英語教學(xué)方法探析（9篇）
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一、加強(qiáng)說、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂上除了講必要的語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？
1.用學(xué)過的知識進(jìn)行有情景的對話，表演節(jié)目，做游戲。如教師說一個單詞，學(xué)生以單詞的最后一個字母為第一個字母說一個單詞，其余學(xué)生以此類推。這叫“首尾相接記詞法”。還可以是教師做動作或讓學(xué)生互相做?？傊?，要多采用形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這種寓知識于娛樂之中的做法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，活躍了課堂氣氛，有利于提高英語課堂教學(xué)效果。
2.每學(xué)期在同年級或同班舉行一次班與班、組與組的課外活動，舉辦一次英語學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生用英語寫謎語，縮寫課文，介紹家庭情況、班級情況，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，抄寫幽默、笑話等。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的“開口”能力，要求學(xué)生多說英語，不僅在課堂而且在課外都要說，營造學(xué)英語的環(huán)境和氛圍。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫這四個環(huán)節(jié)是相輔相成的，忽視哪一方面都不利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，要堅決糾正不動口、不動手的壞習(xí)慣。
二、教學(xué)生一本兩用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
要求學(xué)生備一個較厚的筆記本，從前往后記教師講的要點(diǎn)及糾正經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤等。從后往前記詞語，每上完一節(jié)課要求學(xué)生把重要的詞語記下來，把不懂的內(nèi)容記下來，把難理解的詞匯記下來。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自覺整理知識的能力，又方便復(fù)習(xí)之用。三年堅持下來，效果非常顯著。
三、改革課堂結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)步驟。它是由教學(xué)思想、教學(xué)目的所決定并為之服務(wù)的。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)就很難完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖無固定的模式，但要遵循學(xué)習(xí)書本知識的規(guī)律，即“感知—理解—記憶—應(yīng)用”，因人、因材、因時采用預(yù)習(xí)課文“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—鞏固提高”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，或采用“導(dǎo)入新課—講解新知識—應(yīng)用新知識”三環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)構(gòu)為好。因?yàn)檫@種教學(xué)結(jié)構(gòu)既充分利用了學(xué)生的注意力最佳時間，又注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？傊?，我們要盡量采取多樣化的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，使職業(yè)高中學(xué)生的英語成績可以大幅提高，為學(xué)生進(jìn)入社會或高校打下良好的基礎(chǔ)。
作者：劉學(xué)梅 單位：祁縣職業(yè)高級中學(xué)
第二篇：中學(xué)英語課堂教學(xué)方法
一、中學(xué)英語課堂教學(xué)方法
（一）豐富日常的英語教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是滿堂灌，認(rèn)為學(xué)生只要跟著記錄就行，學(xué)生的學(xué)是處于被動的狀態(tài)，結(jié)果導(dǎo)致教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，而英語學(xué)習(xí)的最終目的是用于交際，學(xué)習(xí)英語要靠學(xué)生自己去實(shí)踐，因此，教師在日常的教學(xué)中，要經(jīng)常組織一些活動，如每隔一周舉行一次“脫口秀”，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自己編寫故事，然后上臺演講；組織學(xué)生閱讀，要求學(xué)生根據(jù)自己的接受能力，每周選取一片精美的英語文章；在課前“熱身”，用英語說當(dāng)天的日期、星期、天氣等，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會練習(xí)口語，日積月累，時間長了，學(xué)生就熟能生巧，慢慢對英語產(chǎn)生興趣，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的技巧。
（二）利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
中學(xué)生的思維活躍、記憶力強(qiáng)、競爭意識強(qiáng)烈，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，多給學(xué)生提供英語教學(xué)的素材，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生可以情景結(jié)合，產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，把課堂當(dāng)做是英語學(xué)習(xí)的主要陣地，營造濃厚的英語課堂氛圍，讓學(xué)生可以在課堂上利用多媒體進(jìn)行模仿、朗讀、編寫，快速接受新事物，欣賞來自國外的文化，更好地學(xué)習(xí)英語。
（三）利用交際法提高英語教學(xué)
