招貼設計教學改革探究

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〔摘要〕招貼設計是視覺傳達專業(yè)的必修課程。近幾年來，招貼設計教學模式也在不斷的發(fā)展中，該模式不僅強調實踐與理論相結合，還注重理論知識結構的合理性，促使學生在合理的知識結構學習下，對優(yōu)秀的作品進行深度的賞析，對重點內容進行有效的訓練，從而達到提高學生的招貼設計能力的目的。

〔關鍵詞〕招貼設計;創(chuàng)新教學;定位;改革

招貼設計又指海報設計或是宣傳畫設計，類屬于戶外廣告，以畫報的形式存在于大街小巷、商業(yè)圈、車站碼頭等公共場所。近年來國內外視覺傳達發(fā)展迅速，廣告業(yè)發(fā)展也擺脫了原始生硬的缺陷，變得生動多彩，并為大多數人所喜歡并接受。新出現的設計理論、設計觀念、設計制作方式、傳播手段等為招貼設計發(fā)展奠定了堅實的基礎。招貼設計具有畫面大、遠視效果強、內容范圍廣、兼具性強、重復性強等優(yōu)勢，不僅提高了廣告效應，還進一步豐富了人們的生活。招貼設計是視覺傳達專業(yè)的必修課程，主要是在促進學生學習和研究的同時，促使學生認識到現代視覺傳達的藝術性。近幾年來，招貼設計教學模式也在不斷的發(fā)展中，該模式不僅強調實踐與理論相結合，還注重理論知識內容的結構的合理性，促使學生在合理的知識結構學習下，對優(yōu)秀的作品進行深度的賞析，對重點內容進行有效的訓練，從而掌握相關理論內容和基本操作方式。這種教學模式在培養(yǎng)學生欣賞時尚的同時，提高了自身的創(chuàng)造力。但在當今大部分的大學中，由于發(fā)展時間較晚，招貼設計創(chuàng)新教學模式仍存在許多誤區(qū)。

一、招貼設計創(chuàng)新教學模式——授課內容的選擇

在招貼設計創(chuàng)新教學模式中，最重要的就是對授課內容的選擇和理解。在視覺傳達專業(yè)中，最基礎的教學目標就是培養(yǎng)學生學會對美的理解和賞析，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是對視覺傳達專業(yè)學生的基本學習素質要求。然而在許多的院校中，對課程的安排卻出現了偏差，不少院校將大部分的學時用于講授廣告史的發(fā)展、市場需求、廣告媒介的種類、廣告效果的策劃等基礎理論中，而對于最重要的創(chuàng)新思維培訓等實訓課程的安排卻少之又少。因此，為了招貼設計課程教學內容更好為學生所吸收和運用，首先應該對授課內容進行科學合理的安排和選擇。授課內容主要分成了理論課程和實訓課程。在以往的視覺傳達專業(yè)課程中，往往將招貼設計理論教學和實訓教學區(qū)分得較為嚴格。在大部分的院校課程安排中，往往是先用兩課時進行招貼設計理論教學，之后再用兩課時進行招貼實訓教學。這種教學方式過于死板，將理論教學與實訓教學進行嚴格區(qū)分，不僅不能促進學生加深對理論知識的理解，還導致學生不能將理論知識加入實訓中，也就不能完全掌握設計的核心要領，最終導致學生不能合理地將理論和實訓相結合。這就需要教師進一步對教學模式中課程時間進行合理安排，在第一課時中主要講授最基礎的理論知識，接下來的三課時進行實訓教學，在教學的過程中，將較為高級的理論知識仔細講解，并鼓勵學生將其運用到實訓設計中，從而在加深對理論知識理解的同時，提高設計水平。例如在學習“招貼的構成元素”一課時，教師就可以先對“招貼的色彩和圖形”、“招貼的編排”、“招貼的字體應用”、“招貼的文案”等基礎內容在第一課時中進行講解，再鼓勵學生進行實訓設計，將具體難度較高的理論，如：對點、線、面、重力、空白、虛實、重疊、動感、焦點、發(fā)射、色彩、自然形等的要求，運用到設計中。不僅如此，在招貼設計教學模式進入后期實訓課程中，還會遇到學生不知如何進行設計的問題。由于以前的實訓教學模式過于原始，一般就是教師布置任務，并對任務范圍進行一定的劃分，然后學生運用自身對其的理解，設計出具有視覺傳達效果的作品。而將設計作品緊緊圍繞教師的作業(yè)要求，最終導致大部分學生都不能發(fā)散自己的思維，最終使設計作品失去創(chuàng)新力。這就需要教師針對學生發(fā)展情況，結合國內外優(yōu)秀的招貼設計的案例分析，在開啟學生的設計思維后，進行小型的招貼設計比賽。在評比后教師應該對學生作品進行充分詳細的分析和講解，從而給學生明確的現代招貼設計方向。

