高等職業(yè)教育汽車士官課改分析

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摘要:從分析高等職業(yè)教育汽車士官能力素質要素構成入手，探討文化基礎課程在汽車士官高等職業(yè)教育中的地位作用，并就文化基礎課程的設置與改革提出相應對策。

關鍵詞:高等職業(yè)教育;汽車士官;文化基礎課程

第16次全軍院校會議后，軍隊院校結構發(fā)生了重大變化。以任職教育為主的軍隊院校體系更加完善，以職業(yè)技能教育為主的士官教育地位凸顯。軍隊院校是培養(yǎng)軍事人才的搖籃，應充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的主渠道作用，緊緊圍繞“能打仗、打勝仗”目標，不斷完善新型人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)各個領域軍事人才，為軍隊現(xiàn)代化建設提供人才保障和技術支持。為此，軍隊院校首要的任務是優(yōu)化各類人才培養(yǎng)方案、深化教學改革。本文從分析高等職業(yè)教育(以下簡稱“高職”)汽車士官的能力素質結構入手，對高職汽車士官人才培養(yǎng)過程中文化基礎課程的設置與改革進行了有益的探索，并提出對策建議。

1高職汽車士官能力素質結構分析

士官職業(yè)技術教育要求以崗位合格為導向，必須提高學員的崗位職業(yè)素質。士官的崗位職業(yè)素質不僅包括專業(yè)技能素質，還包括軍政素質、職業(yè)道德素質、身體心理素質和科學文化素質。筆者認為，對于高職汽車士官而言，應突出具備知識要素、能力要素和任職要素3種職業(yè)素質要素。

(1)知識要素。是指汽車士官學員應該掌握的相關知識，包括思想政治知識、科學文化知識、軍事基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)理論知識和身心健康知識，是學員獲得各種能力的前提和基礎。

(2)能力要素。是指汽車士官學員勝任崗位工作應具備的各種能力，主要有政治工作能力、領導管理能力、示教組訓能力、實際操作能力和信息運用能力，是學員適應崗位任職需要的根本保證。

(3)任職要素。是針對具體崗位而言的能力要素中各種能力不同權重的優(yōu)先級組合，即不同的崗位對能力要素中各種能力的側重會有所不同。例如:對于培訓目標為汽車分隊長的學員來說，其領導管理能力是相對重要的能力要素，在各項能力要素中占有最大的權重;對于培訓目標為汽車修理技師的學員而言，其實際操作能力則是最重要的能力要素。因此，知識要素是為能力要素打基礎的，能力要素是為任職要素提供保證的，而任職要素則是起著決定性作用的，它決定了一名士官學員應當具備什么樣的知識結構和能力。由此可見，高職汽車士官培養(yǎng)方案的制訂必須緊緊圍繞學員的任職要素來展開，按照任職要素中各種能力的不同權重大小，確定各種能力的優(yōu)先等級，建立相應的知識結構，構建合理的課程體系，即課程設置應按照任職要素中各種能力的不同權重大小來進行，先確定必設課程，再按權重大小設定各課程所需的學時，進而選取課程的教學內(nèi)容。

2文化基礎課程的地位與作用

科學文化知識是知識要素的重要組成部分，其核心是文化基礎知識。科學文化素質主要指科學的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心理。文化基礎課程有著其不可替代的作用，只有鞏固和加強文化基礎課程在職業(yè)教育課程中的地位，才能為高職汽車士官學員打下扎實的科學文化素質和職業(yè)技術基礎，從而適應現(xiàn)代軍事技術發(fā)展而造成的崗位變更和裝備更新所要求的在職提高。

(1)文化基礎課是現(xiàn)代社會中學習和掌握其他學科知識的必備條件。文化基礎課是基石，和專業(yè)課是一個統(tǒng)一的整體，誰多誰少都會影響汽車士官教育整體教學質量;文化基礎課是汽車士官人才全面發(fā)展的需要，學員任職能力的提升只有通過專業(yè)課與文化基礎課的有機融合才能實現(xiàn)。所以只有建立科學合理的文化基礎課課程體系，才能真正實現(xiàn)基礎課對專業(yè)的促進作用和服務功能，才能提高士官學員的專業(yè)技能及其崗位任職能力。

(2)文化基礎課程是士官學員適應軍隊現(xiàn)代化建設發(fā)展的需要。信息時代知識更新迅速，裝備更新?lián)Q代速度加快。汽車士官學員到部隊的任職情況說明，一個人終生只從事一個專業(yè)和一成不變的工作已變得越來越不可能。學好文化基礎課，是汽車士官學員能更好地適應裝備更新?lián)Q代速度的需要，也是其獲得學習能力和自我發(fā)展能力的根本保證，更是使學員成為有人文精神和心理健康的社會人的必然要求。

(3)文化基礎課程是培養(yǎng)提高學員創(chuàng)新能力、組訓管理能力和任職能力的根本途徑。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提是要有扎實的基礎知識，目前我軍汽車士官學員文化基礎薄弱，形象思維較多、創(chuàng)造性思維較少、組訓管理能力普遍較弱，對學員思維敏捷性、獨創(chuàng)性和分析歸納能力的培養(yǎng)尤為迫切。文化基礎課教員如能在教學中采用多種方法引導學員的思維，對一些相互聯(lián)系的問題進行分析、歸納、聯(lián)想，鍛煉學員的自主思維能力，培養(yǎng)汽車士官學員創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的形成，就能從本質上提升汽車士官學員的創(chuàng)新能力、組訓管理能力和任職能力。

