職業(yè)教育農(nóng)藝精致化培養(yǎng)研究

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1“雙創(chuàng)”的概念“雙創(chuàng)”即“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”。

1.1“創(chuàng)新”的概念

“創(chuàng)新”指的是由新的思維中產(chǎn)生或創(chuàng)造出新的技術(shù)含量更高的“創(chuàng)新”物件或科學(xué)技術(shù)，并且以此帶動相關(guān)領(lǐng)域科技的變革與發(fā)展。創(chuàng)新包括“創(chuàng)”與“新”2個方面的含義，“創(chuàng)”是實現(xiàn)“新”的基礎(chǔ)和過程，指的是開創(chuàng)思維，打開創(chuàng)造性的理念，進行創(chuàng)造性的設(shè)計?！靶隆笔莿?chuàng)造出來的產(chǎn)物，也就是“創(chuàng)”所引發(fā)的最終成果。從理論意義上來講，創(chuàng)新就是在原來的基礎(chǔ)上更進一步實現(xiàn)突破，也就是在體系、性質(zhì)、功能、技術(shù)、構(gòu)造、工藝、理念等各方面都勝過原來的技術(shù)，這是一種破舊立新的具有獨創(chuàng)性的活動，同時創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展也在一定程度上促進了國家的發(fā)展，這種創(chuàng)新為社會的文明與進步提供了貢獻，而創(chuàng)新的內(nèi)容以及涉及的方面也是十分廣泛，其中包括：科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等。而進行創(chuàng)新技術(shù)的對象必須充滿智慧與靈感，具有創(chuàng)新觀念。所以，要不斷培養(yǎng)與挖掘創(chuàng)新人才。

1.2“創(chuàng)業(yè)”的概念

“創(chuàng)業(yè)”一詞內(nèi)涵較為豐富，其是一個由創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)向?qū)嵺`行動的實踐操作活動。也可以理解為創(chuàng)新是一種思維模式，而創(chuàng)業(yè)則是一種創(chuàng)新型思維模式形成的行為模式，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的方式，實際上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的根源主要還是在于創(chuàng)新，因為沒有創(chuàng)新思維的激發(fā)就不會有創(chuàng)造的靈感，任何事物的創(chuàng)造都是來源于內(nèi)心靈感的激發(fā)。而創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)在另一個角度上又有著差異性，創(chuàng)業(yè)活動是在創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，而創(chuàng)新卻不一定就意味著創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新是內(nèi)在動機，創(chuàng)業(yè)是外在行為。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)既要相互融合，同時又體現(xiàn)著各自的差異。

2雙創(chuàng)視野下職業(yè)教育農(nóng)藝精致化人才培養(yǎng)的必要性

國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新的思維引導(dǎo)著創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，高職教育學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高職教育的核心任務(wù)，同時，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才也是國家發(fā)展的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就起到了強大的引領(lǐng)作用，社會需要不斷發(fā)展，而經(jīng)濟社會的發(fā)展中人才的來源取決于高等教育，所以高等教育與經(jīng)濟社會之間的關(guān)系變得越來越緊密，不可分開，學(xué)校不能盲目地教育人才，應(yīng)以市場發(fā)展需要為準(zhǔn)則，適應(yīng)企業(yè)與經(jīng)濟的發(fā)展與變化，從而針對性地為社會培養(yǎng)人才，進而進行傳播知識技能。其次，學(xué)校還要發(fā)揮其創(chuàng)造性，在社會發(fā)展的進程中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與探索，總結(jié)經(jīng)驗，自我反思，創(chuàng)造新的知識與技能，充分發(fā)揮新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者。努力跟隨時代的腳步，勇于自我挑戰(zhàn)、自我創(chuàng)新，站在科技的最前沿，為社會培養(yǎng)出更多出色的能夠引領(lǐng)時代進步的“雙創(chuàng)”型人才。高校大學(xué)生無論從文化技術(shù)還是素質(zhì)等方面都應(yīng)異于普通老百姓，因為高校大學(xué)生是經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)的人才，所以大學(xué)生更要不斷追求進步，追求卓越發(fā)展，做一個高素質(zhì)人才是高校大學(xué)生應(yīng)該追求的目標(biāo)。而既能創(chuàng)新又能創(chuàng)業(yè)則是大學(xué)生自我發(fā)展的關(guān)鍵，，每個人都不應(yīng)該滿足現(xiàn)狀而止步不前，都應(yīng)該不斷地為自己設(shè)定目標(biāo)，挑戰(zhàn)自我，不斷發(fā)展，發(fā)展是人們充分發(fā)揮自身智慧、實現(xiàn)自我價值的一種強烈的精神動力，也是人們追求進步的體現(xiàn)，包括勞動、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等需要。這些年，國際國內(nèi)形勢不斷變化，高校大學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，機遇與挑戰(zhàn)并存，大學(xué)生作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，必須不斷發(fā)展與完善自我，嚴(yán)格要求自己，而當(dāng)前形勢的發(fā)展來看，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是其發(fā)展的必然趨勢。

3職業(yè)教育農(nóng)藝精致化人才培養(yǎng)的弊端

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠完善，標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一

對于全國高等農(nóng)業(yè)教育的整體意義出發(fā)，人才培養(yǎng)的定位不夠合理，在培養(yǎng)內(nèi)容上缺乏針對性，自身亮點沒有充分的體現(xiàn)，學(xué)校缺乏打造人才培養(yǎng)的特色，缺乏創(chuàng)新理念。這種情況對國家對農(nóng)業(yè)高新技術(shù)類專業(yè)人才的需求得不到滿足，人才的供應(yīng)量無法滿足市場的需要，造成了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。農(nóng)業(yè)精英人才儲備不足，高層次的農(nóng)業(yè)推廣、經(jīng)營及管理難以實現(xiàn)高效率。地方級服務(wù)的農(nóng)科應(yīng)用性人才培養(yǎng)力度不夠，缺乏人才力量，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展及因材施教的規(guī)律，對人才的培養(yǎng)缺乏針對性的方案，過分注重培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

