職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)同發(fā)展淺析

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摘要:職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興之間有著天然的內(nèi)生聯(lián)系，職業(yè)教育有效支持鄉(xiāng)村振興，又離不開鄉(xiāng)村振興，相互之間依存性發(fā)展才能促進兩者更好地發(fā)展。職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)同發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在政府主導(dǎo)下搭建合作平臺、在學(xué)校和鄉(xiāng)村共商下確定合作形式、在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下調(diào)整職校培養(yǎng)方案、在各方共同努力下促進職教生源與鄉(xiāng)村人才需求協(xié)同發(fā)展等四個方面思考具體的路徑。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興;協(xié)同發(fā)展

2019年國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》(職教20條)，明確提出職業(yè)教育要服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新興職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實用人才。2021年，我國脫貧攻堅取得全面勝利，邁入鄉(xiāng)村振興的新階段，未來國家也會以更有力的舉措、匯聚更強大的力量全面推動鄉(xiāng)村振興，持續(xù)縮小城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展差距。作為支撐鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)生力量，職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)帶動、人才培養(yǎng)、技術(shù)支持、社會服務(wù)、生態(tài)重構(gòu)等方面發(fā)揮著重要的作用。職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)同發(fā)展已成為熱議話題，受到越來越多的關(guān)注。

一、職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生聯(lián)系

職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興之間具有天然的內(nèi)生聯(lián)系，一方面鄉(xiāng)村振興需要職業(yè)教育的支持，主要是人才的支持;另一方面職業(yè)教育也為鄉(xiāng)村振興提供人才與技術(shù)支持，同時也需要借助鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略拓展發(fā)展空間。

(一)鄉(xiāng)村振興需要職業(yè)教育的支持

鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵非常豐富，具有產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕等多方面內(nèi)容，是鄉(xiāng)村的整體進步?，F(xiàn)實內(nèi)涵決定了鄉(xiāng)村振興過程中需要的人才應(yīng)具有契合性［2］。反觀我國的教育類型，主要有普通教育和職業(yè)教育，普通教育對于人才是一種綜合能力的培養(yǎng)，使其具有較強的復(fù)合性和綜合性素質(zhì)，更強調(diào)學(xué)術(shù)性發(fā)展;相反，職業(yè)教育貼近職業(yè)發(fā)展，具有針對性，主要是培養(yǎng)實踐型人才。而鄉(xiāng)村振興中產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的內(nèi)涵決定了其對人才的需求是能更貼近勞動生產(chǎn)，具有農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展的相應(yīng)實踐技能即可。換言之，鄉(xiāng)村振興需要職業(yè)教育的支持。

(二)職業(yè)教育是鄉(xiāng)村振興的天然依托

職業(yè)教育借助鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略的實施，可以進一步拓展發(fā)展空間，比如將職業(yè)教育與鄉(xiāng)村經(jīng)濟結(jié)合實現(xiàn)產(chǎn)教融合，實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè);職業(yè)教育目前生源缺乏，鄉(xiāng)村地區(qū)的人才可以提升職業(yè)教育的生源數(shù)量及質(zhì)量;與鄉(xiāng)村企業(yè)合作推動現(xiàn)代“學(xué)徒制”實施，促進職業(yè)教育更好更快發(fā)展;培訓(xùn)是職業(yè)教育的法定責(zé)任，職業(yè)教育需要為鄉(xiāng)村地區(qū)的企業(yè)、農(nóng)民提供技術(shù)、技能等職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)新興職業(yè)農(nóng)民;職業(yè)教育要想獲得長久發(fā)展，必須滿足鄉(xiāng)村振興區(qū)域的人才需求，調(diào)整學(xué)院的專業(yè)布局，加強專業(yè)建設(shè)、深化課程改革、提高師資水平，全面提升教學(xué)質(zhì)量。綜上，職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興之間有著天然的內(nèi)生聯(lián)系，職業(yè)教育有效支持鄉(xiāng)村振興，又離不開鄉(xiāng)村振興，相互之間依存發(fā)展才能促進兩者更好地發(fā)展。

二、職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

雖然職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興之間有著天然的內(nèi)生聯(lián)系，但目前兩者協(xié)同發(fā)展仍然存在一些無法回避的問題。

