地理教學(xué)法全文(5篇)

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是目前我國高職院校教學(xué)過程中普遍應(yīng)用的教學(xué)方法之一。但是在對高職旅游地理教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的使用效果欠佳。本文通過分析在高職教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要性以及當(dāng)前高職旅游地理教學(xué)開展的現(xiàn)狀，來探討高職旅游地理項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;旅游地理;高職教學(xué)

1.高職旅游地理教學(xué)現(xiàn)狀及項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的重要性

1.1高職旅游地理教學(xué)現(xiàn)狀

在我國高職學(xué)院中，關(guān)于旅游地理的教學(xué)，絕大部分教師因受到本科教育模式的影響、行業(yè)實(shí)踐背景的缺乏和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使得教學(xué)過程存在諸多問題：首先，旅游地理教學(xué)的課程設(shè)施不合理?，F(xiàn)實(shí)普遍的現(xiàn)象是課時設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不匹配，在教學(xué)實(shí)施過程中往往為了完成教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生普遍跟不上教學(xué)進(jìn)度，喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。其次，教材設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。目前存在的教材設(shè)計(jì)均是以教師為主體，重理論，無實(shí)踐，給教師造成項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施困難和教學(xué)方法上的錯誤引導(dǎo)，加上課程本身知識多、繁、雜，絕大多數(shù)教師以傳統(tǒng)講授式課堂為主，高職學(xué)生本身知識儲備不足，學(xué)習(xí)能力欠缺，常常進(jìn)入“師累生煩”的惡性循環(huán)。此外，課程考評上，均以“一卷定終身”的形式，學(xué)生重點(diǎn)在于記、背、寫，忽略了其他能力的培養(yǎng)。

1.2高職旅游地理教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要性

項(xiàng)目教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)際工作的對接。在高職院校的旅游地理課堂中，教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效地轉(zhuǎn)換教學(xué)中心，使自己成為學(xué)生的引導(dǎo)者，突出學(xué)生主體地位，提升其學(xué)習(xí)的主觀能動性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使學(xué)生的知識體系得以構(gòu)建，有效的完善了學(xué)生的知識素養(yǎng)[1]。旅游地理是一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，本身具有綜合性、區(qū)域性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，基于跨專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，和其他課程相比，更具有使用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢。此外，教師科學(xué)合理的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠使教學(xué)效果整體提升，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，對教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。

[摘要]在新課程改革全面推進(jìn)的環(huán)境下，案例教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方式受到了越來越多的關(guān)注，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要將地理知識有效應(yīng)用于實(shí)際生活之中，提倡在教學(xué)過程中使用探究式學(xué)習(xí)方式。案例教學(xué)法本就是一種探究式的教學(xué)方式，需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，引入典型案例，亦或者是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在案例情境中進(jìn)行分析與思考，從而掌握地理學(xué)科的基本知識與技能，同時提高學(xué)生的問題分析能力和解決能力。

[關(guān)鍵詞]高中；地理教學(xué)；案例教學(xué)法

一、高中地理教學(xué)中案例設(shè)計(jì)原則

案例教學(xué)法要想有效應(yīng)用于高中地理教學(xué)，案例可謂是整個教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，教師需要對教學(xué)案例進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行高中地理教學(xué)的時候，需要遵守以下幾點(diǎn)原則：

1.真實(shí)典型性原則

地理這門課程包含的內(nèi)容都是自然現(xiàn)象中客觀存在的，亦或者是當(dāng)前、曾經(jīng)發(fā)生過的地理事物。所以，在對地理教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候，一定要落實(shí)真實(shí)典型性原則，確保地理案例是真實(shí)存在的，若將虛假的案例直接應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，不僅會違背了自然規(guī)律，同時還會對學(xué)生價值觀造成影響。正因?yàn)槿绱?，在高中地理教材中的案例都來自于現(xiàn)實(shí)生活亦或者是實(shí)地考察之后而得來的，是真實(shí)且精挑細(xì)選的案例。具有一定的代表性，所以，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行高中地理教學(xué)時，也應(yīng)該遵守真實(shí)典型性這一原則。

2.學(xué)科發(fā)展性

摘要：在課堂教學(xué)中給學(xué)生建立情境模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)活動中去，并積極開展思考主動探究教學(xué)問題，屬于情境教學(xué)法。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠建立輕松的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效率。本文研究了情境教學(xué)法在我國初中地理教學(xué)課堂上的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中地理;課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)用情境教學(xué)模式能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，把抽象化的地理知識更加具體生動地傳達(dá)給學(xué)生，簡化地理知識難度，吸引學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境模式

