初中語文記敘文寫作教學(xué)

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摘要：為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生記敘文寫作能力，文章從三個方面對初中語文記敘文寫作教學(xué)進(jìn)行了探究，包括深挖教材，運(yùn)用技巧，模仿風(fēng)格；積累素材，真情寫作，形成風(fēng)格；分析題目，訓(xùn)練能力，凸顯風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：初中語文；記敘文；寫作技巧

寫作在初中語文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要地位，其中記敘文是學(xué)生常寫的作文體裁，因此教師需要對教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行積極創(chuàng)新，使學(xué)生奠定良好的敘事寫作基礎(chǔ)，提高敘事寫作技巧，寫出更具真情實(shí)感的好文章。

一、深挖教材，運(yùn)用技巧，模仿風(fēng)格

教師通過對現(xiàn)有資源的深度挖掘，對教材記敘文展開分析、剖解，并且綜合開展專題性的寫作訓(xùn)練，使得學(xué)生通過多加訓(xùn)練掌握記敘文的寫作技巧[1]，具體的方法如下。

（一）將閱讀素材轉(zhuǎn)化為寫作素材

從初中語文教材的結(jié)構(gòu)來看，記敘文占據(jù)大量篇幅，因此編著人員在選擇文本時會更多考慮與學(xué)生生活的貼近度，因此這些文章中的諸多敘事寫作技巧可供學(xué)生進(jìn)行模仿。比如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，學(xué)生能夠通過作者對紫藤蘿開放盛狀的描寫去感知其對生命的思考，在這篇文章中，作者采取了寓情于景的敘事寫作技巧，將自身情感與對紫藤蘿的描寫進(jìn)行結(jié)合。因此在講解后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，確保學(xué)生靈活地應(yīng)用寓情于景的敘事寫作技巧。

（二）結(jié)合課程內(nèi)容布置專題寫作練習(xí)

每次教材講解完成后教師可布置一段小練習(xí)，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)到的敘事寫作技巧進(jìn)行鞏固。此外，教師還應(yīng)定期組織專題性的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得將所掌握的敘事寫作技巧靈活運(yùn)用。比如，《從百草園到三味書屋》《老王》等文章采取的都是細(xì)節(jié)敘事的方式，所以在這些課文教學(xué)完成后，教師可展開細(xì)節(jié)敘事專題寫作練習(xí)，讓學(xué)生綜合教材中的寫作技巧對自己的房間進(jìn)行詳細(xì)的描寫，從而養(yǎng)成學(xué)生重視細(xì)節(jié)記敘的寫作技巧。朱自清的《背影》開頭是：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@句話往往會使學(xué)生產(chǎn)生疑惑：作者的父親應(yīng)該有很多方面值得回憶，為什么作者會對父親的“背影”一直難以忘懷呢？此時教師可引導(dǎo)學(xué)生了解文章，在倒敘文章的開篇通過設(shè)置懸念，便能夠吸引讀者在后續(xù)的閱讀中去尋找答案，因此設(shè)置懸念可使文章情節(jié)產(chǎn)生波瀾。而后，教師在教學(xué)這些課文時，可設(shè)置小練筆，讓學(xué)生在模仿作家風(fēng)格中不斷提高自己的寫作水平。

二、積累素材，真情寫作，形成風(fēng)格

“生活是寫作的源泉”，敘事寫作技巧的養(yǎng)成必須要在生活中大量積累寫作素材。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對生活展開觀察，養(yǎng)成隨身練筆的好習(xí)慣，將生活中發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，在這一過程中鍛煉學(xué)生的敘事寫作技巧，并且記錄生活中的所感所悟，保證所寫內(nèi)容的情感豐富性[2]。此外，除了引導(dǎo)學(xué)生對生活素材進(jìn)行積累之外，教師還可抓住時機(jī)給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有事可寫、有感而發(fā)。比如，中秋節(jié)時，教師可布置“中秋的月餅”為主題的作文，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械母形蛴梦淖置枋龀鰜怼３酥?，教師還可鼓勵學(xué)生每周末在家?guī)椭改竿瓿梢豁椉覄?wù)，然后將這一事情的經(jīng)過進(jìn)行詳細(xì)描述且寫出感想。通過這種方式給學(xué)生布置的寫作練習(xí)，能夠讓學(xué)生在寫作中養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，為敘事寫作技巧的形成奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的寫作素材積累到一定量時，其靈活運(yùn)用寫作技巧的能力就會提高，寫作內(nèi)容也會更充實(shí)。

三、分析題目，訓(xùn)練能力，凸顯風(fēng)格

隨著新課改理念的推行及中考作文的全新改革，對學(xué)生的寫作能力有了更高、更新的要求。因此，在寫作過程中，學(xué)生需要對作文題目深入分析，才能夠確保所寫文章與寫作教學(xué)新要求相符。鑒于此，初中語文教師在教學(xué)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生分析作文題目的能力，促使學(xué)生能夠?qū)ψ魑念}目中所給素材進(jìn)行剖析，進(jìn)而找到準(zhǔn)確且立意新穎的寫作角度[3]。具體來講，教師可列舉出歷年來各省份具有代表性的中考作文題目展開教學(xué)，在講解中引導(dǎo)學(xué)生對題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行深入分析，進(jìn)而確定寫作方向。比如，針對“XX路上灑滿陽光”這一中考題目展開教學(xué)時，教師便可讓學(xué)生在寫作之前進(jìn)行分析，透過題目確定最終需要敘事哪些內(nèi)容。待學(xué)生充分思考后，教師可讓學(xué)生自由發(fā)表見解，而后將學(xué)生的意見進(jìn)行匯總。在這一作文題目當(dāng)中，關(guān)鍵詞在于“XX路上”與“灑滿陽光”，前者表明了確定敘事寫作的方向，是對某一件事的具體描寫；而后者則預(yù)示著寫作內(nèi)容及立意必須蘊(yùn)含正面積極的意義。確定了寫作大方向之后，學(xué)生可靈活運(yùn)用寫作技巧進(jìn)行寫作。總之，記敘文作為學(xué)生寫好文章的基礎(chǔ)類型，是學(xué)生探索更多寫作體裁的基石，所以教師要善于從技巧的形成規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用敘事寫作技巧的能力，全面提高學(xué)生記敘文的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇丹杰.初中語文敘事作文教學(xué)研究[D].信陽:信陽師范學(xué)院,2014.

[2]劉滿富.初中語文教學(xué)中記敘文寫作方法探析[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2013(37):334.

[3]陳紅麗.從記敘文寫作引導(dǎo)論初中語文的教學(xué)技巧[J].新課程學(xué)習(xí)(中旬),2014(5):91.

作者：林芳 單位：福安市第五中學(xué)