高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文2篇

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第一篇

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其特征

（一）高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

高職院校學(xué)生在身份上與從業(yè)者不同，從嚴(yán)格意義上來說，他們只能算是“準(zhǔn)職業(yè)人”。高職教育的特殊性決定了高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵也有自身的特殊性。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的特點和部分理論研究的成果，高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是指高職院校學(xué)生為滿足職場對個體職業(yè)素養(yǎng)的要求，通過學(xué)校培養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)提高內(nèi)化而成的素養(yǎng)。職場對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，是高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的獲得既要通過自我學(xué)習(xí)提高，更要依靠高職院校的專業(yè)教育和素質(zhì)教育。

（二）高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的特征

高職院校學(xué)生培養(yǎng)的導(dǎo)向是就業(yè)，是面向職場。因此，高等職業(yè)教育更是一種跨界教育，它“跨越了企業(yè)與學(xué)校，跨越了工作與學(xué)習(xí)，亦即跨越了職業(yè)與教育的疆域”。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的特殊性，決定了高職學(xué)生應(yīng)具有很明顯的技能型、綜合性、發(fā)展性的特質(zhì)。這就要求高職院校在人才培養(yǎng)工作中，既要考慮學(xué)生技能培養(yǎng)，又要考慮學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。高職院校應(yīng)為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供平臺，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)與專業(yè)技能培訓(xùn)有機結(jié)合起來，使二者協(xié)調(diào)發(fā)展，相得益彰。

二、提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

（一）教學(xué)管理的需要

高職院校的學(xué)生生源多樣化，主要分為三類：一是通過高考招收的普通高中生，二是通過對口考試招收的普通高職生，三是“3+2”“2+3”招收的中專、職中生。通過第一種方式招收的普通高中生一般是在最后的錄取批次中進(jìn)行，這就意味著他們的文化成績普遍偏低；通過第二、三種方式招收的學(xué)生一般具備動手能力強的特點，但文化底子薄弱。生源的多樣化導(dǎo)致了高職院校學(xué)生從入學(xué)開始就形成了成分復(fù)雜、整體素質(zhì)參差不齊的狀況，導(dǎo)致高職院校學(xué)生整體素質(zhì)不高，給以后的教學(xué)管理造成了很大的困難。

（二）學(xué)生管理的需要

高職學(xué)院的很多學(xué)生從進(jìn)校開始，就表現(xiàn)得很消極。受社會偏見的影響，高職學(xué)院是很多學(xué)生不愿意就讀的學(xué)校。學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)散漫、生活態(tài)度消極，甚至或多或少存在心理問題。

（三）學(xué)生就業(yè)及自身發(fā)展的需要

高職院校學(xué)生相對其他層次的大專或全日制本科生來說，動手能力比較強，更能很快適應(yīng)企業(yè)的用人需要，一般不用企業(yè)繼續(xù)培訓(xùn)就可以“為我所用”。因此，他們的就業(yè)相對來說有很大優(yōu)勢。但是，根據(jù)多年反饋的信息來看，高職生在轉(zhuǎn)變成職業(yè)人后，多因其缺乏較高的職業(yè)素養(yǎng)而限制了其自身的發(fā)展。

三、提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

（一）從全新的視角認(rèn)識職教

1.重新認(rèn)識全球化對高職教育提出的挑戰(zhàn)

應(yīng)當(dāng)看到，時下越來越多的中國企業(yè)開始參與世界的產(chǎn)業(yè)分工和國際競爭，成為全球化的企業(yè)。全球化企業(yè)具有如下基本特征：市場全球定位、產(chǎn)品全球營銷、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)全球通用、生產(chǎn)要素全球流動、參與的是全球競爭和國際產(chǎn)業(yè)鏈的全球分工、員工面向全球流動或全球招聘、企業(yè)文化越來越帶有跨文化性質(zhì)。

2．重新認(rèn)識職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵

1987年在德國柏林召開的第一屆國際技術(shù)和職業(yè)教育大會、1989年通過的《國際技術(shù)和職業(yè)教育公約》，都強調(diào)職業(yè)技術(shù)教育既是職業(yè)教育，又是技術(shù)教素質(zhì)教育。技術(shù)教育和職業(yè)教育互相滲透，但兩者仍有差別。高職院校不僅應(yīng)成為高技能人才的人才源，也應(yīng)成為應(yīng)用技術(shù)的技術(shù)源，更應(yīng)成為技術(shù)信息源。

