職校工匠精神培育與人文素養(yǎng)關(guān)系探析

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摘要:總理提出“培養(yǎng)精益求精的工匠精神”，引起了職業(yè)院校的高度關(guān)注，工匠精神的培養(yǎng)離不開人文素養(yǎng)的提升，文章對職業(yè)院校工匠精神的培養(yǎng)與人文關(guān)系素養(yǎng)的提升之間的關(guān)系進行研究，使高職院校既能培養(yǎng)出具有職業(yè)道德又有專業(yè)素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;工匠精神;人文素養(yǎng)

弘揚和培育工匠精神，已成為時展的潮流。高職院校工匠精神的培養(yǎng)是關(guān)系到人的種類和培養(yǎng)方法的重大問題，必須予以高度重視。

1職業(yè)院校工匠精神培養(yǎng)存在的問題

1．1產(chǎn)業(yè)工人的經(jīng)濟待遇和社會地位有待進一步提高

目前，技術(shù)工人的生活條件在逐步改善，但是工人的經(jīng)濟待遇有待提高，故而很多學生畢業(yè)之后不愿從事工業(yè)勞動，而且工人的社會地位較低，得不到社會各界的尊重。

1．2傳統(tǒng)觀念的影響，使得人們對“工匠”的認知度有待提高

漫長的封建社會統(tǒng)治，落后的舊中國工業(yè)市場有限，工匠很長一段時間生活在社會的底層，得不到社會各界的尊重。而且，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)取代了傳統(tǒng)的工業(yè)，傳統(tǒng)的技術(shù)工人不受重視，“工匠精神”沒有被繼承，人們對工匠的認知度不高。

1．3產(chǎn)教融合，校企合作深度，不利于工匠精神的培養(yǎng)

校企合作是國家振興的有力武器。工匠精神體現(xiàn)在具體的專業(yè)活動中，但是在工業(yè)快速發(fā)展的新時期，產(chǎn)教結(jié)合，校企合作雖然對現(xiàn)代工業(yè)有一定的促進作用，但是由于體制的制約，集成生產(chǎn)和教育還有待進一步深化，合作院校和企業(yè)為主體實施的重要教育形式還有待實現(xiàn)。

2工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神就要求有奉獻精神，奉獻是一種高貴的品質(zhì)，它時刻提醒著人們應該對自己的工作充滿熱情，心懷珍惜和敬畏之心，追求完美的精神也是我國歷史悠久的國家所傳承的精神品質(zhì)。精益求精，把自己的工作做得盡善盡美，才能在自己所處的行業(yè)中取得驕人的成績。專注的精神要求各行各業(yè)的員工都要有執(zhí)著的精神，要始終堅守自己的初心，專注于自己的工作。應該發(fā)揚全力以赴的精神，心無旁騖地做好自己的工作，并堅持下去。通過經(jīng)驗的積累和專業(yè)水平的提高，就可以成為行業(yè)的領導者。古往今來，從海外到中國的各種例子都可以看出，一個成功的工匠必須具備奉獻和專注的品質(zhì)。只有緊抓基本素養(yǎng)，專心練功才能為一項事業(yè)奉獻自己的一切，走向成功的頂峰。此外，工匠精神的培養(yǎng)必須與人文教育相結(jié)合。一些高職院校以培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和實踐能力為重點的教育目標，忽視了人文教育的發(fā)展和學生精神的培養(yǎng)，使得學生缺乏專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力。在普及和發(fā)展的過程中，不僅提高了人們的職業(yè)素質(zhì)，而且增強了人們的思想品德，這是我們國家的精神文明的發(fā)展對文明的發(fā)展起著重要的推動作用。工匠精神是國家提倡的一種重要精神，人文素質(zhì)和工匠精神都是人的精神要求，不僅提高了學生的技術(shù)能力，而且提高了學生的職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，更要具備敬業(yè)、專業(yè)、卓越、創(chuàng)新的工匠精神。

