初中教學(xué)中作文教學(xué)論文2篇

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第一篇

一、初中作文教學(xué)面臨的困境

（一）課程設(shè)置少

目前，在很多中學(xué)的課程表上，我們已經(jīng)很難看到“作文”這個(gè)標(biāo)簽，取而代之的正是“語(yǔ)文”。很多語(yǔ)文教師都表示，作文在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，可是能夠在實(shí)際教學(xué)操作中把作文放在重點(diǎn)教學(xué)范圍里面的教師卻少之又少。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的繁重導(dǎo)致教師只好利用作文教學(xué)的時(shí)間去上新課或者講評(píng)試卷等。造成初中作文教學(xué)這種現(xiàn)狀的原因，除了來(lái)自語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的壓力之外，還有來(lái)自其他學(xué)科的壓力[1]。例如數(shù)理化這幾門(mén)學(xué)科，試題數(shù)量多，因此學(xué)生也會(huì)不知不覺(jué)的將自習(xí)的時(shí)間分配給這些學(xué)科，而作文就被忽略了。

（二）寫(xiě)作觀念淺薄

在現(xiàn)階段，根據(jù)調(diào)查，明確顯示出很多中學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不是因?yàn)榕d趣，，而更多的則是因?yàn)槔蠋熞髮?xiě)和希望考試取得好成績(jī)。學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)很被動(dòng)，這樣也給初中作文教學(xué)帶來(lái)了困境。

（三）作文教學(xué)模式單一

很多教師在作文教學(xué)過(guò)程中都采用技巧和方法的傳授，這種授課模式可以說(shuō)過(guò)于單一。例如：教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿范文去寫(xiě)作，這樣給學(xué)生帶來(lái)了很多不利的影響。首先，學(xué)生思維受到局限，不能充分的去發(fā)揮。其次，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)范文的依賴(lài)性。

二、初中作文教學(xué)陷入困境的原由

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)很無(wú)助

第一，缺乏美感賞析。目前，初中語(yǔ)文的課本里，有很多美文，可是在實(shí)際教學(xué)中，這些美文被分解成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)、一道道作業(yè)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這無(wú)疑會(huì)令學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)賞析。第二，缺乏生活實(shí)踐。寫(xiě)作文時(shí)需要靈感，這也是很多同學(xué)都缺乏的，其實(shí)他們真正缺乏的不是靈感，而是豐富的生活經(jīng)歷[2]?，F(xiàn)階段，初中生把視線都集中在課本和練習(xí)題之間，無(wú)心去理會(huì)社會(huì)上的人情世故，甚至是抬頭就能仰望的云卷云舒和低頭就能俯視的花開(kāi)花落也同樣忽略，正是因?yàn)橹袑W(xué)生沒(méi)有豐富的生活經(jīng)歷和感受，所以在寫(xiě)作時(shí)思維比較匱乏。第三，缺乏寫(xiě)作空間。中學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，很多都是為了迎合評(píng)卷人的喜好，拿到高分，但是卻忽略了寫(xiě)作的本質(zhì)，在寫(xiě)作空間上顯得非常狹隘。

（二）作文教學(xué)基礎(chǔ)條件匱乏

第一，缺少獨(dú)立教材。每一位語(yǔ)文教師都明確作文在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要性，可是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，作文并沒(méi)有獨(dú)立的教材供教師和學(xué)生去參考，因此，教材的缺失給語(yǔ)文教師的作文教學(xué)帶來(lái)困難。第二，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際不符。初中生進(jìn)行語(yǔ)文考試時(shí)，作文是必不可少的，而且分值所占比重也較大。試卷當(dāng)中的每一篇作文都會(huì)有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的片面化與學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力不符合。第三，升學(xué)壓力大，應(yīng)試作文多。面對(duì)升學(xué)壓力，很多教師教導(dǎo)學(xué)生去模仿范文進(jìn)行創(chuàng)作，并且范文很多都是萬(wàn)能的，學(xué)生可以一勞永逸。

三、初中作文教學(xué)脫離困境的方法

（一）針對(duì)不同年級(jí)有不同側(cè)重點(diǎn)

