中等職業(yè)教育課程改革的思考

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一、傳統(tǒng)職業(yè)教育的特點(diǎn)

我國(guó)傳統(tǒng)的職業(yè)教育主要是以“理論教學(xué)為中心”，忽視了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，使得中職學(xué)校的畢業(yè)生只能獲得相對(duì)獨(dú)立的、單一的知識(shí)和技能，不能將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)在一起，缺乏形成綜合知識(shí)和技能的能力。因此，職業(yè)教育改革已迫在眉睫。

二、職業(yè)教育的價(jià)值取向

職業(yè)教育的價(jià)值取向主要是能夠?yàn)閷W(xué)生提供就業(yè)需求。俗話說(shuō)：“就業(yè)是民生之本。”但在金融危機(jī)的影響下，就業(yè)情況不太樂(lè)觀。中職學(xué)校的畢業(yè)生如何在金融危機(jī)下仍能找到一份滿意的工作呢？那就得先提高自身的職業(yè)技能。

三、職業(yè)教育課程的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育已取得了一定的成績(jī)。譬如，按照教育部頒發(fā)的《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》，專家開(kāi)發(fā)制定了一系列課程的教學(xué)大綱，而大綱采用了模塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“一綱多本”，引進(jìn)了教材編寫出版競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，尋求適合本校學(xué)生的教材，既體現(xiàn)了大綱的通用性，又體現(xiàn)了大綱的靈活性。但我國(guó)的職業(yè)教育課程改革還存在一定的問(wèn)題。當(dāng)前的職業(yè)教育課程內(nèi)容及目的比較單一，僅僅指某專業(yè)或某工種應(yīng)達(dá)到的某種要求。課程即使作了些改革，也只是停留在表面上，本質(zhì)上并沒(méi)有太多改變。學(xué)生一般都是根據(jù)指導(dǎo)教師的安排，按部就班地完成相應(yīng)的練習(xí)，這種方法忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)占據(jù)的主導(dǎo)地位，禁錮了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的行為。使得學(xué)生沒(méi)有了自己的想象空間，久而久之，學(xué)生都習(xí)慣了這種教學(xué)方式，依賴于教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)新的能力。

四、職業(yè)教育課程改革的想法

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

我是一名專業(yè)課教師，在任教的這幾年里，我覺(jué)得學(xué)生的動(dòng)手能力與理論知識(shí)還不能很好地結(jié)合在一起。由于學(xué)校條件的限制，一般都是按照學(xué)校的安排進(jìn)行教學(xué)的，好多知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生平常不怎么接觸到的。比如，我在上《機(jī)械加工基礎(chǔ)》這門課時(shí)，由于學(xué)校安排的車工實(shí)訓(xùn)比較晚，而相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)卻在書(shū)本上很早地就涉及了。給我印象較深的是我在講解三爪卡盤與四爪卡盤時(shí)，由于車工工場(chǎng)有學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)，為了安全起見(jiàn)，我沒(méi)有把學(xué)生直接帶入工場(chǎng)，只是依據(jù)書(shū)上的文字及配套的圖形進(jìn)行解釋，剛開(kāi)始我以為學(xué)生都能明白二者的區(qū)別，可事實(shí)恰恰相反。在知識(shí)點(diǎn)講解不久后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一階段學(xué)習(xí)的摸底工作，我把三爪卡盤與四爪卡盤的區(qū)別以問(wèn)答題的形式進(jìn)行檢查。從批卷的情況來(lái)看，只有一位學(xué)生將這一問(wèn)題按照書(shū)上的文字一字不落地背下來(lái)了。事后我了解了一下，這位學(xué)生反映不是太明白兩者的區(qū)別，考試能夠?qū)⒋祟}寫完整，是“死記硬背”的結(jié)果。而其余學(xué)生則反映根本就不明白，所以就沒(méi)能做出答案。后來(lái)，我用中午的時(shí)間，把學(xué)生分批帶入車工工場(chǎng)，自己一邊演示兩者的運(yùn)動(dòng)情況，一邊作著相應(yīng)的介紹。隨后讓學(xué)生在沒(méi)有接通電源的情況下，嘗試著操作這些卡盤，并讓學(xué)生在操作完之后，復(fù)述自己的觀察結(jié)果。有了這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合在了一起，知識(shí)點(diǎn)的掌握也比較牢固。從以上這個(gè)例子可以看出，理論與實(shí)踐一定要相互結(jié)合，一旦脫節(jié)，就會(huì)影響知識(shí)點(diǎn)的掌握。如果我們能將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，就會(huì)起到事半功倍的效果。