3高職院校工匠精神的培養(yǎng)途徑

3．1改革教育模式，通過實踐培養(yǎng)學生的工匠精神

在當今時代，高職教育對以校企合作、特色辦學、精細化教育等為主要內(nèi)容的新型教育模式具有較好的效果。高職院校應實施開放教育發(fā)展模式，開展“產(chǎn)學研融合、產(chǎn)學研合作”，培養(yǎng)學生、課程和社會的需求，培養(yǎng)特定領域的專業(yè)技術(shù)人才，準確的教育特色，很容易使學生敬業(yè)專注、無怨無悔、精益求精、探索匠人的創(chuàng)新精神。現(xiàn)代學徒制是培養(yǎng)工匠精神最有效的形式。高職院校必須注重學生在企業(yè)實踐和實地工作精神的培養(yǎng)，通過配合工作實踐、認知實踐、實地工作，在真實的職業(yè)環(huán)境中，了解企業(yè)的規(guī)章制度，熟悉企業(yè)職責和技術(shù)的運行規(guī)則，在滲透的過程中學會了優(yōu)秀員工的優(yōu)良素質(zhì)。在選擇實習企業(yè)時，要選擇行業(yè)有代表性、技術(shù)水平先進、管理規(guī)范的企業(yè)，實行崗位實踐或現(xiàn)代學徒制，此外，應安排優(yōu)秀的技術(shù)和人才引導學生，培養(yǎng)工匠精神，評估學生的技術(shù)能力。

3．2提高高職教師自身的人文素質(zhì)

學生是學校里與老師接觸最多的，老師的言行都會對學生產(chǎn)生一定的影響。無論教師是有意還是無意，學生都會在一定程度上模仿教師，在教學過程中以及課后與學生相處的過程中才能給予學生正確的指導，學生可以從老師的言行中學到的東西要比從老師直接的言語解釋中學到的東西更深刻。因此，我們必須提高自己，不僅要求學生去做，還要求學生去實踐，把它運用到一些小事情上。對于學生來說，當他們與老師接觸時，他們對自己的言語和行為有了更直觀的感受。當教師能夠表現(xiàn)出較強的人文素質(zhì)時，他們也會在不知不覺中學習。作為新時代的教師，我們要不斷完善自己，不斷對自己提出更高的要求，使自己適應當代教育的發(fā)展。

3．3高職院校營造匠心精神的教育教學環(huán)境

目前，企業(yè)的就業(yè)需求將愛與奉獻不斷傳遞，在真實環(huán)境中感受專業(yè)氛圍。就需要我們增加實踐經(jīng)歷，在工作實踐中體驗工匠精神，學習前輩的先進思想，在內(nèi)心深處培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神和創(chuàng)新能力，對自己以后為自己的工作做好貢獻打下良好的基礎。學生以后如何對待自己的專業(yè)，根據(jù)自己的實際認識和專業(yè)發(fā)展趨勢，分組撰寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和報告，使學生在自主學習職業(yè)生涯的設計和溝通中實現(xiàn)從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)變。圍繞培養(yǎng)學生優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，可以設計不同的學習模塊。根據(jù)不同的實踐教學主題，可以采取不同的方式，如演講、辯論、討論、戲劇表演、社會調(diào)查等，促進學生思想觀念的轉(zhuǎn)變。

3．4國家不斷提高技術(shù)人才的待遇

在國家的宏觀政策中，要保護工人特別是技術(shù)工人的權(quán)益，形成技工大量涌現(xiàn)的制度和機制?？傊?jīng)濟安全、社會地位、尊重人格是培育和發(fā)揚產(chǎn)業(yè)工人工匠精神的重要保障。培育和弘揚工匠精神，需要制度文化的重構(gòu)。樹立技術(shù)型人才也應享有特殊待遇的觀念，努力發(fā)揮技術(shù)型人才作用的主流價值觀。最后，開展宣傳活動，舉辦職業(yè)技能競賽，提高工人的社會地位。3．5我們要努力培育工匠精神追求完美不僅是對價值的追求，也是對自我的挑戰(zhàn)。一方面，要召開高年級學生動員會議，提醒學生餐飲問題。有同學為了方便新同學吃飯，愿意餓肚子，讓新同學先吃飯。這種先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)，實踐了“工匠精神”的奉獻意識，促進了校園生活的和諧。“以人為本”是我國教育必須貫徹的基本理念和方針。職業(yè)學校必須在學校管理中堅持“以人為本”的理念，合理制定相關(guān)制度，調(diào)整學校內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，建設和諧美麗的校園。職業(yè)學校必須在學校管理中堅持“以人為本”的理念，合理制定相關(guān)制度，調(diào)整學校內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，建設和諧美麗的校園。在學生管理方面，我們堅持學生管理與學生服務并重的原則，為學生提供良好的學習和生活環(huán)境。管理員工，積極支持員工的工作，全力支持員工的工作，讓員工決定是否參與教學研究，而不是硬性規(guī)定教師教學研究工作，減輕工作人員的負擔和工作壓力，從物質(zhì)和精神獎勵優(yōu)秀教師，讓全體員工以飽滿的熱情投入工作中。

