職業(yè)教育的專業(yè)與課程的交叉融合

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摘要：近年來，隨著教育體系的改革發(fā)展，國家對(duì)于職業(yè)教育也越來越重視。在職業(yè)教育教學(xué)中，教師教學(xué)的主要目的就是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了使得學(xué)生能夠滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，教師在教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練，而對(duì)于其他課程則相對(duì)比較忽視。在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生雖然能夠形成較強(qiáng)的專業(yè)技能，但對(duì)于其他知識(shí)的掌握不足，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了培養(yǎng)出全能型的人才，教師在教學(xué)的過程中就要加強(qiáng)專業(yè)與課程的融合，進(jìn)而使得學(xué)生能夠得到全面的培養(yǎng)。本文主要針對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)與課程的交叉融合問題展開討論，首先從職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，然后對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)與課程的融合措施進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)課程；融合模式

職業(yè)教育的發(fā)展與課程的設(shè)置存在著直接的聯(lián)系。但在現(xiàn)階段的職業(yè)教育教學(xué)中，專業(yè)與課程之間的融合過程存在著諸多的問題。在教學(xué)中，職業(yè)教育專業(yè)課程更加偏向于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠滿足社會(huì)的用人需求。而普通課程則注重的是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中更加傾向于對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)教育教學(xué)的過程中，將職業(yè)教育專業(yè)與課程相結(jié)合，在文化課程的教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，為學(xué)生的工作奠定基礎(chǔ)。

1.職業(yè)教育院校的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前社會(huì)背景之下，職業(yè)教育院校也在逐漸的對(duì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，其主要目的就是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合性的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在課程的設(shè)置中，課程與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不大。在教學(xué)的過程中，教師對(duì)于專業(yè)與課程的融合比較忽視[1]。職業(yè)教育院校教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)，所以這也就要求教師要將企業(yè)的用人需求滲透于平時(shí)的教學(xué)中，使得學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)的需求，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求也在逐漸的發(fā)生改變。在職業(yè)教育的教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)的改革不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)專業(yè)和課程的改革創(chuàng)新，更要將專業(yè)與課程相融合，進(jìn)而建設(shè)出一個(gè)完善的教育體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性的教育，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，使得學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生的工作奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)教育的教學(xué)中，專業(yè)課程的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而對(duì)于英語、數(shù)學(xué)等普通課程的教學(xué)方法還偏向于灌輸式的教學(xué)模式。在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不扎實(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)職業(yè)教育院校的專業(yè)與課程的融合，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著積極的影響。隨著我國社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)科與行業(yè)之間的界線也在逐漸的消失，這也就使得復(fù)合型的人才更加的受到企業(yè)的歡迎。目前，信息技術(shù)產(chǎn)物已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)者。根據(jù)用人市場(chǎng)的這一發(fā)展變化，職業(yè)院校的教學(xué)模式也應(yīng)該適時(shí)的進(jìn)行改變，以現(xiàn)代化的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.職業(yè)教育的專業(yè)與課程的融合措施分析

2.1增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)與課程的融合

在職業(yè)教育教學(xué)的過程中，為了能夠促進(jìn)職業(yè)教育的專業(yè)與課程的融合，教師首先要從自身入手，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育[2]。增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，首先就要求普通課程的教師與專業(yè)課程的教師及時(shí)的進(jìn)行溝通，讓普通文化課程的教師對(duì)于學(xué)生的專業(yè)有所了解，進(jìn)而使得文化課程教師在教學(xué)的過程中能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的教學(xué)。比如在英語單詞教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)對(duì)學(xué)生展開教育。比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，教師就可以多為學(xué)生講解一些與計(jì)算機(jī)有關(guān)的單詞，使得學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握更多的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生日后的工作奠定基礎(chǔ)。