（二）以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向

從傳統(tǒng)的角度來(lái)講，每個(gè)人都想上大學(xué)，都想擁有一份令人羨慕的工作。但現(xiàn)實(shí)中往往是殘酷的。我以前在中考的時(shí)候，也夢(mèng)想著自己能夠和別人一樣踏入普通高中的大門，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但事實(shí)卻很殘酷。我離普通高中的分?jǐn)?shù)線只差了一分，因此，要交三萬(wàn)元錢，由于家庭經(jīng)濟(jì)不允許，我選擇了職業(yè)高中，我也曾頹廢過(guò)。后來(lái)，班主任的一席話點(diǎn)醒了我：“即來(lái)之，則安之。”于是，我開(kāi)始振作，在三年的學(xué)習(xí)中，我努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同時(shí)也不斷強(qiáng)化自己的動(dòng)手操作能力，三年后我由于成績(jī)優(yōu)秀考取了一所師范大學(xué)，有了當(dāng)初的選擇才有了我今天的工作。這說(shuō)明學(xué)習(xí)者應(yīng)該選擇適合自己條件和興趣的教育，有道是“適合的，才是最好的”。在金融危機(jī)的影響下，就業(yè)困難就成了全社會(huì)都在關(guān)心的問(wèn)題。好多大學(xué)生在畢業(yè)后都未取得自身的最佳發(fā)展，失業(yè)者有之，平庸者有之，而職校生卻往往能找到一份很好的工作。原因就是因?yàn)樯鐣?huì)上技能型人才大量緊缺，而近年來(lái)的職業(yè)教育都是“以就業(yè)為導(dǎo)向”實(shí)施的，只有練好自身的基本功，將來(lái)在社會(huì)上才有一席之地。

（三）大膽、合理地開(kāi)發(fā)校本教材

我國(guó)職業(yè)教育的教材建設(shè)還存在一些問(wèn)題，整個(gè)教材建設(shè)還是相對(duì)緩慢的。而每所學(xué)校的專業(yè)開(kāi)設(shè)情況不一樣，學(xué)生素質(zhì)也參差不齊，所面臨的就業(yè)市場(chǎng)也不相同，所以在教材的應(yīng)用上也存在著差異。應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，大膽、合理地開(kāi)發(fā)校本教材。這樣有利于職業(yè)教育理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師更好地結(jié)合。我們學(xué)校就根據(jù)本校各方面的實(shí)際情況，出了相應(yīng)的校本教材。比如，教師在使用的《機(jī)械CAD》校本教材時(shí)，由于此教材針對(duì)性強(qiáng)，使得學(xué)生能夠很好地掌握知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)的系統(tǒng)性就更強(qiáng)了。

（四）開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)和多樣的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)

學(xué)校除常規(guī)教學(xué)活動(dòng)外，還應(yīng)該根據(jù)本校的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，我校就開(kāi)展了車工興趣小組、鉗工興趣小組、機(jī)械CAD興趣小組、電子CAD興趣小組等教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也把學(xué)生帶入到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行相應(yīng)的能力培養(yǎng)。同時(shí)還需開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽，通過(guò)比賽，學(xué)生可以了解現(xiàn)階段的技能水平，在比賽中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生能夠向更高的層次發(fā)展。

（五）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在已是信息時(shí)代，我們應(yīng)該采用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松。

（六）讓教師下企業(yè)

職業(yè)學(xué)校要想很好地進(jìn)行職業(yè)教育課程改革，專業(yè)教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。由于教師工作崗位的特殊性，使得自身的專業(yè)操作能力得到了限制，為了要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)技能型人才，專業(yè)教師必須先提升自身的業(yè)務(wù)能力。要想與社會(huì)接軌，那就必須有企業(yè)工作或鍛煉的經(jīng)歷。在職業(yè)教育迅猛發(fā)展的今天，職業(yè)學(xué)校能否培養(yǎng)出具有“實(shí)用性”的人才，課程改革者是關(guān)鍵。當(dāng)每一次職業(yè)教育課程進(jìn)行改革時(shí)，都會(huì)推動(dòng)我們的職業(yè)教育向前發(fā)展。但是和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)的課程改革還有待提高。為了能夠更好地培養(yǎng)與崗位“零距離”對(duì)接的人才，課程改革所面臨的任務(wù)仍很艱巨。

作者：陳麗明 單位：湖北省宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校