中學體育教學中體育游戲的應用

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摘要：中學體育教學不能再一味地沿用傳統(tǒng)教學方式，否則難以適應新課程標準和要求，必須采取各種方式進行教學創(chuàng)新和改善，其中在教學中應用體育游戲正是行之有效的方式。本文對在中學體育教學中應用體育游戲所體現(xiàn)的激發(fā)學生興趣、改善教學效果、促進學生全面發(fā)展等優(yōu)勢進行了分析，并從趣味性游戲、融入技能、引導和監(jiān)管、評價機制、內涵與外延拓展等方面，對相應的應用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：體育游戲；體育教學；技能；教學評價

體育游戲作為體育教學內容和方法之一，其將體育運動和游戲活動相結合，能夠以更具趣味性的方式引導學生進行體育鍛煉，讓體育教學變得更加生動、有趣和高效。正是由于體育游戲自身的特點和優(yōu)勢，其于近年來逐漸在中學體育教學中受到高度重視和廣泛應用，為體育教學效果的改善做出了巨大貢獻。因此，就體育游戲在中學體育教學中的應用展開研究十分有必要。

1在中學體育教學中應用體育游戲的優(yōu)勢分析

（1）激發(fā)學生興趣，構造和諧課堂。對任何教學活動而言，激發(fā)學生興趣都是最基礎也最關鍵的一點。如果學生缺乏體育學習興趣，那么無論教師如何努力都難以取得良好教學效果，即學生并不會主動參與、積極配合，自然也無法在體育學習和運動過程中真正有所收獲。體育游戲本身是通過游戲的游戲展開和進行，本身具有極強的趣味性，與中學生活潑好動、貪玩好耍的天性相契合，很容易就能激發(fā)起學生興趣。在學生濃烈興趣基礎上展開體育教學，能夠讓教師和學生在快樂游戲中拉近距離，構造和諧課堂。

（2）優(yōu)化教學過程，改善教學效果。體育游戲應用于中學體育教學不僅能激發(fā)學生興趣，更能優(yōu)化教學過程，改善教學效果。體育游戲本身就具有極強的健身性、趣味性、競賽性、合作性等，學生在參與體育游戲的過程中，不僅能感受到游戲所帶來的樂趣，更能在體育運動中不斷增強自身身體素質，享受體育帶來的樂趣。而且學生在強調競賽與合作的體育游戲中，能夠充分感受到體育教學所帶來的情感、心理層面的滿足，讓學生以更加積極主動、樂觀向上的態(tài)度參與到教學活動之中，形成良性循環(huán)。而且體育游戲能夠以更加簡單、直觀的方式展現(xiàn)體育知識和技術動作等，幫助學生更加高效地學習體育專業(yè)性知識、熟練掌握體育技術動作，這是傳統(tǒng)以死板訓練為主要方式的教學模式所不具備的優(yōu)勢，能夠顯著改善教學效果。

（3）強調全面進步，促進綜合發(fā)展。隨著新課程改革進程的不斷推進，中學體育教學目標不再局限于簡單的體育專業(yè)性知識傳授以及體育技術動作培養(yǎng)，而是更加關注學生的全面進步和綜合發(fā)展，強調對學生學科核心素養(yǎng)進行全方位培育。而體育游戲本身具有極強的綜合性，能夠廣泛包含大量不同內容，同時也能通過多樣化的方式得到展現(xiàn)和開展，與強調全面進步和綜合發(fā)展的體育教學目標高度契合，能夠從各個方面促進學生成長和發(fā)展。

2體育游戲在中學體育教學中的應用策略

（1）以具有趣味性的游戲激發(fā)學生運動積極性。在體育教學中應用體育游戲時最基礎也最重要的一點在于充分發(fā)揮后者在趣味性方面的優(yōu)勢，一改學生對體育教學的刻板印象，充分激發(fā)學生體育學習和運動的主動性和積極性，為高質量、高效率的體育教學奠定良好基礎。因此教師應當對體育游戲有充分認知，同時要對學生身心特征、興趣愛好等實際情況有所了解，從而針對性地進行教學設計、規(guī)劃、組織和管理，充分凸顯體育游戲的歡樂性、趣味性、生動性，讓學生能夠在一開始就產(chǎn)生強力的體育興趣，常見的體育游戲有“雙人蹲跳過河”“組隊接力通過障礙”“喊數(shù)抱團”“穿越呼啦圈”“野鴨子”“投籃高手”“搬運西瓜”“解鈴系鈴”“跳起入桶”等，教師需要準確理解這些游戲的規(guī)則和組織要點，并在教學過程中靈活選擇合適的游戲并組織開展，而且在有必要的情況下可以對游戲歸責進行適當調整和優(yōu)化，進一步凸顯游戲的趣味性。例如在體育教學中，教師決定將“投籃高手”與“跳起入桶”兩個游戲相結合，將學生分為兩個小組。每組成員排成一列，依次先將手中的乒乓球前拋，讓球先落在地上，跳起后再落在前方3米遠的小桶中，如同一次記一分。得分的學生可以繼續(xù)到籃球架下的罰球線進行投籃，投進的話再得一分。這意味著一名學生可能得兩份，也可能得一分，也可能一分不得，游戲變數(shù)更大，同時也更具競爭性，更能激發(fā)學生興趣和主動參與的積極性。

