產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)創(chuàng)新模式分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)創(chuàng)新模式分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著社會和技術(shù)的不斷進步,經(jīng)濟市場對產(chǎn)品造型設(shè)計人才的需求量逐年增加，高校如何辦好產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)，發(fā)展出適合自身發(fā)展模式的產(chǎn)品造型設(shè)計教育模式，使得產(chǎn)品造型設(shè)計教育的發(fā)展能為當(dāng)前和未來經(jīng)濟體制服務(wù)，是一個值得關(guān)注和探索的課題.本文針對當(dāng)前本校產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)的一些模式，提出一些觀點，并且做出相應(yīng)的分析，希望能為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供借鑒和參考.

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品造型設(shè)計教育；教學(xué)模式；創(chuàng)新

1高校產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)創(chuàng)新模式的意義與目的

隨著世界社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，國家經(jīng)濟的日益迫切與世界接軌的需求，產(chǎn)品造型設(shè)計已成為急需的熱門行業(yè).行業(yè)的高增長帶來對產(chǎn)品造型設(shè)計人才的需求與日劇增.在此背景下，產(chǎn)品造型設(shè)計教育是經(jīng)濟社會和科技發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育,是以培養(yǎng)面向產(chǎn)品造型設(shè)計、生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的高等教育.但由于我國產(chǎn)品造型設(shè)計教育起步較晚,這就決定了人才培養(yǎng)還存在許多問題.例如，教學(xué)模式在很多程度上還是學(xué)術(shù)型，未能體現(xiàn)出產(chǎn)品造型設(shè)計教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)模式方面的區(qū)別，導(dǎo)致了產(chǎn)品造型設(shè)計人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象.因此，如何順應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的產(chǎn)品造型設(shè)計設(shè)計人才，則成為產(chǎn)品造型設(shè)計教育的焦點問題.但是目前產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)形式較為單一和枯燥化，導(dǎo)致很多高校產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)效果差強人意，高校產(chǎn)品造型設(shè)計教育要使教學(xué)效果有效，不僅是教師、學(xué)生、教材等諸多方面的問題要解決，教育教學(xué)模式也是一個值得進行探討的角度和重視的發(fā)展方向.通過教育教學(xué)模式可以將教師、學(xué)生、教學(xué)硬件、教學(xué)軟件等方面有效的融合在一起，合理的教育教學(xué)模式可以將這些資源有效的利用，得到更優(yōu)的教學(xué)效果.從受教的主體———學(xué)生來說，目前科學(xué)發(fā)展非常迅速，學(xué)生對自身的要求也不斷提高，他們的眼界更為開闊，接觸的事物也越來越來新穎，他們生長的時代是一個全新的時代，他們對知識接受的形式也要求更高了，因此教育教學(xué)模式的創(chuàng)新也是相當(dāng)?shù)闹匾?產(chǎn)品造型設(shè)計課程的教學(xué)也需要跟上高科技技術(shù)時展的需要，對教學(xué)環(huán)節(jié)的合理化設(shè)置進行一些改革，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)能力的要求基礎(chǔ)上，也要跟上時代的要求和需要，掌握比較新的專業(yè)技能和專業(yè)知識，才能成為國家和企業(yè)需要的產(chǎn)品造型設(shè)計人才.

2高校產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)創(chuàng)新模式面臨的問題

產(chǎn)品造型課程是一門綜合用戶心理學(xué)、形態(tài)設(shè)計、材料運用、計算機輔助設(shè)計運用等學(xué)科的綜合性課程.產(chǎn)品造型課程主要是由理論內(nèi)容、實驗內(nèi)容、實踐內(nèi)容三大部分組成.產(chǎn)品造型設(shè)計是一門實踐性很強的課程，它要求學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)的同時，還要進行大量的實踐鍛煉，以加強學(xué)生對理論知識的理解，同時也增加學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力.因此實踐環(huán)節(jié)對于教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)是尤為重要的.目前高校產(chǎn)品設(shè)計教育教學(xué)模式主要有以下幾個問題.

2.1教育教學(xué)模式較為單一化

產(chǎn)品造型設(shè)計教育不是一門單純的理論教育，它是一門復(fù)雜和系統(tǒng)的實踐性專業(yè)教育.不同于工科的教育教學(xué)體系.目前產(chǎn)品造型設(shè)計教育的教學(xué)主要是在教室或是多媒體教室中進行的，那么就造成了教育教學(xué)模式較為單一化.學(xué)生是藝術(shù)學(xué)生，理論知識相對其他學(xué)科較為薄弱，但他們的動手實踐能力和接受力相對要好一些.通常純理論性的知識講授容易讓理論知識相對薄弱的藝術(shù)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠性和消極性.反而是一些動手操作和激發(fā)他們創(chuàng)造動力的教學(xué)內(nèi)容更讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的持久力和興趣.