交際法教學(xué)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好方法，在課上組織學(xué)生互相交流，教師選擇課題，也可以是學(xué)生自己選擇話題展開討論，鼓勵學(xué)生運(yùn)用語言解決在交流過程遇到的問題，教師只在一旁作指導(dǎo)，學(xué)生作為話題討論的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
（四）精簡多練
學(xué)生要謹(jǐn)記精簡多練、導(dǎo)練結(jié)合的方法，如果學(xué)生只在課上記錄，課下不練習(xí)，沒有任何效果，平時如果不說，就談不上運(yùn)用，課堂上教師教的要在課后及時得到鞏固，多朗讀和背誦是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必要手段，也是英語口語能力提高的有效途徑，中學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的入門階段，學(xué)生剛接觸英語，由于充滿好奇，對英語的學(xué)習(xí)比較感興趣，教師要抓住學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，促使學(xué)生多練多讀，積極促使學(xué)生大聲朗讀、背誦美文，為今后英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生背誦朗讀的片段要符合實(shí)際，并且要富有吸引力，可以讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，效率會加倍。
二、結(jié)論
隨著我國綜合國力的提高，發(fā)展也趨于國際化，中學(xué)英語的學(xué)習(xí)是重中之重，針對英語教學(xué)存在的問題，采取相關(guān)的教學(xué)改革方法，只有提高英語課堂的教學(xué)效率才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，英語教學(xué)的方法直接影響著學(xué)生對英語的興趣，把握學(xué)生的興趣，做好英語課堂的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
作者：王秀娟 單位：陜酉省蒲城縣龍池鎮(zhèn)初級中學(xué)
第三篇：英語課堂教學(xué)方法的改進(jìn)
一、正確認(rèn)識改進(jìn)英語課堂教學(xué)方法的必要性
1．英語課堂教學(xué)方法改革是社會發(fā)展的需要。隨著社會的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)一體化的格局正在形成，我們只有培養(yǎng)更多能熟練綜合運(yùn)用英語與世界交流的人才，才能適應(yīng)社會需要，而改進(jìn)英語課堂教學(xué)方法，正是為了適應(yīng)社會對英語人才的需要，進(jìn)一步提高國人的英語水平，培養(yǎng)更多的英語人才來為國家建設(shè)作貢獻(xiàn)。
2．改進(jìn)英語課堂教學(xué)方法是素質(zhì)教育的要求。在提出要實(shí)施素質(zhì)教育的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)必須得改進(jìn)。
二、英語課堂教學(xué)方法的改進(jìn)
1．課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。改進(jìn)英語課堂教學(xué)方法，必須克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中重尖子生的不良影響，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，不要把注意力偏向尖子生而冷落大部分學(xué)生。在課堂教學(xué)中要求每個學(xué)生都要認(rèn)真聽課，不能做與教學(xué)無關(guān)的事項，這改變了部分教師對無興趣上課的學(xué)生只要不說話就可以放任自流的舊式教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都能在課堂中或多或少地掌握應(yīng)學(xué)的知識和受到語言運(yùn)用技能的培養(yǎng)。
2．多提問題，集中學(xué)生注意力。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，部分教師只注重提問成績好的學(xué)生，而那些非尖子生則不是提問的對象，導(dǎo)致這些學(xué)生注意力不集中，漫不經(jīng)心，根本不接受應(yīng)學(xué)的知識和語言技能的訓(xùn)練。賈冠杰先生（1996年）認(rèn)為：“注意被認(rèn)為是學(xué)習(xí)成功的基本心理狀態(tài)之一，沒有注意，學(xué)生不能吸收新材料，也就無所謂創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和鞏固了。”“當(dāng)一個學(xué)生知道教師隨時有可能對他提問時，他就無意中把注意力集中在教師所講的材料上。”因此，教師要不斷地提出問題，讓學(xué)生思考，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。在提問題時，要做好每個學(xué)生回答問題的記錄，并將其作為評價學(xué)生課堂成績的一個重要部分。
3．注意學(xué)生語感培養(yǎng)，創(chuàng)造聽、說英語的良好環(huán)境。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，許多教師因擔(dān)心學(xué)生聽不懂而多用本族語上課，沒有注意創(chuàng)造外語環(huán)境，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。力主英語教學(xué)要培養(yǎng)語感的朱光潛先生指出，教初中學(xué)生應(yīng)從第一課開始，走進(jìn)教室就不說一句中國話，應(yīng)用手勢、眼神、音調(diào)、動作等作輔助，要學(xué)生專心聽，然后學(xué)著說。胡春洞先生（1996年）說：“大多數(shù)英語學(xué)得到家的人，都得益于上學(xué)時聽得多，說得多，教師用英語講授，在學(xué)習(xí)專門知識和技能的同時，還聽了大量的英語。”因此，教師要注重用英語進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造聽、說英語的良好環(huán)境。
