英語改革下職業(yè)教育論文
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（一）課程改革
職業(yè)英語教育改革可以從其課程改革方面著手，其主要體現在以下幾個方面：一是情感方面。教師在職業(yè)英語課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生積極參與到課堂教學及交流中來，拉近師生的心理距離，建立良好的師生關系，從而讓教師從情感方面去提升學生學習積極性，培養(yǎng)英語課程學習興趣，從而提升職業(yè)英語教學效果；二是強化職業(yè)英語師資隊伍建設。定期開展教師說課比賽及評課，對于學生的課后反饋加以重視，并根據學生的意見等督促英語教師改進。同時定期組織職業(yè)英語教師的培訓工作，其培訓內容主要包括英語專業(yè)知識及職業(yè)英語最新教學手段及模式等，在提升教師專業(yè)知識素養(yǎng)的同時，也提高其教學能力及技巧，從而強化職業(yè)英語師資隊伍素質建設；三是重視聽說技能的教學改革。教師應改變以往的英語教學觀念，改變傳統英語教學只注重英語聽寫能力的培養(yǎng)，而是在課堂教學中，要更加強調學生的聽說技能的習得，提升學生的英語口語實踐能力，如在課堂教學中，多開展英語活動，并讓學生參與角色扮演等，讓學生將所學知識運用到口語實踐中；四是教學內容方面。該方面是英語職業(yè)教育改革的重中之重，在職業(yè)英語教學內容的選擇上，一切圍繞提升學生職業(yè)英語素養(yǎng)為中心，同時在教學內容中引入信息技術手段，實現英語教學的計算機化，從而提升學生的英語實踐能力。如多開設語音教學及多媒體教學等[1]。
（二）教學方法方面
要想實現職業(yè)英語的有效發(fā)展，就必須在教學方法上加以改革，豐富職業(yè)英語教學手段。如教師在導入新課環(huán)節(jié)，其可以采用現將自己精心設計的好問題展示給學生，讓其思考，然后在讓學生帶著問題去預習幾分鐘，并根據學生的座位來進行分組，每組選出一個小組長，在學生對本課有個大概了解后，根據其對教學內容的理解，每個小組成員展開激烈的討論交流及分析，并最終形成一個統一的答案后，各小組組長代表各小組發(fā)言，然后由教師對各小組的發(fā)言作出公正的評價并給予適當指導，此過程的目的就是為了活躍課堂氣氛，使學生在盡量短的時間內進入良好的學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛及學生思維，從而有利于后續(xù)教學活動；同時教師在職業(yè)英語教學手段的選擇上，還要根據本課內容難易程度的實際情況，合理選擇教學方式，如對于較簡單的教學內容，教師可以采取讓學生通讀全文，然后由其提出在閱讀過程中遇到的疑難問題，教師予以指導，并同學生一起交流探討，共同解決這些問題，并最后作個小節(jié)；此外，為了提升學生的英語實踐應用能力，教師在課堂教學中，要更多的精心設計課堂情境，并多開展英語課堂活動，如角色扮演等，讓學生積極參與到其中，在英語活動中增加對英語學習的興趣并提升自信心，學生在這個過程中，其英語口語實踐能力也得到了巨大提升，這與職業(yè)英語教育改革目標不謀而合[2]。
（三）改革考核機制
傳統的英語課程考核主要采用筆試的方式進行，對口語技能的要求不多，為了適應職業(yè)教學的發(fā)展，對職業(yè)英語的考核機制實施變革很有必要，職業(yè)英語的考核方式不僅包括英語筆試成績，還要將口語技能納入到考核體系中，同時對于學生課堂教學中的表現也要納入到考核體系中，從而完善其考核機制。
二、結語
由上可知，要想適應職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)英語教學就應從課程改革、豐富教學手段及改革考核機制等方面著手，實現職業(yè)英語教育的健康可持續(xù)發(fā)展。
作者：卞娜 單位：江蘇聯合職業(yè)技術學院
