高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營研究

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摘要：創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要創(chuàng)業(yè)管理方面的理論知識，也需要具體的行為指導(dǎo)。中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)作為我國高職院校新增專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面尚處于摸索階段。探索高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)建設(shè)的實施路徑，構(gòu)建科學(xué)合理的中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)人才培養(yǎng)體系具有重要的理論價值和實踐意義。

關(guān)鍵詞：小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)；人才培養(yǎng)體系；課程建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前時代的主題，中小企業(yè)的蓬勃發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在此背景下，立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才需求形勢，從實效性視角探索構(gòu)建高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)人才培養(yǎng)體系的實施路徑，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理、內(nèi)容完善的人才培養(yǎng)體系具有重要的理論價值和實踐意義。人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障，是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)模式、管理制度和考核評價方式，實施人才教育過程的總和。為此，中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)的人才培養(yǎng)體系具體可以包括四個方面：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）課程體系和教學(xué)形式；（3）教學(xué)方式、方法、手段及其實施與保障；（4）考核評價體系。

1人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)培養(yǎng)的是具有企業(yè)家精神，掌握創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的基本知識，具備一定的商業(yè)機(jī)會識別、融資投資、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險防范、企業(yè)經(jīng)營管理能力，能進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的小老板。為此本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的、具有中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理基本理論知識和實際技能，具有良好職業(yè)道德和社會責(zé)任感，熟悉我國企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理法規(guī)、政策，能夠自我創(chuàng)業(yè)、從事中小企業(yè)管理工作的中小企業(yè)的專門人才。

1.2人才培養(yǎng)規(guī)格

中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向為自主創(chuàng)業(yè)以及企業(yè)營銷、人事等非生產(chǎn)部門的中基層管理崗位。根據(jù)上述崗位的職業(yè)能力需求，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下知識、能力和素質(zhì)。1.2.1知識要求。（1）掌握本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識；（2）掌握本專業(yè)必需的創(chuàng)業(yè)、管理、稅收、市場營銷、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等相關(guān)專業(yè)知識；（3）掌握中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理的基本理論、基本知識、基本方法并熟練掌握全面的專業(yè)技能。1.2.2能力要求。（1）能夠靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行市場調(diào)研、戰(zhàn)略分析、人力資源管理等解決中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)運營活動中一般性問題的能力。（2）掌握從事管理工作所需的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及管理等方面的知識，具備文獻(xiàn)檢索、資料查詢的能力；（3）具備一定的市場調(diào)查研究與預(yù)測能力及商務(wù)談判與市場營銷能力；（4）具有較強(qiáng)的企業(yè)管理能力；（5）具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，具有進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、連鎖加盟創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)等方面的工作能力；（6）具備一定的公共關(guān)系與客戶管理能力。1.2.3素質(zhì)要求。（1）具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和管理職業(yè)道德，能正確認(rèn)識本專業(yè)對社會和客觀世界的影響，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；（2）具有較高的人文素養(yǎng)、藝術(shù)品味和優(yōu)雅的形象氣質(zhì)；（3）掌握現(xiàn)代中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)及經(jīng)營管理理論、營銷理論、財會和法律基本理論；（4）具有較強(qiáng)的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力；（5）具備終身學(xué)習(xí)的意識，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)專業(yè)發(fā)展所必需的能力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，掌握基本的創(chuàng)新方法；（6）具有良好的口頭表達(dá)和人際溝通與交往能力，能在團(tuán)隊中積極發(fā)揮作用，具備一定的組織管理能力。

2課程體系和教學(xué)形式

2.1課程體系

中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容方面按照“工作載體崗位群——崗位典型工作任務(wù)———完成任務(wù)需要的崗位技能———培養(yǎng)技能必須具備相應(yīng)的知識—課程”這條主線來構(gòu)建基于工作過程的課程體系和課程內(nèi)容。按照“P+M”（“平臺+模塊”）的模式構(gòu)建專業(yè)課程體系，即包括“通識教育”“職業(yè)能力培養(yǎng)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”3大平臺和“綜合素質(zhì)”“人文素質(zhì)”“專業(yè)融合”“職業(yè)能力”“綜合實踐”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”6大課程模塊。根據(jù)崗位工作任務(wù)或職業(yè)能力確定課程教學(xué)內(nèi)容（或根據(jù)工作領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。圍繞職業(yè)能力要求，確定開設(shè)課程的類別，并明確課程屬性，將課程劃分為：一體化課程、基礎(chǔ)理論課程、專項技能訓(xùn)練課程、實習(xí)實訓(xùn)課程等。本專業(yè)的核心課程主要包括：創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)新思維實務(wù)、稅收基礎(chǔ)、中小企業(yè)會計、現(xiàn)代推銷實務(wù)、市場營銷、消費心理學(xué)、企業(yè)管理、中小企業(yè)質(zhì)量管理、中小企業(yè)戰(zhàn)略管理、中小企業(yè)人力資源管理等。本專業(yè)的主要課程包括：創(chuàng)業(yè)管理實務(wù)、商業(yè)機(jī)會識別、創(chuàng)業(yè)項目選擇與實施、創(chuàng)業(yè)投資與風(fēng)險預(yù)防等。專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)、市場營銷專項實訓(xùn)、人力資源管理專項實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營管理模擬實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目預(yù)孵化等。

