，既讓學(xué)生學(xué)得快樂，也讓自己教得愉悅。工欲善其事必先利其器，教學(xué)也同樣如此，想要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要備好課。備課充分，一堂課就成功了一半。此外，教師還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，擬定教學(xué)計(jì)劃，既要保證學(xué)生的發(fā)展需求還要兼顧學(xué)生的個人狀況。其次，要備教材。教材內(nèi)容并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容，無論如何都存在一定的局限性和適用范圍，不可能做到面面俱到。因此要求教師能夠正確認(rèn)識教材，吃透教材，充分利用教材但又不能拘泥于教材，即對教材進(jìn)行再度開發(fā)，把教材真正用活、用好，并能夠很好地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，真正貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