兒童啟蒙教育全文(5篇)

一、注重情感交流，提高練習(xí)效率

《學(xué)記》中曾寫(xiě)：“親其師，信其道。”兒童鋼琴啟蒙老師必須學(xué)會(huì)和孩子們交朋友，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇自己的贊語(yǔ)，從而縮短師生心靈間的距離。在教學(xué)時(shí)，師生間心意相通，更易于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。反之，若師生間情感交流受到阻礙，則教學(xué)效果也會(huì)受到?jīng)_擊，甚至出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。授課老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量使用通俗易懂的話(huà)語(yǔ)，在授課技巧上增強(qiáng)一些趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注力。如：在教授兒童舞曲時(shí)，可讓孩子與家長(zhǎng)一起隨著音樂(lè)翩翩起舞。孩子通過(guò)舞步的變化，感受舞曲的節(jié)奏感和旋律感，從而充分提高參與感和積極性。開(kāi)始正式教授樂(lè)曲時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于四五歲的琴童來(lái)說(shuō)，上課時(shí)長(zhǎng)需要盡可能縮短，因?yàn)樗麄兊膶?zhuān)注力往往只能保持在15分鐘以?xún)?nèi)，授課老師一定要充分利用好這段時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們的專(zhuān)注力已經(jīng)減退時(shí)，千萬(wàn)不要再?gòu)?qiáng)迫其繼續(xù)練習(xí)，因?yàn)檫@樣不但練習(xí)效果不好，而且容易引起孩子的厭學(xué)情緒。所以，一定要注重練習(xí)的效率和質(zhì)量，不要盲目追求練習(xí)時(shí)長(zhǎng)，注重“少食多餐”的練習(xí)方式，每天堅(jiān)持練琴，只有在持之以恒中才能把鋼琴練好。

二、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教學(xué)

鋼琴啟蒙教育主要針對(duì)的是學(xué)齡前學(xué)生，這些琴童大多自控能力和接受能力較弱，需要家長(zhǎng)的督促和幫助，才能完成老師布置的學(xué)與練的任務(wù)。在家長(zhǎng)參與教學(xué)前，授課老師一定要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的科學(xué)培養(yǎng)觀，對(duì)部分家長(zhǎng)急于求成、拔苗助長(zhǎng)的心態(tài)給予及時(shí)糾正。目前，多數(shù)琴童都是選擇一周一課的小課教學(xué)方式，其余時(shí)間都是自行練習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)及強(qiáng)化教學(xué)效果，家長(zhǎng)應(yīng)抽出時(shí)間陪同孩子一起上課，從而了解授課老師的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法，在課外的自我練習(xí)中輔助孩子練琴。在輔助練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)們一定要避免暴力監(jiān)督，以免孩子對(duì)練琴產(chǎn)生厭惡感。當(dāng)練琴過(guò)程中遇到問(wèn)題或困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多與授課老師進(jìn)行交流，配合老師將碰到的問(wèn)題解決。

三、注重培養(yǎng)兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在鋼琴啟蒙教育的后期，授課老師應(yīng)著重培養(yǎng)琴童的自我學(xué)習(xí)能力。授課老師除了要教授指定曲目的彈奏技法以外，還應(yīng)教授基本樂(lè)理知識(shí)及自學(xué)方法和技巧。在每次布置作業(yè)時(shí)，都應(yīng)該讓琴童們預(yù)習(xí)一條新樂(lè)曲，在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧完成樂(lè)曲彈奏，從而慢慢掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

摘要：隨著社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的提倡、重視、普及，基礎(chǔ)鋼琴教育成為了眾多父母的選擇。對(duì)處在啟蒙教育階段的孩子來(lái)說(shuō)，教師扮演著引領(lǐng)孩子鋼琴入門(mén)的重要角色，教師的職業(yè)素質(zhì)與教育水平是值得關(guān)注的問(wèn)題。本文從鋼琴教師的職業(yè)素養(yǎng)、道德素質(zhì)方面入手，對(duì)兒童啟蒙教育階段的鋼琴教師的教學(xué)能力培養(yǎng)提出了新的思路和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：鋼琴教師;職業(yè)素質(zhì);啟蒙教育

在不斷增長(zhǎng)的文化消費(fèi)中，素質(zhì)教育占比不斷變大，其中鋼琴教育發(fā)展的市場(chǎng)需求增加最快，隨之也出現(xiàn)了鋼琴教師教學(xué)水平良莠不齊的現(xiàn)象，導(dǎo)致兒童在鋼琴啟蒙教育階段技巧基礎(chǔ)不穩(wěn)，樂(lè)感審美不足。教師職業(yè)素質(zhì)和教育水平直接關(guān)系到兒童鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量。作為技巧性和藝術(shù)性為一體的綜合學(xué)科，鋼琴教學(xué)中，教師既要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，也要有較高的綜合素質(zhì)。如何成為啟蒙兒童鋼琴教育的良師，需要從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)雙方面去思考。