3文化基礎課程體系改革的對策

文化基礎課程的設置應緊緊圍繞學員的任職要素，以科學文化素質要求為導向，以服務專業(yè)教學為宗旨，遵循“必需、夠用、適度兼顧發(fā)展”的原則。教學內(nèi)容的改革要按照“打牢知識基礎、促進能力生成、服務專業(yè)教學”的思路，突出文化基礎教學的針對性和適用性，降低嚴密性和系統(tǒng)性，強化任職能力支撐。借鑒軍隊其他士官學校的經(jīng)驗做法［1］，結合蚌埠汽車士官學校(以下簡稱“學?！?高職汽車士官學員的培訓目標和任務，在文化基礎課程的設置改革上，提出了以下對策建議。

(1)合理開設，科學分流課程。對于高職汽車士官學員來說，數(shù)學、物理、語文和英語等課程仍應保留，但可壓縮到基本學時。部分課程可進行適當調整或按專業(yè)進行合理分流。例如:對于汽車分隊長專業(yè)，大學語文可改編成應用文寫作和口語表達，設30學時;英語可調整為汽車運輸專業(yè)英語，作為選修課，設20～30學時。對于汽車修理技師專業(yè)，物理可調整成汽車物理，設40學時。另外，計算機文化基礎可變更為信息技術應用基礎并放置到各專業(yè)基礎課程中。通過這樣的壓縮、調整和分流，建立起科學合理的文化基礎課程體系。

(2)課程改革，做到“三個結合”。一是在教學觀念變革上，要結合職業(yè)教育觀，建立起新型士官人才培養(yǎng)觀念。即要運用知識與應用、理論與實際、實踐與經(jīng)驗相結合的方法，使學員形成學習的遷移與綜合能力觀念［2］。二是在課程內(nèi)容改革上，要結合士官職業(yè)崗位需求，建立起與專業(yè)、崗位相結合的文化基礎課程內(nèi)容體系。一種結合方式是圍繞著職業(yè)情境來學習文化課知識，在教學內(nèi)容設計上注重知識、能力、素質的情境交融;另一種方式是在普通文化課知識基礎上，突出其在職業(yè)中的應用。三是在教學模式改革上，要盡可能地結合實踐要素，建立起開放式、主動式和親歷式的教學模式體系。首先，要實現(xiàn)由封閉式教學向開放式教學的轉變。打破第一課堂與第二課堂的限制，通過課內(nèi)的情境教學和課外的特色活動，將課堂的教育與日常行為養(yǎng)成相結合，使學員切實按照職業(yè)素質要求來規(guī)范自己的言行，指導自己的實踐。其次，要實現(xiàn)以教員為中心向學員合作學習轉變。以學員為主體，教員參與學員學習，師生間相互啟發(fā)、相互修正、相互補充，形成具體的行動成果和行動策略，達到準確有效的學習目標。再次，要實現(xiàn)由理論知識獲得向體驗過程、感悟方法轉變。教員要幫助學員去體驗，在親歷的過程中去感悟、反思，從而更好地達到教學效果。

(3)實施過程，把握好“三個要素”。一是合理進行課程定位。關于文化基礎課程的定位，一直缺乏一個明確的概念，從而形成了其多元化改革思路格局。筆者認為，應從汽車士官崗位任職要素的視角來審視文化基礎課程的功能，并予以合理的定位。例如:汽車士官高等數(shù)學課程，應定位于對學員的方法能力和思維能力的培養(yǎng);汽車運輸專業(yè)英語課程則應定位于讓學員能讀懂一般的專業(yè)英文資料并能進行簡單的對話交流。二是找準課程改革的切入點。課程定位為課程改革確定了一個大的方向，但必須找到有效的切入點，這個切入點必須按照崗位任職要素，結合課程性質來探尋。例如，高等數(shù)學課程的改革方向應當是在把以知識傳授為主轉變到以基本能力培養(yǎng)為主上，而要實現(xiàn)這種轉變的切入點是實施任務引領式教學，即以完成一個數(shù)學任務為教學的載體，將各類知識點置于具體的任務情境中，按照“任務分析—相關知識—任務完成”的思路設置教學內(nèi)容，在完成任務、解決問題的過程中實現(xiàn)教學目標。三是講究課程改革的方式方法。要把激發(fā)學員的學習動力注入到課程設計理念中，牢固確立學員主體地位;要按照服務專業(yè)、適應崗位需要合理構建課程內(nèi)容體系;要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，創(chuàng)新教學方法，推行教學手段的多樣化，形成各自的教學特色;要搭建、拓展學習交流平臺，讓文化基礎課程走進生活、走進網(wǎng)絡、走進校園。

4結語

對高職汽車士官教育中的文化基礎課程與專業(yè)課程都要重視，兩手抓兩手都要過硬，要避免出現(xiàn)矯枉過正的情況。課程的設置、調整、改革要服從高職汽車士官培養(yǎng)目標的需要，服務于培養(yǎng)高素質新型軍事人才的目標，且應當允許有一個逐步完善的過渡時期，不能一蹴而就。

參考文獻:

［1］原第二炮兵青州士官學校．深化士官教育教學內(nèi)容改革的探索［G］//蚌埠汽車士官學校訓練部．士官教育教學改革研討會材料匯編．蚌埠:蚌埠汽車士官學校，2011:112-118．

［2］徐寶剛．基于士官崗位工作任務課程改革與實踐［M］．北京:海潮出版社，2012:4．

作者：方蕾 單位：蚌埠汽車士官學校基礎部