網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言下作文教學(xué)轉(zhuǎn)變研究

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摘要：教師應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的教育要求及學(xué)生的學(xué)情，在作文教學(xué)中做出相應(yīng)的改變，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文課堂活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言背景下，教師在作文教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變語(yǔ)言使用要求，轉(zhuǎn)變題材選擇風(fēng)格，以提高作文教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；作文教學(xué)；教學(xué)轉(zhuǎn)變；作文教學(xué)質(zhì)量

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)以后，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言越來(lái)越多，喜歡新奇事物的學(xué)生也被網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言影響，樂(lè)于在寫(xiě)作文的過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言豐富多樣，有時(shí)，一個(gè)符號(hào)或簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)便可以代表多種含義，在實(shí)際使用的時(shí)候非常便利。所以，在現(xiàn)階段的作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的教育要求及學(xué)生的學(xué)情，在作文教學(xué)中做出相應(yīng)的改變，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文課堂活動(dòng)中，為他們營(yíng)造良好的作文教學(xué)環(huán)境與氛圍，以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。基于此，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言背景下作文教學(xué)的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學(xué)思想

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言盛行的大環(huán)境下，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候會(huì)使用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，甚至?xí)褂靡恍┚W(wǎng)絡(luò)符號(hào)。如果教師不分青紅皂白地進(jìn)行糾正和限制，則會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣，制約學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中思維能力的發(fā)展。為此，學(xué)生在寫(xiě)作中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，教師不應(yīng)該制止，而應(yīng)該合理地放寬條件，讓學(xué)生擁有更多可以進(jìn)行自我發(fā)揮的空間。比如，如果學(xué)生在作文中對(duì)某些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)符號(hào)的運(yùn)用，有助于更好地表現(xiàn)主題，有助于更好地表達(dá)情感和態(tài)度，教師便應(yīng)該放寬要求，不對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行糾正和限制，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮。當(dāng)然，如果學(xué)生大量使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，教師就需要進(jìn)行糾正和限制。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，給學(xué)生較大的發(fā)揮空間，提高學(xué)生在作文課堂上的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力和寫(xiě)作能力，以保證作文教學(xué)的質(zhì)量與成效。比如，某個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“父親在患病時(shí)還需要賺錢(qián)供我讀書(shū)，這讓我心里非常難受，在看到父親的時(shí)候這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈。”這樣的話(huà)語(yǔ)，將父愛(ài)的偉大充分展現(xiàn)了出來(lái)，并且表達(dá)出了學(xué)生對(duì)父親的感恩之情。但是，如果學(xué)生在后面增添“藍(lán)瘦”“香菇”這樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，就會(huì)使作文中的情感表達(dá)變得不那么莊重和深刻，并且有意味上的改變，所以這句話(huà)中不適合使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀(guān)念，采取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生應(yīng)該積累更多寫(xiě)作素材，可以合理適當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，從而提高自己的寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變語(yǔ)言使用要求

在寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，教師除了應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，允許學(xué)生適當(dāng)使用外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用情況做出要求。因?yàn)槿绻W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用不當(dāng)，就會(huì)使作文看上去不倫不類(lèi)，或者思想空洞，內(nèi)容空洞，甚至影響作文的主題與情感表達(dá)。因此，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，需要保證其表達(dá)的貼切性，需要確保其能夠?yàn)樽髌吩龉馓聿?、錦上添花。對(duì)此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。比如，有位學(xué)生在寫(xiě)自己與媽媽有關(guān)的文章時(shí)，選擇了媽媽為自己購(gòu)買(mǎi)禮物的題材。收到禮物當(dāng)然是學(xué)生最開(kāi)心的事情，便樂(lè)于在作文中表達(dá)自己的開(kāi)心之情和對(duì)媽媽的感激之情。這位學(xué)生在作文中表達(dá)對(duì)媽媽的感激之情時(shí)，使用了“偶稀飯你”這一網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，而不是寫(xiě)“我喜歡你”這樣的語(yǔ)句。首先，面對(duì)媽媽?zhuān)瑢W(xué)生就是孩子，孩子的言語(yǔ)自然會(huì)有可愛(ài)或俏皮的特征。其次，孩子在與媽媽說(shuō)話(huà)的時(shí)候，尤其是在相應(yīng)場(chǎng)合下表達(dá)歡快心情的時(shí)候，不需要過(guò)于正式，否則會(huì)顯得有些生硬。最后，“偶稀飯你”這一網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用，可以讓人產(chǎn)生輕松和諧的感受，可以將一個(gè)家庭歡快、詼諧、溫馨的氛圍充分展現(xiàn)出來(lái)。所以，學(xué)生在這篇作文中使用“偶稀飯你”這一網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是恰當(dāng)?shù)?，比“我喜歡你”這種直接的表達(dá)更生動(dòng)，更溫馨。對(duì)于這種情況，教師要給予鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師還要注意學(xué)生所寫(xiě)作文是否過(guò)度使用了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，是否濫用了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。如果確實(shí)存在這種問(wèn)題，教師就應(yīng)該加以糾正和限制。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用有一定的要求。教師引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、貼切地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，不是硬性要求學(xué)生使用或者不使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，而是看網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言運(yùn)用得是否恰當(dāng)和貼切，是否能讓作文的實(shí)際效果更好。這樣，就能讓學(xué)生全身心地參與到寫(xiě)作活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變題材選擇風(fēng)格

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們面臨著中考升學(xué)壓力。對(duì)于教師而言，同樣如此。所以，大部分語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生取得較為穩(wěn)定的作文成績(jī)，選取寫(xiě)作題材的時(shí)候會(huì)考慮很多因素，以致受到一定的制約和束縛。然而，在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言盛行的大環(huán)境下，學(xué)生在選取作文題材的時(shí)候?qū)嶋H上并不會(huì)對(duì)寫(xiě)作方向起到不良影響，甚至可以把初中作文的獨(dú)特之處充分展現(xiàn)出來(lái)，將其新穎性落在實(shí)處，進(jìn)而獲取比較高的作文分?jǐn)?shù)。所以，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，為了保證作文題材的新穎性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。比如，“忍無(wú)可忍，無(wú)須再忍”這句網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，是在“忍無(wú)可忍”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，展現(xiàn)了一種由無(wú)奈向憤怒和抗?fàn)幎D(zhuǎn)變的微妙情緒，很生動(dòng)。而“功夫負(fù)了有心人”這句網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，是在“功夫不負(fù)有心人”這一俗語(yǔ)基礎(chǔ)上改編而成的，其能夠使用的情境很多。比如，在聯(lián)歡會(huì)上，一位同學(xué)眉飛色舞地講著笑話(huà)，然而臺(tái)下的觀(guān)眾卻沒(méi)聽(tīng)懂，一臉懵懂和茫然，沒(méi)有任何反應(yīng)。這時(shí)，學(xué)生若使用“功夫負(fù)了有心人”這句網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，就會(huì)詼諧幽默、生動(dòng)形象地描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，就會(huì)準(zhǔn)確地概括講笑話(huà)者的心理，令人忍俊不禁。可見(jiàn)，教師在作文教學(xué)中充分挖掘?qū)W生在語(yǔ)言方面的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)、正確地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，是有益于學(xué)生寫(xiě)作的。因此，學(xué)生在寫(xiě)作中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，可以讓自己的寫(xiě)作更具個(gè)性化特征，讓自己的作文素材更加有活力，更具幽默感。只有這樣的寫(xiě)作，才能將學(xué)生真實(shí)的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)充分展現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生的活潑與熱情展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文更加具備可讀性，才能更好地感染讀者，引起讀者的共鳴，讓讀者更好地感知學(xué)生獨(dú)特的人生。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生性格活潑，喜歡新奇的事物，喜歡運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，而且樂(lè)于進(jìn)行情緒和情感方面的表達(dá)，喜歡與別人產(chǎn)生共鳴。所以，學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中樂(lè)于使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的大環(huán)境下，教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該順勢(shì)而為，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在寫(xiě)作中充分發(fā)揮想象力和語(yǔ)言能力，自由寫(xiě)作。同時(shí)，教師也要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、準(zhǔn)確、貼切地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者:朱明珍 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第八中學(xué)