英語(yǔ)遠(yuǎn)程職業(yè)教育探索實(shí)踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了英語(yǔ)遠(yuǎn)程職業(yè)教育探索實(shí)踐范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

遠(yuǎn)程職業(yè)教育是依托于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的現(xiàn)代教育模式，呈現(xiàn)出高速率、低時(shí)延、密連接、多情境和網(wǎng)絡(luò)化等特征。微傳播為破除不同社會(huì)子系統(tǒng)之間的障礙提供了可能，開啟了“萬(wàn)物互聯(lián)”的大門，微傳播將重構(gòu)職業(yè)教育的內(nèi)部和外部生態(tài)。以網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育為核心，英語(yǔ)遠(yuǎn)程職業(yè)教育是遠(yuǎn)程職業(yè)教育的主要科目，英語(yǔ)職業(yè)人才需求隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流發(fā)展而高速增長(zhǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)微傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域依托互聯(lián)網(wǎng)和微傳播技術(shù)使遠(yuǎn)程職業(yè)教育進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，眾多教育平臺(tái)出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，將原來(lái)難以企及的優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大面積傳播，實(shí)現(xiàn)了師資共享。這種微傳播結(jié)合App、小程序構(gòu)建了線上與線下聯(lián)動(dòng)配合、教師—學(xué)生—學(xué)校—家庭四元多維情境共存、多方組織與技術(shù)支持協(xié)同促進(jìn)的遠(yuǎn)程職業(yè)教育發(fā)展圖景。由學(xué)者王篤勤撰寫的《英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究》（2012年2月外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版）一書，以現(xiàn)行初、高中英語(yǔ)教材中的課文為原材料，分別對(duì)閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)、閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程的設(shè)計(jì)、閱讀策略的培養(yǎng)及閱讀評(píng)價(jià)等重要內(nèi)容進(jìn)行了精辟的闡述，并對(duì)案例作了具體分析和評(píng)價(jià)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性，值得英語(yǔ)遠(yuǎn)程職業(yè)教育行業(yè)關(guān)注。

一、微傳播視閾下英語(yǔ)遠(yuǎn)程職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀趨勢(shì)

遠(yuǎn)程職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，英語(yǔ)遠(yuǎn)程職業(yè)教育是遠(yuǎn)程職業(yè)教育的主要科目，早在20世紀(jì)90年代電視大學(xué)就開設(shè)了英語(yǔ)職業(yè)教育課程，希望能夠通過(guò)更多的職業(yè)教育途徑為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要和勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的需要。我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主體是各級(jí)各類職業(yè)院校，質(zhì)量和數(shù)量都不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求。職業(yè)人才供不應(yīng)求，這是多個(gè)行業(yè)面臨的共同問(wèn)題。早在2017年，我國(guó)開展《關(guān)于深化“互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造業(yè)”發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，精心布局教育互聯(lián)網(wǎng)的全面創(chuàng)新發(fā)展。2019年，國(guó)家發(fā)展改革委等15部門印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)深度融合發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，加快工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用。促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)界內(nèi)部新生態(tài)系統(tǒng)的建立，為形成產(chǎn)業(yè)與社會(huì)和諧共生的社會(huì)生態(tài)大系統(tǒng)提供了路徑。教育部高度重視遠(yuǎn)程職業(yè)教育項(xiàng)目的發(fā)展,相關(guān)實(shí)踐與研究在縮小英語(yǔ)閱讀教學(xué)鴻溝、創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式和促進(jìn)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著積極作用。通過(guò)重構(gòu)以英語(yǔ)教學(xué)為主體的職業(yè)院校環(huán)境，形成小型的兼容性好、擴(kuò)展性強(qiáng)，關(guān)聯(lián)性高、相互支持的課程鏈和課程生態(tài)系統(tǒng)，英語(yǔ)遠(yuǎn)程職業(yè)教育朝向?qū)I(yè)教育發(fā)展。在這一過(guò)程中，遠(yuǎn)程職業(yè)教育充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的效用，以共享的方式促進(jìn)職業(yè)教育資源從質(zhì)量高地流向洼地。該書通過(guò)分析在微傳播視閾下，職業(yè)教育的教學(xué)組織形式、課程與教材形態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生評(píng)價(jià)體系以及辦學(xué)模式等發(fā)生的巨大變革，提出微傳播方式和傳播速度的高效連接將破除職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的障礙，從而改變英語(yǔ)職業(yè)教育。微課、播客、慕課、直播課、視頻等教學(xué)方式，鑒于各級(jí)職業(yè)學(xué)校硬件設(shè)施的投入和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善都支持著英語(yǔ)遠(yuǎn)程職業(yè)教育的快速發(fā)展，英語(yǔ)遠(yuǎn)程課程將迎來(lái)新的發(fā)展和改革巨變。微傳播環(huán)境中學(xué)生接收新信息更加便捷，提升英語(yǔ)職業(yè)能力的渠道也大量增加，多媒體教材和英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)及智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建了時(shí)時(shí)處處可學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使得英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)變得更有挑戰(zhàn)性。所以，作為職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，唯有重視教育內(nèi)部師資力量的重塑與優(yōu)化，才能提高院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)效益。