（2）在體育游戲中融入技能。體育教學中的體育游戲兼顧“體育”和“游戲”兩大因素，這意味著在實際教學中教師不僅僅要凸顯游戲趣味性，更要凸顯體育教育性，即在體育游戲中融入體育專業(yè)性技能。中學體育涉及大量專業(yè)相關的知識和技術動作，廣泛覆蓋田徑、籃球、足球、乒乓球、羽毛球等等，教師應當積極將教學內容和體育游戲相結合，在游戲中融入各種各樣的體育技能，確保學生能夠在收獲游戲樂趣、感受游戲快樂的同時，有效鍛煉身體，增強體質，熟練掌握體育技能。以“投籃高手”這一體育游戲為例，教師在組織開展體育游戲時，將學生分為6人一個小組，通過小組競賽的方式來展開游戲，最終投籃得分較高的小組獲得勝利。在正式開始游戲之前，教師給予各個小組足夠的練習時間，并對投籃技術動作進行了詳細講解與示范。通過這一個簡單有趣的體育游戲，教師以更加趣味化的方式實現(xiàn)了技術動作的教學，讓學生能夠積極主動地探索投籃動作訣竅和規(guī)范，讓專業(yè)化的體育教學不再顯得過于枯燥和乏味，更容易被學生所吸收和掌握，取得了良好教學效果。

（3）加強游戲引導和監(jiān)管。中學生自制能力較差，如果教師在體育游戲過程中沒有做好引導和監(jiān)管工作，那么體育游戲過程可能會顯得十分混亂，難以達到預期效果，甚至可能造成后果難以預估的安全事故。不管是出于對學生身體健康的考慮，還是出于對教學效果的考慮，教師都需要加強游戲教學的引導和監(jiān)管。當然這一切都要建立在充分尊重學生主體性的基礎上。體育游戲本身就是一種以學生為主體，調動學生積極性和主觀能動性的教學方式，教師在教學實踐中應當正確認識學生主體性以及自身引導性，對二者進行有機協(xié)調，確保體育游戲順利進行的同時，學生能夠真正參與其中，有所收獲。教師做好相應規(guī)劃，制定預備方案，同時將游戲過程中的主動權盡可能多地交給學生，促使學生在快樂游戲中健康成長，熟練掌握體育知識與技能。例如在組織學生開展“保齡球”這一體育游戲活動時，教師在活動開始前對游戲規(guī)則以及注意事項進行了詳細介紹，要求學生認真聽講并熟記規(guī)則，而且在游戲過程中必須嚴格按規(guī)則進行活動。在學生參與游戲活動的過程中，教師并沒有直接要求學生怎么做，而是更多地進行技術動作層面、安全管理等方面的引導，確保游戲活動有序進行。同時教師加強監(jiān)管，及時發(fā)現(xiàn)游戲中可能存在的各種安全隱患、不公平行為等，及時采取有效措施進行處理，進一步保障游戲開展效果。

（4）完善游戲教學評價機制。完善的體育游戲教學評價機制有助于真實反映教學情況，同時能夠為教學優(yōu)化和完善提供重要參考和依據(jù)。以教學目標為基礎，圍繞其對相應的教學評價機制進行適當創(chuàng)新和優(yōu)化，務必要確保評價范圍覆蓋整個教學過程以及各個方面，同時引入學生互評、師生互評等多種評價形式，盡可能保障評價結果的真實性、客觀性與全面性，充分發(fā)揮評價的作用，促進體育游戲教學的不斷優(yōu)化和完善。例如在組織學生參加“羽毛球接力”的體育游戲時，教師組織學生面對面站成兩列，由站在隊列邊上的一名學生發(fā)球，對方學生接起后傳給對面的下一位學生，以此類推，完成接力。在學生完成游戲后，教師分發(fā)了提前準備好的評價表格，讓學生對方才的游戲活動進行評價，同時教師也根據(jù)自身的觀察展開評價，綜合考量下完成評價。

（5）重視體育內涵與外延的拓展。體育游戲不能簡單地停留在游戲樂趣、體育知識和技術等層面，而是要不斷拓展內涵與外延，全面涉及中學體育學科核心素養(yǎng)，為學生的全面成長和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。這意味著教師在教學實踐中應當加強對學生的引導，讓學生在體育游戲中發(fā)展身體素質、健康意識、體育文化、體育意識、體育品德，打造符合新課程標準的高質量體育課堂。例如在指導學生開展“網(wǎng)球托球跑接力”游戲時，教師鼓勵學生在游戲過程中注重合作，讓學生在感受游戲樂趣、增強身體素質的同時養(yǎng)成良好合作意識與競爭意識，同時強化學生鍛煉意識，培養(yǎng)學生公平競爭的體育品德，促進學生綜合成長與發(fā)展。

3結束語

中學體育教學中應用體育游戲能夠顯著改善教學效果，推動體育教學模式的有效創(chuàng)新和優(yōu)化。教師應當充分意識到合理應用體育游戲的積極意義，并在教學實踐中積極展開嘗試與探索，逐步構建起符合實際教學的體育游戲教學模式，提高課堂教學質量，全面落實對學生體育核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻

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作者：張承沛 單位：甘肅省武威第八中學