3.重新認(rèn)識高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格

經(jīng)過30多年的改革開放，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化：從勞動密集型到技能密集型，再到技術(shù)密集型和創(chuàng)新密集型。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為“培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”。職業(yè)技術(shù)教育不應(yīng)是低水平、低層次、低質(zhì)量教育的代名詞，如果把教育比喻成一把金鑰匙，那么職業(yè)教育就應(yīng)該是一把萬能的金鑰匙。2014年2月26日，國務(wù)院總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。職業(yè)教育教學(xué)改革是當(dāng)前職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的熱點、難點和重點。作為一種教育類型，職業(yè)教育必須遵循經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的要求。

（二）全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

1．重視入學(xué)教育

近年，高職院校雖然在辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展速度上取得了較大進(jìn)展，但是大部分的高職院校仍在沿襲過去中專學(xué)校人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)異常重視，而對學(xué)生的基本素質(zhì)的培養(yǎng)則比較薄弱。這種模式導(dǎo)致了部分高職學(xué)生雖然技能水平較高，但其自身的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)不能適應(yīng)崗位的需要。從很多用人單位反饋的信息可以看出，用人單位招聘高職院校畢業(yè)生不僅注重其實際操作技能，還很關(guān)注其潛在的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。這也提醒高職院校在人才培養(yǎng)工作中，既要重視學(xué)生的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，也要重視加強學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。只有做到“做人做事兩不誤”，才能培養(yǎng)出社會和人才市場滿意的人才。而要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，抓好進(jìn)口是關(guān)鍵。學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)初期，是進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育的一個重要時間節(jié)點。因此，從入學(xué)開始，學(xué)校就應(yīng)該把全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為入學(xué)教育的重點，通過各種途徑，采取各種方式進(jìn)行有效的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識，使其從踏入校園開始就有意識地克服行業(yè)偏見，對自己所選專業(yè)產(chǎn)生無比的自豪感，樹立正確的世界觀、人生觀、職業(yè)觀、成才觀，以及平凡職業(yè)的榮譽感。例如：定期開設(shè)各種有關(guān)職業(yè)道德培養(yǎng)的大講壇，增設(shè)職業(yè)道德、人生觀、職業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，在教學(xué)樓、圖書館、實訓(xùn)室等建筑的墻壁上設(shè)計社會企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求的資料欄。又如：開展以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主題的第二課堂活動，從入校開始就把“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想灌輸給學(xué)生，使學(xué)生從入學(xué)開始就做好對未來職業(yè)的憧憬，做好自己初步的職業(yè)規(guī)劃。

2．各科教學(xué)全方位滲透

職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的培養(yǎng)并不是相互孤立的。學(xué)生在校期間是其職業(yè)意識形成的重要時期，高職院校應(yīng)鼓勵各學(xué)科教師積極參與到培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)的隊伍中來，將職業(yè)素養(yǎng)培育融入課程教學(xué)之中。專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、實訓(xùn)教師都有責(zé)任、有義務(wù)積極參與進(jìn)去，形成全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的良好氛圍。專業(yè)教師要將職業(yè)素養(yǎng)培育工作融入日常的教學(xué)工作中，不斷向?qū)W生強化具有良好的職業(yè)素養(yǎng)才是一個合格畢業(yè)生的觀念。

3.重視實踐教學(xué)

利用學(xué)生實踐中和企業(yè)的有效結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是高職院校目前能夠?qū)崿F(xiàn)的最好途徑。時任國務(wù)院總理在在全國職業(yè)教育工作會議上的講話中指出：“職業(yè)教育要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育。一方面，要搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識；另一方面，要堅持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練?！币詫嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)為重點，強化職業(yè)角色教育，應(yīng)成為各高職院校未來發(fā)展的重中之重。學(xué)校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要多下功夫。在跟合作企業(yè)聯(lián)系學(xué)生實習(xí)實踐時，讓企業(yè)安排技術(shù)過硬、表現(xiàn)突出的員工作為學(xué)生實踐的引路人和師傅。要通過在企業(yè)一線的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解社會、企業(yè)對個人職業(yè)素養(yǎng)的要求，順利實現(xiàn)從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