二、微傳播視閾下英語(yǔ)遠(yuǎn)程職業(yè)教育存在的問(wèn)題

微傳播無(wú)論是在傳播速度還是傳播范圍上都推動(dòng)著英語(yǔ)遠(yuǎn)程職業(yè)教育的發(fā)展，但是我們也要認(rèn)清這種情況下存在的很多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅僅是微傳播這一新視閾帶來(lái)的，也有許多是遠(yuǎn)程職業(yè)教育本身就存在的問(wèn)題。

（一）英語(yǔ)遠(yuǎn)程職業(yè)教育本身存在的主要問(wèn)題（1）教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)踐性低。職業(yè)教育不同于通識(shí)教育，職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)專業(yè)性人才，很多英語(yǔ)教育內(nèi)容實(shí)踐性很低，這種問(wèn)題不僅僅限于遠(yuǎn)程教育，還存在于職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂中。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生專業(yè)，在學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯時(shí)還需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，造成學(xué)生看到教學(xué)內(nèi)容就沒(méi)有學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)還存在教學(xué)內(nèi)容單一、理論性強(qiáng)、沒(méi)有生活性等問(wèn)題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)之后依舊不能與日常生活聯(lián)系，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在發(fā)音和口語(yǔ)方面存在著大量問(wèn)題。（2）英語(yǔ)教育流程不健全。遠(yuǎn)程職業(yè)教育還存在課堂和課后的反饋問(wèn)題，現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校傾向于購(gòu)買教育平臺(tái)的課程，忽視了本校教師的培養(yǎng)，造成了學(xué)生在課堂上沒(méi)有與教師的互動(dòng)、課后累積的學(xué)習(xí)問(wèn)題和缺失無(wú)人輔導(dǎo)的局面，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也缺乏了解。網(wǎng)絡(luò)課程教師要么不提供反饋評(píng)價(jià)，要么對(duì)反饋評(píng)價(jià)沒(méi)有強(qiáng)制要求，要么學(xué)生缺乏監(jiān)管，對(duì)作業(yè)和考試不認(rèn)真對(duì)待。

（二）微傳播帶來(lái)的英語(yǔ)遠(yuǎn)程職業(yè)教育問(wèn)題微傳播的英語(yǔ)教學(xué)主要以微課、慕課和網(wǎng)絡(luò)課程為主，這些課程存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：（1）知識(shí)碎片化。英語(yǔ)遠(yuǎn)程課程在微傳播的視閾下容易被分割，造成微課內(nèi)容碎片化，接受職業(yè)教育的學(xué)生本身的教育背景不足，難以解決知識(shí)碎片化帶來(lái)的系統(tǒng)性不足問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法自行消化課程內(nèi)容的問(wèn)題會(huì)突出。（2）實(shí)施條件略高。微傳播的英語(yǔ)教學(xué)是伴隨著信息化的普及發(fā)展起來(lái)的，遠(yuǎn)程職業(yè)教育學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，所以學(xué)校和受訓(xùn)人需要滿足不同時(shí)間或地點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件。比如宿舍網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)、電力管理、自習(xí)室開放時(shí)間、智能設(shè)備購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)流量費(fèi)用等問(wèn)題。（3）學(xué)生要求提高。對(duì)于尋求職業(yè)技能提升的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槲鞑ソ虒W(xué)的靈活性和多樣性，要求學(xué)生具有很高的自主學(xué)習(xí)能力，而職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在自我管理和自主學(xué)習(xí)能力方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)也有欠缺。遠(yuǎn)程教育模式又加大了學(xué)生與教師的距離，所以遠(yuǎn)程職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)需要考慮這個(gè)問(wèn)題。