4．改革課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，以應(yīng)試為主的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生只會讀、寫、譯，而聽和說則因與考試關(guān)系不大而不受重視，至多是讓考英語類專業(yè)的考生在考前臨時增加一點(diǎn)聽說的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在實(shí)踐中明顯不適應(yīng)，無任何交際能力，一遇到用英語交流就答不上話來。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能和語言應(yīng)用能力作為重點(diǎn)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)活動，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，培養(yǎng)能力。同時，為了達(dá)到這個目的，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課型來變換教學(xué)方法，采取多種多樣的教學(xué)手段來教學(xué)，這樣，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就得到了培養(yǎng)。5．積極開展英語活動，增加英語學(xué)習(xí)途徑。在英語課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生有更多的途徑訓(xùn)練語言運(yùn)用能力，應(yīng)開創(chuàng)第二課堂，開展英語活動。張國揚(yáng)、朱亞夫（1996年）認(rèn)為，英語活動也是學(xué)生獲得大量可理解性語言輸入的一個有利途徑，是英語教學(xué)不可忽視的一個方面。
（1）每節(jié)課開始的前3至5分鐘在課堂上舉辦英語演講，讓學(xué)生用英語去介紹自己，敘述事物、說故事、進(jìn)行對話等，讓學(xué)生在短小的演講等活動中鍛煉英語的聽、說能力，提高英語交際能力。
（2）學(xué)校可成立英語角，固定一個時間作為英語角活動時間，讓學(xué)生們大膽地用學(xué)到的英語去交流，提高英語交際能力。
（3）組織觀看英語原版電影或?qū)ｎ}錄像片，讓學(xué)生在較自然的語言環(huán)境中接觸大量的可理解性語言輸入，從而促進(jìn)英語語言習(xí)得。
（4）充分利用外籍教師教學(xué)英語。有條件的學(xué)校，可請外籍教師到課堂上與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，提高學(xué)生的英語交流能力和培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。張國揚(yáng)、朱亞夫先生（1990年）認(rèn)為：“從學(xué)外語的角度來說，和講這種語言的本族人接觸是十分重要的，通過與外籍教師的接觸，學(xué)生往往能學(xué)到許多生動的、課堂上學(xué)習(xí)不到的有關(guān)社會文化背景的東西，而且在接觸過程中還提高了學(xué)生用英語交流的能力?！?/p>
6．英語課堂教學(xué)中要因材施教。學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在著的個體差異，影響著外語學(xué)習(xí)，英語教師要如何適應(yīng)學(xué)生的差異，進(jìn)行因材施教，是英語課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵問題。賈冠杰先生（1996年）認(rèn)為：“適應(yīng)個體差異，可以對學(xué)生有區(qū)別地指導(dǎo)作業(yè)，可以使作業(yè)的分量或難度有所不同，作業(yè)的類型也要有所不同……對智力一般化的同學(xué)，只要求他們熟悉把握教材的內(nèi)容即可，不鼓勵他們看更多的課外書，對學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，可以采用補(bǔ)課或讓好學(xué)生互幫互學(xué)的辦法?！?/p>
7．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
（1）課堂中巧設(shè)任務(wù)或疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。在平時教學(xué)中，筆者尤其注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生想象、類比、延伸或開拓等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如在課文教學(xué)時，筆者常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思考。如在講授SEFC SB 1BUnit 17Great Woman課文時首先提問：Imagine you are traveling alone to the SouthPole．What will you take with you？Why？What difficul－ties will you meet and how will you solve them？Whatwill you do there？環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問使得這節(jié)課綻放出智慧的光芒，學(xué)生們爭先恐后地說出了幾十種答案，這種創(chuàng)新性的發(fā)散思維之后再對所給材料進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生不但學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。閱讀課文完成之后，我還經(jīng)常要求學(xué)生用自己的話來對文章內(nèi)容進(jìn)行概括性復(fù)述。要完成這個復(fù)述任務(wù)，學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力，但它能促進(jìn)學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
（2）使用新型電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效地運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，選擇一些題材新穎的材料來呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)，力使學(xué)生置身于原汁原味的英語語言環(huán)境中，刺激學(xué)生的感官，最大限度調(diào)動他們用英語表達(dá)思想、用英語進(jìn)行交流的激情和欲望，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的語言創(chuàng)新能力。如選擇中央九套英語頻道較簡單的內(nèi)容，或“網(wǎng)絡(luò)英語”中部分內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如，為了培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，我會在PPT上先呈現(xiàn)大概三四個簡單句或某個特定情景，讓學(xué)生思考兩三分鐘，然后一個接一個地在前一個同學(xué)造句的基礎(chǔ)上加詞進(jìn)行句子加工，若是情景，就讓他們編作文，進(jìn)行文章接龍編造，最后我在PPT上給出一些例子。如此等等的教學(xué)手段和任務(wù)交替使用，讓學(xué)生們在每節(jié)課中都能啟發(fā)思維，開發(fā)才智，很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、結(jié)語