(一)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)同發(fā)展渠道缺乏

職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興協(xié)同發(fā)展的渠道主要是信息的互通，特別是人才供需信息。信息渠道不暢通，將導(dǎo)致某些鄉(xiāng)村急需的人才專業(yè)類型及數(shù)量不足，高職院校沒能掌握具體情況，最終出現(xiàn)高職學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”、鄉(xiāng)村發(fā)展“無人可用”的尷尬局面。比如，高職院校在國家高職院校擴招100萬的政策號召下，會招收一批應(yīng)屆高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工和農(nóng)民工，鄉(xiāng)村可以為高職院校擴招提供更多生源。鄉(xiāng)村如何將自己對人才和專業(yè)的需求傳達給職業(yè)院校，職業(yè)院校又如何制訂符合市場需求的招生計劃且將招生信息精準(zhǔn)傳遞到鄉(xiāng)村相關(guān)需求人員，建立職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興的有效合作通道，實現(xiàn)供需有效結(jié)合就顯得很有必要。

(二)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興需求不匹配

目前，雖然職業(yè)教育的定位明確，注重技能培養(yǎng)，但目前從師資引進、綜合招生就業(yè)、社會服務(wù)等方面綜合考慮，課程、專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重［3］，模仿高等教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)方向大而全，這直接導(dǎo)致職業(yè)教育現(xiàn)有專業(yè)布局結(jié)構(gòu)與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配，專業(yè)、課程設(shè)置與鄉(xiāng)村振興接軌程度不高;部分職業(yè)院校為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，重視學(xué)生單一專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，忽視了崗位通用能力的培養(yǎng)，而鄉(xiāng)村振興需要從業(yè)人員具備勝任多個崗位的復(fù)合工作能力，與職業(yè)教育單一崗位能力培養(yǎng)的導(dǎo)向相違背。種種現(xiàn)實情況使職業(yè)院校在助力鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮的作用受到了限制，職業(yè)院校應(yīng)該進行專業(yè)、課程改革，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。同時，鄉(xiāng)村振興的專業(yè)需求、人才需求等在一定程度上可以促進職業(yè)院校進行教學(xué)體系改革，促進職業(yè)院校發(fā)展。

(三)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興人才引進機制不能同步

在高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升的背景下，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，雖然職業(yè)院校的一些學(xué)生來自本區(qū)域的農(nóng)村地區(qū)，但是畢業(yè)后是否回鄉(xiāng)發(fā)展大多憑借學(xué)生自身的意愿。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和社會“鄙農(nóng)”傾向?qū)е聦W(xué)生畢業(yè)后不愿回鄉(xiāng)工作，職業(yè)院校缺乏有效的引導(dǎo)或者扶持政策，鄉(xiāng)村也缺乏良好的就業(yè)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施條件，政策扶持力度不夠，學(xué)生回鄉(xiāng)發(fā)展的“誘惑”不大，大多集中在城鎮(zhèn)就業(yè)，回鄉(xiāng)就業(yè)的比例相對較低，無形中加劇了社會就業(yè)壓力，也造成了鄉(xiāng)村振興缺乏相應(yīng)人才。

三、職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)同發(fā)展的路徑

(一)在政府主導(dǎo)下搭建合作平臺

職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)同發(fā)展存在嚴(yán)重的信息不對稱，政府可以建立一個可以實現(xiàn)良性互動的職業(yè)院校與鄉(xiāng)村合作的平臺，比如建立一個區(qū)域性的職業(yè)院校鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)服務(wù)聯(lián)盟，聯(lián)盟負(fù)責(zé)整合職業(yè)院校的專業(yè)、課程設(shè)置、招生情況，同時對接所在區(qū)域的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特色，了解鄉(xiāng)村的專業(yè)人才需求，實現(xiàn)鄉(xiāng)村和職業(yè)院校有序?qū)印l件成熟的情況下可以一所職業(yè)院校聯(lián)系一個鄉(xiāng)村，成立鄉(xiāng)村振興服務(wù)基地，基地不定期下派職業(yè)院校教職員工入駐鄉(xiāng)村提供服務(wù)，實現(xiàn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的對口合作，進行與鄉(xiāng)村合作的現(xiàn)代“學(xué)徒制”試點，如定向?qū)в闻嘤?xùn)、定向電商培訓(xùn)等，實現(xiàn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的深度合作。

