語文教學(xué)職業(yè)道德論文

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一、轉(zhuǎn)變教育觀念，注重語文課堂中職業(yè)道德教育的滲透

加強(qiáng)職教語文學(xué)科中職業(yè)道德教育，首先要求廣大職教語文教師必須按照素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，寓職業(yè)道德教育于語文學(xué)科教學(xué)全程。

（一）充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德教育是職教語文教學(xué)的重要職責(zé)

任何社會(huì)形態(tài)的道德體系都有三個(gè)層面：一是社會(huì)公德，二是職業(yè)道德，三是家庭美德。加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)道德體系的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育肩負(fù)的重要職責(zé)。在職教語文教學(xué)中，教師應(yīng)借助教材內(nèi)容，把職業(yè)道德教育和語文專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，滲透和加強(qiáng)職業(yè)道德教育，借助教材樹立的人物形象，陶冶學(xué)生的思想情操，加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)，形成良好的做人、做事習(xí)慣。

（二）積極發(fā)揮語文教學(xué)中實(shí)施職業(yè)道德教育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)

我國(guó)自古就有“文以載道”、“文道統(tǒng)一”的說法，可見“習(xí)文”是“傳道”的可靠途徑。與普通學(xué)校語文教材相比，職教語文(共用基礎(chǔ)平臺(tái))教材具有理念先進(jìn)、體例創(chuàng)新、內(nèi)容豐富、面向職業(yè)的特點(diǎn)，切合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際語文水平，所選文章貼近時(shí)代和學(xué)生心理，該教材中所選文章，大都語言文字精美且思想內(nèi)容深刻。職教語文教師應(yīng)充分挖掘教材中的職業(yè)道德教育因素，精心籌劃、巧妙安排，使職業(yè)道德教育與語文學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合融為一體，同時(shí)又必須緊密結(jié)合學(xué)生思想品德的實(shí)際狀況因材施教，提高滲透職業(yè)道德教育的水平。

二、尊重學(xué)生主體，增強(qiáng)語文課堂中職業(yè)道德教育的實(shí)效

（一）轉(zhuǎn)變師生觀，尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)過程是教與學(xué)組成的雙邊活動(dòng)過程，在這一過程中，教師起著主導(dǎo)作用，但這只是教學(xué)這一活動(dòng)的一個(gè)方面。在教學(xué)過程中，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)性，僅僅依靠教師的說教，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性才是教育教學(xué)取得成功的內(nèi)部因素，起著決定性作用。為此，職教語文課堂中滲透職業(yè)道德教育，要特別注重教育方式，明確學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，切實(shí)提高職業(yè)道德教育效果。

（二）革新教學(xué)觀，變說教灌輸為無聲滲透

一些教師在語文課堂上實(shí)施職業(yè)道德教育，往往采用的是“說服式”的教育，不考慮職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的實(shí)際理解能力和接受能力，強(qiáng)行灌輸一些職業(yè)道德理論和行為規(guī)范，更不注意反饋信息，難以將職業(yè)道德理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為和認(rèn)識(shí)。為此，教師要尊重學(xué)生的人格和意志，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，變空洞的說教為貼近社會(huì)生活、貼近學(xué)生思想的潛移默化的滲透轉(zhuǎn)移，加強(qiáng)師生互動(dòng)，堅(jiān)持以情動(dòng)人，同時(shí)要因人而異、因材施教，注意針對(duì)學(xué)生實(shí)際采取不同的教育方式，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，從而能將職業(yè)道德的規(guī)范轉(zhuǎn)化為生活中孜孜以求的實(shí)踐。

三、把握教育時(shí)機(jī)，將職業(yè)道德教育融入語文教學(xué)全過程

教書和育人是一個(gè)統(tǒng)一的過程，兩者密不可分、相輔相成、相互促進(jìn)。職教語文教師要善于把握進(jìn)行職業(yè)道德教育的各種時(shí)機(jī)，把職業(yè)道德教育滲透在語文教學(xué)的全過程之中。

