談開(kāi)放教育思想政治理論課教學(xué)模式

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談開(kāi)放教育思想政治理論課教學(xué)模式范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］我國(guó)傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學(xué)模式大多采用傳遞—接受式教學(xué)模式，即老師灌輸知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，教材內(nèi)容以課本上的知識(shí)為主，其教學(xué)方法單一，只有黑板和粉筆。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)成為多數(shù)在職人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而開(kāi)放教育如何傳授思政課程又成為開(kāi)放教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)闡述思政課程在開(kāi)放教育教學(xué)中的重要作用、開(kāi)放教育思政課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，最終探索開(kāi)放教育思政課程新的教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］開(kāi)放教育；思政課程；教學(xué)模式

2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思政課教師在教學(xué)過(guò)程中“思維要新”，要“創(chuàng)新課題教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。[1]國(guó)家開(kāi)放大學(xué)以現(xiàn)代技術(shù)為支撐，積極探討線上教學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式，滿足廣大在職人員的需求，逐步推進(jìn)以終結(jié)性考試為主向形成性考核為主的多元評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。在開(kāi)放教育這種新的教學(xué)模式下建立思想政治理論課的教學(xué)研究對(duì)于加強(qiáng)思政教育、愛(ài)國(guó)教育是十分重要的。

一、思想政治理論課的教學(xué)重要性

（一）思想政治理論課在教學(xué)體系中占據(jù)重要的地位“思想政治理論課自上而下由中央行政機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)編制實(shí)施和評(píng)價(jià)，各級(jí)各類學(xué)校必須開(kāi)設(shè)。具有統(tǒng)一性、權(quán)威性特征，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想品德教育的重要任務(wù)。”[2]思想政治理論課傳授的是意識(shí)形態(tài)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有非常重要的引導(dǎo)作用。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)作為開(kāi)放性的大學(xué)，會(huì)有不同層級(jí)的學(xué)生，他們的思想理論體系有著不同的特點(diǎn)，所以，必須從內(nèi)容上，確保所講的內(nèi)容具有權(quán)威性和統(tǒng)一性特點(diǎn)，使學(xué)生掌握正確的思想政治理論。

（二）思想政治課發(fā)揮引領(lǐng)其他課程的作用思想政治理論課是一門(mén)思想政治教育的課程，總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，不僅決定馬克思主義原理的理解程度，還會(huì)影響其他課程的理解。思想政治理論課教師在選擇視頻課件時(shí)要選擇貼近學(xué)生實(shí)際情況的視頻，這樣學(xué)生可以很好地接受課程的內(nèi)容，理解課程的內(nèi)容，并在日常生活和工作中加以應(yīng)用。

二、思想政治課開(kāi)放教育的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）線上教學(xué)形式多樣，但教學(xué)流于形式現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源形式多樣，教學(xué)設(shè)備也很齊全，學(xué)生可以隨時(shí)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，去瀏覽視頻或者下載學(xué)習(xí)資料。但是學(xué)生沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上，存在應(yīng)付的心理，大多數(shù)學(xué)生都已參加工作，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不純。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：教師的職務(wù)是“千教萬(wàn)教，教人求真”，學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。那么學(xué)生如果不是發(fā)自內(nèi)心深處地喜歡知識(shí)，熱愛(ài)知識(shí)，崇尚理論而學(xué)習(xí)，即使再多的學(xué)習(xí)形式也是徒勞的。

（二）學(xué)生為了完成作業(yè)而去學(xué)習(xí)部分學(xué)生為了拿畢業(yè)證，而完成學(xué)分。目前，我國(guó)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新的人才去完成新的任務(wù)，這些新型人才，更需要堅(jiān)定的馬克思列寧主義思想，需要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。那么這種能力的培養(yǎng)，就需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)思想理論政治課，理解其內(nèi)涵、外延，而不是完成作業(yè)就行了，需要從內(nèi)心深處去學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

（三）教學(xué)平臺(tái)中學(xué)習(xí)任務(wù)較多，學(xué)生沒(méi)有很好地掌握知識(shí)參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的困難，抽出業(yè)余時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[3]開(kāi)放教育中的學(xué)習(xí)資源很多，同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)也是相對(duì)較多，而開(kāi)放教育的學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，文化程度參差不齊，對(duì)思想政治課主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，大部分是為了完成任務(wù)而應(yīng)付學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)思想政治課極易產(chǎn)生抵觸情緒，最終教學(xué)效果不佳。

三、完善思想政治理論課教學(xué)模式的建議

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，關(guān)系培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這些根本問(wèn)題。推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是時(shí)代賦予青年一代的歷史使命。[4]

（一）抓住每一次機(jī)會(huì)，給學(xué)生上好思想政治課開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，就要使學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生興趣，通過(guò)觀看《榜樣4》，給學(xué)生上一堂精神洗禮之課，使廣大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)模范事跡，從內(nèi)心深處感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生逐步喜歡上這門(mén)課。通過(guò)觀看《工匠精神》使學(xué)生形成“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的吃苦耐勞的職業(yè)精神。思政課上教師要弘揚(yáng)主旋律，發(fā)揮正能量，線上線下思想都要引領(lǐng)。教師要立足個(gè)性特征和成長(zhǎng)需求，因材施教，圍繞德育、思政方面的內(nèi)容傳授知識(shí)，使思想教育與知識(shí)的講授相結(jié)合，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，轉(zhuǎn)變固有的灌輸式教學(xué)模式，向以學(xué)生為主、教師為輔的現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)者堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的倡導(dǎo)與弘揚(yáng)。推動(dòng)思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)、提高思想政治教育實(shí)際效率，既是思想政治理論課教師矢志不渝的初心、孜孜以求的目標(biāo)，也是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高度關(guān)切的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。[5]這樣學(xué)生通過(guò)開(kāi)放教育的思想政治課的學(xué)習(xí)，不僅提升了思想領(lǐng)域的覺(jué)悟，還會(huì)在將來(lái)的工作中應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。