二、招貼設計創(chuàng)新教學模式——提高教學水平

近幾年隨著招貼設計的發(fā)展，國內外都涌現了不少的設計專家和優(yōu)秀的設計界名師，有條件的大學院校就可以采取“雙師制”，聘請國外有名的設計教師為學生進行講課。這種做法不僅可以促使學生學習優(yōu)秀教師豐富的設計經驗，還能進一步感受到國際的招貼設計發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還能提高學生的創(chuàng)意表達能力。在上課期間，教師應該注重提高課堂效率，無論是針對理論課程還是實訓課程。教師還可以舉行小型的設計交流大會，鼓勵學生在會上表達自己的想法，再進行深入的討論和探究。這種做法不僅可以使學生聽到更多的設計想法，還能在探討中解決自身的疑惑。例如在學習“招貼的視覺中心”一課時，教師可以拿出多幅優(yōu)秀的招貼設計，給學生欣賞后，提出問題，如“在該招貼設計中，視覺中心是哪些物體？并說出自己的理由?！比缓蠼處熢僖龑W生從“招貼的創(chuàng)意”和“招貼的設計定位”等方面出發(fā)，進一步對招貼視覺中心內容進行理解。不僅如此，提高課程的效率還應重視對學生文化知識的考察和積淀。在以前的教學中，大部分的學生都集中精力去學習專業(yè)設計課程，而忽略了對文化知識的積累，因此在設計中會出現創(chuàng)意匱乏的現象。因此在課堂中，教師應該提高課堂效率，促進學生文化知識的積累，鼓勵學生在課后進行文化知識的學習。同時還應該促進學生對招貼設計的表達方式的多樣化發(fā)展，而不是過度依賴計算機設計。在學生的設計作業(yè)中，教師可以要求學生以多種方式進行手繪設計，同時還可以鼓勵學生嘗試多種設計表達方式，提高學生的實際動手能力。最后，還要注意加強課后鞏固。在招貼設計的學習中，提高學生的興趣是基礎，導入設計背景、故事和延伸是重要環(huán)節(jié)，在課后加強鞏固是關鍵。鞏固的方式有很多，如：布置設計作業(yè)、鑒賞優(yōu)美的設計作品、組織小型設計比賽等。鑒賞優(yōu)美的設計作品在招貼設計的學習中是一項必須進行的環(huán)節(jié)，先讓學生自行鑒賞，然后把自己的感受和領悟記錄下來，教師再對整個作品進行完整的講解，并且升華設計作品的中心內容，將作者設計的思路和作品的主旨進行講解，給學生課后的鑒賞奠定基礎。課后的加強鞏固工作是有必要的，它不僅可以幫助學生鞏固課堂內容，還可以提高學生的學習能力。教師在課程后，適當地給學生留下作業(yè)作為鞏固，是一項常見的教育手段。也可以對學生提出值得思考的問題，讓學生在課下對課本中的主要內容進行鞏固，模擬成小故事或者小場景，然后采用分組比賽、討論的方式來對課本內容進行進一步的加深，讓學生能夠更加主動參與到學習中來，并積極利用好課下的時間，以多種方式來加強理解和記憶，提升學習的效率。結語:隨著時代的發(fā)展，人類對視覺傳達的要求也越來越高。近年來，廣告的表達方式也越來越多樣化，豐富的表達方式不僅提高了廣告的表現力，達到廣告的效果，還豐富了人類的日常生活。而招貼設計作為視覺傳達的主要課程，對其發(fā)展具有決定性作用，因此促進院校課程中招貼設計教育模式的發(fā)展是促進視覺傳達專業(yè)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。

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作者:張瑞 單位:黃淮學院藝術設計學院