一、優(yōu)秀鋼琴教師的職業(yè)素質(zhì)

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，只有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)才能支撐鋼琴教育工作。兒童鋼琴教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其他鋼琴教師的基本水準(zhǔn)還有所區(qū)別，因?yàn)閮和撉俳處煹膶?duì)象是幼兒，教育要根據(jù)兒童骨骼和身體發(fā)育進(jìn)行合理安排。教學(xué)內(nèi)容更多側(cè)重于基礎(chǔ)彈奏技能的訓(xùn)練和規(guī)范的示范教學(xué)，讓兒童在啟蒙階段打下規(guī)范穩(wěn)妥的基礎(chǔ)，為以后縱深發(fā)展做好鋪墊。因此兒童鋼琴教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)要根據(jù)兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行彈奏姿勢(shì)、方式、用力策略等基本技能的訓(xùn)練。在彈奏姿勢(shì)上，教師要為兒童示范坐姿正確的肢體擺放位置，選擇正確的高度，鋼琴凳擺放位置。同時(shí)由于兒童身高限制，還需注意腳墊的合理使用。教師在示范后，要分解姿勢(shì)注意要點(diǎn)，逐一講解并讓兒童自己體驗(yàn)正確姿勢(shì)與不正確姿勢(shì)的區(qū)別。讓兒童在肢體發(fā)展的基礎(chǔ)階段，熟悉正確的姿勢(shì)習(xí)慣。在彈奏方式上，由于兒童正處在生理發(fā)展階段，首要問(wèn)題在于手指的操控力。目前在鋼琴演奏中占主流的彈奏方式是指尖接觸鍵盤(pán)及指腹接觸鍵盤(pán)兩種，這兩種觸鍵方式將影響到手型。教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用兩種觸鍵方式訓(xùn)練，從而讓兒童鍛煉出合適的“手型”，學(xué)會(huì)在不同情緒變化時(shí)適當(dāng)轉(zhuǎn)換音色。兒童不僅處在生理發(fā)展階段，還處在情感啟蒙階段，所以需要教師引導(dǎo)識(shí)別不同感情與之配合不同的音色力度，一方面機(jī)能性的教導(dǎo)兒童有意識(shí)控制力度；一方面感性的教導(dǎo)兒童識(shí)別情感轉(zhuǎn)換。在用力策略上，教師要注意“手指彈奏法”教學(xué)的時(shí)機(jī)，運(yùn)用手臂的“重力彈奏法”教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)該教學(xué)方法的弱點(diǎn)。教學(xué)中要注意“手指彈奏法”的教學(xué)時(shí)機(jī)和教學(xué)力度，在手指技巧練習(xí)熟練后，輔助手臂的力量，彌補(bǔ)單純手指用力而出現(xiàn)的音量弱、連接不順的問(wèn)題。這些訓(xùn)練可以保證兒童在初期的練習(xí)中學(xué)會(huì)正確的用力方法。

（二）教育教學(xué)能力

1.激發(fā)孩子喜歡古箏的興趣

啟蒙階段,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的孩子不排斥古箏這門(mén)樂(lè)器的時(shí)候,你應(yīng)該盡量多地帶他去參觀各式各樣的古箏"通常,古箏的做工都比較講究,各式各樣,并且不同種類(lèi)或者產(chǎn)地的古箏都有各自的明顯特色,不管從花色還是造型甚至做工都有考究,要讓娃娃先喜歡上它,稱(chēng)贊它美。其次,真正開(kāi)始學(xué)習(xí)之前或者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要多關(guān)注電視電影和網(wǎng)絡(luò)視頻音響等這方面的作品,通過(guò)耳濡目染來(lái)強(qiáng)化思維和記憶,在腦海里留下深刻的印象。再次,將這門(mén)古箏音樂(lè)同她們的生活玩耍溶為一體,通過(guò)唱唱跳跳動(dòng)動(dòng)玩玩的游戲方式讓孩子從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè),那么孩子一定會(huì)愛(ài)上古箏的學(xué)習(xí),這也是培養(yǎng)孩子學(xué)箏興趣提高教學(xué)效果的最佳選擇。