社會發(fā)展需要更高層次的能綜合運(yùn)用語言的英語人才，掌握一門外語是二十一世紀(jì)公民生存的一項基本能力，要讓學(xué)生了解新世紀(jì)對英語人才的需要。對傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法加以改進(jìn)是必要的，只有改進(jìn)了英語課堂教學(xué)，提高了我們的課堂效率，我們才能夠真正貫徹國家關(guān)于素質(zhì)教育的方針、政策，培養(yǎng)更多的高層次的英語人才。
作者：黎小瓊 單位：廣西橫縣第二高級中學(xué)
第四篇：小學(xué)英語課堂活動化教學(xué)方法
一、小學(xué)英語課堂活動教學(xué)的方法
小學(xué)英語課堂活動教學(xué)可以通過情境教學(xué)活動的創(chuàng)建、游戲教學(xué)活動的創(chuàng)建、以及歌謠教學(xué)活動的創(chuàng)建等方式來具體開展。
（一）情境教學(xué)活動的創(chuàng)建
良好的教學(xué)情境創(chuàng)建能夠充分激發(fā)小學(xué)生的活動參與熱情，獲得更多的小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)建一定的教學(xué)情境。例如教師可以結(jié)合小學(xué)生每天陪媽媽去買菜、日常買零食等生活情境，創(chuàng)建小學(xué)英語課堂活動化教學(xué)情境。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對shopping等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作情境模擬對話。對話的內(nèi)容可以由學(xué)生自行發(fā)揮，同時小學(xué)生可以借助不同的道具豐富對話的內(nèi)容。比如：學(xué)生A:IsthereanythingIcandoforyou,girl?學(xué)生B:Yes,Iwanttobuyapen.學(xué)生A:OK,doyoulikethispen?學(xué)生B:Yes,that’sjustwhatIwant.Howmuchisit?......情境對話的方式能夠激發(fā)小學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動的熱情，提升小學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，使教師更加清楚小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，小組之間的合作學(xué)習(xí)也能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。
（二）游戲教學(xué)活動的創(chuàng)建
小學(xué)生普遍比較喜歡游戲，在小學(xué)英語課堂活動化教學(xué)中，教師可以通過開展一定的游戲活動，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和課堂互動參與熱情，真正能夠使小學(xué)生在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”。例如教師可以組織學(xué)生一起玩“森林動物大會”的游戲，每個學(xué)生負(fù)責(zé)扮演一個動物，當(dāng)音樂開始，大家一同拍手，當(dāng)老師呼喊“熊貓”時，扮演熊貓的學(xué)生就要立即站起來，并喊出“panda”，當(dāng)老師呼喊“老虎”時，扮演老虎的學(xué)生就要立即站起來喊出“tiger”。反應(yīng)速度超過5秒的學(xué)生則需要接受懲罰，演唱英文歌曲等等，從而增加課堂活動教學(xué)的樂趣。
二、結(jié)束語
小學(xué)英語課堂活動化教學(xué)能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，符合素質(zhì)教育理念對小學(xué)英語教學(xué)的要求，對于小學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的影響。小學(xué)英語課堂活動教學(xué)可以通過情境教學(xué)活動的創(chuàng)建、游戲教學(xué)活動的創(chuàng)建、以及歌謠教學(xué)活動的創(chuàng)建等方式來具體開展，使每一位學(xué)生都能夠積極地參與到活動當(dāng)中，在活動中學(xué)習(xí)英語，感受英語的豐富魅力，提升小學(xué)生的英語綜合水平。
作者：劉菊紅 單位：江蘇省張家港市塘市小學(xué)
第五篇：高職英語教學(xué)方法轉(zhuǎn)變
一、新時期高職英語教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的必然因素
（一）教學(xué)主體的變化
教師是高職院校英語教學(xué)中的主體，在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校中英語教師隊伍也不斷擴(kuò)大，這樣一只教學(xué)隊伍的素質(zhì)優(yōu)劣直接對學(xué)生的英語水平產(chǎn)生重要影響。然而現(xiàn)實(shí)中，隨著高等學(xué)?？荚u體系的確立，不少高校以單一的論文數(shù)量定為高校教師升職稱的考評標(biāo)準(zhǔn)，對于教師最主要的角色－承擔(dān)教書育人的任務(wù)則逐漸弱化，這就使得不少年輕教師不得不將主要精力放在發(fā)文章，評職稱上面，而忽略了英語教學(xué)的任務(wù)，更不關(guān)心英語教學(xué)方法的改革。另外一方面，高職院校英語教師隊伍的擴(kuò)大也導(dǎo)致了教師素質(zhì)的層次不齊，即使國際上比較先進(jìn)的教學(xué)方法被引入到高校中，有的教師也難以承擔(dān)起改變固有教學(xué)方法的責(zé)任，或是沒有辦法在短時間內(nèi)適應(yīng)新型的教學(xué)方法，長此以往，不僅造成教師自身核心競爭力的喪失，對于高職學(xué)生英語能力的培養(yǎng)也起到了不良影響。
（二）教學(xué)客體的變化
