文字設(shè)計課程教育透析

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講解漢字基本特征，包括漢字的基本字體、字距、行距、段落距、字號等基礎(chǔ)知識，第三周：講解中文字的創(chuàng)意方法之二，讓學生進行創(chuàng)意實踐。根據(jù)教學進度考慮是否安排文字游戲與設(shè)計應用課題訓練。此課題要求學生以游戲的心態(tài)，以手工制作為主要創(chuàng)作手段進行文字的創(chuàng)意設(shè)計。作業(yè)要求：第一，平時大量收集資料，在速寫本上進行整潔的手繪。第二，臨摹幾種代表性的中英文字體于A3紙上。第三，用黑色簽字筆精致地手繪中英文字創(chuàng)意設(shè)計于A3紙上，作業(yè)量不少于20張。第四，課程考核作業(yè)要求提交一本“文字設(shè)計”書冊，將前面第二、三項手繪A3作業(yè)線裝裝訂成A4大小書冊，③電腦設(shè)計制作輸出封面、封底、扉頁、目錄頁，并和手繪稿一起裝訂成冊。比如，對于封面上書籍名稱“文字設(shè)計”四個字要求學生進行創(chuàng)意設(shè)計，先手繪多個創(chuàng)意稿，經(jīng)教師篩選后用電腦設(shè)計輸出。作業(yè)可選擇、可結(jié)合、可創(chuàng)新，經(jīng)編排后線裝裝訂成A4大小書冊，力求文字精練、版式新穎合理、圖文結(jié)合、獨立完成。

英文字設(shè)計方法整理

筆者收集了諸多的英文設(shè)計方法，并將需要闡釋的方法增加了注釋，現(xiàn)整理如下：物體同構(gòu)文字、擬人、童趣、趣味文字、點線面的處理、形象文字、替換、二維點線面、方圓處理、負空間、共性的尋找、投影、透疊、外輪廓、像素化、橫線處理、增減、折剪貼手工效果等。變體字：突出一個字母或連字中某個字母進行重點設(shè)計，或?qū)ο喔?、相連的相同字母進行同類設(shè)計，尋求構(gòu)造上類似的字母或者文字在筆畫、斜度、弧度、空白、切劃、分割上的統(tǒng)一變化。裝飾文字：采用裝飾手法變化字體，裝飾手法有空心、內(nèi)線、斷裂、虛實、單筆、折帶、重疊、連接等。墨和手繪效果：運用書法筆墨效果，結(jié)合書法藝術(shù)的特點，用毛筆、鋼筆、油畫筆、刷子等工具創(chuàng)造文字的造型風格。連筆：造成共用筆畫或筆畫相連的可能。三維空間：文字的立體造型、文字的空間交叉、文字的光影構(gòu)成、字體的層次處理、字體的動感效果。每個人心中都住著一位孩子，人們像孩子一樣用好奇的雙眼看這個世界，用充滿想象的思維感受這個世界，這樣創(chuàng)意的點子會自然地來到每個人的身邊。因而教師在文字設(shè)計教學中要啟發(fā)學生用心感受世界，自由地想象和發(fā)揮，尊重學生的每一個想法。

中文字設(shè)計方法整理

形體美觀的文字具有藝術(shù)感染力，能夠?qū)崿F(xiàn)對內(nèi)容的體現(xiàn)和傳情達意。為學生引入文字設(shè)計觀：設(shè)計文字就是創(chuàng)造視覺差異，創(chuàng)立一種視覺規(guī)則，也可以說是尋找“共性”，歸納筆畫的共性是文字設(shè)計的精髓。因此，學生要對點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫的視覺形態(tài)和筆畫的組合方式進行歸納。中文字設(shè)計方法歸納：點線面、網(wǎng)格、連筆、增減筆畫、方圓處理、透疊、三維立體。表象裝飾：依據(jù)文字的字義，從文字筆畫構(gòu)形本身的含義中派生出的半文半圖的“形象字”，又被稱為字體圖形。意象構(gòu)成：將文字的個性和內(nèi)涵賦予視覺化的表現(xiàn)。同構(gòu)：把不同的事物加以綜合，在文字中融入其他的視覺形象，使文字產(chǎn)生特定的含義。解構(gòu)和重構(gòu)：把偏旁和筆畫重新組合，創(chuàng)造出新的“天書”，使人看得懂而讀不懂。手工制作：漏空、折疊、剪切、拼貼。以上歸納的中英文字設(shè)計方法沒有嚴格按照同一分類羅列，筆者本著啟發(fā)學生思維的目的，將所接觸到的、學生易掌握的各種方法羅列出來，并在課件中展示豐富的例子，告訴學生文字設(shè)計方法是無窮無盡的，可以從任何一個角度去思考，對文字進行創(chuàng)意設(shè)計。正如南部俊安所說：“文字的感性是不可缺少的。我想創(chuàng)造的字體包括如下的視角：風的文字、水的文字、土的文字、音的文字、光的文字、火的文字、云的文字、石的文字、貝殼的文字、花的文字、木的文字、森林的文字、海的文字、草的文字、蟲的文字、動物的文字、魚的文字、雪的文字、星的文字、記號的文字、色的文字、四次元的文字、神的文字、未來的文字、無法讀懂的文字、沒有文字的‘文字’等?！贝送猓處熞矐髮W生主動尋找一些優(yōu)秀文字設(shè)計作品和同學分享。中國的文字設(shè)計有著漫長的路要走，高校的文字設(shè)計課程教學更是任重道遠。筆者本科專業(yè)是視覺傳達設(shè)計，研究生專業(yè)是書法實踐與批評，截至目前，筆者已在視覺傳達設(shè)計專業(yè)任教多年。對書法與平面設(shè)計的進一步認知，讓筆者對文字設(shè)計課程情有獨鐘，筆者愿對文字設(shè)計課程改革進行不斷的探索實踐，希望能為文字設(shè)計課程教學做出貢獻。

作者：唐倩 嚴敏