3.2農(nóng)藝精致化的專業(yè)性不強，課程體系不夠完善

專業(yè)內(nèi)容不夠豐富且過于傳統(tǒng)，結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)設(shè)置過窄，缺乏創(chuàng)新性，與時代的發(fā)展脫軌，無法滿足于科技與時展的需求。農(nóng)業(yè)院校突出的亮點就在于農(nóng)科類專業(yè)，而農(nóng)業(yè)院校是否能長遠(yuǎn)穩(wěn)定地發(fā)展下去主要還是在于農(nóng)科類專業(yè)學(xué)科的建設(shè)。農(nóng)科類學(xué)科的專業(yè)設(shè)置必須要沿襲新形勢的變化及社會發(fā)展的需要，其專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)要隨著社會的發(fā)展而進行適當(dāng)?shù)耐晟婆c改革，不能拘泥于傳統(tǒng)，必須適應(yīng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的需要，從而去針對性地培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。

3.3農(nóng)科類人才培養(yǎng)中人文素質(zhì)趨于薄弱，人文環(huán)境氛

圍提高不上去由于受到農(nóng)業(yè)院校整體環(huán)境的影響，在農(nóng)科類人才培養(yǎng)的過程中，人文知識與人文精神的培養(yǎng)尤為重要，文化知識是豐富學(xué)生素質(zhì)與技能的儲備庫，教師的天職就是教書育人，將學(xué)生培養(yǎng)成有知識、有文化、有水平、有素質(zhì)的人才。而人文精神的培養(yǎng)可以升華學(xué)生的人格魅力，提升學(xué)生的心理素質(zhì)及道德修養(yǎng)。文化知識與人文精神的整體結(jié)合則可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供有力的支持與幫助，起到積極的促進作用，幫助學(xué)生有效地適應(yīng)社會生活與工作，增強就業(yè)的信心。同時還可以為學(xué)生提供強大的精神動力。但是在實踐過程中普遍來看，各大高校對人文素質(zhì)方面的教育缺乏重視，多數(shù)高校只注重理論知識的培養(yǎng)，人文素質(zhì)課程開設(shè)的相對較少，校園文化建設(shè)相對薄弱，對農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)造成了一定程度的影響，使學(xué)生人文精神得不到充分的熏陶，學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力無法得到有效提高。

4職業(yè)教育農(nóng)藝精致化培養(yǎng)體制改革與創(chuàng)新策略

針對目前我國職業(yè)教育農(nóng)藝類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行人才培養(yǎng)工作中所出現(xiàn)的一系列影響農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢的發(fā)展，職業(yè)教育高校積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑面臨著嚴(yán)峻的考驗，并且勢在必行。

4.1更新人才培養(yǎng)觀念

教育觀念是教育發(fā)展中的核心，對教育的影響重大，完善教育改革機制主要在于更新教育觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)體制，努力營造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍。適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要及人才市場的需求，跟隨國家發(fā)展的步伐，樹立全面發(fā)展的觀念，不但要教會學(xué)生掌握文化知識，同時要提高學(xué)生的技術(shù)水平及精神素養(yǎng)，還要結(jié)合學(xué)生自身特點，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

4.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

將職業(yè)教育農(nóng)藝精致化培養(yǎng)策略跟隨國家及社會發(fā)展的節(jié)奏，適應(yīng)國家和社會發(fā)展的需要，遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，優(yōu)化教育教學(xué)改革體制，改善教學(xué)手段，創(chuàng)造靈活新穎的教學(xué)方法，尊重學(xué)生個性特點，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，積極探索有效的教學(xué)方式，在不同方面培養(yǎng)出大批出色的人才。

4.3改善教育質(zhì)量評價及人才評價制度

改進教育教學(xué)評價制度，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教育教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的評價方式，建立科學(xué)、多元化的評價方式，調(diào)動政府、學(xué)校、家長及社會等各方面參與其中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)質(zhì)量作出相應(yīng)的評價，教師做好評價記錄，完善綜合素質(zhì)評價。通過各方面的評價對自己的教學(xué)任務(wù)及時進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，完善自我。探索能夠有效促進學(xué)生全面發(fā)展的更多的評價方式，積極鼓勵學(xué)生樂觀向上、樂學(xué)善思的良好品格。

5結(jié)語

國家在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，高校是培養(yǎng)人才的搖籃，職業(yè)教育人才培養(yǎng)是實現(xiàn)祖國進步的階梯，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，因此高校對國家的各方面發(fā)展都起到十分重要的作用。針對我國這樣一個農(nóng)業(yè)大國而言，農(nóng)業(yè)就是國家發(fā)展的命脈，只有農(nóng)業(yè)發(fā)展有起色，國民才會安居樂業(yè)，豐衣足食，要想農(nóng)業(yè)得到快速穩(wěn)固的發(fā)展，加強農(nóng)科類高校的發(fā)展與創(chuàng)新勢在必行，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才具有重要意義，必須培養(yǎng)大批量的農(nóng)業(yè)科技精英，掌握先進的科學(xué)技術(shù)，深入挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神及創(chuàng)新精神，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，樹立先進的教育教學(xué)理念，跟隨時展的變革及需要培養(yǎng)出更多具有時代特色的高效多能的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

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作者：姚亮 單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校