3．6以專業(yè)實踐為平臺，培養(yǎng)學生的工匠精神

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主要地位和主要途徑，也是培養(yǎng)工匠精神的主要方法，但在理論上還遠遠不夠。更重要的是，學生應在專業(yè)學習和實踐中測試教科書的知識和理論，以便更多的學生能夠積極參與和體驗，積極探索現(xiàn)實生活中的棘手問題，并利用教科書的知識來研究問題并進行思考，提高分辨是非的能力，從而增強信念，有意識地抵制不良的道德行為，不斷提高自己。為了實現(xiàn)這一目標，作者的思想政治課程教學團隊協(xié)助各教學部門在全校8000多名學生中開展了思想政治課程實踐教學活動，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:突出專業(yè)特色，激發(fā)學生的專業(yè)學習能力。課堂會議是學生進行思想政治教育和日常生活教育的地方。一個好的班級將幫助班級改善學習風格并增強班級凝聚力。為了增加學生對專業(yè)活動的興趣，教師應在整個系內(nèi)參加專業(yè)活動。二是整合多元化的專業(yè)實踐教學資源，塑造學生的專業(yè)素養(yǎng)。目前，大多數(shù)高職院校采用工學結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合的模式。他們非常重視學生實踐能力的培養(yǎng)。他們擁有豐富的實踐教學資源，例如內(nèi)部和外部培訓、虛擬培訓、在職實習、技能競賽等。專業(yè)精神和充滿活力的卓越專業(yè)作風。

3．7以道德教育為出發(fā)點，融合“工匠精神”

在學習和生活中，要用行動來詮釋職業(yè)道德的內(nèi)涵。因此，高職院校應深入分析學生職業(yè)道德教育面臨的各種困境，整合校內(nèi)外資源?！肮そ尘瘛笔且环N專業(yè)理念，更是一種價值標準。面對青年學生的思想安全教育，高職院校應認識到思想動態(tài)發(fā)展。建立學生思想安全的防御，預警和指導保障機制，讓學生樹立與現(xiàn)實相適應的堅實的主流思想觀念。要加強學生的網(wǎng)絡思想安全觀念，有必要根據(jù)融合媒體背景的發(fā)展和需要，充分發(fā)揮教育指導作用［3］。對大學生進行網(wǎng)絡思想教育和正確指導，需要深化網(wǎng)絡思想安全防范機制的建立和完善。必須認真研究，判斷和消除不符合主流意識形態(tài)的信息內(nèi)容。要定期開展網(wǎng)絡信息環(huán)境的“清潔”工作，形成以信息防控措施，輿論應對方法，行為監(jiān)控意識為核心的預防體系。除此之外，重視能力是高職教育開展人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵。高職教育的特點決定了高職技術(shù)人才必須堅持能力對于標準、技術(shù)能力、技能型人才的培養(yǎng)，只依靠學校課堂教育這是很難實現(xiàn)的。因此學生在綜合能力展示時，最終將知識靈活地掌握并運用在實踐中，不斷提高自我鑒別力，培養(yǎng)自己的開闊創(chuàng)新實踐的能力，具有團隊意識，專注力強學習，才能為自己的事業(yè)創(chuàng)造價值。只有這種充滿活力的產(chǎn)業(yè)與科學合作教育可以有效保證高職教育的教學質(zhì)量，保證高職畢業(yè)生培養(yǎng)的高技能，高等教育必然增加就業(yè)率和收益，這種方法必然會得到廣泛的社會認可，在提高高職院校學生專業(yè)能力的基礎上，提高學生的人文素養(yǎng)。