(二)學(xué)校和鄉(xiāng)村共商確定合作形式

職業(yè)教育應(yīng)該根據(jù)自身特點及人才培養(yǎng)需求，以產(chǎn)業(yè)與市場為導(dǎo)向，建立校企協(xié)同育人的辦學(xué)機制，建立鄉(xiāng)村“學(xué)徒制”班，根據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的需要進行培養(yǎng)，使育人更有時效性與針對性，力爭打造職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的利益共同體［4］。根據(jù)鄉(xiāng)村的主要產(chǎn)業(yè)，如鄉(xiāng)村主要依托第一產(chǎn)業(yè)(如農(nóng)產(chǎn)品種植)，則成立農(nóng)產(chǎn)品的種植與銷售的現(xiàn)代“學(xué)徒制”班，提升農(nóng)產(chǎn)品種植水平，延伸農(nóng)產(chǎn)品加工的產(chǎn)業(yè)鏈，利用電商平臺進行銷售;如主要依托第三產(chǎn)業(yè)(如旅游業(yè))，則培養(yǎng)鄉(xiāng)村旅游人才，開展導(dǎo)游專項培訓(xùn)，開設(shè)針對性的“學(xué)徒制”班，更能符合鄉(xiāng)村需求，育人效果也會更好。此外，鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開營銷人才，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代，電商渠道營銷是非常有效的方式，因此職業(yè)教育可以與鄉(xiāng)村合作，培養(yǎng)一批電商營銷人才。根據(jù)鄉(xiāng)村的實際需求，豐富電商合作形式，如:對于零散農(nóng)戶，開展基礎(chǔ)培訓(xùn)，一對一操作指導(dǎo);對于中等規(guī)模已經(jīng)開始嘗試電商的，配備對應(yīng)的職業(yè)院校輔導(dǎo)教師，實時進行指導(dǎo);對于有產(chǎn)品沒電商人員的，由學(xué)生團隊進行代運營，或者師生團隊進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，分銷產(chǎn)品;對于規(guī)模很大的鄉(xiāng)村企業(yè)，開展訂單式培養(yǎng)。

(三)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下調(diào)整職校培養(yǎng)方案

職業(yè)院校專業(yè)、課程設(shè)置與鄉(xiāng)村振興的專業(yè)、人才、技術(shù)等實際需求不匹配，職業(yè)院校應(yīng)該基于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，統(tǒng)籌規(guī)劃每個學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生規(guī)模和結(jié)構(gòu)，做好專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟、鄉(xiāng)村經(jīng)濟;調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，加大實踐教學(xué)比例，相關(guān)專業(yè)頂崗實習(xí)安排在鄉(xiāng)村進行，提高學(xué)生技能操作水平，使學(xué)生提早熟悉鄉(xiāng)村就業(yè)環(huán)境，早日融入鄉(xiāng)村的工作氛圍，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，為鄉(xiāng)村提供質(zhì)量、數(shù)量皆有保障的人才供給。鄉(xiāng)村則需要及時把人才、專業(yè)、技術(shù)需求傳遞給職業(yè)院校，并將人才使用過程中的問題及建議及時反饋到職業(yè)院校，以便盡早做出適當(dāng)調(diào)整。同時，提高課程內(nèi)容設(shè)置的實用性，在鄉(xiāng)村振興的大背景下，職業(yè)教育需為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)提供優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才，此類人才需具備扎實的實踐能力，可解決農(nóng)業(yè)發(fā)展中的諸多問題。因此，課程內(nèi)容要具備實用性，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)、參與實踐來掌握必備技能。職業(yè)院校需積極與行業(yè)、企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研所開展深度的交流與合作，打造產(chǎn)、學(xué)、研共同體，與服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代工業(yè)等課程資源對接，促進教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的融合。