2.2教育教學(xué)模式較為被動化

產(chǎn)品是商品經(jīng)濟的產(chǎn)物，自從有了商品和商品之間的交換，就有了產(chǎn)品和市場.現(xiàn)在國家經(jīng)濟的發(fā)展主要還是要通過產(chǎn)品的制造和技術(shù)的提高來占領(lǐng)國際市場.企業(yè)對產(chǎn)品設(shè)計的研發(fā)越來越重視和加大投入.消費市場對產(chǎn)品多樣化的需求也是日益產(chǎn)生更豐富的要求.消費者認知產(chǎn)品也是從市場而得到一些信息和了解的.同樣，現(xiàn)代高校學(xué)生也是從消費市場、網(wǎng)絡(luò)和電視從小就接觸和使用產(chǎn)品.對產(chǎn)品的使用、用途和社會價值有一定的認知.但是對產(chǎn)品如何進行設(shè)計，創(chuàng)造更美好的生活以及提高一定企業(yè)經(jīng)濟效益沒有主動性的認識和探求.而且教育教學(xué)也是灌輸式的，以教材為主要教育手段，讓學(xué)生但就產(chǎn)品造型被動的進行一些創(chuàng)造，學(xué)生無法投入一定的情感進行主動的設(shè)計和創(chuàng)造.

2.3教育教學(xué)模式較為理論化

目前產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)模式較為理論化，講授課程內(nèi)容和考評專業(yè)水平都是通過通常的教學(xué)教學(xué)理論教授和考評模式.教育和教學(xué)的內(nèi)容都是一些充斥著大量的圖片教材，或者是對某些設(shè)計師進行很多的生平描述，真正能讓學(xué)生得到實踐性的設(shè)計鍛煉課題和訓(xùn)練題目不多，教材以及教育教學(xué)模式都較為理論化.如果能將理論轉(zhuǎn)化為多種實踐形式，那么將極大提高學(xué)生的動手操作和實踐能力.可以努力將產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)模式的建立與學(xué)生在校的素質(zhì)教育以及職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來.

3高校產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)創(chuàng)新模式的探討

3.1角色設(shè)定模式

以往高校產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)通常是以教師為教學(xué)體系主導(dǎo)和主要教育角色，在課堂教育中往往是以高校教師為主要教育實施對象的.也就是說教師是教育教學(xué)的主要角色.試著在產(chǎn)品造型設(shè)計教學(xué)中加強學(xué)生的參與度.傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師作為主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的接受教學(xué)內(nèi)容.著重重視學(xué)生自發(fā)的參與與創(chuàng)作能力，學(xué)生的創(chuàng)作活動講是整個教育活動的主體，那么師生互動教學(xué)關(guān)系也會得到很大的改變.比如產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)模式中，讓學(xué)生選擇或者是設(shè)定一定的參與角色設(shè)定模式，讓學(xué)生更多的參與和加入教育和教學(xué)活動中.在產(chǎn)品造型設(shè)計中，將學(xué)生角色設(shè)定為設(shè)計師、工程師、消費者、企業(yè)管理者、營銷者、競爭對手等角色，那么不同角色對產(chǎn)品造型設(shè)計的需求和關(guān)注度就不完全一樣，這樣學(xué)生也掌握了相關(guān)理論知識，也能從角色設(shè)定中得到書本上學(xué)不到的內(nèi)容和體會.學(xué)生的審美要求、學(xué)習(xí)目的、理論基礎(chǔ)、藝術(shù)表現(xiàn)形式等也不盡相同，因而其對具有藝術(shù)表現(xiàn)性要求比較高的產(chǎn)品造型設(shè)計表現(xiàn)的結(jié)果也是千差萬別的，如果用教師作為主體來組織教學(xué)，一個模式要求學(xué)生的教學(xué)結(jié)果，教學(xué)效果肯定不會理想.學(xué)生也會有一定的抵觸心理.以學(xué)生為主體的角色設(shè)計教學(xué)模式內(nèi)容可以讓他們有多種學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)形式，可以兼顧到學(xué)生的個體性和差異性，這樣教學(xué)效果會極大的提高.