初中學(xué)習(xí)生活雖然只有三年，但是這三年的時(shí)間里，學(xué)生每個(gè)年級(jí)的身心發(fā)展水平和思維想法都會(huì)產(chǎn)生變化，因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中教師也要有一定的針對(duì)性[3]。第一，引導(dǎo)初一學(xué)生寫(xiě)作注重真實(shí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生，剛步入初中校園，與小學(xué)階段一定有所不同，既保留小學(xué)生的童真，又流露出中學(xué)生的內(nèi)心世界。這一階段，教師需要引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注周?chē)h(huán)境、抒寫(xiě)真實(shí)內(nèi)心。第二，引導(dǎo)初二學(xué)生寫(xiě)作注重個(gè)性。初二學(xué)生關(guān)注自我內(nèi)心世界的情感會(huì)更加強(qiáng)烈，他們也更具獨(dú)立性，這一階段，他們喜歡釋放個(gè)性，因此，教師要給足學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作空間，并且?guī)椭鷮W(xué)生點(diǎn)燃寫(xiě)作熱情。第三，引導(dǎo)初三學(xué)生寫(xiě)作注重思想。處于初三年級(jí)的學(xué)生，看待問(wèn)題會(huì)更有深度和廣度，他們更多會(huì)喜歡思考勝過(guò)言語(yǔ)表達(dá)。這一階段，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式。

（二）作文模式由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代的發(fā)展，更多學(xué)生充分釋放自我的個(gè)性，因此，在生活等各個(gè)方面，更會(huì)喜歡開(kāi)放。教師培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作，不是為了學(xué)生的考試成績(jī)而培養(yǎng)，而是為了提高學(xué)生的素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。開(kāi)放的命題、開(kāi)放的寫(xiě)作過(guò)程、開(kāi)放的評(píng)分體系會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作水平提升更快。

（三）提高教師自身素質(zhì)

學(xué)生再優(yōu)秀，也是需要教師的引導(dǎo)。教師提升自身素質(zhì)，可以多讀書(shū)、多鉆研、多寫(xiě)多練。目前，很多語(yǔ)文教師因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ螅瑳](méi)有精力去讀書(shū)、寫(xiě)作等，導(dǎo)致自身素質(zhì)下降，這樣對(duì)于教師和學(xué)生都不利。

（四）充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣，就可以進(jìn)行更好的創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以挑選學(xué)生喜歡的話題令學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅是學(xué)生考試的必考科目，而且還是學(xué)生塑造自身的關(guān)鍵。就目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)而言，還面臨一些問(wèn)題，找出陷入困境原由的同時(shí)需要采取脫離困境的方法。教師提升自身素質(zhì)很重要，激發(fā)學(xué)生興趣同樣重要，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力不斷提高。

作者：李正梅 單位：云南省臨滄市臨翔區(qū)邦東中學(xué)

第二篇

一、廣泛的開(kāi)展閱讀，夯實(shí)創(chuàng)作基礎(chǔ)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì)閱歷較為膚淺，對(duì)社會(huì)的觀察和感悟能力也較弱，為此，他們?cè)谧魑膭?chuàng)作的過(guò)程中時(shí)常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。為了改變這種現(xiàn)狀，就需要給初中生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們積累更多的寫(xiě)作素材。最為基本的就是在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要落實(shí)好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于字詞句的掌握和基本語(yǔ)法的掌握都要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣才能確保學(xué)生在作文創(chuàng)作的過(guò)程中，語(yǔ)言流暢，用詞恰當(dāng)?shù)?。在初中語(yǔ)文英語(yǔ)作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該了解初中生的實(shí)際情況，他們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，更多的是需要參考資料，或者說(shuō)他們的模仿能力較強(qiáng)，為此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐卣钩踔猩恼Z(yǔ)文閱讀內(nèi)容和閱讀形式，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，積累相關(guān)的素材。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)作興趣

