中職政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思考

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摘要：現(xiàn)在，新課程改革正在深入進(jìn)行中。但在中職教育中，政治教學(xué)卻一直采取著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這與時(shí)代的特征是完全不符的。因此，在新形勢(shì)下，中職政治教育應(yīng)進(jìn)行全面改革。而在中職政治教育改革的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)成為教師深刻思考的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：中職；政治教學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于人才的需求有了新的需求，這給中職教育帶來(lái)了全新的契機(jī)。在中職教育體系中，政治教學(xué)卻一直采取著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這與時(shí)代的特征是完全不符的。而且，在新形勢(shì)下，中職政治教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教師應(yīng)該深刻思考的問(wèn)題之一。

一、創(chuàng)新思維的含義及其特點(diǎn)

創(chuàng)新思維指的是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)事物融會(huì)貫通，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行新的思考。通過(guò)這些新的思考，進(jìn)而讓問(wèn)題的解決的方式有了新的方向。創(chuàng)新思維是現(xiàn)如今中職學(xué)生特別需要的一個(gè)特質(zhì)，具備了創(chuàng)新思維能夠讓很多問(wèn)題的解決變得更加輕松。與其他思維方式不同，創(chuàng)新思維具有很多獨(dú)特的特點(diǎn)。其中，發(fā)散性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性就是其明顯的特征。具備了思維的創(chuàng)新性，才能讓學(xué)生的思維方式變得更加獨(dú)辟蹊徑，并對(duì)自己的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行一個(gè)重新整合發(fā)展。

二、中職政治教學(xué)的主要現(xiàn)狀

目前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，在中職院校中，傳統(tǒng)的中職政治教育模式已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)時(shí)展的需求。傳統(tǒng)的中職政治教育中，政治教師的教學(xué)往往都以“說(shuō)教”為主，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)情緒完全不能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。加之政治內(nèi)容本身就比較枯燥無(wú)味，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又較弱。在這些因素的共同作用下也很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，并對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在中職院校中，學(xué)生逃課率較高的課程便是思想政治課程。即便不逃課，很多學(xué)生在課上也是“人在心不在”的狀態(tài)，要么是悄悄玩手機(jī)，要么就是做其他學(xué)科的作業(yè)。真正能夠靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生數(shù)量屈指可數(shù)。

三、在中職院校中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的重要意義

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體系也變得日益完善。而中職教育在整個(gè)教育體系中承擔(dān)著培養(yǎng)雙向人才的重要使命和作用。目前，很多的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，就更別提所謂的創(chuàng)新思維和能力了。而這些存在于學(xué)生身上的局限性也讓中職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能真正適應(yīng)時(shí)展的需求，并與時(shí)展存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在中職的政治教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)在思想政治教育中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)生有了更為豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并逐步形成獨(dú)特的個(gè)性和思考方式。這些都能成為學(xué)生未來(lái)成功進(jìn)入職場(chǎng)的有用籌碼。特別是近年來(lái)，我國(guó)的大部分中職院校都調(diào)整了自己的招生人數(shù)。大量的擴(kuò)招讓學(xué)生的生源質(zhì)量不可避免的大幅度下滑?，F(xiàn)在的中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于政治學(xué)習(xí)缺乏基本的興趣。因此，中職教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)漸漸忽略了。而此時(shí)再提創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能，并利用教師在課堂上教授的方法進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決和處理。

四、中職政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

（一）在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位

在中職的政治教育過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，充分尊重學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位是基本前提。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的主體性地位根本無(wú)從體現(xiàn)，學(xué)生僅僅進(jìn)行著單調(diào)的機(jī)械學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法是明顯行不通的。新形勢(shì)下，課堂不應(yīng)該僅僅是課堂而已，教師也不再應(yīng)該是“高高在上”的導(dǎo)師。在創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)模式下，課堂應(yīng)該是學(xué)生和教師進(jìn)行相互溝通交流的平臺(tái)，而教師也應(yīng)該只是學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在思想政治的課堂上，教師應(yīng)該始終樹(shù)立“以生為本”的觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。例如，當(dāng)教師就一問(wèn)題要求學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生給出的答案給出過(guò)于果斷的正誤判斷。即便學(xué)生回答的問(wèn)題有一定出入，教師也應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的積極性，肯定學(xué)生積極發(fā)言的行為，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維提供有力的氛圍。又如，對(duì)于在政治課堂上存在分歧的問(wèn)題，教師不應(yīng)該“一竿子打死”，而是應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，并在討論中各抒己見(jiàn)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。這樣的方式既能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又能讓學(xué)生之間的思維形成相互的碰撞，有助于創(chuàng)新思維模式的形成。

（二）幫助學(xué)生形成正確的角色定位

在中職政治教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的角色定位也十分重要。正確的角色定位更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新性思維也會(huì)在潛移默化中逐漸形成。首先，在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于養(yǎng)成向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。在挑戰(zhàn)和質(zhì)疑中，學(xué)生學(xué)會(huì)了不盲從，有了自己的思考方式，自然而然也就逐步形成了開(kāi)放的思想和新穎的思維方式。其次，政治教師也應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，認(rèn)真提取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的想法。這種互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生的思維得到融會(huì)貫通，并在課堂上變得更加自信。這些角色定位的轉(zhuǎn)變都有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升創(chuàng)新思維能力

中職學(xué)校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向是實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而很多中職學(xué)生雖然理論學(xué)習(xí)能力較弱，但是具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，政治教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特質(zhì)，讓學(xué)生多參與一些社會(huì)實(shí)踐，并在社會(huì)實(shí)踐中逐步提升自己的創(chuàng)新思維能力。例如，教師可以結(jié)合政治課上一些內(nèi)容組織學(xué)生參加一些科技活動(dòng)或技工活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自己的思維，積極思考，勇于動(dòng)手，在實(shí)踐中體會(huì)創(chuàng)新思維帶來(lái)的快樂(lè)。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生的創(chuàng)新思維非常重要。任何一門(mén)課程都必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)目的，對(duì)于中職的思想政治教育來(lái)說(shuō)也不例外。創(chuàng)新思維能力的提升能夠讓學(xué)生的未來(lái)發(fā)展變得更加順利。

參考文獻(xiàn)：

［1］林勝德.中職政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）：125-126.

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［3］傅小青.淺談中職政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)時(shí)代，2012（12）：15.

作者：劉冬梅 單位：甘肅省定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校