作者：彭志軍單位：廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

1行業(yè)分類及高職學(xué)生就業(yè)方向

1.1行業(yè)分類

現(xiàn)今中國共有921個行業(yè)，其中分二十大類。具體劃分為：1）農(nóng)、林、牧、漁業(yè)（共有41個行業(yè)）；2）采礦業(yè)（33個行業(yè)）；3）制造業(yè)（484個行業(yè)）；4）電力、然氣及水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)（11個行業(yè)）；5）建筑業(yè)（11個行業(yè)）；6）交通運輸、倉儲和郵政業(yè)（37個行業(yè)）；7）信息、傳輸、計算機服務(wù)和軟件業(yè)（14個行業(yè)）；8）批發(fā)和零售業(yè)（93個行業(yè)）；9）住宿和餐飲業(yè)（6個行業(yè)）；10）金融業(yè)（16個行業(yè)）；11）房地產(chǎn)業(yè)（4個行業(yè)）；12）租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)（27個行業(yè)）；13）科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)和地質(zhì)勘查業(yè)（23個行業(yè)）；14）水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)（17個行業(yè)）；15）居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)（19個行業(yè)）；16）教育（13個行業(yè)）；17）衛(wèi)生、社會保障和社會福利業(yè)（17個行業(yè)）；18）文化、體育和娛樂業(yè)（29個行業(yè)）；19）公共管理與社會組織（24個行業(yè)）；20）國際組織（屬于1個行業(yè)）。

1.2高職學(xué)生就業(yè)方向

在以上921個行業(yè)中，除金融、科學(xué)研究、公共管理和國際組織等少數(shù)幾個行業(yè)外，都可以作為職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)的方向。隨著我國市場化的逐步深入、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，農(nóng)、林、制造業(yè)、電力、建筑業(yè)、交通運輸、倉儲、信息、傳輸、計算機服務(wù)等行業(yè)，需要大量的勞動力，是職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)重點。這些行業(yè)不但對其雇員有專業(yè)素質(zhì)的要求，還有身體素質(zhì)的要求。這些職業(yè)崗位工作時的主要身體姿勢可分為：靜態(tài)坐姿或站姿類、流動變姿類、工廠操作姿態(tài)類三種，一般像會計、文秘、電腦編程員等職業(yè)，長期伏案、腦力勞動為主，心血管機能減退，經(jīng)常采用靜態(tài)坐姿，在體能發(fā)展路徑上，應(yīng)多考慮練習(xí)手指靈活性，鍛煉肩臂肌肉力量；像機械、生產(chǎn)線操作工，勞動強度大，需要全身運動，注重耐力訓(xùn)練。

2體育項目類別

體育授課具有彈性，總體上分為競技體育教學(xué)、健身體育教學(xué)、社會實用教學(xué)和學(xué)科聯(lián)系教學(xué)四種。我國正式開展的體育項目有78項，他們是：游泳，射箭，田徑，羽毛球，籃球，拳擊，擊劍，足球，手球，柔道，體操，排球，乒乓球，跆拳道，網(wǎng)球，舉重，摔跤，冰球，滑冰，滑雪，健美操，圍棋，國際象棋，中國象棋，橋牌，武術(shù)，健身氣功，登山，汽車，毽球，門球，體育舞蹈，拔河，飛鏢等，這78項又可以具體分成146個分項。如果加上非比賽項目，運動項目要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過146項，因此，為職業(yè)教育教學(xué)的改革以及職業(yè)教育的體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了良好的空間，完全可以根據(jù)學(xué)生個人興趣以及專業(yè)和就業(yè)方向，針對本校的情況，組織教學(xué)。

3體育項目與職業(yè)崗位的對應(yīng)關(guān)系

高職體育教學(xué)的改革，必須適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要，以人才發(fā)展需求為導(dǎo)向，以實用性為主題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生日后的職業(yè)需求。高職體育要構(gòu)建新的課程體系，通過體育教育，不僅要讓學(xué)生擁有健康的身體，還要讓他們擁有準(zhǔn)職業(yè)人所應(yīng)具備的心理素質(zhì)和社會素質(zhì)。在體育課程設(shè)置時，考慮不同的職業(yè)工作特點，密切聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的、有效提高職業(yè)素養(yǎng)的體育課教學(xué)新模式。在選項教學(xué)時，教育學(xué)生在選擇體育項目過程時，要對體育運動的特點有了解，選擇具體項目時注意體育內(nèi)容要對職業(yè)能力的提高有幫助。如營銷類學(xué)生選擇羽毛球等，有利于培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力[3]。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也應(yīng)該使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)及工作中的張弛有度，合理分配。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特點，對于體育教學(xué)的內(nèi)容和課程中的運動量合理安排，與學(xué)生的學(xué)習(xí)量和勞動量形成互補。教學(xué)中充分體現(xiàn)選擇性和針對性，比如對于不?；顒拥降牟课贿M(jìn)行幅度較大的練習(xí)，對于經(jīng)常彎曲的部位進(jìn)行伸展性練習(xí)等。在教會學(xué)生鍛煉的同時，還要教會學(xué)生懂得如何放松，讓他們掌握一些肌肉放松操及靜力牽拉操等放松方法，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)保健氣功、按摩等活動，使他們在身心疲倦時能夠進(jìn)行積極的休息，消除疲勞[4]。

4課程設(shè)計與實踐

4.1理論課教學(xué)(2學(xué)時)