2.在學(xué)習(xí)中尋找良好的方法

在學(xué)習(xí)古箏的啟蒙過(guò)程中,首先,我們可以讓孩子欣賞一些古箏小兒歌,或邊彈邊唱一些平時(shí)孩子們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)過(guò)的小曲子,并鼓勵(lì)學(xué)生跟唱,如:《西游記》《粉刷匠》這些都是非常簡(jiǎn)單上手極快的曲子,這些小曲子會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古箏不僅簡(jiǎn)單還可以彈奏自己喜歡的曲子,從而增強(qiáng)對(duì)古箏學(xué)習(xí)的欲望"再用富有親和力的語(yǔ)言以講故事的形式讓她們大概的了解一些古箏的歷史發(fā)展,或者運(yùn)用形象的比喻給他們介紹古箏各部分的構(gòu)造,如:箏碼我們可以比喻為小橋,把我們一根長(zhǎng)長(zhǎng)的琴弦分成了東西兩個(gè)部分,也可以讓他們自己彈撥一下古箏感受古箏的優(yōu)美音色,讓孩子們?cè)敢馊ソ邮芩H近它。其次,少年兒童這個(gè)年齡階段的孩子都希望被肯定被關(guān)注,他們是個(gè)不甘落后的群體,其實(shí)老師可以抓住少兒時(shí)期的這一特點(diǎn)請(qǐng)同齡有古箏基礎(chǔ)的孩子和他進(jìn)行交流或示范彈奏,讓她們啟蒙時(shí)了解學(xué)習(xí)古箏并不是一件很難的事,它能給小朋友帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣和一些小小的興奮和滿(mǎn)足,這時(shí)孩子會(huì)感覺(jué)和同齡伙伴都能彈好,于是產(chǎn)生一種不甘示弱的心理而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣"尤其對(duì)初學(xué)古箏的孩子來(lái)說(shuō),不論是音樂(lè)知識(shí)還是彈奏方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是較難理解的,因此在少兒古箏的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們都要以鼓勵(lì)或贊揚(yáng)為主。讓學(xué)生感覺(jué)到自己被肯定被關(guān)注著"這樣,他們也會(huì)更加尊敬老師,更有學(xué)習(xí)興趣。再次,孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”其實(shí)在很多時(shí)候,孩子最初對(duì)彈琴的興趣大多源于對(duì)啟蒙老師的崇拜,這就要求我們老師本身要有著過(guò)硬的演奏技巧,良好的藝術(shù)修養(yǎng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活多樣化的教學(xué)手段"對(duì)于孩子的啟蒙而言在教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)兒童的的特點(diǎn),善于運(yùn)用孩子的語(yǔ)言和思維方式進(jìn)行授課"把一些枯燥抽象的語(yǔ)言和概念轉(zhuǎn)化的東西轉(zhuǎn)化成為形象的具體的說(shuō)明,為少兒創(chuàng)作一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,并用用自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生,在潛移默化中影響學(xué)生。讓孩子“愛(ài)上”并崇拜著自己,從而循序漸進(jìn)的,潛移默化的收到感染,喜歡上這門(mén)課,喜歡這門(mén)樂(lè)器,喜歡這種音色,喜歡這類(lèi)曲目。

3.讓啟蒙階段的學(xué)習(xí)方法多樣化

兒童都是借懂,不定性的。少兒時(shí)期的孩子對(duì)音樂(lè)的審美態(tài)度往往是以好玩、新鮮為出發(fā)點(diǎn),因此在古箏教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容,啟發(fā)孩子用身邊的一言一行進(jìn)行聯(lián)系,并將已有的生活常識(shí)和知識(shí)背景進(jìn)行誘導(dǎo),運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手法,培養(yǎng)孩子的想象力和..創(chuàng)造力以及與音樂(lè)相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力"對(duì)于啟蒙時(shí)期的孩子我認(rèn)為創(chuàng)造“小組授課”的氛圍是可行的,這樣既可以解決單人授課時(shí)的枯燥又可以讓課堂的形式變得豐富起來(lái)形成一種良性的你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,以便讓孩子更好的投人其中,老師則要根據(jù)孩子的特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際為他們?cè)O(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)方法,要讓每個(gè)學(xué)生都能在感受快樂(lè)的同時(shí)學(xué)到老師教予的知識(shí),讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),快樂(lè)中成長(zhǎng)"讓每周的古箏課成為他們最想要得到的“獎(jiǎng)勵(lì)”。下面我就關(guān)于啟蒙時(shí)期的古箏教學(xué)我認(rèn)為可以分為室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)這兩大類(lèi)談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解和想法。

（1）室內(nèi)教學(xué)