學(xué)生是英語教學(xué)中的客體，是教學(xué)任務(wù)的主要承受者，學(xué)生主觀上對教學(xué)方法的適應(yīng)程度和接受程度將影響到最終的教學(xué)效果。新時期高職院校教學(xué)客體的變化體現(xiàn)在兩個方面，一是高職院校的學(xué)生普遍存在英語能力相對較薄弱的情況，且這部分學(xué)生經(jīng)過填鴨式教學(xué)方法普遍存在效果不佳的情況，如果依然沿用中小學(xué)時期的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一切以應(yīng)試教育為目的，不轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識，將最終導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的惡性循環(huán)；二是當(dāng)代大學(xué)生的思想和心理狀況都有了一定的變化，他們大都是獨(dú)生子女，具有自我意識強(qiáng)，注重個性發(fā)展等特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生處于被動從屬的地位，學(xué)生的自主性不能得到有效發(fā)揮，難以與新時期學(xué)生的個性與心理相適應(yīng)，在一定程度上也影響了英語教學(xué)的效果。因此，新時期教學(xué)環(huán)境與教學(xué)主體，以及教學(xué)客體的變化都要求高職院校要跟隨時代潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的針對性和時代性。
二、新時期高職英語的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變
（一）新時期高職英語的教學(xué)方法要向信息化轉(zhuǎn)變
21世紀(jì)在某種意義上說就是信息化時代，并且隨著信息化的深入發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)時代，信息社會不僅改變了人與人之間的交往方式，而且對于生活等各個方面都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，英語教學(xué)也深受信息化的影響，而有其時展的變化規(guī)律，因此新時期高職英語也必然向著信息化的方向發(fā)展。信息時代為人與人交流實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)了信息的爆炸性和迅捷性，英語教師要提高自身的信息技術(shù)素質(zhì)，掌握先進(jìn)的信息教學(xué)法，要學(xué)會利用信息技術(shù)來為自己的英語教學(xué)服務(wù)。
（二）新時期高職英語的教學(xué)方法要向服務(wù)化轉(zhuǎn)變
進(jìn)入新時期，教師的教書育人職責(zé)越來越體現(xiàn)在服務(wù)學(xué)生方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師處于主導(dǎo)地位，具有絕對的權(quán)威，更像是一個高高在上領(lǐng)導(dǎo)者而不是服務(wù)者。這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生具有一定的威懾力，在嚴(yán)肅課堂紀(jì)律等方面起到積極作用，但是新時期更加提倡老師與學(xué)生之間的平等關(guān)系以及教師對學(xué)生的服務(wù)能力，對于高職院校的英語教師來說，主要任務(wù)就是能夠在提升學(xué)生的英語能力的基礎(chǔ)上將學(xué)生培養(yǎng)成人。服務(wù)化的教學(xué)方法目的就在于提高學(xué)生的主人翁意識，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的有效推進(jìn)。
（三）新時期高職英語的教學(xué)方法要向個性化轉(zhuǎn)變
個性化是新時期高職院校學(xué)生的一個重要變化，因此教學(xué)方法也要因人而異，不可全盤統(tǒng)一，個性化是對獨(dú)立個體不同品質(zhì)的充分尊重，不管是目前受主流推薦的項目化教學(xué)方法或是任務(wù)型教學(xué)方法，都是強(qiáng)調(diào)在語言學(xué)習(xí)的過程中重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師在這個過程中則只是一個組織者的角色。個性化的教學(xué)方法對于學(xué)生而言能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，把其對英語學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來，最大限度地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。
作者：楊玉含 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院海外考試服務(wù)中心
第六篇：高中英語寫作教學(xué)方法
一、提高高中英語寫作教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課程改革中最核心的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何自己去學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在所有教學(xué)活動中都融入這種思想，使學(xué)生充分意識到養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高自身寫作能力的重要性。教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生平時多注意積累一些短語、詞匯。詞匯就好像建筑材料，沒有詞匯，也就不可能表達(dá)句子，因此教師必須要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材時，注意收集每一個模塊中比較重要的句型以及短語，而且每天要抄寫、背誦，這樣就可以慢慢積累自己的詞匯量。同時，在學(xué)習(xí)每篇閱讀課文時，一定要背誦其中的主旨段落以及具有很多短語句型的段落，這樣有利于學(xué)生更好地理解文章，記憶更多、更重要的短語句型，培養(yǎng)自己的語感。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集各種題型的英語寫作文章，多收集并背誦一些常用開頭還有結(jié)尾的描寫語段。
2.注重語法以及句型訓(xùn)練
