職業(yè)發(fā)展論文全文(5篇)

摘要：高校教師的職業(yè)發(fā)展不僅有助于樹(shù)立新時(shí)代新型師生關(guān)系，同時(shí)也助力于高等教育發(fā)展。該文從大學(xué)公共英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)其職業(yè)發(fā)展困境提出對(duì)策建議，并以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海學(xué)院基礎(chǔ)課部公共英語(yǔ)教師為樣本，進(jìn)行多案例個(gè)案研究，以求以點(diǎn)帶面，了解大外英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨問(wèn)題，并提供相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共英語(yǔ)教師；個(gè)案研究；職業(yè)認(rèn)同；職業(yè)發(fā)展

高等教育在育人育才、提高創(chuàng)新力等方面發(fā)揮重要作用。而教師為高等教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，其職業(yè)發(fā)展也助力高等教育的發(fā)展。教師職業(yè)發(fā)展指教師在智能的持續(xù)性、經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)態(tài)度上的逐步成長(zhǎng)過(guò)程。周純?cè)勒J(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大外教師”）的職業(yè)發(fā)展有著3個(gè)特點(diǎn)，即專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性以及特殊性。前兩者不難理解，而特殊性是由大學(xué)英語(yǔ)“公共”的屬性決定的：教學(xué)受眾擁有不同的專(zhuān)業(yè)背景，因此教學(xué)內(nèi)容和方式更加注重“公共性”[1]。而大外教師，作為高校英語(yǔ)基礎(chǔ)必修課的實(shí)踐者和實(shí)施者，其職業(yè)發(fā)展一直處于弱勢(shì)地位，教師自身研究、專(zhuān)題論文匱乏，獨(dú)立的研究方向尚未形成[2]。

1研究設(shè)計(jì)

1.1調(diào)查對(duì)象

筆者以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海學(xué)院基礎(chǔ)課部大學(xué)英語(yǔ)教研室的4位教師，即W、S、L、C老師作為多案例個(gè)案研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，輔之教師訪談，調(diào)查現(xiàn)階段大外教師的職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，找出其在工作中的困惑和問(wèn)題，以期從該特殊個(gè)案中找到普遍制約他們職業(yè)發(fā)展的瓶頸以期提供可行建議。

1.2研究方法

摘要：從職業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，闡述了構(gòu)建基于職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系的必要性；指出當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)不足，結(jié)合本校實(shí)際情況，提出了基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。合理的實(shí)踐教學(xué)體系，可以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；職業(yè)發(fā)展；實(shí)踐教學(xué)體系

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的高等教育已經(jīng)取得了顯著的成績(jī)，對(duì)于工業(yè)制造企業(yè)，尤其是機(jī)械、電子、汽車(chē)制造等企業(yè)的效率提升、質(zhì)量保證、資源有效利用方面起到了極大的促進(jìn)作用。對(duì)于處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的我國(guó)而言，培養(yǎng)什么樣的人才，如何讓培養(yǎng)的人才不斷積蓄職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，獲得更好的職業(yè)發(fā)展，是當(dāng)前應(yīng)用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要問(wèn)題之一。工業(yè)工程人才培養(yǎng)的根本是實(shí)踐教學(xué)，只有將工業(yè)工程的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，學(xué)生對(duì)工業(yè)工程的認(rèn)知方式才能真正得到改善，學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力才能切實(shí)得到培養(yǎng)和提高。[1]

1基于職業(yè)發(fā)展進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的必要性

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。工業(yè)工程的目標(biāo)是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會(huì)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就要求工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能將所掌握的知識(shí)與社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，具有解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的常規(guī)模式是依據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系，按時(shí)序設(shè)置課程，追求本科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完整性和邏輯性。這種設(shè)計(jì)模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學(xué)校教育與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，應(yīng)將學(xué)科知識(shí)體系與市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位知識(shí)能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建更加合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和知識(shí)遷移能力的課程體系，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[2]同時(shí)，融入必要的實(shí)踐教學(xué)，把工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性充分地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。我校作為山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，多年來(lái)始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對(duì)本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設(shè)和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)多方調(diào)研，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修訂。通過(guò)引入具有一定優(yōu)勢(shì)的機(jī)械和土木建筑等工程基礎(chǔ)技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色。專(zhuān)業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)知識(shí)，具備一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，能夠綜合應(yīng)用工業(yè)工程理念和知識(shí)對(duì)生產(chǎn)型和服務(wù)型企業(yè)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設(shè)計(jì)、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級(jí)復(fù)合人才。在培養(yǎng)計(jì)劃中突出實(shí)踐的重要性，構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也面臨著進(jìn)入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。對(duì)于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，我們強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，突出畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位所需職業(yè)技能的各類(lèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)解決最短時(shí)間上崗的問(wèn)題，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的必修環(huán)節(jié)[3]，對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。