3.2視聽設(shè)定模式

現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展非常迅猛，學(xué)生在個人日常生活接觸到的視覺傳達形式也越來越多樣化，他們對視覺感官的需求遠遠大于以往時代的學(xué)生.而且產(chǎn)品造型設(shè)計教育的教學(xué)內(nèi)容也主要是需要視覺的傳達才能讓學(xué)生有更為直觀的了解.比如在教授產(chǎn)品造型設(shè)計的時候，我們講授洗衣機的造型如何設(shè)計，那么通過一段影視視頻，讓企業(yè)如何生產(chǎn)洗衣機的生產(chǎn)和設(shè)計過程直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的課堂教學(xué)中，學(xué)生會激發(fā)很大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而對產(chǎn)品造型的設(shè)計流程有個更深刻的了解和掌握.這些教學(xué)設(shè)定模式包括平時的教學(xué)任務(wù)基本要求，需要學(xué)生完成基本教學(xué)任務(wù)，需要在學(xué)校機房、多媒體教室進行，在這樣的視聽一體化的教學(xué)模塊環(huán)節(jié)中，以能力培養(yǎng)為主，以項目教學(xué)為手段；經(jīng)過視聽教學(xué)模式的創(chuàng)新使學(xué)生在做完實驗之后能解決一個實際的問題.

3.3實踐設(shè)定模式

改變傳統(tǒng)教育模式，加強學(xué)生在產(chǎn)品造型設(shè)計教育活動的分量；增加產(chǎn)品造型設(shè)計教育活動的實踐部分，發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計實踐主體地位；將創(chuàng)意項目體系與大學(xué)學(xué)生特色素質(zhì)教育體系的嵌入和融合，使得學(xué)生將設(shè)計教育學(xué)習(xí)規(guī)劃與素質(zhì)教育結(jié)合起來，得到更多方位的鍛煉和能力的提高.實踐教學(xué)模塊包括在專業(yè)實訓(xùn)室里進行一些實際操作或是為既定的設(shè)計比賽主題完成設(shè)計作品，這個環(huán)節(jié)需要在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行，需要學(xué)生將早期的實驗教學(xué)完成的產(chǎn)品造型設(shè)計的概念和構(gòu)思能夠在實訓(xùn)工作室里制作出實物，或者是根據(jù)當(dāng)時的設(shè)計比賽要求完成相應(yīng)的設(shè)計比賽主題設(shè)計作品.在產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)模式中增加、增強實踐的環(huán)節(jié)將最大化發(fā)揮學(xué)生的個體創(chuàng)新精神，保證產(chǎn)品造型設(shè)計教育的創(chuàng)新原動力，加強教育活動的多樣化和豐富性，提高產(chǎn)品造型設(shè)計教育的社會實踐性.培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新活力、創(chuàng)新思維和實踐能力的產(chǎn)品造型設(shè)計才人不僅是適應(yīng)國家和時代的要求和發(fā)展，也是產(chǎn)品造型設(shè)計教育活動應(yīng)逐步深化的內(nèi)容.實踐設(shè)定的模式實施主要通過三種形式：一是產(chǎn)品造型設(shè)計課程作業(yè)的表現(xiàn)形式；二是產(chǎn)品造型設(shè)計實踐的表現(xiàn)，可以通過設(shè)計競賽得到實踐，通過產(chǎn)品造型設(shè)計實物呈現(xiàn)；三是通過企業(yè)合作將產(chǎn)品造型設(shè)計創(chuàng)意得到生產(chǎn)與推廣，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目將產(chǎn)品造型設(shè)計創(chuàng)意得到實現(xiàn).

4結(jié)語

產(chǎn)品造型設(shè)計教育教學(xué)創(chuàng)新模式的建立，將最大化發(fā)揮學(xué)生的個體、主體的創(chuàng)新精神，保證產(chǎn)品造型設(shè)計教育的創(chuàng)新原動力，加強教育活動的多樣化和豐富性，提高產(chǎn)品造型設(shè)計教育的社會實踐性和課程專業(yè)性.培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新活力、創(chuàng)新思維和實踐能力的產(chǎn)品造型設(shè)計才人不僅是適應(yīng)國家和時代的要求和發(fā)展，也是產(chǎn)品造型設(shè)計教育活動在以后應(yīng)逐步深化的內(nèi)容.

參考文獻：

〔1〕黃昌海，陳民新.普通高校公共藝術(shù)教育及課程建設(shè)改革構(gòu)想[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2006，4.

〔2〕王蔚清.試論藝術(shù)教育的潛在課程及其育人功能[J].北華大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004，4.

〔3〕張瑞蓉,盧紅.加強學(xué)校藝術(shù)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].教育理論與實踐，2004，11.魏方舟蘇琦蕾

作者：李哲 單位：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院