（二）理清思政教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，制定個(gè)性化的教學(xué)方法要發(fā)現(xiàn)開(kāi)放學(xué)生的問(wèn)題在哪里，找到學(xué)生的思維困惑在哪里，這樣才是思政課程的重點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查、班級(jí)群等方式，與學(xué)生保持溝通交流。教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)主題，采用不同的學(xué)習(xí)方式，比如課題為弘揚(yáng)中國(guó)精神，就可以帶學(xué)生參觀紅色文化基地、博物館、展覽館，這樣利用身邊實(shí)地的教學(xué)資源，從感官上、思想上逐步增加文化積淀。

（三）教師要不斷參加培訓(xùn)，更新自己的知識(shí)庫(kù)在學(xué)生人生的“拔節(jié)孕穗期”，作為思政課教師一定要給足學(xué)生陽(yáng)光雨露，也要成為傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的靈魂工程師。[6]輔導(dǎo)員作為思政課教師隊(duì)伍中的一員，就要努力落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)，做好學(xué)生的思想和知識(shí)的引路人。輔導(dǎo)員教師要不斷更新思維，掌握最新的知識(shí)體系，有理有據(jù)分析學(xué)習(xí)者的思想實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)者的價(jià)值判斷能力和解決問(wèn)題能力。同時(shí)，教師需要從海量的網(wǎng)絡(luò)課程中搜查優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，推送給學(xué)生，這樣學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

（四）翻轉(zhuǎn)角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，創(chuàng)新教學(xué)手段所謂模塊化教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)逐步成熟并被確定下來(lái)的教學(xué)模式，成為一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)安排。[7]開(kāi)放教育堅(jiān)持著一種線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，線上教學(xué)靈活多樣，但是需要教師提前設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容，比如提出來(lái)這節(jié)課需要討論的題目，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備資料，并要求學(xué)生錄制一個(gè)短視頻，發(fā)到群里，這樣學(xué)生在準(zhǔn)備課程、錄制視頻的過(guò)程中需要學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，查找資料，這個(gè)過(guò)程學(xué)生扮演了教師的角色，讓學(xué)生當(dāng)一次老師，和同學(xué)們分享知識(shí)。其他同學(xué)可以提出建議，這樣不斷磨合，逐步固定下好的線上教學(xué)視頻，不僅能豐富教學(xué)資源，還能為以后的教學(xué)起到參考的作用。

（五）延伸平臺(tái)中的教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”這為我們思政課指明了辦學(xué)方向，而立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的實(shí)效如何，主要看青年學(xué)生如何以馬克思主義科學(xué)指導(dǎo)去看待問(wèn)題。[8]學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，會(huì)直接影響今后工作中遇到問(wèn)題該怎樣用馬克思主義思想去解決，所以，學(xué)習(xí)思政課程應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)、不間斷的過(guò)程。而目前國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)資源，只有選擇了課程，才能觀看視頻，畢業(yè)生的平臺(tái)中就沒(méi)有學(xué)習(xí)資源了。所以我們應(yīng)利用好國(guó)家開(kāi)放大學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上展示國(guó)家最新的教育課題，傳播思政課程，并搭建良好的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向“以德為主，德才兼?zhèn)洹狈较虬l(fā)展。綜上所述，開(kāi)放教育的思想政治理論課教學(xué)實(shí)際效果不理想，存在很多不足的地方，目前，雖然有多種教學(xué)模式，如線上線下教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，但是沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況應(yīng)用好。因此，在未來(lái)的開(kāi)放教育思想政治理論課教學(xué)模式建設(shè)過(guò)程中，需要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完善教學(xué)手段，延伸教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容，最終改善學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］薛俊生.要理直氣壯開(kāi)好思政課［N］.吉林日?qǐng)?bào)，2019-03-25.

［2］曹繼軍，顏維琦.“慕課”來(lái)了，中國(guó)大學(xué)怎么辦？［N］.光明日?qǐng)?bào)，2013-07-16.

［3］閆才旦.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生管理問(wèn)題研究［J］.教育信息化，2019（23）.

［4］曹萍.深刻把握思政課的重要意義［N］.四川日?qǐng)?bào)，2019-09-11.

［5］周良發(fā).智能思政：人工智能時(shí)代的思想政治教育變革［J］.重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（5）：69-75.

［6］屈建武.踐行“六要”鑄魂育人［J］.求是，2019（20）.

［7］徐偉.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”MOOC線下教學(xué)思維創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考［J］.文教資料，2019（23）.

［8］張楠.以問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向的思政理論課教學(xué)模式探索［J］.文學(xué)教育，2019（10）.

作者：岑霞霞 單位：鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院