2當(dāng)前工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問(wèn)題

實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性。當(dāng)前在各高校進(jìn)行工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖然都有課程設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專(zhuān)業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實(shí)踐教學(xué)模式和體系[4-7]，但也存在很多問(wèn)題。

摘要：調(diào)查表明，畢業(yè)生認(rèn)為電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育能提升他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、分析能力、反思和批判性思維能力、創(chuàng)新能力和目標(biāo)管理能力；畢業(yè)生所在單位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為讀完專(zhuān)業(yè)學(xué)位后，畢業(yè)生在分析能力、風(fēng)險(xiǎn)防范能力、創(chuàng)新能力、目標(biāo)管理能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面有明顯提升。畢業(yè)生希望專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育還能提升國(guó)際視野、知識(shí)遷移能力和風(fēng)險(xiǎn)防范能力，并希望培養(yǎng)單位能改進(jìn)論文指導(dǎo)、繼續(xù)深造、國(guó)際交流和授課方式等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)研成果，提出提升電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)質(zhì)量的三點(diǎn)建議，即嘗試多位老師共同上課的授課形式，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育和工程博士招生結(jié)合，和發(fā)達(dá)國(guó)家聯(lián)合開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育；職業(yè)能力；培養(yǎng)質(zhì)量；建議

一、背景

專(zhuān)業(yè)學(xué)位(ProfessionalDegree)是隨著現(xiàn)代科技與社會(huì)的快速發(fā)展，針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置的一種學(xué)位類(lèi)型。專(zhuān)業(yè)學(xué)位具有相對(duì)獨(dú)立的教育體系和教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一[1]。我國(guó)自1990年開(kāi)始實(shí)行專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)，經(jīng)過(guò)二十多年的努力，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育迅速發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其培養(yǎng)質(zhì)量也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。培養(yǎng)質(zhì)量如何，畢業(yè)生、用人單位以及社會(huì)認(rèn)可度如何，直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的生存和可持續(xù)發(fā)展。為保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育主管部門(mén)、培養(yǎng)單位和廣大專(zhuān)家學(xué)者從培養(yǎng)目標(biāo)、招生方式、培養(yǎng)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)等不同角度開(kāi)展了廣泛深入的研究，取得了豐碩的研究成果。本文在學(xué)習(xí)借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，以電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生為研究對(duì)象，從職業(yè)能力的獨(dú)特視角評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)成效、反思專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)效果，旨在從專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的“出口”評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位的發(fā)展完善提供參考。

二、職業(yè)能力概述

到目前為止，國(guó)內(nèi)外理論界還沒(méi)有對(duì)職業(yè)能力的內(nèi)涵形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。國(guó)際勞工組織認(rèn)為職業(yè)能力是“個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作和生活中出現(xiàn)的變化的能力”[2]。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)則認(rèn)為，職業(yè)能力是“獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信”[3]。國(guó)內(nèi)學(xué)者則普遍認(rèn)為，職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。綜合國(guó)內(nèi)外對(duì)職業(yè)能力的研究和專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的實(shí)際情況，本文認(rèn)為職業(yè)能力是“個(gè)體保持身心健康、防范風(fēng)險(xiǎn)的能力，以及個(gè)體獲得和保持工作、在工作中取得進(jìn)步、應(yīng)對(duì)工作和生活中出現(xiàn)各種變化的能力”。該描述著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是擁有健康的身體并能應(yīng)對(duì)各種安全威脅，二是勝任且積極完成工作的能力。在此基礎(chǔ)上，本文又把專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)能力細(xì)分為健康管理能力、人文素養(yǎng)（禮儀）、動(dòng)手能力（操作\設(shè)計(jì)等）、信息感知和采集能力、分析能力（邏輯分析\數(shù)據(jù)處理等）、知識(shí)遷移能力、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、時(shí)間管理能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、反思和批判性思維能力、適應(yīng)和反應(yīng)能力、風(fēng)險(xiǎn)防范能力、學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力、目標(biāo)管理能力、國(guó)際視野、創(chuàng)新能力以及生涯規(guī)劃能力等二十一個(gè)方面。