一、兒童鋼琴啟蒙教育現(xiàn)狀

首先，國(guó)內(nèi)鋼琴教育已遍布全球各地，越來(lái)越多的人選擇學(xué)習(xí)鋼琴并且走在專(zhuān)業(yè)的道路上，而在這條道路上最重要的便是兒童鋼琴的啟蒙學(xué)習(xí)，在未來(lái)一步步走向成功的道路中最重要的也是啟蒙。當(dāng)代鋼琴教育廣泛普及，大多數(shù)學(xué)校以及在外琴行都選擇一對(duì)一或者一對(duì)多教學(xué)，而啟蒙便的意義便是為往后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)有更好的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的兒童來(lái)說(shuō)，啟蒙教育極其重要，因?yàn)檫@將影響者他們往后如何去正確的學(xué)習(xí)以及看待鋼琴，在啟蒙教育的同時(shí)離不開(kāi)教師教學(xué)，也更不開(kāi)教材的選擇。然而，各式各樣的教學(xué)帶給兒童影響不同，現(xiàn)在大多數(shù)鋼琴教育都是伴隨固定教材進(jìn)行教學(xué)，有些教師隨意開(kāi)啟自由式教學(xué)，沒(méi)有指定的教學(xué)模式以及規(guī)定的教材，從而導(dǎo)致兒童在學(xué)習(xí)的道路上形成阻礙。好的教師是會(huì)為兒童選取一本良好的教材并且針對(duì)于兒童進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)，一本好的教材帶來(lái)的影響是十分長(zhǎng)運(yùn)的，在學(xué)習(xí)的道路上，如果教師不去嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡x擇一本鋼琴教材。那么無(wú)論是在手型，彈奏技巧還是樂(lè)理知識(shí)的鞏固上都將帶來(lái)影響。在選擇教材同時(shí)，優(yōu)秀的鋼琴教材會(huì)使兒童有足夠的信心學(xué)習(xí)，并且在啟蒙教育時(shí)便固定好手型及方法，通過(guò)對(duì)教材每一個(gè)章節(jié)的吸收，便會(huì)日益積累形成良好的彈奏習(xí)慣，反之，不正確的隨意選用錯(cuò)誤的教材便會(huì)導(dǎo)致兒童啟蒙教育錯(cuò)誤的開(kāi)端，手型、彈奏技巧、音樂(lè)表現(xiàn)力等各個(gè)方面都會(huì)出現(xiàn)偏差甚至對(duì)鋼琴本身產(chǎn)生抵觸，對(duì)兒童影響深遠(yuǎn)，因此，在兒童啟蒙教育中關(guān)鍵問(wèn)題就是教材的選擇。

二、常用三本啟蒙教材特色

（一）《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》

約翰湯普森的選材非常廣泛，每一冊(cè)書(shū)的基礎(chǔ)都很重要，這本教程的意義在于老師與學(xué)生可以有更好地互動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并能有效地取得最佳學(xué)習(xí)成果，教材曲目也包含了許多多樣化的音樂(lè)風(fēng)格，選材曲目類(lèi)型也豐富多彩。每一個(gè)章節(jié)穿插著卡通人物扮演的形象，各種各樣的卡通人物可以提高兒童想象力與興趣力，更加融入于歡樂(lè)的課堂氛圍中來(lái)，以此來(lái)達(dá)到更加有目的性的教學(xué)中來(lái)。

（二）《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》

巴斯蒂安的教學(xué)方式與兒童興趣應(yīng)接不暇，他的教學(xué)體系不僅能激起學(xué)生對(duì)鋼琴的想象力，還能提高學(xué)生興趣力，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也令學(xué)生更加輕松地掌握并認(rèn)識(shí)到更多的音樂(lè)風(fēng)格。

摘要：在學(xué)前大班開(kāi)展兒童科技啟蒙教育有助于激發(fā)幼兒的探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：大班兒童；科技啟蒙教育；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

一、問(wèn)題的提出

科技意識(shí)是指人對(duì)科學(xué)技術(shù)這一客觀現(xiàn)實(shí)的反映。加強(qiáng)全民的科技意識(shí)，提高全民科學(xué)素質(zhì)，是當(dāng)務(wù)之急，尤其要從幼兒抓起。

二、學(xué)前兒童科技啟蒙教育現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查、分析，當(dāng)下學(xué)前兒童科技啟蒙教育存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：一是現(xiàn)有的幼兒科技啟蒙教育內(nèi)容缺乏時(shí)代感，離孩子們生活中的科技較遠(yuǎn)；二是幼兒科技啟蒙教育中教學(xué)方法單一；三是科技啟蒙教育中的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用不夠，不能真正體現(xiàn)科技啟蒙教育的高效直觀性。針對(duì)上述原因，筆者所在的幼兒園從“大班兒童科技啟蒙教育”入手開(kāi)展實(shí)踐研究，選擇具有時(shí)代感，貼近孩子生活的科技教育內(nèi)容，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中獲得對(duì)科學(xué)技術(shù)的直接體驗(yàn)，讓他們感到“科技并不遙遠(yuǎn)，科技就在身邊”。

三、實(shí)踐與探索