針對(duì)初中生的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生對(duì)作文懷有好感，并且能夠主動(dòng)的參與到作文教學(xué)中來(lái)。如何激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)作興趣呢？這個(gè)需要教師針對(duì)學(xué)情展開(kāi)針對(duì)性的措施，可以通過(guò)閱讀美文的方法刺激學(xué)生，并且鼓勵(lì)他們創(chuàng)作。還可以閱讀班上學(xué)生的文章，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，在作文評(píng)價(jià)的時(shí)候多謝鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意愿。在作文教學(xué)的形式上可以實(shí)現(xiàn)多元化，比如通過(guò)作文競(jìng)賽等競(jìng)爭(zhēng)的形式，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的抗挫折能力如何優(yōu)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)研究江西省贛縣江口中學(xué)劉世真還比較弱，所以在作文創(chuàng)作的時(shí)候，無(wú)論是創(chuàng)作的形式還是創(chuàng)作的內(nèi)容都要力求適可而止，不但強(qiáng)化創(chuàng)作的難度，否則一旦初中生感受到創(chuàng)作的困難，他們就有可能放棄作文寫(xiě)作。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取針對(duì)性的教學(xué)方法，比如通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)作文的意境，教師先做出一定的詮釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓初中生感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣。比如在作文《我的爸爸》的創(chuàng)作中，教師可以先讓學(xué)生回想一下自己的爸爸，讓學(xué)生找到文章的切入點(diǎn)，與此同時(shí)教師也可以先介紹自己的爸爸，從某一角度來(lái)詮釋文章或者選取有代表性的名人著作，然后在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先布置創(chuàng)作資料的收集工作，比如爸爸的照片，感動(dòng)自己的事情，其他親戚對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)等，這些都是作文創(chuàng)作的素材，也能幫助學(xué)生快速的正確的掌握相關(guān)的信息，在積累一定的素材之后，學(xué)生創(chuàng)作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，自然也會(huì)在創(chuàng)作中獲得樂(lè)趣。

三、做到細(xì)心觀察，使用生活素材

在初中語(yǔ)文作文的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)初中生感覺(jué)到困惑的原因就是無(wú)話可說(shuō)，其實(shí)他們有很多的想法，有的時(shí)候就是不知道從何說(shuō)起，為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)作的內(nèi)容其實(shí)就是自身思想表達(dá)和知識(shí)整合的過(guò)程，很大程度上來(lái)說(shuō)，作文創(chuàng)作就是學(xué)生生活體驗(yàn)的直接載體，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的人，學(xué)會(huì)觀察，這樣才能讓生活成為創(chuàng)作的素材，才能在創(chuàng)作的時(shí)候給學(xué)生創(chuàng)設(shè)既定的生活場(chǎng)景。作文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生在日常生活中的所思所想都能用文字的形式表達(dá)出來(lái)。作文創(chuàng)作的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的消化、吸收和應(yīng)用的過(guò)程中，一定程度上提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)初中作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過(guò)知識(shí)格式化、復(fù)制化的教學(xué)，運(yùn)用灌輸式和填鴨式的手段實(shí)現(xiàn)知識(shí)的剪切性傳遞，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得作文課就是模仿課，就是編故事的課，貌似遠(yuǎn)離了他們的生活，使得作文教學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，讓學(xué)生失去了創(chuàng)作的興趣，因此，在初中作文教學(xué)活動(dòng)中，如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。如在《中國(guó)夢(mèng)》的作文命題創(chuàng)作中，如果學(xué)生還是模仿和復(fù)制他人作品的話，不可能寫(xiě)出優(yōu)異的文章，因?yàn)樵谔摌?gòu)的中國(guó)夢(mèng)中，遠(yuǎn)離自己的生活，有的時(shí)候很滑稽的把不對(duì)稱(chēng)的他人信息給自己貼上標(biāo)簽，顯得非常的虛假。為了讓學(xué)生創(chuàng)作出真情實(shí)感的文章，教師在中國(guó)夢(mèng)的解讀中，要引導(dǎo)學(xué)生融入自身的生活，以自己的生活實(shí)際為創(chuàng)作切入點(diǎn)，這樣才能創(chuàng)作優(yōu)異的文章。

作者：劉世真 單位：江西省贛縣江口中學(xué)