寫好單句，綜合應(yīng)用語法、句型對于提高學(xué)生的英語寫作水平具有極其重要的意義。對于英語學(xué)習(xí)者而言，語態(tài)以及時態(tài)的變化一直是困擾學(xué)生的重要問題，因此需要特別注意。英語是一種結(jié)構(gòu)語言，有自己的固定搭配以及基本句型，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對5種基本句型的學(xué)習(xí)，這有利于為學(xué)生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生的變式訓(xùn)練，注意學(xué)生多種表達(dá)能力的培養(yǎng)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用復(fù)合句、非謂語動詞等相對比較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅持指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，這樣有利于幫助學(xué)生更好地運(yùn)用詞匯。同時，在練習(xí)過程中教師應(yīng)該盡可能和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，盡可能使其具備真實(shí)的交際意義。
3.加強(qiáng)段落訓(xùn)練，提高學(xué)生的語篇能力
如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢？關(guān)鍵在于正確運(yùn)用英語銜接方法。英語中的結(jié)構(gòu)詞猶如點(diǎn)綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫穿起來，使全文形成一個完善的整體?？梢?，一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。段落是文章的基本組成單位，段落結(jié)構(gòu)是否合理、有序可以充分體現(xiàn)學(xué)生的寫作技巧。因此，在英語寫作教學(xué)中，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生寫好一個段落。主題句是一個段落的綱要，主題句書寫質(zhì)量對于段落的成功有直接的影響，因此段落訓(xùn)練最開始應(yīng)該從主題句著手。同時，應(yīng)該提高學(xué)生的謀篇布局能力，教師可以通過閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確分析語篇，并且掌握謀篇布局的基本技巧以及結(jié)構(gòu)詞塊的應(yīng)用技巧，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。為了避免行文漫無目標(biāo)，保持段落的整體統(tǒng)一，以有效地表達(dá)思想，可以考慮給段落設(shè)立主題句來統(tǒng)帥全文內(nèi)容，給文章列出提綱。
4.豐富寫作教學(xué)方法
目前很多高中英語寫作教學(xué)只是一味地強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識的傳授，教學(xué)方法比較單一，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的靈感。很多學(xué)生在寫作時常常感覺沒有東西可寫，教師可以讓學(xué)生自主選題，可以選擇他們比較熟悉或者感興趣的話題，具體而言，首先讓學(xué)生自由分組（4~6人為一個小組），每個小組自由發(fā)表自己比較感興趣的話題，組內(nèi)成員相互討論后選擇最喜歡的一個題目，然后在全班同學(xué)面前公開，最后以學(xué)生投票的方式選擇大家共同喜歡的題目。又或者可以采用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法，所謂頭腦風(fēng)暴主要是指個人獨(dú)立思考后或者小組口頭討論后，將題目相關(guān)的各方面內(nèi)容全部列出來，可以隨想隨記，不需要考慮先后順序，在討論或者思考中，可以是記憶中的一些圖像、思想、片段等，然后再經(jīng)過學(xué)生之間相互討論重新對它們進(jìn)行排序，理清其中的關(guān)系。通過這種教學(xué)方法可以為學(xué)生提供更多相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們不斷發(fā)展自己的思路，完善、修正自己的觀念。比如，在學(xué)習(xí)“GoingPlaces”這一單元的閱讀材料前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次討論———“Whichmeansoftransportationwillyouusewhentravelling？”大部分同學(xué)回答的都是“hiking”，此時教師就可以安排一次課堂作文———“ThePleasureofHiking”。
二、結(jié)語
總而言之，高中英語寫作教學(xué)中目前存在很多不容忽視的問題，高中英語教學(xué)中應(yīng)該高度重視寫作教學(xué)這一模塊，堅持讓學(xué)生多看、多讀、多聽、多寫、多背、多改，加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的英語寫作水平。
作者：陳子祥 單位：浙江省溫嶺市溫嶺中學(xué)
第七篇：高中英語討論式教學(xué)方法
一、討論式教學(xué)方法在英語教學(xué)中的運(yùn)用
1.角色扮演
所謂的角色扮演教學(xué)方式，就是事先假設(shè)一種特定的教學(xué)情境，告知學(xué)生在這個環(huán)境中扮演某一個特定的角色，采用現(xiàn)場表演的方式，針對某一個與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的話題與另外的一個角色展開互動。然后通過觀察、體驗(yàn)、分析、討論等模式的開展，讓學(xué)生在過程中感悟教育的內(nèi)涵。在高中英語教學(xué)活動的開展中，采用角色情境對話的方式是最能夠體現(xiàn)角色扮演價值的一種模式。在情境對話當(dāng)中高中生可以通過彼此的溝通不斷的練習(xí)自己的口語技能，培養(yǎng)自己的英語口語的掌握能力。通過角色扮演同樣可以極大的調(diào)動課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提升學(xué)生對英語口語的運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
2.任務(wù)導(dǎo)向討論法