教師在教學(xué)中要設(shè)置好教學(xué)疑問，只有學(xué)生心中有了疑問，才能夠積極主動地而進(jìn)行動腦思考，因此教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)問題情境模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠產(chǎn)生自主探究的好奇心，從而把自己已經(jīng)掌握和學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)充分地調(diào)動起來。在教學(xué)中教師可以適當(dāng)性地選擇問題作為課堂教學(xué)的突破口[1]。問題情境模式并不是單純的進(jìn)行課堂提問，而是需要通過提問來讓學(xué)生開展自主探究活動，利用自己掌握的知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在學(xué)習(xí)《中東豐富的石油》課程時，教師可以讓學(xué)生們來討論一下，在石油枯竭之后，我們的世界是什么樣子的呢？石油屬于不可再生資源，因此隨著社會的不斷發(fā)展，石油肯定也會有開采空的一天。中東是石油最大的輸出國之一，如果中東沒有了石油，那么中東的經(jīng)濟(jì)會變成什么樣子？通過以上這幾個問題，好像乍一看跟教材沒有直接的聯(lián)系，但是通過問題的分析，學(xué)生們能夠了解困擾中東地區(qū)多年的經(jīng)濟(jì)問題是什么。通過問題的思考讓學(xué)生掌握事物之間的利弊關(guān)系。石油屬于不可再生的資源，因此國家可以在石油枯竭之后大力發(fā)展其他行業(yè)，爭取通過其他行業(yè)的發(fā)展來帶動國家經(jīng)濟(jì)的提升。

2應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境模式

在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠提升初中地理課堂教學(xué)的新鮮感，把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合在一起，變得更加生動形象，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通交流。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，能夠讓課堂教學(xué)變得更加圖文并茂，聲像結(jié)合，擁有更多的視聽沖擊力，吸引了更多的初中學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)活動中去。在學(xué)習(xí)人教版的《河流》這一課程時，教師可以先給學(xué)生們布置好課前小任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)中自己收集和整理相關(guān)的河流資源，簡單地分析一下我國的河流分布情況以及水資源的相關(guān)圖片信息。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中包含有我國大量的河流信息，教師可以應(yīng)用這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來選擇有用的材料，制作成教學(xué)課件、教學(xué)視頻，跟學(xué)生們一起在課堂上展現(xiàn)出來。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)角度和思考問題的方式都是不同的，有的學(xué)生通過展示出各個地區(qū)的年降水量來分析我國水資源的地域分布情況；有的學(xué)生則是根據(jù)我國的水利樞紐工程來分析水流資源和水庫的實(shí)際作用。通過學(xué)生自己動手尋找有效信息，能夠有效讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)水資源的良好觀念[2]。

摘要：地理學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，涉及的范圍廣泛，有很多知識學(xué)生理解和記憶起來難度較大。我積極選擇、創(chuàng)編一些地理歌謠、口訣、民謠融入課堂教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加深學(xué)生的記憶與理解、提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在歡樂愉快的心境中自然地收獲地理知識。

關(guān)鍵詞：初中地理；口訣教學(xué)

在地理教學(xué)中，教師若能抓住學(xué)生心理特征、興趣愛好、個性特長等發(fā)展特點(diǎn)組織教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中較好地掌握所學(xué)知識。因此在教學(xué)中適當(dāng)選擇一些簡短的，內(nèi)容淺顯的，朗朗上口、節(jié)奏明快；易于理解，便于記憶；趣味性較強(qiáng)的口訣融入教學(xué)中，既創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍了課堂氣氛，又消除了學(xué)生煩惱、緊張、焦躁的心理現(xiàn)象，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。多年的地理教學(xué)實(shí)踐證明口訣教學(xué)不僅使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，是一種可行的教學(xué)方法。

一、口訣記憶教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。興趣能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)和創(chuàng)新欲望，教師的課堂生動有趣，就能能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)欲望?？谠E記憶教學(xué)法就能是學(xué)生產(chǎn)生這樣的學(xué)習(xí)效果。如在講我國領(lǐng)土的四至點(diǎn)時，我采用一首打油詩：“頭上頂著黑龍江，腳踏曾母暗沙島，嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾?！睂W(xué)生很感興趣，這節(jié)課的課堂氣氛活躍起來，也調(diào)動了學(xué)生探索地理知識的積極性。學(xué)生注意力集中了，害怕與困惑的心理也就一掃而空，學(xué)生就能帶著愉悅的心境中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。俄羅斯的地形包括三大類：平原、高原和山地。它們的分界線分別是烏拉爾山脈、鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河。所以我把這部分知識編輯為“平平高山，烏-畢-葉-勒（我畢業(yè)了）”，學(xué)生印象特別深刻。采用學(xué)生喜聞樂見的方法傳授，就一定能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、口訣記憶教學(xué)法有助于學(xué)生理解和掌握地理知識規(guī)律

