層遞式教學(xué)模式在作文教學(xué)中的運用

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摘要：在初中語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章分析層遞式教學(xué)的基本內(nèi)涵，指出層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有：加強學(xué)生遣詞造句訓(xùn)練，傳授學(xué)生寫作技巧，加強學(xué)生寫作實踐練習(xí)。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)；初中語文；作文教學(xué)；應(yīng)用

一、層遞式教學(xué)的基本內(nèi)涵

層遞式教學(xué)是指教師由淺到深地逐漸推進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力穩(wěn)步提升。在開展層遞式教學(xué)過程中，應(yīng)遵循一定的原則，即“逐層遞進(jìn)”“環(huán)環(huán)相扣”。在初中語文作文教學(xué)過程中，開展層遞式教學(xué)主要是基于學(xué)生的個體差異。學(xué)生在閱讀水平、基礎(chǔ)能力等方面都存在一定的差異，如果采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一化的教學(xué)，無法照顧到全體學(xué)生，部分學(xué)生會無法適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏。所以，為了促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，在初中語文作文教學(xué)過程中采用層遞式教學(xué)，能使各個層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

在初中語文作文教學(xué)過程中，實施層遞式教學(xué)方法，應(yīng)分三個階段進(jìn)行。

1.加強遣詞造句訓(xùn)練，強化學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力詞句是文章的重要組成部分，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力是初中語文作文基礎(chǔ)階段教學(xué)的重要內(nèi)容，也是初中語文作文層遞式教學(xué)法實施的第一個階段。在初中語文作文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)通過課內(nèi)閱讀或者課外閱讀等途徑積累詞匯量。在積累字詞句時，學(xué)生應(yīng)善于利用詞典等工具查找一些不理解的詞語的意思，并試著運用這些詞語進(jìn)行造句，以提高遣詞造句的能力。例如，《談生命》這一課中有許多的好詞好句，值得學(xué)生反復(fù)朗讀，體會關(guān)鍵詞語的意思，并借鑒作者運用比喻化抽象為具體的寫法。文章中的詞語有驕奢、蔭庇、清吟、云翳等，教師可讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，利用工具書解釋它們的意思，并理解其在文章中的作用。然后，教師再讓學(xué)生利用這幾個詞語進(jìn)行造句，對于造句比較好的學(xué)生要給予一定的獎勵，以增強學(xué)生遣詞造句的信心，為寫作積累更多的字詞句。

2.傳授學(xué)生寫作技巧，提升學(xué)生寫作的關(guān)鍵能力在初中語文作文教學(xué)中實施層遞式教學(xué)法，還需教師在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)能力后，傳授學(xué)生一定的寫作技巧，這是提升學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。在初中作文寫作過程中，應(yīng)抓住以下幾個要點。首先，應(yīng)做到認(rèn)真審題。一些學(xué)生雖然具有較高的寫作水平，但是由于審題不細(xì)致，出現(xiàn)文章跑題等問題，所以審題是寫作的第一步，也是關(guān)鍵一步。審題時，學(xué)生應(yīng)抓住題目中的關(guān)鍵信息以及要求。其次，應(yīng)做到大膽立意。文章的立意對文章水平的高低具有直接影響，立意不好，作文就無法獲得高分。所以，學(xué)生要做到大膽立意，并結(jié)合當(dāng)下熱點，抒發(fā)真實情感，以打動讀者。再次，應(yīng)做到慎重選材。學(xué)生應(yīng)圍繞主題科學(xué)、合理地選擇材料，一般應(yīng)選擇自己最熟悉、最能反映主題、最受感動的材料，可以是自己親身經(jīng)歷、親眼目睹的事件，這樣能夠獲得更加直觀的感悟，寫出來的文章也更加真實、動人。最后，要巧擬文題?！昂玫拈_頭是成功的一半”，題目就是文章的開頭，好的文題應(yīng)該簡明生動、新穎獨特，一般有新意的文題通常有巧用修辭、以題顯旨等形式。

3.加強學(xué)生寫作實踐練習(xí)，提升學(xué)生整體寫作能力初中語文作文層遞式教學(xué)最后一個階段是加強學(xué)生的寫作實踐練習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力。在這個階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽寫作。尤其是一些寫作能力差的學(xué)生，怕自己寫不好，缺乏自信，教師應(yīng)幫助他們克服困難，發(fā)揮他們的想象力，提升他們的整體寫作能力。在鍛煉學(xué)生寫作實踐能力時，教師應(yīng)通過多種途徑，讓學(xué)生進(jìn)行寫作實踐練習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄每天發(fā)生的事，鍛煉學(xué)生的文筆。教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放一個電影，讓學(xué)生觀看后寫一篇觀后感。學(xué)生寫作后，可以采用小組互相評改的方式，及時糾正寫作中的不足；小組評改后，還應(yīng)交給教師進(jìn)行評改。教師評改時應(yīng)注意評價的語氣，要以鼓勵為主，提出意見時要注意口吻、語氣，以幫助學(xué)生解決寫作中的不足，逐漸提升他們的寫作能力。

三、結(jié)語

總之，作文作為初中語文教學(xué)的重難點，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是在初中語文作文教學(xué)過程中，一些教師采用的教學(xué)方法較為落后，不利于學(xué)生寫作水平的提升。因此，教師還應(yīng)加強層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提高初中語文作文教學(xué)水平，提升學(xué)生寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣虎.小學(xué)作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式分析[J].甘肅教育,2017(17).

作者：李志剛 單位：寧夏隆德縣高級中學(xué)