為學(xué)生提供有利于學(xué)習(xí)英語的各種語言實(shí)踐活動就是任務(wù)導(dǎo)向討論法的核心。在進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向討論法的運(yùn)用中，首先教師需要設(shè)置一個目的明確的、具體的任務(wù)，讓后引導(dǎo)學(xué)生針對這個任務(wù)中存在的課題展開積極的討論，支持學(xué)生表述自己不同的觀點(diǎn)以及看法，讓學(xué)生能夠各抒己見，最大程度的調(diào)動并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的產(chǎn)生，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生對英語語言創(chuàng)造性綜合運(yùn)用能力的提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到提升。
3.頭腦風(fēng)暴
討論式教學(xué)方法有一種類似于帶入知識游戲的教學(xué)方法，他是討論式教育方法中的重要組成部分之一，也就是我們經(jīng)常提到的頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴能夠?yàn)楦咧猩鷮τ⒄Z基礎(chǔ)知識的掌握進(jìn)行及時的夯實(shí)，并在有效的時間內(nèi)開發(fā)學(xué)生的腦力，為學(xué)生思維方式的拓寬提供幫助，讓學(xué)生在多樣性觀念的劇烈沖擊下產(chǎn)生一種具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的意念風(fēng)暴。例如，教師在進(jìn)行英語課堂活動的開展中，可以事先將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，然后對組內(nèi)的順序進(jìn)行安排，然后教師作為第一棒首先說出一個單詞，下一個同學(xué)需要以教師說出的第一個單子的尾字母作為新單詞的開頭字母再一次說出一個單詞，進(jìn)行組內(nèi)英語單詞接龍的形式進(jìn)行比賽，參賽單位以小組為單位，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)說出最多單詞或者詞匯數(shù)的小組既可以成為本次頭腦風(fēng)暴的生理者，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，通過這種類似與游戲的討論式教學(xué)方式，不僅可以拉動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在不經(jīng)意間無形的拓寬了學(xué)生的詞匯積累量與運(yùn)用掌握能力，拓寬了學(xué)生思維、強(qiáng)化了學(xué)生邏輯交流能力。
二、注意的事項
每個學(xué)生都是一個充滿創(chuàng)造力的個體，應(yīng)當(dāng)在教育的過程中給予良好的成長空間，這就對老師有一定的要求，首先老師在課堂活動中一定要選好討論題目，這對最后學(xué)生的討論效果有至關(guān)重要的作用。一個難度適中、貼近生活的論題，既可以讓所有程度的學(xué)生參與進(jìn)來，也可以提升學(xué)生的興趣。然后還需要教師做好事后的評價工作，一定要公平、認(rèn)真，不偏不倚，這樣才能讓表現(xiàn)不好的學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，表現(xiàn)好的也不能驕傲自滿。
三、結(jié)語
作為一種新型的教學(xué)方法，在高中英語的教學(xué)中合理的對討論式教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對英語的掌握能力，是符合當(dāng)前英語教學(xué)目的一種教學(xué)方法，所以值得進(jìn)行運(yùn)用推廣。
作者：張秋妹 單位：唐山市第十一中學(xué)
第八篇：高中英語口語教學(xué)方法
1.高中英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1.1教師針對應(yīng)試教育而教學(xué)，忽略語言本身的作用
大部分教師在英語教學(xué)中，偏向于英語詞匯和語法等知識的講解教授，重視聽力、背誦、翻譯、默寫的練習(xí)和課后習(xí)題的掌握，而忽視了英語口語的練習(xí)。最終結(jié)果是，學(xué)生在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)但口語表達(dá)能力卻一般甚至較弱，形成了“高分低能”現(xiàn)象。
1.2英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知錯誤
大部分高中生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知錯誤。他們認(rèn)為背好英語單詞便可以學(xué)好英語，在考試中取得好的成績便萬事大吉了，并且很多教師也只以分?jǐn)?shù)為目的，用高考的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行英語講解。這些錯誤的認(rèn)知使高中生無法認(rèn)識英語口語的重要性，造成高中生英語口語水平低的情況。
1.3學(xué)生進(jìn)行口語交流的積極性低
一般情況下，英語水平較高的學(xué)生并不懼怕英語口語，甚至希望進(jìn)行英語口語展示，但這些學(xué)生畢竟是少數(shù)。大部分學(xué)生害怕在口語展示中出現(xiàn)英語發(fā)音錯誤或者“忘詞”現(xiàn)象，因此參加英語口語展示的積極性低。
1.4環(huán)境的限制
英語作為一門外語，在我國的適用范圍小。一般情況下，高中生只有英語課堂上才有機(jī)會使用英語。但在英語課堂上教師并不能保證每一位學(xué)生都能得到口語練習(xí)，英語口語缺乏練習(xí)的環(huán)境。
2.提高高中生英語口語水平的教學(xué)方法
2.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)
純正流利的英語口語，能夠提高學(xué)生的競爭力。因此，我們要在高中英語教授中強(qiáng)調(diào)英語口語的重要性，花費(fèi)一定的時間進(jìn)行英語口語練習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高高中生英語口語水平。
2.2鼓勵學(xué)生發(fā)言，增強(qiáng)其自信心
很多時候，教師的一個眼神的鼓勵或者積極的心理暗示都會給學(xué)生帶來巨大的勇氣。調(diào)查顯示，英語課堂上很多學(xué)生不敢開口說英語。這就需要教師在講課過程中進(jìn)行積極的心理暗示，鼓勵其大膽發(fā)言。適時的贊許和充分的肯定還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其自信心。
2.3進(jìn)行趣味教學(xué)
