小學(xué)作文教學(xué)方法創(chuàng)新淺議

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摘要：針對當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問題，筆者通過注重作文命題推敲，文章續(xù)寫，深化實踐體驗等幾方面提出了小學(xué)作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新策略

作文寫作一直都是語文這一科目教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，科學(xué)有效的作文寫作教學(xué)，不僅有利于學(xué)生自由個性的充分發(fā)揮，同時也能實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、語言運用能力的有效鍛煉與培養(yǎng)，而且對于學(xué)生的語文能力提升乃至綜合成長也有著重要的作用。在小學(xué)階段，如何有效調(diào)動起學(xué)生的作文寫作興趣，關(guān)鍵需要教師結(jié)合學(xué)生特點創(chuàng)新教學(xué)方法。然而，在具體的教學(xué)實踐中，創(chuàng)新教學(xué)方法該如何去落實，這是當(dāng)代小學(xué)語文教育工作者所面臨的一項迫切課題。

1注重作文命題的推敲彰顯寫作個性化

在作文教學(xué)中，一個好的文章命題就好比是人與人交往時的第一感覺，第一感覺好別人才會樂意去和你繼續(xù)交往，對于作文寫作同樣如此，只有具備了一個好的文章命題，讀者才會有興趣去閱讀，文章也才能因此大放異彩。這就如同一個好的電影劇名既能夠引人入勝，吸引觀眾，同時還能夠彰顯作品的強大生命力。因此，教師在進(jìn)行個性化作文寫作教學(xué)時，除了要注重上述兩點內(nèi)容之外，還要特別強調(diào)文章命題的巧妙性。例如，在我們所開展的一次讀后感的寫作練習(xí)中，同樣是寫讀后感，文章命題《讀<高貴的施舍>有感》與《從乞丐到大老板》兩個題目給人的感覺是完全不一樣的；又如，同樣是寫爺爺，《我的爺爺》和《老頑童爺爺》也會給人不同的感受。大量的教學(xué)實踐均表明，在寫作訓(xùn)練時，只有題目起好了，文章才能夠?qū)ψx者產(chǎn)生吸引，所寫出的內(nèi)容也才會更加的豐富和深刻，進(jìn)而也才會更具個性。

2抓住文章空白進(jìn)行續(xù)寫拓展學(xué)生想象

在小學(xué)語文教材中，很多課文都給學(xué)生預(yù)留了很多可以自由發(fā)揮的空間，其目的就是為了激發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)過程中，教師要善于利用這些文章，通過引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫來啟發(fā)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生想象。在文章續(xù)寫過程中，學(xué)生為了能夠?qū)懗鲆粋€更為合理的故事結(jié)局，往往會對課文進(jìn)行反復(fù)多次的深入閱讀和研究，所以其對于文章的感受和理解往往也會更加深刻，由此不僅促進(jìn)了學(xué)生閱讀質(zhì)量的顯著提升，而且還鍛煉了寫作能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要深刻意識到續(xù)寫的優(yōu)勢并善于運用這一方法，促使其在讀寫一體化語文教學(xué)中的效用與價值能夠得以全面的發(fā)揮。如在《凡卡》這篇文章教學(xué)過程中，首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一同對文章進(jìn)行了系統(tǒng)分析，加深學(xué)生對凡卡在鞋店做學(xué)徒工悲慘生活的深刻體驗。待課文講解結(jié)束之后，筆者則要求學(xué)生“以信為線索”，對“凡卡的信被退回鞋店，老板知道后是如何對待凡卡的”或“爺爺在收到凡卡的信后是如何做的”進(jìn)行課文的續(xù)寫。通過這樣續(xù)寫的授課方式，充分調(diào)動起了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生充分了發(fā)揮自己的想象，最后順利完成了續(xù)寫作品。續(xù)寫是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸，通過續(xù)寫，不僅能夠有效激發(fā)起學(xué)生豐富的想象和強烈的寫作欲望，而且在續(xù)寫過程中，學(xué)生的習(xí)作基本上也都是自己情感的真實體現(xiàn)，如對文章主人公凡卡的同情以及對未來幸福生活的美好向往等，從而也達(dá)成了一種良好的情感教育效果。

3深化實踐體驗豐富寫作情感

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作文與其他任何一種知識一樣，不僅源自于生活實踐，同時又是生活實踐的切實反映，而且其所具備的真理性以及所蘊含的豐富情感思想也總是能夠在生活實踐中得到檢驗和實現(xiàn)。因此，在當(dāng)代所推崇的快樂作文教學(xué)中，教師要積極迎合這一教學(xué)發(fā)展需求，注重教學(xué)的生活化，增進(jìn)傳統(tǒng)作文教學(xué)與生活實踐的密切聯(lián)系，增加學(xué)生的生活化體驗，做好學(xué)生的引領(lǐng)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，并能夠懂得如何去深入生活實踐進(jìn)行體驗與感知，以此來幫助學(xué)生收獲快樂作文的學(xué)習(xí)體驗，從而愛上寫作，愛上生活。比如，筆者在作文教學(xué)中多次安排學(xué)生進(jìn)行一系列的社會實踐類活動，如冬日除雪、衛(wèi)生打掃、垃圾分揀，通過這些現(xiàn)實活動，讓學(xué)生去深入生活，感受同學(xué)之間的密切配合與互幫互助，接受大自然的洗禮，感悟大自然的神奇，增強學(xué)生環(huán)保意識等。這些活動都是源自于生活實踐，所以學(xué)生也會很積極的去參與，以此為基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練也收獲了很好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]曾小霞.小學(xué)高年級快樂作文的教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019(13)：111.

[2]練鳳娟.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合方法探析[J].中國新通信，2019，21(20)：181.

作者:鄭偉 單位:任丘市第六實驗小學(xué)蔡村分校