我國古代有許多能表現(xiàn)氣候、水能、人文或其他地理知識的詩歌、諺語。我們完全可以將這些詩歌和諺語貫穿于地理教學(xué)之中，寓地理知識于文學(xué)藝術(shù)享受之中，使其發(fā)揮特有的魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究活動，探索發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)隱含在諺語背后的地理概念、原理和規(guī)律。讓學(xué)生如聞其聲、如臨其境、印象深刻、加深理解，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如揭示季節(jié)變化對我國華北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的諺語：“白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時”。因此，掌握節(jié)氣變化，不違農(nóng)時地安排農(nóng)事活動，是發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一條重要的原則。如“種田無命，節(jié)氣抓定”，說明了節(jié)氣反映的是自然條件的變化規(guī)律?！肮?jié)氣抓定”即抓住了生產(chǎn)安排的關(guān)鍵，如果“節(jié)氣抓不定”則會出現(xiàn)“人忙天不忙，早遲一路黃”的現(xiàn)象。這樣的諺語有助于學(xué)生理解和掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須根據(jù)節(jié)氣的變化，因地制宜，不違農(nóng)時的安排生產(chǎn)，使莊稼的生長發(fā)育過程，充分適應(yīng)自然氣候條件。如反映人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系的詩句：“一年開草原，二年打點(diǎn)糧，三年五年變沙梁”，這句諺語反映了西部地區(qū)一些地方開荒后，土地又被撂荒的現(xiàn)象，生態(tài)環(huán)境的惡化，加劇了西部地區(qū)的貧困，導(dǎo)致惡性循環(huán)。使學(xué)生認(rèn)識到：開發(fā)西部地區(qū)首先應(yīng)該做到環(huán)境先行，生態(tài)先行，退耕還林，退耕還草，才能再造一個美麗富饒、山川秀美的西北地區(qū)。講中南半島地形時，教材中只簡略指出“山河相間，縱列分布”的地形分布特征。如果我們用一句諺語“仰望山結(jié)天，俯視江如線，對面能說話，相見要一天”來形容，一幅美妙絕倫的人景交融的地理景觀立刻映入眼簾，無需多費(fèi)口舌，其地形特征自然就被學(xué)生理解掌握了。

[摘要]地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，也是初中階段必學(xué)的學(xué)科。地理知識具有一定的抽象性。圖形教學(xué)法是一種將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖形的過程，能讓學(xué)生更直觀地理解知識。教師借助圖形輔助知識講解，可增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生有效汲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。所以，初中地理教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，合理應(yīng)用圖形教學(xué)法，提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]圖形教學(xué)法；初中地理；教學(xué)實(shí)踐

隨著我國新課程改革的不斷深入，初中地理對學(xué)生能力的要求越來越高，再加上“雙減”政策的不斷推進(jìn)，初中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極探索多樣化的教學(xué)方法，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。地理教學(xué)中的圖形教學(xué)法是借助地圖、地形、地貌等圖形揭示地理知識的現(xiàn)象和本質(zhì)特征，具有明顯的形象性。[1]圖形教學(xué)法符合新課改對初中地理教學(xué)的要求。教師在教學(xué)過程中利用圖形教學(xué)法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和問題解決能力，幫助學(xué)生掌握基本知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)用圖形教學(xué)法時需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)將圖形教學(xué)法納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，既可以通過板書的形式呈現(xiàn)，也可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)。應(yīng)用多媒體設(shè)備時應(yīng)該選擇色彩鮮明且形象活潑的圖形，吸引學(xué)生的注意力。

一、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖形教學(xué)法的意義

地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的圖形，世界地圖、中國地圖、中國區(qū)域地圖等是初中地理教學(xué)中常用的圖形。[2]視覺圖形能讓學(xué)生印象深刻，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶效果，與單純的文字教學(xué)相比效率更高。將地理知識以直觀形式呈現(xiàn)，能充分發(fā)揮直觀性特點(diǎn)推動學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]地理圖像能突出區(qū)域特征，將區(qū)域形狀和特征以圖形方式呈現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的讀圖能力；地理圖像能鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，結(jié)合多種圖形進(jìn)行對比分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

初中地理核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生良好的地圖素養(yǎng)，具備區(qū)域認(rèn)知能力。初中階段的學(xué)生首次接觸地理知識，在無基礎(chǔ)的背景下，他們的地理認(rèn)知能力和讀圖能力較弱。圖形教學(xué)法能將現(xiàn)實(shí)生活以平面圖的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活與地理圖像的關(guān)系。[4]學(xué)生在生活中也會接觸到很多地圖，如導(dǎo)航圖、導(dǎo)游圖等，學(xué)生具備良好的讀圖能力才能根據(jù)地圖找到目的地。圖形教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的關(guān)鍵，能讓學(xué)生掌握地理的基本知識，并將其應(yīng)用于生活中。良好的讀圖能力是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如高中階段的中國地理、世界地理、地形地勢等知識點(diǎn)都是建立在初中地理的基礎(chǔ)上。[5]所以，教師將圖形教學(xué)法融入初中地理教學(xué)課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，有利于夯實(shí)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。