3．8意志品質(zhì)和價值觀的最終塑造

在當今社會，拜金主義、利己主義盛行，學生在這里在這樣的環(huán)境中，沒有正確的引導，很容易被欺騙或引導到錯誤的道路上，即使不是，那也是因為獨生子女環(huán)境往往是自私的，不適合團隊合作的性格。這些都不利于他們進入社會后的發(fā)展。因此，大學認為政治教育除了教他們?nèi)绾翁幚硎聞罩猓€應該教他們?nèi)绾纬蔀橐粋€好人，成為一個個性獨立完美的優(yōu)秀青年，教他們團隊合作，教他們?nèi)绾螠贤?，教會他們堅持和奮斗。職業(yè)規(guī)劃指引在高等教育的最后階段，高校思想政治教育也應引導學生獨立自主掌握自己的職業(yè)規(guī)劃。在高職院校中，很大一部分學生來自農(nóng)村這個家庭，或者父母教育水平很低。他們的父母常常很難讓他們?nèi)谌肷鐣殬I(yè)上的建議，自己缺乏對社會的了解和對自己的定位，更摸不著為未來掃清道路。因此，學校應該通過公開的交流會議與校友和學長進行交流行業(yè)論壇等方式指導學生規(guī)劃未來。

3．9學校制定相應的管理制度，促進工匠精神培育與人文素養(yǎng)的提升

3．9．1完善師生管理制度學生管理系統(tǒng)和教職工管理系統(tǒng)是學校的主要管理系統(tǒng)。完善師生管理制度是學校管理的一項重要任務。在學生管理方面，學校應制定學生的日常行為規(guī)范，具體規(guī)定學生不得遲到、早退、曠課，認真完成學習、學習任務，并可成立紀律委員會，監(jiān)督學生上課，并做好記錄，對于遲到的學生，早退、曠課做嚴重處理。在宿舍管理方面，學校應制定相應的《中學生宿舍管理制度》，禁止男女學生跨樓。為了學生的安全，宿舍內(nèi)禁止使用違法電器，定期檢查宿舍衛(wèi)生，組織宿舍衛(wèi)生競賽，為學生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。在教職工管理方面，學?？梢园才偶o律委員會成員監(jiān)督教師出勤，批評缺勤的教師。在完善學生管理制度和教職工管理制度的同時，學校還應重視學生和教職工對相關(guān)管理制度的學習，讓他們認識到學校管理制度的重要性，并認真遵守，一確保學校正常教育的工作的順利進行，擁有良好的學習氛圍，對促進工匠精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助作用。3．9．2加強和改進學校的管理，管理者是關(guān)鍵一個學校的管理是整個學校的核心，什么樣的管理將指導什么樣的學校。換句話說，對于一個學校來說，它的發(fā)展與管理者息息相關(guān)，管理者對學校的發(fā)展有著直接的影響，學校的最高管理者在學校中扮演著各種各樣的角色。它不僅扮演著教育工作者的角色，而且是學校的管理管理者和領導組織者。一個優(yōu)秀的管理者，不僅要有先鋒性的管理能力，還要有能夠促進學校可持續(xù)發(fā)展的領導意識，這是學校長遠發(fā)展的基礎，而這是推動實施素質(zhì)教育順利進行的關(guān)鍵。對于一所學校來說，為了構(gòu)建一個和諧的校園環(huán)境，我們必須使師生關(guān)系完善，處理好教師與教師的關(guān)系，協(xié)調(diào)好同事之間的關(guān)系。因此，在校園建設中，管理者應在工作范圍內(nèi)考慮同事之間的人際交往，學會理解原因應對情緒，從而處理好教師之間的人際關(guān)系，消除矛盾和一些潛在的摩擦。

4結(jié)語

工匠精神的培養(yǎng)不是簡單的為就業(yè)做準備，以敬業(yè)奮發(fā)、精益求精的精神為當代職業(yè)教育的核心。找出當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)中缺乏“工匠精神”的原因，有助于提高職業(yè)教育的核心水平。

參考文獻:

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［5］黃全．以人文教育涵養(yǎng)工匠精神［N］．人民日報，2017-1:2-7．

作者:李研 單位:吉林化工學院