2.2教學(xué)形式

在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)模式下，本專業(yè)課程的教學(xué)形式涉及課內(nèi)必修、線上選修、線下選修、理實一體、綜合實踐以及素質(zhì)拓展等多種形式。在教學(xué)過程中推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動”“項目化”“工作過程導(dǎo)向”“理實一體化”“做中學(xué)、做中教”等教學(xué)模式的實施。同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，對其進(jìn)行分類排隊將其劃分為不同的層次，并針對每個層次的不同特點，因材施教，實行分層次教學(xué)[1]。

3教學(xué)方法、手段及其實施與保障

3.1教學(xué)方法與手段

現(xiàn)代職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教、學(xué)、用、創(chuàng)四者有機(jī)地結(jié)合，以“三用二學(xué)一創(chuàng)”為理念創(chuàng)新教學(xué)方法，即以用促學(xué)，學(xué)以致用，用中求創(chuàng)。中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)的各專業(yè)課程在教學(xué)過程中應(yīng)按照課程內(nèi)容選擇適用包括項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境教學(xué)法、理實一體化教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法及線上線下混合式教學(xué)法等多位一體的教學(xué)方法。任課教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中應(yīng)充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，尋找現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新。在教學(xué)活動中系統(tǒng)融入新技術(shù)、新知識和新思維，以信息技術(shù)為平臺，借助教學(xué)體系設(shè)計，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的課程目標(biāo)。教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容共享、學(xué)習(xí)過程跟蹤和控制、在線測試、互動交流、學(xué)習(xí)成果反饋等效果，體現(xiàn)信息技術(shù)與線下教學(xué)過程的深度融合。

3.2教學(xué)方法的實施與保障

完善的課程實施保障體系，構(gòu)建“科學(xué)研究+理論教學(xué)+服務(wù)社會”“教師培訓(xùn)+學(xué)生實踐+企業(yè)參與”兩大推進(jìn)課程建設(shè)整體協(xié)調(diào)發(fā)展的良性循環(huán)運作機(jī)制。需進(jìn)一步做好以下幾方面的工作。3.2.1強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，堅持內(nèi)培外聘，提升師資水平。教育質(zhì)量提升的核心是師資隊伍質(zhì)量的提升，要實現(xiàn)專業(yè)的全面發(fā)展，必須堅持“內(nèi)培外聘、專兼結(jié)合”的原則。首先應(yīng)重視教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，強(qiáng)化“雙師素質(zhì)”教師團(tuán)隊的建設(shè)投入，鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)一線學(xué)習(xí)和頂崗實踐，通過各種渠道和途徑提高學(xué)歷層次和專業(yè)技術(shù)職稱，培養(yǎng)和豐富“雙師型”人才，優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)。其次，聘請客座教授、兼職教師走進(jìn)課堂，拓寬教師來源渠道，豐富教師層次。再次，加大教師的職業(yè)教育、課程建設(shè)、專業(yè)技能培訓(xùn)力度，加大新教師培養(yǎng)力度，提升教師隊伍的專業(yè)水平和教學(xué)能力。3.2.2改進(jìn)實踐教學(xué)條件，注重校企合作，加強(qiáng)實踐教學(xué)。首先，聯(lián)合優(yōu)質(zhì)校企合作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校外實習(xí)實踐基地建設(shè)，擴(kuò)展校外實踐辦學(xué)空間。其次，圍繞學(xué)生職業(yè)基本技能、職業(yè)核心能力、綜合能力等目標(biāo)要求，從人才培養(yǎng)方案、實驗實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)師資隊伍、實驗實訓(xùn)管理等規(guī)章制度建設(shè)方面，打造實踐教學(xué)軟環(huán)境。再次，加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)實踐基地建設(shè)，打造校內(nèi)實踐教學(xué)硬環(huán)境。3.2.3規(guī)范教學(xué)管理，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控。健全教學(xué)管理規(guī)章制度，促進(jìn)教學(xué)工作有序開展。注重教學(xué)運行動態(tài)監(jiān)控，加大教學(xué)工作管理力度。

4考核評價體系

中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)在學(xué)生考核評價體系的設(shè)計上應(yīng)改革傳統(tǒng)以知識點為主的考核方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)作為評價核心。教育部頒布的新修訂版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》明確提出，大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，“可以折算為學(xué)分，計入學(xué)業(yè)成績”，并鼓勵學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。據(jù)此，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可對參加相關(guān)技能考證、技能競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等活動并取得優(yōu)異成績的學(xué)生，給予相應(yīng)的創(chuàng)新（獎勵）學(xué)分。為此，需結(jié)合學(xué)校實際，制定科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定及轉(zhuǎn)換管理辦法，引導(dǎo)學(xué)生積極有序地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。學(xué)生在校期間通過參加各類科技活動、競賽、社會實踐、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目及實踐，取得成效，經(jīng)審核認(rèn)定取得的學(xué)分。經(jīng)認(rèn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分記入學(xué)生成績單，可依據(jù)其性質(zhì)用于免修通識教育課程、開放課程、專業(yè)任選課程學(xué)分或代替第二課堂學(xué)分。以此鼓勵學(xué)生利用課外時間積極參加各類別的創(chuàng)業(yè)競賽，從事創(chuàng)業(yè)實踐活動[2]。此外，應(yīng)在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中引入第三方評價機(jī)制，將企業(yè)滿意度、社會評價作為衡量人才質(zhì)量的重要指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋敏.職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革與實踐[J].長春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2013(2):69-71.

[2]劉琰.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定的實施路徑探索[J].北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2018(1):55-58.

作者:宗楠 單位:長春金融高等專科學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院