（一）充分挖掘教材，發(fā)揮課文職業(yè)道德教育功能

職教語文(共用基礎(chǔ)平臺(tái))教材中可利用于滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容相當(dāng)豐富，很多單元、很多課文都有進(jìn)行職業(yè)道德教育的因素。但是，其內(nèi)容又不是非常系統(tǒng)的，而是分散在上下冊(cè)某些單元的一些具體課文之中，上下單元之間、上下課文之間，在職業(yè)道德教育內(nèi)容上沒有系統(tǒng)的安排。這就需要職教語文教師要對(duì)整套教材有一個(gè)總體把握，有意識(shí)地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)上下冊(cè)各單元各篇課文中可用于職業(yè)道德教育的內(nèi)容。筆者在語文教學(xué)中，總是在上課前認(rèn)真尋找教材內(nèi)容與職業(yè)道德教育工作的結(jié)合點(diǎn)，把職業(yè)道德教育融入相應(yīng)課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在“習(xí)文”中“悟道”。如在語文(共用基礎(chǔ)平臺(tái))上冊(cè)“和諧共處”單元教學(xué)中，我結(jié)合語言綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“和諧共處”的理解的討論，讓學(xué)生懂得各行各業(yè)的從業(yè)人員都要團(tuán)結(jié)互助、愛崗敬業(yè)、齊心協(xié)力地為發(fā)展本行業(yè)、本職業(yè)服務(wù)。在“做人做事”單元《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技將獲得者袁隆平》一文的教學(xué)中，我則聯(lián)系袁隆平的生平，說明職業(yè)理想的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他的刻苦鉆研精神和高尚的品德，讓學(xué)生懂得什么叫職業(yè)精神，懂得制造工人要怎樣對(duì)用戶負(fù)責(zé)，營(yíng)銷人員怎樣對(duì)顧客負(fù)責(zé)，醫(yī)生怎樣對(duì)病人負(fù)責(zé)，教師怎樣對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)等等。即便是在“古詩文誦讀”單元，也可以結(jié)合古詩文適當(dāng)?shù)貪B透職業(yè)道德教育，如在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》中，我針對(duì)所教一個(gè)班級(jí)學(xué)生干部合作意識(shí)不強(qiáng)的實(shí)際，結(jié)合課文中“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”、“將相和”的故事，讓學(xué)生體會(huì)愛國(guó)主義、大局觀念和誠(chéng)信友愛，懂得各行各業(yè)的從業(yè)人員都只有團(tuán)結(jié)、不屈、奮爭(zhēng)、向上，才能換來事業(yè)的成功。

（二）利用各類活動(dòng)，豐富職業(yè)道德教育的形式

職業(yè)道德教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該融入到語文教學(xué)的全過程，除了發(fā)揮課堂教學(xué)的“主戰(zhàn)臺(tái)”作用外，職教語文教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育方式，利用豐富的語文教學(xué)活動(dòng)滲透職業(yè)道德教育。一是利用作文教學(xué)進(jìn)行職業(yè)道德教育。如學(xué)習(xí)了《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》、《下輩子的職業(yè)》之后，我要求學(xué)生將課文中的人物形象，結(jié)合自身的實(shí)際，談自己對(duì)未來職業(yè)生涯的打算，以及對(duì)事業(yè)的看法，并利用作文評(píng)講，對(duì)作文中表現(xiàn)出的積極健康方面給予充分肯定，及時(shí)糾正部分同學(xué)在作文中流露出的個(gè)人主義、拜金主義等不健康情感。二是利用課外活動(dòng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育。課外活動(dòng)是進(jìn)行職業(yè)道德教育的一條非常有效的途徑，在語文教學(xué)中，我總是千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的課外活動(dòng)，如演講、朗讀、辯論比賽、名著欣賞、辦手抄報(bào)、觀看影視活動(dòng)等等，在提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念。學(xué)生們通過這些活動(dòng)的開展,不僅豐富了語文知識(shí),而且提高了職業(yè)道德修養(yǎng),如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)互助精神等。

四、加強(qiáng)教師修養(yǎng)，潛移默化帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)

有人認(rèn)為，語文教師只要精通語文教學(xué)業(yè)務(wù)就可以了，職業(yè)道德教育那是政治老師和班主任老師的職責(zé)，這種看法是很不負(fù)責(zé)任的。子曰：“其身正,不令而行,其身不正雖令不從。"教師的工作對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的示范作用。在職教語文教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅要以自己的知識(shí)、技能去影響學(xué)生,而且要用自己的品德修養(yǎng)、道德情操、工作態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響。教師的這種表率作用是其他任何教育形式所無法相比和替代的。為此，職教語文教師惟有熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、甘守清貧、樂于奉獻(xiàn)，才能真正做到“為人師表”。因此，要求學(xué)生做到的，教師自己要首先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。要用“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲”的言傳身教，用教師自身強(qiáng)大感召力，用自身良好的職業(yè)道德去塑造學(xué)生美好的心靈。

五、結(jié)語

綜上所述，把職教語文教學(xué)與職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合是一個(gè)值得探討的問題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。德育不是某一科、某一課就可以完成的，要靠師生長(zhǎng)期的共同努力。在職教語文教學(xué)中，每一個(gè)語文教師都應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的實(shí)踐，為塑造學(xué)生的良好職業(yè)道德觀念，提高整個(gè)社會(huì)道德水平而不斷努力。