眾所周知，人們從內(nèi)心抗拒枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程。教師作為知識的傳授者，理所應(yīng)當(dāng)采用新穎的形式教學(xué)，寓理于趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)中可以采用游戲、表演、唱歌的形式引入新課學(xué)習(xí)；利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)施輔助教學(xué)；采用情景教學(xué)的方式使學(xué)生樂于開口，提高學(xué)生的聽說能力。
2.4加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣
科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，語言輸入是掌握一門語言的必要條件。“聽”是語言輸入的方法，是語言獲取的重要手段之一，也是練習(xí)口語的第一步。一定量的英語聽力練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，也可以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。因此，在高中英語口語教學(xué)中，加強(qiáng)聽力練習(xí)也是必不可少的。英語口語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行溝通交流的能力。但每個國家都有自己獨(dú)特的習(xí)慣，英語作為一門外語，也有區(qū)別于漢語的表達(dá)習(xí)慣和思維方式。高中生若想擁有流暢達(dá)意的英語口語，必須排除漢語的干擾，用英語思維進(jìn)行交流表達(dá)，否則就會產(chǎn)生“中式英語”。
2.5營造英語口語氛圍
英語本身是一種趣味性極強(qiáng)的語言，抑揚(yáng)頓挫緊湊有致的英語課堂講述可以營造積極的英語口語氛圍。這就要求教師在課堂上講解激情澎湃，以富有感染力的語言吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
作者：張花莉 單位：西藏林芝地區(qū)第二高級中學(xué)
第九篇：高中英語課堂教學(xué)方法思考
1.營造良好的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
1.1生活情境教學(xué)法
在合適的教學(xué)情境中，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到空前的提升。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生的創(chuàng)新水平得到提升。和生活相關(guān)的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在模擬生活情境的時候?qū)ι畛錆M了興趣，能夠依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語知識的創(chuàng)新。生活情境教學(xué)法沒有限制，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷、家庭朋友、興趣愛好選擇合適的情境教學(xué)法。
1.2教學(xué)工具教學(xué)法
各種各樣的教學(xué)工具能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到空前的提升，教師要采用多種教學(xué)工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，教師要給學(xué)生展示多種實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生能夠親身的經(jīng)歷，從而進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)。常見的教學(xué)實(shí)物有多媒體教學(xué)、生活用品實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)有的教學(xué)器械教學(xué)。教師給予學(xué)生們良好的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行實(shí)物的探索，提高創(chuàng)新能力。
2.課外知識進(jìn)行英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)
英語來源于生活，只有在實(shí)際的生活中，學(xué)生才能真正的領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的真正含義。學(xué)生學(xué)習(xí)了英語之后，也需要在實(shí)際的應(yīng)用中得到提升和鞏固。教師要給學(xué)生充分的課外知識鞏固的機(jī)會，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z不斷地進(jìn)行應(yīng)用，從而提高英語的熟練程度。課外學(xué)習(xí)也是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的重要舉措，在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維和心情都處于放松的狀態(tài)，很容易進(jìn)行思維的創(chuàng)新，提高英語學(xué)習(xí)的效果。在課外學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)作用，保證學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)有的英語教學(xué)模式，并且能夠進(jìn)行針對性的改進(jìn)，保證在課外活動中提高英語知識和能力。課外活動的形勢有很多，英語知識競賽、課外游戲教學(xué)、角色扮演、英語話劇表演等，都能夠提高學(xué)生的英語水平。初中英語教學(xué)中，教師要掌握良好的方法，盡量為學(xué)生提供多種多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中增強(qiáng)英語知識，提高英語學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)、課外活動教學(xué)、課本劇表演、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等都是常見的教學(xué)模式，這些教學(xué)方法綜合使用，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到迅速的提升，充滿學(xué)習(xí)的欲望。合理的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要多種教學(xué)方法綜合使用，保證學(xué)生的創(chuàng)新水平。
作者：許麗麗 鄧文靜 單位：山東省膠州市第三中學(xué)
