中職學校教學改革的思考

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一、教學改革的必然性

1、教學改革是由學生的生源決定的

中職教學的對象一般都是由眾多中學教育所淘汰的學生，無論是文化基礎(chǔ)還是整體的綜合素質(zhì)都比一般的學生要差很多。中職學校通過培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)操作，為中職學生提供了一條嶄新的發(fā)展道路。由于中職學生文化學習成績薄弱，對理論知識學習普遍感到難以理解和消化，常常出現(xiàn)理論成績學不好，操作技能沒學會的學習狀態(tài)，學生學習的目標不明確，導致學習的積極性受到了嚴重打擊。大大影響了中職學校輸送技術(shù)人才的質(zhì)量和水平。針對這種情況，中職學校的改革已經(jīng)迫在眉睫，開展全方位技術(shù)人才的培養(yǎng)成為中職學校亟需解決的問題。

2、是由教師和教學現(xiàn)狀決定的

中職學校老師由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛和約束，很難讓學生積極踴躍的參加到課堂知識的學習中來。在課堂中，對于學生打瞌睡、講話、跑神的不良現(xiàn)象也不加以及時制止，導致在課堂教學中形成了惡性循環(huán)的無意義教學活動。從中職學校本身的規(guī)章制度而言，中職學校的教學模式中，學生專業(yè)實訓課的課程較少，“雙證書”的名銜只不過是一種吸引生源的形式，師資、實訓設(shè)備以及學校的硬件設(shè)施落后，嚴重影響了中職學生專業(yè)技能的學習，致使中職學生在學校里學不到有用的知識技能，除了學校也只能做一些最基礎(chǔ)最簡單的勞力工作，并非市場所需求的專業(yè)性技術(shù)人員。

二、如何進行中職教學改革

針對中職學校面臨的問題和現(xiàn)狀，中職教學改革已經(jīng)刻不容緩。首先，從學校的角度出發(fā)，學校必須要把培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度放在第一位，只有樹立了正確的學習態(tài)度，學生才會積極主動的參加到學習中來，形成積極向上的學習氛圍，在學習的過程中鼓勵學生之間互相幫助，讓先進帶動后進，形成積極融洽的學習氛圍和建立良好的同學關(guān)系。其次，教師應該主動的轉(zhuǎn)變思想，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在教學實踐中不斷進行教學方法總結(jié)，找出適合中職學生學習發(fā)展的道路。最后，學校應該及時完善學校教學硬件設(shè)施，為學生開展實訓操作課程提供基礎(chǔ)保障。通過整合以上的觀點，筆者針對相應的問題提出了以下幾點改革的方案和策略：

1、教師應及時更新教育觀念

中職學校技術(shù)人才的培養(yǎng)中普遍存在的問題之一就是專業(yè)技術(shù)操作能力的欠缺，這跟中職老師的教學思想觀過于陳舊有著密不可分的關(guān)系。據(jù)調(diào)查，我國目前大部分的中職老師還處在傳統(tǒng)的中職教學模式中，課堂教學模式千篇一律，教學內(nèi)容枯燥無味。對于新知識和新型的教學模式接受能力較差，對于新型的教學模式也只是走走過場，過了幾天又重新回到原來的教學模式當中。又因為中職學生的學習能力低下，沒有明確的學習目標，無疑更是增加了教學的難度。針對這種情況，學校應定期組織老師進行專業(yè)培訓，提升老師自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，另一方面，學習應大力宣傳中職教學改革的優(yōu)點，激發(fā)老師對于教學改革的熱情，為順利的開展中職教學改革做好準備。

2、學校教育管理水平的提高

我國多數(shù)的中職學校缺乏一套完整的教學評價體系，這也是造成中職學生學習效率低下的重要原因之一。一方面，學校應盡快制定一套完善的教育評價體系，對于教學效果較好的老師給予對應的獎勵，促進老師之間形成積極有效的競爭狀態(tài)；另一方面，學校應建立起完善的教師培訓機構(gòu)，由于中職學校的老師日常的工作比較繁重，長時間缺乏正規(guī)的培訓和專業(yè)學習，在一定程度上影響了改革工作的深入推進和教學的質(zhì)量。學校應加強對于教師的培訓力度，不斷提升中職老師的教學水平和職業(yè)素養(yǎng)。

3、改革教學內(nèi)容，編寫校本教材

現(xiàn)階段中職教育中的教材改革往往是幾年才變更，這就必然導致教材選擇與實際的教學需求之間存在著一定落差。從企業(yè)需求角度來看，學生的學習內(nèi)容大多停留于理論研究階段，關(guān)乎實踐層面的內(nèi)容甚少。比如在對產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教材建設(shè)進行相互聯(lián)系時，我們僅僅能夠從簡單的制圖或是數(shù)據(jù)結(jié)果來對技術(shù)生產(chǎn)過程進行實踐框架的聯(lián)想，而具體的實踐內(nèi)容并沒有在實際操作過程中得到體現(xiàn)?，F(xiàn)狀與問題之間的不對應是教學內(nèi)容方面存在的突出問題，而這也是今后中職教育校本教材編寫過程中需要尤為重視的方面。從學生喜好角度來看，當前中職教育在教學內(nèi)容方向顯得過于理論化，教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)與教學過程之間的聯(lián)系并不緊密，甚至不少教學內(nèi)容完全脫離了中職教學目標?，F(xiàn)階段校本教材的開發(fā)與編寫應切實體現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣性與趣味性特征，避免出現(xiàn)過于深奧或是枯燥的教學內(nèi)容，這不僅是對教學質(zhì)量的保證，一定程度上也是對學生學習積極性的有效激發(fā)，引導學生在實踐中理解教材內(nèi)容。

4、寫老師特長的內(nèi)容

每位老師都有自己的擅長的領(lǐng)域，這些特長對于學生的影響是至關(guān)重要的。老師是學生學習和模仿的一面鏡子，正確的人生理念會引導學生朝著正確的人生道路上發(fā)展。在開發(fā)校本教材中，老師應該在自己所熟悉的領(lǐng)域上展開更深層次的研究，爭取成為該區(qū)域的專家。要求每個老師在有限的時間內(nèi)完成一本書的寫作是不可能實現(xiàn)的，但是要求老師成為自己所熟悉領(lǐng)域的專家卻是可行的。通過老師們總結(jié)自己在特定領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗，并把這些經(jīng)驗整理出書，這樣就形成了一本本完整的特色教材。

本文作者:陳仙賢 工作單位:白銀市工業(yè)學校