2.2建立完善的課程教學(xué)體系，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)與課程的融合

在職業(yè)院校的教學(xué)中，教師教學(xué)的體系構(gòu)建應(yīng)該從思想道德課程的設(shè)置、文化課程的設(shè)置和專業(yè)課程的設(shè)置等方面入手[3]。在思想道德教育的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)禮儀的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠了解職場(chǎng)的規(guī)則，為學(xué)生日后的工作奠定基礎(chǔ)。而文化課的教育則主要是指普通的數(shù)學(xué)、英語教學(xué)等。在現(xiàn)階段的職業(yè)院校的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)課程的整合，將思想道德課程的設(shè)置、文化課程的設(shè)置和專業(yè)課程的設(shè)置相結(jié)合，進(jìn)而使得學(xué)生能夠得到全面的教育。將思想道德教育、文化教育和專業(yè)教育相融合，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課教育的同時(shí)，滲透對(duì)學(xué)生專業(yè)的教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)[4]。另外，在對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)與課程融合的過程中，應(yīng)該要時(shí)刻堅(jiān)持科學(xué)性的原則，在完整的教學(xué)體系下，任何一個(gè)科目都不是單獨(dú)存在的，在教學(xué)的過程中，教師要掌握專業(yè)與課程的契合點(diǎn)，以該契合點(diǎn)作為課程教學(xué)的入口，進(jìn)而使得專業(yè)與課程的快速融合，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)工作的環(huán)境，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3樹立以人為本的職業(yè)教育觀念，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)與課程的融合

在職業(yè)院校教學(xué)的過程中，為了能夠促進(jìn)職業(yè)教育的專業(yè)與課程的融合，教師應(yīng)該建立人本主義的教育觀念[5]。人本理念的教育觀念更加關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，并注重保持職業(yè)教育的專業(yè)性和教育性。教師在教學(xué)中樹立人本主義的教育理念，并以此來對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)與課程的融合，進(jìn)而使得學(xué)生能夠得到全面的教育。在人本主義的職業(yè)教育教學(xué)中，教師應(yīng)該注意的是要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，使得學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，在為學(xué)生講解理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注重體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，在課堂教學(xué)內(nèi)容中滲透人本理論，進(jìn)而能夠?qū)I(yè)課程的理性風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行規(guī)避。

2.4根據(jù)職業(yè)教育不同專業(yè)的需求展開有針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)與課程的融合

在職業(yè)教育院校教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)。在文化課程教學(xué)的過程中，教師要對(duì)文化課程的定位有正確的認(rèn)識(shí)，即文化課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到輔助的作用[6]。比如以物理學(xué)科的學(xué)習(xí)為例，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師就要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來確定教學(xué)的具體內(nèi)容與教學(xué)的難度。在教學(xué)的過程中，對(duì)于電學(xué)類專業(yè)、機(jī)械類專業(yè)以及焊接類專業(yè)的教學(xué)，教師就要對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，使得學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與自己的專業(yè)相結(jié)合。另外對(duì)于不同的專業(yè)，物理教學(xué)的內(nèi)容也不應(yīng)該相同，對(duì)于電學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，教師要多為其講解有關(guān)電與磁的知識(shí)；對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，教師應(yīng)該為學(xué)生講解有關(guān)力學(xué)的知識(shí)，比如受力分析、壓力等；而焊接類專業(yè)的學(xué)生則需要掌握原材料的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解焊接的原理。通過這種教學(xué)的模式，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際的操作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[7]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，教師也要注意教學(xué)的方法。在職業(yè)院校的教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中就可以通過設(shè)置課堂實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在操作中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的記憶，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)與課程的融合，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜上所述，職業(yè)教育的專業(yè)與課程的交叉融合，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性的教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教學(xué)的過程中，教師教學(xué)的主要目的就是對(duì)學(xué)生的綜合性的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師首先要增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育的專業(yè)與課程的融合。其次要建立完善的課程教學(xué)體系，使得教學(xué)過程能夠高效有序的進(jìn)行。同時(shí)還要樹立以人為本的職業(yè)教育觀念，注重體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，最后教師還要根據(jù)職業(yè)教育不同專業(yè)的需求展開有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育的專業(yè)與課程的交叉融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性的教育，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：樊珂 單位：河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校