三、微傳播視閾下的英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育發(fā)展策略和實(shí)踐

面對(duì)職業(yè)教育外部和內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的劇烈變化，職業(yè)院校必須牢固樹立底線思維、系統(tǒng)思維和開放思維，并在此基礎(chǔ)上形成生態(tài)思維。職業(yè)教育應(yīng)樹立服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)家長(zhǎng)和學(xué)生的意識(shí)，真正辦好讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿意的教育。正如該書作者所言，英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注真實(shí)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、文本信息結(jié)構(gòu)的解讀、文本內(nèi)容理解的綜合和多元文化內(nèi)涵的滲透，以師生親身經(jīng)歷和感受來(lái)體驗(yàn)閱讀策略，使得英語(yǔ)閱讀策略的培養(yǎng)真實(shí)、現(xiàn)實(shí)，從而提升學(xué)生的閱讀能力。鑒于此，要迅速提升教師在微傳播環(huán)境下的“雙師”素質(zhì)與能力，提升使用信息化教學(xué)工具的能力，并做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本的職業(yè)英語(yǔ)教育理念職業(yè)英語(yǔ)教育是為了培養(yǎng)專業(yè)性人才服務(wù)的，在課程設(shè)計(jì)初期就要明白學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，遠(yuǎn)程職業(yè)教師需要與學(xué)?；蛘咝袠I(yè)合作，深挖學(xué)生的專業(yè)性需求，有針對(duì)性地開展英語(yǔ)教學(xué)，力求教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生發(fā)展需要和職業(yè)需要，確保學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)生涯后無(wú)須二次學(xué)習(xí)。同時(shí)加大英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，日常對(duì)話用英語(yǔ)交流，讓學(xué)生可以真正使用英語(yǔ)，而不是將英語(yǔ)束之高閣。

（二）建立合理的教學(xué)管理模式遠(yuǎn)程教育需要解決學(xué)生反饋問(wèn)題。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還要包含聽(tīng)說(shuō)部分，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)練習(xí)也要成為英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容。學(xué)?？梢栽谶h(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)課程中設(shè)立專職輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，也可以通過(guò)輔導(dǎo)員與授課教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況分享，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)輔導(dǎo)員還能承擔(dān)一般基礎(chǔ)性的教學(xué)工作，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高基礎(chǔ)知識(shí)水平，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加快新技術(shù)應(yīng)用英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育可以通過(guò)手機(jī)完成，這樣可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)的成本和學(xué)校硬件設(shè)施的投入，各級(jí)學(xué)?？梢越⒔y(tǒng)一的學(xué)習(xí)平臺(tái)，互相認(rèn)證學(xué)習(xí)成績(jī)，提升職業(yè)教育含金量。有研究表明，非公共部門的遠(yuǎn)程高等教育收益顯著高于公共部門的遠(yuǎn)程高等教育收益，這說(shuō)明遠(yuǎn)程高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體的收入促進(jìn)作用更大。

四、總結(jié)

英語(yǔ)遠(yuǎn)程職業(yè)教育需要緊跟時(shí)展，切實(shí)貼近職業(yè)教育需要，利用微傳播技術(shù)，大力發(fā)展英語(yǔ)職業(yè)教育，降低學(xué)習(xí)門檻，拓寬學(xué)習(xí)渠道。隨著中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，人才需求結(jié)構(gòu)也在轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)個(gè)人職業(yè)技能的要求也越來(lái)越高，因此，職業(yè)教育持續(xù)深耕完全化和終身化，培養(yǎng)高端英語(yǔ)人才將成為未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。該書細(xì)致講解了字母A-Z及相關(guān)字母組合的發(fā)音規(guī)則。每個(gè)字母及字母組合都配備大量的發(fā)音練習(xí)，其中很多都是作者精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，為高端英語(yǔ)人才的學(xué)習(xí)提供了方法和參考。

作者：李明霞 單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師