三、專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育對(duì)職業(yè)能力的影響

【摘要】醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展環(huán)境做好準(zhǔn)備。但是目前在職業(yè)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程構(gòu)建中，由于教與學(xué)等諸多因素的影響，導(dǎo)致視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)效果不佳。針對(duì)此，本文從積極心理學(xué)視角探究課程構(gòu)建途徑，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升，以及醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；視聽(tīng)說(shuō)課程；構(gòu)建策略

引言

積極心理學(xué)是現(xiàn)代心理學(xué)的一次突破性進(jìn)展，它采用科學(xué)的原則和方法來(lái)研究人的幸福體驗(yàn)，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，關(guān)注人的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類(lèi)的健康幸福與和諧發(fā)展。在現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐中，積極心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值逐漸受到關(guān)注，教育工作者希望通過(guò)對(duì)學(xué)生積極心理的引導(dǎo)，促使其形成自我管理、自我教育機(jī)制。在職業(yè)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程構(gòu)建中，積極心理學(xué)的應(yīng)用具有重要的實(shí)踐價(jià)值，因此，通過(guò)分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程構(gòu)建現(xiàn)狀，我們對(duì)如何實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)的滲透與應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中對(duì)英語(yǔ)的視聽(tīng)能力有著較高的要求，如陳述醫(yī)學(xué)研究成果、臨床診斷、醫(yī)學(xué)交流、參加醫(yī)學(xué)會(huì)議、論文答辯等，但是目前職業(yè)院校在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)存在較大偏差，例如從教師的角度講，對(duì)職業(yè)規(guī)劃存在倦怠心理，在視聽(tīng)說(shuō)課程構(gòu)建中缺乏主動(dòng)性，習(xí)慣按部就班進(jìn)行教學(xué)講解，忽視了視聽(tīng)說(shuō)課程與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的契合度；學(xué)生的積極心理得不到全面調(diào)動(dòng)，在教師的全面視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)安排中缺乏主動(dòng)探索空間，且由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)自身難度較大，在學(xué)習(xí)中面臨著諸多困境，心理挫敗導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，影響了主動(dòng)參與熱情；教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容僵化，形式單一，難以從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)積極性，教學(xué)考評(píng)也失去了對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響等等。針對(duì)此，職業(yè)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程構(gòu)建中存在著諸多弊端，教師可以從積極心理學(xué)的角度對(duì)課程進(jìn)行全面規(guī)劃。

二、積極心理學(xué)視角下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程構(gòu)建策略

摘要:當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育存在與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育同質(zhì)化、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展能力較弱、教育的供給與社會(huì)有效需求不平衡等矛盾、本文提出以特色為導(dǎo)向探索產(chǎn)教融合新模式，突出應(yīng)用型分類(lèi)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“縱橫內(nèi)外”多主體協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育改革路徑

關(guān)鍵詞:高校分類(lèi)評(píng)價(jià)改革；專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；多主體協(xié)同

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育的乖要組成部分，國(guó)家重視應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)，積極發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，截至2019年，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩上研究生占碩士研究生招生總數(shù)的58.50lr。然而與規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)相比，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育存在與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育同質(zhì)化、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展能力較弱、教育的供給與社會(huì)有效需求不平衡等矛盾，需深化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育改革，豐富實(shí)踐育人有效載體，著力推動(dòng)研究生教育邁向新臺(tái)階2018年}一海市教委等6部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深人推進(jìn)高校分類(lèi)管理評(píng)價(jià)促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，將}一海門(mén)，個(gè)部62所高校進(jìn)行分類(lèi)竹理，實(shí)現(xiàn)“一列縱隊(duì)”到“四列縱隊(duì)”的發(fā)展格局，解決高校辦學(xué)宙同、同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的局面〔隨著分類(lèi)評(píng)價(jià)改革的實(shí)施，應(yīng)用研究型和應(yīng)用技術(shù)型高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育面臨挑戰(zhàn)，nj}t待對(duì)標(biāo)社會(huì)發(fā)展需要，以培養(yǎng))ii!用h!J人才日標(biāo)，凝練白身特色尋求突破)

一、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的主要矛盾

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模在快速增長(zhǎng)的同}fl.，存在與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育同質(zhì)化、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩上研究生實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展能力較弱、教育的供給與社會(huì)有效需求不平衡等矛盾)

(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，發(fā)展同質(zhì)化

1.應(yīng)用型高校發(fā)展定位不清晰