(四)在各方共同努力下促進職教生源與鄉(xiāng)村人才需求協(xié)同發(fā)展

針對人才吸引不同步的問題，政府需引導(dǎo)社會輿論，逐步引導(dǎo)社會大眾改變對農(nóng)業(yè)從業(yè)者、職業(yè)院校學(xué)生的“另類看法”，明確該群體只是從事的行業(yè)不同、受教育的類型不同，不存在“低人一等”“區(qū)別對待”等問題。引導(dǎo)社會樹立正確的人才觀，營造有利于職業(yè)教育發(fā)展的良好社會氛圍;提高高技能人才的社會地位和待遇，對回鄉(xiāng)工作的學(xué)生加大獎勵力度，不能僅停留在“感情留人”的層面，要從物質(zhì)、精神兩方面進行獎勵，不僅給予物質(zhì)獎勵，還要適時給予鼓勵褒獎、引導(dǎo)媒體進行宣傳報道等，使回鄉(xiāng)學(xué)生有榮譽感和成就感，逐步使社會形成良好的鄉(xiāng)村就業(yè)導(dǎo)向。職業(yè)院校需加強學(xué)生的思政教育，發(fā)揮思政教育的啟思明志作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)起時代賦予的重任，立下扎根鄉(xiāng)村振興的志向，從思想層面引導(dǎo)學(xué)生自愿到鄉(xiāng)村就業(yè)，從內(nèi)心深處愿意為建設(shè)美好家園而回鄉(xiāng)工作。職業(yè)院校需要確定針對性的與鄉(xiāng)村建設(shè)相關(guān)的系列思政教育內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、學(xué)成之后建設(shè)家鄉(xiāng)的高尚情懷，開展知行合一的鄉(xiāng)村振興教育，將鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村發(fā)展的內(nèi)容巧妙融入課程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識農(nóng)村、了解農(nóng)村，對農(nóng)村產(chǎn)生興趣，進而扎根農(nóng)村，為鄉(xiāng)村振興貢獻一份力量。鄉(xiāng)村需加強與職業(yè)院校的合作，及時反饋鄉(xiāng)村的需求，同時努力改善就業(yè)環(huán)境，為回鄉(xiāng)學(xué)生提供良好的生活和工作環(huán)境，當(dāng)鄉(xiāng)村各項條件得到改善，甚至媲美城市條件時，回鄉(xiāng)就業(yè)人員自然會增多。只有政府、職業(yè)院校、鄉(xiāng)村各方多管齊下，才能解決職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)和鄉(xiāng)村振興人才缺乏的問題。新聞媒體、自媒體等社會力量，也要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的社會責(zé)任，宣傳優(yōu)秀技能人才在鄉(xiāng)村振興中的重要貢獻，深化全社會對職業(yè)教育的正確認(rèn)識，形成全社會關(guān)心、重視和支持職業(yè)教育的良好氛圍。

(五)加強優(yōu)質(zhì)師資隊伍建設(shè)

在學(xué)校教育中，教師隊伍是其中的主體力量，也是一線教學(xué)的保障，在優(yōu)質(zhì)師資隊伍的建設(shè)上，需從幾個層面入手。明確教師的保障體系。教師是一個神圣職業(yè)，在當(dāng)前的市場經(jīng)濟體制下，經(jīng)濟收入成為影響整個師資隊伍穩(wěn)定性的重要因素，需適當(dāng)提升教師待遇水平，構(gòu)建保障體系。因此，要提高教師的福利待遇，使教師工資不得低于當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位隊伍、公務(wù)員隊伍的平均工資，激發(fā)教師的積極性與責(zé)任感［5］。并明確待遇保障，建立保障體系，由地方財政提供必備的物力和資金，強化對整個教師隊伍的績效考核，采用按勞分配的形式，讓教師可獲取到與自身努力水平對等的收入，針對工作態(tài)度較差者，降低收入，發(fā)揮激勵作用［6］。強化培訓(xùn)教育工作。職業(yè)院校要充分利用鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，借助自身資源與政府資源加強與專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、其他高校的聯(lián)系，為本校教師提供更高水平的培訓(xùn)、教育。職業(yè)院校需設(shè)置專項基金，擴大教育培訓(xùn)規(guī)模，認(rèn)識到培訓(xùn)工作的長期性、艱巨性，提高自身綜合技能［7］。同時，建立良性培訓(xùn)競爭機制，讓教師能夠認(rèn)真落實職業(yè)教育的規(guī)章制度，參與到學(xué)校建設(shè)中，主動接受群眾、師生的監(jiān)督，讓學(xué)校各項工作均可有序開展。

四、結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，其本質(zhì)是“三農(nóng)”問題，要順利實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在于實施人才振興戰(zhàn)略，人才是首要資源，職業(yè)院校要主動順應(yīng)時代發(fā)展需求，對接農(nóng)村，承擔(dān)起鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略任務(wù)，為鄉(xiāng)村振興貢獻出自己的力量。職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的協(xié)同發(fā)展對二者來講都非常重要，且有百利而無一害，國家對職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興的發(fā)展也都非常重視，因此，對二者的協(xié)同發(fā)展的機制研究具有非常重大的現(xiàn)實意義。

作者:陳根紅 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院