高職體育理論課，應(yīng)圍繞專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點，為未來的職業(yè)崗位需求服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位特殊身體素質(zhì)，在實施過程中設(shè)計了以下內(nèi)容：第一，向?qū)W生闡明本門課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同專業(yè)崗位對身體素質(zhì)的要求，讓學(xué)生感知體育運動對身心健康意義和對將來就業(yè)帶來的益處，讓學(xué)生信服和重視本門課的作用；第二，通過圖片的資料進(jìn)行案例分析，從運動生理、心理學(xué)的角度傳授運動損傷的預(yù)防、運動保護(hù)等相關(guān)知識和原理，消除蠻干現(xiàn)象，打消逞能、出風(fēng)頭的心里，提高對體育運動的正確認(rèn)識，為下一步教學(xué)的進(jìn)一步實施奠定基礎(chǔ)。第三，根據(jù)學(xué)生興趣、愛好，采取小組學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行分組以及組內(nèi)分工，要求每組制定學(xué)習(xí)方案。

4.2戶外課堂教學(xué)

采用分組教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容差別化，對同一個專業(yè)班，根據(jù)每個同學(xué)的情況分組訓(xùn)練，教師分類指導(dǎo)，示范、講解要領(lǐng)，以學(xué)生自我練習(xí)為主，突出組長的引領(lǐng)作用[5]。教師檢查學(xué)生落實的情況，給予糾正。例如：會計電算專業(yè)班，分成體育舞蹈、羽毛球、乒乓球等小組?；?、機電設(shè)備維修，搬運、開關(guān)閥門，多采用速度與力量性訓(xùn)練，通過啞鈴、蛙跳等單項練習(xí)，完成上肢、下肢等肌肉的鍛煉。

4.3課外

每一次戶外課堂教學(xué)后，教師布置課后任務(wù)，在小組長的帶領(lǐng)下，堅持課后訓(xùn)練，反復(fù)摸索，對學(xué)生課堂內(nèi)所接收的知識進(jìn)行鞏固與梳理。比如：充分利用早操以及課外體育活動的時間，或通過成立體育協(xié)會的方式，引導(dǎo)學(xué)生按著自己的興趣與愛好選擇相應(yīng)的運動項目展開鍛煉。這樣，既促進(jìn)學(xué)生參與體育活動的主動性，又能夠充分體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的終生性內(nèi)涵。

5教學(xué)效果

通過幾個學(xué)期的教學(xué)實施，效果是逐漸顯現(xiàn)的，表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，由于教學(xué)內(nèi)容差別化，順應(yīng)了學(xué)生本身的情趣愛好，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情；第二，使學(xué)生能夠真正投入到某種體育項目的學(xué)習(xí)中去，比如：在羽毛球課的教學(xué)中，四名學(xué)生羽毛球的基礎(chǔ)很差，通過分組教學(xué)，先進(jìn)（組長）引領(lǐng)，看視頻，堅持課后訓(xùn)練，提高了自覺性和對羽毛球的興趣，他們甚至觀看專業(yè)隊揣摩技術(shù)動作，在大學(xué)生運動會上取得成績；第三，組長引領(lǐng)（體育特長生）、帶頭，使運動持續(xù)下去，健身鍛煉取代了網(wǎng)絡(luò)游戲，逐漸養(yǎng)成了運動的好習(xí)慣；第四，在突出提高職業(yè)素養(yǎng)的體育教學(xué)理念指導(dǎo)下，在體能素質(zhì)考核上，結(jié)合國家體育健康監(jiān)測達(dá)標(biāo)測定，達(dá)標(biāo)率從80%提高到91%；第五，參加技能大賽裝配環(huán)節(jié)，得心應(yīng)手。兩年來，化學(xué)檢驗工、精化生產(chǎn)技術(shù)等國賽上取得三等獎以上多項。

6結(jié)論及建議

1）職業(yè)體能訓(xùn)練是職業(yè)院校體育教學(xué)重要環(huán)節(jié)，是提高與未來職業(yè)有關(guān)身體素質(zhì)和綜合能力的重要渠道[6]。2）提高職業(yè)素養(yǎng)的體育教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)引起一些院校的重視，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)各類專項教師，通過在崗培訓(xùn)等多種方式，提高教師素質(zhì)和專業(yè)水平，提高體育教學(xué)設(shè)施的投入，研究制定與學(xué)生將來就業(yè)崗位相匹配的基于提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)體能訓(xùn)練的人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生長遠(yuǎn)著想，全方位的開展職業(yè)體能訓(xùn)練。3）建議打破班級界限，開展班混教學(xué)，加大選修課的比重。

作者：韓英 重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院