產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系研究

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摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)于美的追求更加極致。而產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能夠在滿足產(chǎn)品使用功能的同時(shí)，滿足人們的審美精神需求。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是指對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)想開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)設(shè)計(jì)，并通過(guò)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的色彩、材料、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)人、產(chǎn)品和環(huán)境的和諧統(tǒng)一。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的主要陣地，高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生今后成為專業(yè)的設(shè)計(jì)師奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。為此，該文主要對(duì)高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè);課程體系

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極大地推動(dòng)了我國(guó)生產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)品的數(shù)量和種類不斷增多，對(duì)于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)人才的需求量也在與日俱增。在這樣的背景下，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)成為高職教育中的熱門(mén)專業(yè)。由于高職教育的特殊性，決定了在校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)上高職院校本科的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展方向是不同的。這就要求高職院校結(jié)合自身的辦學(xué)特色以及社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求，找準(zhǔn)專業(yè)定位，對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，凸顯出高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，以此來(lái)提升自身的辦學(xué)水平，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的探索和研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

1高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

由于受到歷史和文化等客觀因素的影響，我國(guó)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)起步相對(duì)較晚，工業(yè)設(shè)計(jì)教育更是相對(duì)滯后，直到20世紀(jì)80年代，我國(guó)高職院校才陸續(xù)引進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的工業(yè)得到了迅速發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年的努力，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)高職教育中得到了迅速的發(fā)展和壯大。即便如此，我國(guó)高職教育的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度仍存在一定的差距，具體表現(xiàn)為：高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法滿足用人單位的需求[1]。現(xiàn)代企業(yè)所需要的設(shè)計(jì)人才不僅需要具備過(guò)硬的專業(yè)能力，同時(shí)還需要具備一定的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和工作責(zé)任感。但是高職院校的教育過(guò)于注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以至于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法找到理想的工作。由此可見(jiàn)，高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)要想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急就是要對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，在傳授學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，以此來(lái)將學(xué)生塑造成高素質(zhì)的專業(yè)技師型人才，讓學(xué)生今后更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

2高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系創(chuàng)新策略

2.1課程體系改革原則

在高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要遵循以下原則：第一，統(tǒng)籌性原則。高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，首先需要進(jìn)行市場(chǎng)和行業(yè)調(diào)查，根據(jù)實(shí)際的工作過(guò)程，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析。并以此為基礎(chǔ)，明確產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要具備的職業(yè)能力，然后將各項(xiàng)能力分解成對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系、課程體系和實(shí)踐項(xiàng)目，最終對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以此來(lái)確保課程設(shè)置的科學(xué)性和規(guī)范性。第二，理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。從上文可知，目前市場(chǎng)上對(duì)于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，高職院校在對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要以注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。這就要求高職院校遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2課程體系特點(diǎn)

高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系需要凸顯高職教育特色，因此，在課程體系改革的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要具備以下特色。第一，校企合作。高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要目的是為了給社會(huì)提供更多高素質(zhì)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。因此，高職院校在對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)市場(chǎng)需求趨勢(shì)、崗位指向、設(shè)計(jì)人才具備技能等方面進(jìn)行全面分析，以此來(lái)提升產(chǎn)品造型專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性。而校企合作無(wú)疑是最佳方式，通過(guò)校企合作，高職院校能夠第一時(shí)間了解到市場(chǎng)及崗位需求，并及時(shí)調(diào)整自身的人才培養(yǎng)方案和課程體系。因此，在高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才加入，并結(jié)合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過(guò)程，對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，以此來(lái)構(gòu)建以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為教學(xué)主線，以崗位能力為本的專業(yè)教學(xué)課程體系。第二，專業(yè)特色。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力具有較高的要求。因此，在高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要凸顯出專業(yè)特色，注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)和應(yīng)用軟件被應(yīng)用到了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中。再加上產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容非常廣泛。因此，高職院校在課程設(shè)置的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)要引入最新的理念和技術(shù)，開(kāi)設(shè)多門(mén)拓展課程，比如，人機(jī)工程學(xué)、圖形圖像處理技術(shù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷、產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法等課程，以此來(lái)全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。第三，德育教育。由于高職教育的特殊性，在以往的高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系當(dāng)中，過(guò)于注重專業(yè)教學(xué)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致高職院院校畢業(yè)生普遍存在“高技能、低素質(zhì)”的問(wèn)題[3]。為了改變這一現(xiàn)狀，高職院校在課程體系設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要將德育納入到其中，堅(jiān)持以人文本的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和法制教育，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，以此來(lái)將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

2.3課程設(shè)置

根據(jù)上述課程設(shè)置原則和特點(diǎn)，高職院?？梢詫a(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程的總學(xué)分設(shè)置為129分。并對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例進(jìn)行合理配置：專業(yè)技術(shù)課程占總課時(shí)的36.5%；公共基礎(chǔ)課程占總課時(shí)10.9%；人文課程占總課時(shí)5.5%；專業(yè)核心課程占總課時(shí)14%；專業(yè)技能拓展課程占總課時(shí)12.3%；實(shí)踐課時(shí)占20.8%，其中學(xué)生定崗實(shí)習(xí)需占實(shí)踐課程的10.5%。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的探索和研究，不僅是推動(dòng)高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必然要求，同時(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需專業(yè)設(shè)計(jì)人才的重要途徑。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課堂體系的研究，并結(jié)合市場(chǎng)需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作過(guò)程的實(shí)踐主導(dǎo)型課程體系等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：侯可新 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院